国家开放大学电大《学前儿童社会教育》期末题库及答案.docx
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国家开放大学电大《学前儿童社会教育》期末题库及答案
最新国家开放大学电大《学前儿童社会教育》期末题库及答案
考试说明：
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《学前儿童社会教育》题库及答案一
一、单项选择题（每小题2分，共14分）
1.学前儿童社会教育研究的核心任务是（）。
A.总结历史发展中学前儿童社会教育的思想及实践经验，为当今学前儿童社会教育的研究与实践提
供思想资源
B.研究学前儿童社会教育的基本问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律
C.指导学前儿童社会教育实践，提高幼儿教师从事学前儿童社会教育的水平和效果
D.研究学前儿童社会性发展的特点、规律和影响因素，提高学前儿童社会性发展研究的理论水平
2.以下各项关于学前儿童社会教育的观点中，错误的是（）o
A.幼儿教育的根木是教儿童做一个人格完整、智慧而善良的人
B.学前儿童社会教育是一种整合性教育
C.学前儿童社会教育就是学习如何设计与组织专门的社会教育活动
D.学前儿童社会教育是一种渗透性教育
3.从两个月起，幼儿便开始出现对人脸的积极情绪反应，这体现了（）。
A.儿童情绪的社会化B.儿童依恋的发展
C.儿童道德情感的发展D.儿童社会认知的发展
4.以下不属于学前儿童社会教育内容组织的原则的是（）。
A.全面均衡原则B.由远及近原则
C.由易到难原则D.综合贯通原则
5.以下不属于学前儿童社会教育内容组织的基本策略的是（）。
A.基本活动的渗透式组织B.基于核心主题的整合性组织
C.基于经验的拓展性组织D.基于学科特征的系统性组织
6.（）是社会性区域活动的重要特征。
A.认知B.探索
C.游戏D.交往
7.儿童有充分适当的身体活动，攻击性行为与捣乱行为就大大减少。
这表明（）对儿童社会性发展具有重要影响。
A.认知发展水平B.气质类型
C.环境因素D.生理成熟
二、是非判断题（正确的打“J”，错误的打“X”，每小题1分，共15分）
8.在柯尔伯格三水平六阶段的道德发展理论中，“好孩子定向”是其第2阶段的特征。
（）
9.社会性微笑是婴儿的情绪社会化的开端。
（）
10.共情对儿童的攻击性行为不会产生抑制作用。
（）
11.小班和中班儿童只在成人面前才感到羞愧，大班儿童在同伴面前也会感到羞愧。
（）
12.儿童内疚感的产生主要是因为个体行为达不到外部的社会规范和成人的要求。
（）
13.在游戏中经常出现的违规行为并不是儿童刻意为之，而是受限于他们的思维与认知水平。
（）
14.儿童与自我的关系是所有社会关系的基础。
（）
15.学前儿童社会教育的内容应建立在学前儿童已有的经验基础上。
（）
16.尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多的言语说教。
这是陶冶法的要求。
（）
17.学前儿童的社会学习具有随机性和无意性的特点。
（）
18.在角色粉演中，教师不可以通过扮演其中的角色参与到活动中。
（）
19.游戏活动和区域活动都是学前儿童自愿自主参加的活动。
（）
20.在学前儿童社会教育教学活动设计中，“培养幼儿自我保意识”这样的教学目标陈述方式是符合要求的。
（）
21.学前儿童社会教育评价就是对学前儿童社会教育活动的评价。
（）
22.学前儿童说的话不符合实际情况，这就是说谎行为，教师应对其进行必要的批评教育。
（）
三、简答题（每小题10分，共30分）
23.简述儿童社会认知发展的一般特点。
24.简述学前儿童社会性发展评价的意义。
25.简述学前儿童社会性正常行为的标准。
四、案例分析题（15分）
26.娃娃家游戏中，三个5岁多的女孩为谁做“家”中的妈妈争执不休。
忽然，A女孩找到
了理由：
“今天老师表扬我是能干的人，只有能干的人才能做妈妈。
”B女孩马上顿悟：
“今天老
师也表扬了我，我也很能干，我也可以做妈妈。
”C女孩只好认输：
“好吧，我做小孩，你们俩猜拳，谁赢了谁就做妈妈。
”结果B赢了，A很不服气，说；“我当外婆，反正外婆是妈妈的妈妈。
”
（1）请分析三个女孩在这个过程中所学到了哪些态度与能力?
