三年级下语文教学反思第四单元人教新课标.docx

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三年级下语文教学反思第四单元人教新课标

人教课标版小学语文三年级下册第四单元教学反思

13和时间赛跑

和时间赛跑教学反思

这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。

“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。

课文给我们以深深的启示：

虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

我在设计该课的教学流程时，采取用中心句──“所有时间里的事物，都永远不会回来了”──引领全文的学习。

第二课时，首先从“我”对爸爸的话的理解入手，让学生知道“我”是从身边的事物去感受“时间过得飞快”，开始理解“永远不会回来了”。

在这个环节，教师配乐朗诵《匆匆》片断，让学生捕捉时间的影子，引导从细处感受时间，惊醒时间在身上走过的感觉，并通过说话环节来反馈，从而让“时间宝贵易逝”在孩子们心中扎根，然后，通过学习“我”和时间赛跑的事，让学生强化了要与时间的无情流逝做对抗的心理要求，并在生活实践中形成要“珍惜时间”和时间赛跑的积极的人生态度。

整个教学设计注重在研读文本的基础上感悟，引导学生用心灵与时间进行对话，拉近孩子们与时间的距离，将“时间”这一哲学范畴深入浅出地诠释出它的生活意义并指导我们的生活实践。

经过课堂的实践检验，以下几点仍需努力：

１、由于我对该课的定位（感悟）问题，听者感觉有“工具性”不足之嫌。

是否能够兼顾值得反思。

２、学生默读了，心里有了，但总觉得有点“茶壶里煮饺子──倒不出来”的感觉，是否因为有声朗读少了，值得思量。

３、学生有声朗读时，情感还差点火候，悟与读的转化在平时要加强。

让孩子们在课堂上获得实实在在的成长，这是我的追求。

这节课上，孩子们有收获，但我希望自己在教学之路不断求索，希望有我的陪伴孩子们成长的步履会更坚实。

和时间赛跑教学反思

《和时间赛跑》是人教版小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。

这是台湾著名散文家

林清玄笔下的一篇清新、淡雅又略带忧伤的文章。

课文给我们以深深的启示：

虽然“光阴似箭、日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会再回来了。

”但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

”对于三年级学生来说，时间是个比较模糊的概念，学生较难理解。

我是这样进行教学的：

一、导入。

我的导语是这样设计的：

时间就像小马车一样快速奔跑，今天过去，还有明天，好像时间是永远过不完的。

真的是这样吗？

我们应该怎样对待时间呢？

相信同学在学完这篇课文之后你会有更多收获。

板书课题。

边读边思考：

文中哪句话最能表达出作者和时间赛跑的体会？

抓住中心句：

“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

”展开教学。

二、“所有时间里的事物，都永远不会回来了。

”这句话是学生理解的难点。

我从以下几个方面引导学生体会，层层深入。

在理解这句话的时候，首先引导学生先读爸爸的这句话，初步感悟。

看看爸爸是怎么理解的：

昨天永远变成昨天，爸爸永远回不到童年。

如果不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深刻。

所以我觉得爸爸像是给我说了一个谜。

此时再次引导回读这句话，从外祖母的去世感受时间的无情流逝，体会“可怕”的心情，进一步体会爸爸的话。

最后引读6-7段，结合“我”的生活体验，从“太阳落山，小鸟飞翔”真切地感受到时间的一去不复返。

在教学中，我让学生结合生活实际，说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了，第三次深刻领会爸爸话里的意味深长。

从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。

三、、“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的，这部分内容是教学的又一个重点.引导学生读书思考，文中写了作者和时间赛跑的哪几件事？

从中体会为什么“着急、悲伤”，又为什么“高兴、快乐”呢？

指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，读出自己的感受。

使学生明白，生活中无时不刻可以和时间赛跑。

找出自己感触最深的句子。

此时，我请学生结合自己生活中的实例来理解这个问题。

在学生发言过程中及时引导，使学生明白珍惜时间，不因自己碌碌无为而后悔终生。

再结合作者的经历感悟这句话：

“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

”

