人教版二年级上册数学第四单元教学设计.docx

人教版二年级上册数学第四单元教学设计.docx

《人教版二年级上册数学第四单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版二年级上册数学第四单元教学设计.docx（51页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版二年级上册数学第四单元教学设计

4、表内乘法

（一）

单位：

主备人

时间：

参与者

【教学内容】

人教课标版教材二年级上册第四单元（p46--66）

【教学目标】

一、基础性目标

1．让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。

2．使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样得来的。

熟记2～6的

乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘。

3．使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题

二、发展性目标：

．

1.，结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

　　2．让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，增强学生合作交流意识，，并在合作学习中获得自信。

．

【重、难点】

重点：

让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀。

难点：

4、6的乘法口诀是教学的难点

【教材分析】

1．本单元教材划分为乘法的初步认识、2～6的乘法的口诀两节，包括下面一些内容：

乘法的初步认识、2～6乘法口诀、乘加和乘减式题、用数学。

教材内容安排如下表：

表内乘法是学生学习乘法的开始习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。

让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀，是本单元教学的重点。

其中，4、6的乘法口诀是教学的难点。

突破难点的关键是让学生认识并理解同数连加和乘法的关系。

1．关于“乘法的初步认识”

乘法的初步认识”内容的编排，分两个层次：

第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。

第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。

教材结合具体活动情景，从让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。

这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。

2．关于“2～6的乘法口诀”

教材对2～6乘法口诀的编排做了较大改进。

一是，在出现两个相应乘法算式的基础上，归纳该句口诀。

例如，对照1×5＝5、5×1＝5，出现口诀：

一五得五。

二是，2～6的乘法口诀分5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，6的乘法口诀三段编排。

基于学生会“一五、一十、十五……”五个五个数数的基础，教材首先编排5的乘法口诀。

先教学5的乘法口诀，充分利用了学生的生活经验和知识基础，促使师生把精力放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上来。

这样，有利于为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。

第二段，2、3、4的乘法口诀。

这部分教材中，以种向日葵的事例，例2、例3借助图画，顺次编出2、3的乘法的口诀。

为了突破教学难点，例4教学4的乘法口诀。

特意安排了学生摆正方形的活动，并设计有相应的连加计算。

为引导学生逐步归纳出4的乘法口诀打好基础。

第三段，6的乘法口诀。

6的乘法口诀教学内容编排，基本上和4的乘法口诀相同。

有2～5的乘法口诀的学习基础，教材特意把一六～六六的口诀留给学生来归纳。

促使学生在归纳口诀的过程中，加深对每句口诀意义的理解，更好的掌握乘法口诀。

这样编排，各段教学重点突出，同时分散了教学难点。

由易到难呈现教学内容，符合小学生的认知规律，有利于教学活动的设计。

3．关于乘加和乘减式题。

本单元在“2、3、4的乘法口诀”后面，编排了“乘加、乘减”两步计算式题。

其用意主要是让学生认识同一组口诀中两句相邻口诀之间的关系，帮助学生记忆乘法口诀。

4．关于“用数学”

本单元的“用数学”是结合乘法口诀（乘法计算）出现的。

首先，在5的乘法口诀教学中孕伏“用数学”的内容。

例如，第53页第8题以小兔拔萝卜的情景，让学生分别计算出3只小兔、4只小兔、5只小兔拔多少个萝卜。

使学生在熟记5的乘法口诀中，初步体会怎样提出用乘法计算的问题，怎样解决用乘法计算的问题。

然后，在“2、3、4的乘法口诀”之后，编入了解决求相同加数和的实际问题的内容。

教材对“用数学”内容的呈现，注重用学生熟悉和喜爱的事物和事例设计情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供生动有趣的资源。

例如，59页例6用3头大象运木料的插图展现解决问题的信息。

又如，练习十二中的3道题，分别选择了给小树浇水、小兔采蘑菇、购物等素材，让学生解决提出的问题。

例题、练习题插图展示了数学问题的现实情景，让学生去发现问题，并通过观察、讨论交流，探索解决问题的方法。

这样就使学生在解决一个个实际问题中，一次次感受数学在日常生活中的作用，获得一些解决简单问题的方法，同时体验成功的喜悦。

教学建议

1．切实加强基础知识教学。

基础知识是学生进一步学习的基础。

本单元乘法的意义、乘法口诀等都是重要的基础知识，必须切实教好学好。

低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。

因此，在基础知识教学中直观教学和学生的实践活动，就显得尤为重要。

加强基础知识教学，要特别重视调动学生的学习积极性，让学生通过多种活动学习知识。

例如，教学乘法的初步认识，教师要认真钻研教材，精心组织教学活动。

教学时，借助教材设计，首先用小棒拼摆图形的活动，再由计算“每个小朋友用了多少根小棒”让学生列出各连加算式，进而选择相同加数相加的等式引出乘法。

把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中，并通过实物图、相同数相加的算式与乘法算式对照，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘法的初步认识。

这样，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可以增强学生学习数学的兴趣。

2．组织好练习，使学生熟记2～6的乘法口诀。

熟练口算表内乘法，是学生应具备的最基本的计算能力。

根据《标准》对数的运算规定的具体目标，本单元教学，要求学生比较熟练地口算6以内的两个数相乘。

根据一般规律，学生应做到能正确口算，绝大多数学生应达到每分钟做8题。

要达到这个目标，除了借助直观手段和实践活动，让学生理解乘法口诀外，还必须有计划地组织练习，使学生熟记乘法口诀。

练习，是学生熟记乘法口诀的基本途径。

要注意选择好的练习形式，激发学生的练习兴趣，同时使每个学生都有较多的练习机会。

例如，利用教材提供的资源，组织“对口令”、“找朋友”、“夺红旗”、“摘水果”等熟记口诀的游戏活动，激发学生的参与兴趣。

又如，“开火车”、“送信”、“接力”、“登山”等，这些练习形式既具有游戏性，又便于全员参与，都是很好的练习形式。

在教学中，要积极设计运用新颖有趣的练习形式，让学生在愉快的练习活动中熟记2～6的乘法口诀，提高计算能力。

3.认真抓好“用数学”的教学。

让学生“初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识”是《标准》对解决问题方面提出的具体目标之一。