（2）你认为角色扮演在学前儿童社会教育方面有哪些作用？
（3）运用角色扮演这一方法要注意的问题有哪些？
五、应用题（26分）
27.请为中班上学期幼儿设计一个与“温馨家园”主题相关的社会教育活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。
'除当、
要求：
教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；目标全面、具体、有可操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。
试题答案及评分标准
（供参考）
一、单项选择题（每小题2分，共14分）
1.B
2.C
3.A
4.
A5.D
6.D7.D
是非判断题（正确的打
“2
错误的打
“X”，每小题1分，共15分）
8.X
9.V
10.
X
11.V
12.X
13.V
14.V
15.
V
16.4
17.V
18.X
19.吊
J20.
X
21.X
22.X
三、简答题（每小题10分，共30分）
23.
（1）儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程；
（2）儿童社会认知各方而的发展是非同步、非等速的；
（3）儿童社会认知的发展遵循认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响；
（4）儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关。
24.
（1）有助于教师深入、客观、全而地了解本班学前儿童的发展现状；
（2）有助于帮助教师更细致地了解每一位学前儿童，为因材施教提供帮助；
（3）有助于家长了解学前儿童社会性发展状况，了解学前儿童社会教育的目标、内容；
（4）有助于教师在了解学前儿童的基础上，改进幼儿园教育过程，使学前教育更适合每个学前儿童，更好地为他们服务。
25.
（1）幼儿能逐步学会正确表达自己的情绪；
（2）幼儿的社会性行为须与年龄相称；
（3）幼儿能正确处理与同伴的关系；
（4）幼儿在日常生活、学习中能逐步学会遵守纪律，能憧得奖惩的意义，并能遵守基木的社会规则；
（5）幼儿社会性行为与当地的社会文化相适应；
（6）幼儿通过学习能掌握、使用所处社会的语言等，能参与社会生活及相互交往。
四、案例分析题（15分）
26.答题基本思路:
（1）学到了沟通与协商处理问题的能力。
（3分）
（2）角色扮演有助于学前儿童感知社会角色及其规则、角色之间的关系，丰富学前儿童的社会认知，强化学前儿童的社会情感，培养学前儿童良好的行为习惯。
（4分）
（3）使用角色扮演法应注意以下几点：
A创设学前儿童熟悉、理解和喜欢的角色活动情景，以使学前儿童具有相应的经验储备和情境理解力。
B教师要尊重学前儿童选择角色、变化角色和创造角色的愿望，教师只可指导活动，不应经常分配角色，最好能够尽量提供儿童自由游戏的机会，让他们自由模仿表演，这能更好的发挥儿童的自主性。
C由于学前儿童好模仿，因此扮演的角色要以正而形象为主，特别要避免出现经常由某几个人扮演反而角色的情况，这容易形成负面的刻板印象，影响儿童在群体中的身份。
D角色扮演中，如果需要时，教师也可以平等的角色身份参与到活动中，这有助于建立和儿童的亲密感。
（8分）
五、应用题（26分）
27.评分要求：
活动内容应与主题密切相关，脱离主题者不给分。
教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；（6分）
目标全面、具体、恰当、有可操作性；（5分）
准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；（12分）建议与延伸适当。
（3分）
《学前儿童社会教育》题库及答案二
一、单项选择题（每小题2分，共14分）
