K12学习《白杨礼赞》教案.docx

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K12学习《白杨礼赞》教案

《白杨礼赞》教案

（一）

　　教学设想

　　本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。

在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。

　　课时安排

　　教学方式的改变是新课程改革的目标之一，老师写说课稿也要变得新颖一点。

下面是为大家收集的关于一年级上册数学《位置与顺序之教室》教案，希望大家喜欢!

　　2课时。

　　第一课时

　　课上及时安排了坡度适当、由易到难的练习题，使学生由浅入深地掌握了知识，形成了技能。

同时，还注意培养学生逻辑推理的能力。

　　教学内容和步骤

　　一、创设情境，导入新课

　　1、导人新课。

　　2.释题：

“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。

　　3.介绍写作背景：

《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。

茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。

这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。

作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。

由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

　　二、初读课文，初步把握课文基本内容

　　1.教师范读全文，或听朗读带。

　　要求学生在听读时，画记难字生词，并标明自然段序号。

　　2.掌握有关写作背景和文学常识。

　　要求学生迅速阅读课文注释①，了解写作背景。

然后教师补充：

　　茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。

代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

　　3.解决生字词，疏通阅读障碍。

　　大毡子开垦外壳锤炼主宰

　　倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑

　　在学生掌握字词读音后，可以要求学生选择其中几个字词连词成段，进行口头表达练习，训练学生的说话能力。

　　4.学生迅速默读全文，讨论：

如何划分本文的段落层次?

　　学生讨论后明确：

要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。

本文的段落层次划分如下：

第一部分（第1段）：

直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。

　　第二部分（第2--4段）：

描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

　　第三部分（第5--6段）：

描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

　　第四部分（第7段）：

揭示白杨树的象征意义，点明主题。

　　生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。

所以我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，做到警钟长鸣!

　　第五部分（第8--9段）：

将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。

　　制作好糖果之后就是用颜料涂抹装饰糖果爸爸，由于是幼儿第一次用颜料来涂抹，重点不是放在让幼儿涂抹的如何漂亮，而在于让幼儿学习如何握笔、如何舔笔，培养幼儿良好的作画习惯，同时在活动中体验快乐。

从活动的效果来看，幼儿在运用颜料时比较小心，但还是能认真学习模仿如何握笔，舔笔，装饰后幼儿都很兴奋，体验到了成功的快感。

　　三、学习课文第一、二部分

　　1.指名学生朗读第一、二部分。

　　2.思考：

开头这一段，在全文中起什么作用?

　　明确：

开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。

　　3.找出文中描写黄土高原的优美词语和句子，体会作者是如何描写黄土高原的。

然后思考：

作者对黄土高原的总体印象是什么?

　　学生讨论后明确：

总体印象是：

是黄绿错综的一条大毡子。

　　4.面对黄土高原的景色，作者产生了什么样的情绪?

　　明确：

恹恹欲睡。

　　5.作者这样写黄土高原的目的是什么?

　　明确：

交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄伟”“伟大”的背景衬托了白杨树的不平凡。

　　6.学生默读第二部分内容，想像白杨树生长的环境，体会作者为什么在见到白杨树时会“惊奇地叫了一声”。

　　四、布置作业

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、简单回顾上课时内容，导入新课时

　　二、学习课文第三部分

　　1.指名学生朗读第三部分。

　　要求其他学生在听读时，注意画出文中有关描写白杨树的内容。

　　2.学生思考如下几个问题：

（1）文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征?

（2）文章是从哪些角度来描写白杨树的?

　　（3）作者认为白杨树的性格特征是什么?

请引用课文中的词语回答。

　　学生讨论后明确：

（1）作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。

（2）分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。

写干，突出了白杨树的直;写枝，突出了它的直而紧靠;写叶，突出了它的向上;写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。

（3）文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。

　　三、学习课文第四部分

　　1;教师朗读第四部分内容。

　　要求：

教师朗读时，学生画记出文章中赞美白杨树的相关词语。

　　第二天早上，白雪公主醒来后见有七个小矮人围着她，吓了一大跳，但他们非常和气地问她说：

“你叫什么名字?