教学中，注意紧密联系学生身边的事例，让学生提出问题和解决问题，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，逐步增强学好数学的内驱力。

同时，在不断运用数学知识解决身边的数学问题中，逐步发展学生的应用意识。

3．本单元可以用12课时进行教学。

第一课时

单位：

青驼中心小学

课型：

新授课

主备人：

韩本君

时间：

2013、8、27

课题：

乘法的初步认识

参与：

王元明、胡发达、孙广

集体备课

个性备课

教学内容：

新课标人教版二年级上册第46～48页

教学目标：

1．使学生初步体会乘法运算的意义

2．让学生认识乘号，掌握乘法算式的写法和读法

3.在学习活动中，让学生体会数学与生活的联系，，逐步培养学生学习数学的兴趣。

教学重、难点：

重点：

让学生体会乘法运算的意义

难点：

理解同数连加与乘法的关系

教学过程：

一、创设情景，生成问题

同学们，你们去过游乐场吗？

（没有）那今天韩老师带你们去游乐场玩好吗？

（好）出示游乐场情景图。

仔细观察小朋友们在玩什么？

指学生回答（玩过山车、小火车、摩天轮）

我还看见有几个小朋友在摆小棒（屏幕出示45页图）

现在如果我们要去玩过山车、摩天轮，可自己有点困难，那我们来摆一摆小棒好不好！

（好）

（设计意图：

从学生熟悉的游乐场这一情境来导入，目的是沟通现实生活与数学学习之间的桥梁，从而激起学生学习的兴趣）

二、探索交流，解决问题。

（1）摆一摆：

谈话：

请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。

摆小树、小伞、房子、亭子……想摆什么，就摆什么。

现在开始摆图形。

但是老师有个要求，看看谁在规定的时间内，摆出相同图形最多。

（生动手操作，师巡视）

（设计意图：

通过学生动手实践来摆出相同的图形，培养学生的动手实践能力，并初步认识相同加数，以及相同加数的个数，帮助学生理解这节课的重点.）

下面谁能说一说你摆了什么？

（指学生回答）

好，同学们摆得可真不错。

下面请同学们仔细看一看，你摆这样一个图形，用了几根小棒？

（2）交流

学生摆好后，同座互相交流：

1）每个图形用了几根小棒？

摆了几个这样的图形？

2）一共用了几根小棒？

算式是什么？

交流之后，请同学们将加法算式写在练习本上

那就请你说说你们写在练习本上的算式吧。

老师将学生的答案写在黑板上。

（3）观察

5+5+5+5+5=20

6+6+6+6+6=30、

2+2+2+2+2+2+2=14

观察黑板上这几个加法算式，你发现它们都有什么特别的地方？

（指学生回答，引导学生回答每个加法算式中的加数都相同，多找几个学生说一说）

（4）乘法：

你们喜欢写这样长的算式吗？

假如要摆101个图形，所写的算式会怎么样呢

师：

是啊，的确是太麻烦了。

是否有一种简便的方法呢？

（设计意图：

通过假设摆101个相同图形所写的算式会很长，让学生体会乘法是加法的简便算法，意识到学习乘法的必要性。

这样能让学生亲身经历数学知识形成的过程，自主建构知识。

）

师：

你们知道吗，300多年前，英国有位数学家想出了这样的算式可以用乘法来计算，你们想学吗？

好，我们就一起来认识乘法。

（板书课题）

以2+2+2+2+2+2+2=14为例，教学乘法算式的写法和读法。

师：

这个算式里，相同加数是几？

有几个相同加数？

表示几个几相加？

（小组讨论再汇报）

根据学生的回答，（相同加数是2，有7个相同加数，求7个3相加是多少）

板书：

 7×2

指出：

求7个2相加是多少，可以用乘法计算。

接着在7和2中间写上“×”，向学生说明“×”叫乘号，并说明乘号的写法：

先写“/”，再写“\”。

③把乘法算式写完整。

告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，7×2=14读作“七乘二等于十四”。

告诉学生：

用乘法算7个2连加得多少，也可以先写加数2，写作：

2×7=14。

这个算式怎样读？

（七乘二等于十四）

（5）尝试

（1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。

（2）交流。

请学生说一说自己是怎样想的。

师：

同学们这节课做得真不错，这些内容，也就是我们这节课要学的乘法的初步认识。

师：

下面，我们放松一下，到游乐场玩一圈好不好（好）

师：

让学生“根据这些数学信息，提出一个数学问题，并解答。

”

（设计意图:

通过学会乘法后，又带学生回到游乐场根据信息提题并解决着这一做法，目的是，让学生感悟到数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值。

）

三、巩固应用，内化提高

游乐场的角角落落都带给我们快来，下面咱们分享一下:

1.48页做一做让学生先说一说图意之后，独立填写加法算式和乘法算式。

然后，请几名学生说一说写的算式和想法。

给学习有困难的学生以启发。

2．练习九的第1题。

先让学生独立完成，再组织交流。

加法算式可能出现5+5+5+5和6+6+6，请学生说一说自己的想法，说得有理，就给予充分肯定。

让学生在交流中进一步体会几个相同的数连加，可以用乘法算。

同时，培养学生从不同的角度观察、思考问题，寻求解决问题的方法。

3．练习九的第2题。

检查学生画图的效