1.我国幼儿园课程正式提出“社会”这一课程名称的是（）。
A.1919年成立的南京高等师范附小幼稚园
B.1903年创办的湖北幼稚园
C.1905年创办的湖南蒙养院
D.1904年颁布的《蒙养院章程及家庭教育法章程》
2.以下关于学前儿童社会教育与相关教育概念的区别与联系的论述，不正确的是（）o
A.与常识教育相比，学前儿童社会教育大大扩展了教育内容
B.思想品德是社会性发展到一定程度的产物，学前儿童社会教育中包含了思想品德
教育，所以，可以以儿童社会性的教育代替品德教育
C.和生活教育不同的是，社会教育强调对幼儿生活的引领，而不是幼儿生活的简单适应
D.相对于人文教育，社会教育有更多的内涵与内容，人文教育侧重精神层而的陶冶,而社会教育还需要注重行为习惯的培养与社会技能的训练
3.个人童年期的生活经验在成年期的人格发展中起着非常重要的作用。
这是（）最具有代表性的观点之一。
A.弗洛伊德B.皮亚杰
C.柯尔伯格D.班杜拉
4.（）儿童在同伴面前会感到羞愧，表明集体舆论开始发挥作用。
A.小班B.中班
C.大班D.小学一年级
5・学前儿童社会教育目标制定的内在依据是（）。
A.社会发展需要B.我国的教育目的
C.《幼儿园教育指导纲要（试行）》D.学前儿童发展规律与需要
6.与教学活动相比，游戏和区域活动最突出的特点是（）0
A.自主性B.计划性
C.娱乐性D.目的性
7.以下不属于幼儿社会性行为问题的特征的是（）。
A.持久性的困难B.不受普遍方法控制的行为
C.行为不足D.不理会现实
二、是非判断题（正确的打“J”，错误的打“X”，每小题1分.共15分）
8.在幼儿园五大课程领域中，语言教育起着核心与灵魂的作用。
（）
9.直接学习是个体对刺激作出反应并受到强化而完成的学习过程。
（）
10.儿童对陌生人表现出积极的兴趣，这在依恋类型中属焦虑型儿童的表现。
（）
11.互助行为已经比较普遍地存在于幼儿的社会行为之中。
（）
12.表现性目标追求的是儿童在教育过程中反应的多元性而非同质性。
（）
13.游戏是学前儿童实践的主要形式之一。
（）
14.以知识的逻辑结构为基础进行教育内容的组织是学前儿童社会教育内容组织的主要策略。
（）
15.教师言行举止的表率作用是积极意义上的良好环境。
（）
16.在游戏和区域活动中，教师为儿童提供的材料越丰富越好。
（）
17.幼儿园应把对本班学前儿童的评价结果与年终或学期对教师的评价结果挂钩。
（）
18.由于认知发展方面的不成熟，年幼的幼儿基本上无法严格遵守规则。
（）
19.没有学会区分真实与不真实，是幼儿“说谎”的原因之一。
（）
20.超超在擦自己的桌子时把抹布里的水挤在教室的桌子上，后又边跑边挤水，把教室的地板弄湿一大片，老师制止了他的行为，并要求他拿干抹布把弄湿的桌子和地板擦干净。
老师对超超行为的指导方法属于自然后果法。
（）
21.以人为指向的，攻击的根本目的是打击、伤害他人，这种类型的攻击性行为是敌意性攻击。
（）
22.使用代币疗法时，当幼儿的目标行为反应达到期望满意程度后，应继续使用代币。
（）
三、简答题（每小题10分，共30分）
23.简述学前儿童社会教育情感支持原则的内涵及其应用要求。
24.简述儿童道德情感发展的主要内容。
25.应从哪些方面对社会教育活动中的儿童学习进行评价？
四、案例分析题（15分）
26.小米向老师抱怨说，连一把新的剪刀也没有了。
老师听了很奇怪，只有两个人在剪东西，还应该有3把新剪刀。
她检查了小柜子，注意到小华那里有一些碎纸片。
想到可能是小华收东西时无意中放到自己的小柜子里的，老师把它们拿了出来。
当她移开小华的衣服后背口袋时，一把剪刀从衣服里掉出来了。
（1）请分析这一事件产生的可能原因；
（2）如果你是老师你会如何处理这一事件，请说明你的处理方式及理由。
五、应用题（26分）
27.请为中班上学期幼儿设计一个与“中秋节”主题相关的社会教育活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。