”看着他们那善良朴实的面孔和热情的目光，她回答说：

“我叫白雪公主。

”小矮人们又问：

“你是怎样到我们家里来的?

”于是，白雪公主向他们讲述了自己的全部经历。

他们听了非常同情，说道：

“如果你愿意为我们收拾房子、做饭、洗衣服、纺线、缝补衣裳，你可以留在这儿，我们会尽心照料你的。

”白雪公主很乐意地说：

“好的，我非常愿意。

”这样七个小矮人每天到山里寻找金子和银子，白雪公主则待在家里干些家务活。

他们告诫她说：

“王后不久就会找出你在哪儿的，你千万不要让任何人进屋来。

”

　　2.学生思考并讨论如下问题：

（1）在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树?

（2）文章是如何由树联想到人的?

　　（3）这一部分中连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的?

　　学生讨论后归纳：

（1）用七个感性色彩强烈的褒义词语：

“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。

（2）以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。

　　（3）第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树。

那么，应该觉得它是什么呢?

后面三个“难道”，就由浅人深地写出了它的象征意义。

“不想到’’、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。

第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。

第三句从白杨树“傲然挺立’’的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。

第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

感情得到升华，文章达到高潮。

　　结合本节课的教学内容，创设情境，看看有几瓶牛奶，这种实际的情景，既有感性认识的一面，又有理性认识的一面，极好的锻炼了学生们的实践能力，提高了他们的自主学习的积极性。

初步掌握用“凑十法”计算9加几是本节课的重难点，以创设情境以及游戏环节的形式让学生更好的掌握知识点。

　　四、学习课文第五部分

　　1.学生高声齐读课文第五部分。

　　2.学生讨论：

作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在?

　　教师先补充：

茅盾同志曾经说过：

“贵族化的楠木象征国民党反动派。

我写此散文是这样想的。

”然后学生讨论。

学生讨论后明确：

作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇首。

　　五、学生速读全文

　　1.思考：

这篇文章运用了什么表现手法?

　　2.总结全文，了解本文的写作线索。

　　明确：

本文以白杨树的“不平凡”为抒情线索。

第1、4、6、8段分别对白杨树的“不平凡”尽情歌颂，句式结构相似，意义步步深入。

“不平凡”三个字反复出现，强烈抒发了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。

　　六、课文学习总结

　　七、布置作业

　　（《初中语文第六册教案》人教社延边教育出版社）

（二）

　　[教学目的]

　　1、学习本文的象征手法。

　　2、使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。

　　[教学重点和难点]

　　象征手法，在记叙中抒情。

　　[教学时数]

　　两教时

　　第一教时

　　[教学要点]

　　简介作者、时代背景;粗读，理清全文脉络;重点讲读第三段。

　　[教学过程]

　　一、简介作者和时代背景。

　　提问：

茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。

他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。

茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。

党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。

　　《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。

这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。

作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。

由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

　　二、要求学生轻声读课文，边读边思考，并做好下面的填空练习。

　　文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自然段写

　　景色，交代了白杨树生长的自然环境。

第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。

第5、6自然段描绘了白杨树的和，突出了它的不平凡。

第7自然段把白杨树象征为，点明了主题。

最后，第9自然段以斥责，赞美白杨树收尾。

　　按照这条思路，本文可以分成五段：

　　第一段（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。

　　第二段（第2—4自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

　　第三段（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

　　教学新知时，引导学生结合现实素材，借助生活经验，通过解决“小军买3本笔记本和一个书包一共要多少元”、“小晴买2盒水彩笔，付出50元，应找回多少元”这两个问题，让学生亲历学习过程，主动地接受新知。

使学生在解决实际问题中初步体会，逐渐学会，学习思辨，掌握技能。

　　第四段（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。

　　第五段（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

　　三、教师读第一段（第1自然段）后点拨：

文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。

那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢?

为什么要“赞美白杨树”呢?

文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的景色。

这样写的作用何在，我们留在下堂课再研究。

　　现在请同学们朗读文章的第三段（第5、6自然段），边朗读边思考这样几个问题：

（1）文章用了哪个词语总写白杨树的形象?

下面还具体写了白杨树的哪几部分，各写出它们什么特点，具有什么深刻涵义?