要求：
教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；目标全面、具体、恰当、有可操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与-;a特点，'基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。
试题答案及评分标准
（供参考）
一、单项选择题（每小题2分，共14分）
1.A2.B3.A4.C5.D6.A7.C
二、是非判断题（正确的打“J”，错误的打“X”，每小题1分，共15分）
8.X9.V10.X11.V12.V
13.V14.X15.X16.X17.X
18.V19.V20.X21.V22.X
三、筒答题（每小题10分，共30分）
23.情感支持原则是指通过爱与关心来建立教师与学前儿童闯的双向接纳关系，为学前儿童的社会性发展营造良好的情感氛围，促进学前儿童的社会性发展。
坚持这一原则是因为学前儿童的社会学习具有强烈的情感驱动性。
实施该原则应注意两点：
（1）投入积极的情感，营造良好的情感氛围，但要注意把握分寸，不能溺爱或偏爱；
（2）激发儿童良好的社会情感，以此带动儿童社会认知和社会行为的发展。
为此，教师必须投入真情实感。
24.
（1）共情。
一般认为，共情是对他人状态的一种替代性情感反应和体验，即由他人的情绪情感引起的与之一致的情绪和情感反应，是一种重要的社会性情感。
共情可以促进亲社会行为的发展，并对攻击性行为的产生有一定的抑制作用o
（2）羞愧感。
羞愧感是个人知觉到自己在一定情境中的行动与这种情境要求的合理的、道德的、或公认的行动标准相背离时产生的情感体验。
它是道德良知发展的基础。
（3）内疚感。
内疚感是个体对自己的过错或过失的感知。
个体的行为违反了内部道德准则时，就产生了悔恨自责的内疚情感，与羞愧感的差别在于它的产生主要是因为个体行为达不到自己内心理想要求时产生。
而羞愧感更多是因为达不到外部要求时产生。
25.
（1）儿童对教育活动的参与度。
主要评价在教育活动的进行过程中幼儿的卷入程度，以及在学习、探索、表达表现活动中的积极性、能动性程度等。
（2）儿童在教育活动中的情感态度。
主要评价幼儿在教育活动过程中的情绪状态，包括在活动中表现出来的学习态度、情感语言、动作等。
（3）儿童在教育活动中的互动程度。
主要涉及对幼儿在教育活动过程中与他人互动交流状况的评价，包括活动中与他人的合作交流与互动的次数、形式及有效性等方面。
（4）儿童在教育活动中表现出的学习习惯。
主要评价教育括动中幼儿对学习i探索活动的坚持性；克服困难的勇气和毅力；善于倾听他人、接纳他人意见以及与他人友好合作、交流协商等方而的水平。
四、案例分析题（15分）
26.案例分析要点：
⑴可能原因：
A小华可能喜欢剪刀；B小华可能用过后顺手放在白己的衣服袋里了；C小华可能还不能很好区别处置集体的东西与自己的东西的不同方法。
（能分析到两条原因即可得5分，原因可不限这些,言之成理即可）；
（2）对事件的处理。
参考方法A：
冷处理一定时间，观察小华是出于何因发生这样的行为偏误，如果是无意的，自己将剪刀放回去了，就不用再提起；（给孩子提供自我学习的机会）；B：
如果小华确出于喜欢，想据为已有，也不要直接批评，耍用间接提醒的方式，让他知道集体的东西不能一个人占有；（既保护孩子的自尊心，也让孩子知道如何正确处置集体财产与个人财物的关系）；C：
间接提醒其他小朋友要及时将用过的东西归位（培养孩子的集体意识，预防同类事件的发生）（事件处理要遵循教育性原则，处理
方式既能体现老师的主导性，也能体现孩子的主动性并让孩子有反，有学习；对事件处理的原因分析合理
即可得分。
10分）
五、应用题（26分）
27.评分要求：
活动内容应与主题密切相关，脱离主题者不给分。
教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；（6分）
目标全面、具体、恰当、有可操作性；（5分）
准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；（12分）
建议与延伸适当。
（3分）
《学前儿童社会教育》题库及答案三
一、单项选择题（每小题2分，共14分）
1.在中国，萌芽阶段的幼儿社会教育以（）为主。
A.宗教教育B.社会生活常识教育
C.家庭中随机的礼仪伦常生活教育D.道德教育
2.学前儿童社会教育研究的核心任务是（）。
A.总结历史发展中学前儿童社会教育的思想及实践经验，为当今学前儿童社会教育
的研究与实践提供思想资源
B.研究学前儿童社会教育的基本问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律
C.指导学前儿童社会教育实践，提高幼儿教师从事学前儿童社会教育的水平和效果
D.研究学前儿童社会性发展的特点、规律和影响因素，提高学前儿童社会性发展研究
的理论水平
3.个人童年期的生活经验在成年期的人格发展中起着非常重要的作用。
这是（）最具有代表性的观点之一。
A.弗洛伊德B.皮亚杰
C.柯尔伯格D.班杜拉
4.从两个月起，幼儿便开始出现对人脸的积极情绪反应，这体现了（）。
A.儿童情绪的社会化B.儿童依恋的发展
C.儿童道德情感的发展D.儿童社会认知的发展
5.婴儿能够区分母亲和陌生人，陌生人的出现会引起婴儿恐惧、焦虑，而陌生人离去后又会平
静下来。
这属于（）0
A.陌生人焦虑B.分离焦虑
C.母婴依恋D.陌生人恐惧
6.教育者要善于抓住生活中有教育价值的点点滴滴，及时对学前儿童进行教育。
这是学前儿童社会教育过程中（）原则的要求。
A.情感支持B.生活教育
C.正面教育D.实践性
7.以下不属于学前儿童社会教育内容组织的基本策略的是（）o
A.基本活动的渗透式组织
B.基于核心主题的整合性组织
C.基于经验的拓展性组织
D.基于学科特征的系统性组织
二、是非判断题（正确的打“J”，错误的打“X”，每小题1分，共15分）
8.学前儿童社会教育是一种渗透性教育°（）
9.通过观察他人行为也可以产生学习，这是弗洛姆的一个重要观点。
（）
10.婴儿的陌生人焦虑一般发生在9个月左右。
（）
11.儿童的共情能力不是随着年龄的增长而自然发展的。
（）
12.在游戏中经常出现的违规行为并不是儿童刻意为之，而是受限于他们的思维与认知水平。
（）
13.我国的教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行）》是学前儿童社会教育目标制定的内在依据。
（）
14.教师直接告诉儿童具体如何去做和做什么，而不是告诉他不去做什么。
这体现了学前儿童社会教育的正面教育原则。
（）
15.以知识的逻辑结构为基础进行教育内容的组织是学前儿童社会教育内容组织的主要策略。
（）
16.在学前儿童社会教育教学活动设计中，“培养幼儿自我保意识”这样的教学目标陈述方式是符合要求的。
（）
17.我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，分享行为最为常见。
（）
18.幼儿为了获得某个物品而作出抢夺、推操等动作，这属于敌意性攻击性行为。
（）
19.对父母的交往方式进行训练是指导攻击性行为的最直接和最有效的方法之一。
（）
20.使用自然后果法时，幼儿不一定能够体会到自身的行为与后果之间的关系。
（）
21.强化法关注的是行为的表现而不是行为的原因。
（）
22.婴儿自我认识的发生的趋势是：
戏物（镜子）一相倚性探究一与镜像“伙伴”游戏一自我认识出现。
（）
三、简述题（每小题10分，共30分）
23.简述儿童社会认知发展的一般特点。
24.简述积极意义上的良好环境应该具备的基本特征。
25.简述学前儿童社会性发展评价的意义。
四、案例分析题（15分）
26.小谦的爸爸是一个事业有成的商人，为了更好的照顾儿子，他为儿子请了两个保姆，
一个专管儿子的生活，另一个专管接儿子上学下学。
小谦爸爸认为保姆就是应当服务与服从
于主人的需要与要求，所以对她们总是用命令的语气说话。
保姆到幼儿园接小谦下学，本来在班里能干的小谦只要一见到保姆来了，就会支使她做这做那，并且也总是用命令的语气和她说话。
请用班杜拉的社会学习理论分析小谦的行为产生的原因及可能出现的问题，并提出相应的教育引导对策。
五、应用题（26分）
27.请为中班上学期幼儿设计一个与“好朋友”主题相关的社会教育活动方案，活动内容
自选，活动名称自拟。
要求：
教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；目标全面、具体、恰当、有可操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。
试题答案及评分标准
（供参考）
一、单项选择题I每小题2分，共14分）
1.C
2、B
3.A4.
A5.A
6.B7.D
二、
是非判断题（正确的打“J”,
错误的打“
X”，每小题1分,共15分）
8.V
9.X
10.X
11.V
12.V
13.X
14.，
J15.X
16.X
17.X
18.X
19.,
J20.V
21.V
22.X
三、
简答题
（每小题10分，共30分）
23.简述儿童社会认知发展的一般特点。
答：
（1）儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程；
（2）儿童社会认知各方而的发展是非同步、非等速的；（3）儿童社会认知的发展遵循认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响；（4）儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关。
24.简述积极意义上的良好环境应该具备的基木特征。
答：
（1）在物质上是丰富和多样的；
（2）在气氛上是宽容和接纳的；（3）在制度上是明确和必要的。
（4）在设计上是具有某种倾向性和暗示性的。
25.简述学前儿童社会性发展评价的意义。
答：
（D它有助于教师深入、客观、全而地了解本班学前儿童的发展现状。
（2）它有助于帮
助教师更细致地了解每一位学前儿童，为因材施教提供帮助。
（3）它有助于家长了解学前儿童
社会性发展状况，了解学前儿童社会教育的目标、内容。
（4）它有助于教师在了解学前儿童的
基础上，改进幼儿园教育过程，使学前教育更适合每个学前儿童，更好地为他们服务。
四、案例分析题（15分）
26.答题基木思路（仅供参考）：
亲子关系是儿童自出生后最先接触的人际关系，对父母行为的模仿是儿童社会化的重要
方式，社会学习理论中的观察学习的概念解释了儿童模仿的过程，认为在社会情境中，儿童直接观察别人的行为就能获得并仿造出一连串新的行为，并且观察到他人行为产生的后果，也就
受到了一种“替代强化”o小谦的行为正是来自于社会学习中的模仿。
（5分）
有的学者认为儿童是通过模仿父母的行为、态度这种方式来获得父母的情感接纳或者避
免惩罚，而有的学者则认为儿童的这种行为是试图通过对父母行为的模仿来获得对周围环境
的控制。
小谦的模仿行为可能会使他对社会关系的认识出现偏差，从而形成相应的人格缺陷，
不利于其社会性的良好发展。
由此，家庭中的父母应注重自己的言行举止，为儿童的模仿提供良好的榜样。
（5分）
教育者既要与家长沟通让他们明白自身行为对孩子的深远影响，也要在幼儿园中通过一
定的活动（比如角色扮演、讲故事的方式）让小谦形成正确的人际观念，学会尊重、帮助、关心与照顾他人。
（5分）
评分标准：
运用理论正确，分析思路清晰，对策言之成理。
五、应用题（26分）
27.评分要求：
活动内容应与主题密切相关，脱
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