和时间赛跑教学反思

三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章的。

但三年级的学生大都没有如此经历，要理解起这些内容就有些远了。

课上同学们绘声绘色地读课文，通过讨论解决了很多自己提出来的问题，最后学生也说出了很多珍惜时间的名言、谚语，如“一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴”、“花有重开日，人无两度春”……课文知识目标突破的很好，可我总觉得对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。

从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。

在课文将要结束时，我兴致勃勃地与他们算起了“帐”：

每天有24小时，睡觉大概用去10小时，上课约用去5小时，各种作业差不多也要用去1小时，吃饭要用2小时，那大概还剩6小时，去哪里了？

同学们也纷纷惊异：

是啊，那6小时干什么了？

比上课还要多的6小时上哪去了？

我见同学们的兴趣来了，便又做了个实验：

我计时间，看同学们一分钟能读多少字。

结果出来了，同学们大都能读三百字左右。

接着我们算了算：

一小时我们可以读一万八千字，6小时呢？

近10万字！

大家瞪大了眼睛，显出惊讶的神情。

！

虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了震惊，看到了决心。

课下同学们在日记里，有的为以往浪费时间而后悔不已；有的谈了时间的宝贵，并决心珍惜时间；也有的定下了学习计划。

看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。

《和时间赛跑》教学反思

《和时间赛跑》讲“我”因为外祖母去世而悲伤不已，听了爸爸的话寻求什么是“永远不会回来了呢？

”这个问题的答案，产生了和时间赛跑的念头，并由此体会到了应该怎么样珍惜时间。

教学时，我抓住“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：

外祖母永远不会回来了。

”引导学生讨论“父母对我说的是哪一句话，是“外祖母睡着了”还是“外祖母永远不会回来了。

”

学生在解决一个问题的过程中马上产生了新的问题“什么是永远不会回来了呢？

”，很自然地引导学生继续学习。

在思考中讨论中明白了“桃花谢了，有再开的时候。

杨柳枯了，有再青的时候。

可人年老了，不可能再少年。

”产生了人生难再的恐惧，在教师适当地引导“我们是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度过一声，直至死亡真正来临呢？

”留待下堂课你们来回答。

在这个小片断中也许有了那么一点点“先学后教”的痕迹。

学生有了问题并不可怕，这正是引导学生阅读文本，调动学生思维的良好时机。

教师要善于把握，把球传给学生，让他们在独立运球、相互协作中投球射门，真正解决问题。

想起自己也曾因为看到到初夏深深浅浅、变幻无穷的的绿意，产生了花谢春逝的悲悯，从而开始珍视时间，唯恐人生虚度。

不知道我今天的教学是不是也让学生产生这么的念头呢？

14．检阅

《检阅》教学反思

课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：

在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。

游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。

这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。

特别体现在细致的心理描写上：

刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。

因为明显的，如果让博莱克去，很有可能会使他们的队伍受到影响，会让他们的集体受到影响。

又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。

最后队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。

从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。

课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：

作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。

我分析了教材。

走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。

首先：

检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。

其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。

再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。

考虑到这些，我在本节课的教学中，采用了以下教学方法和手段，达到了一些效果：

1、谈话揭题，一举两得。

本课开始，我就问学生什么叫检阅，孩子们基本没人知道，于是我就问他们你们看过我国对部队的检阅吗？

于是课堂里就热闹了起来，纷纷的说了起来，这就是检阅，他们不但了解而且也知道了检阅是很隆重的，让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。

同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。

事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。

同时，这么重大的事也让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。

2、推敲字词，揣摩人物心理。

上课时，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通过找词句、划词句、交流等方式来体会：

“谁都不愿意开口”（怕伤害博莱克），“终于有人开口了”（但也没有解决问题），“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在（这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，但其实心里却在做着激烈的思想斗争）再加上下面连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。

）通过这些词句的推敲，一群集体荣誉感强、心地善良的孩子渐渐清晰。

在前面充分理解孩子心理的基础上，本课的难点，最后两句话：

“这个小伙子真棒！

”“这群小伙子真棒！

”的理解，也水到渠成！

经过这么艰难的抉择，这群孩子值得称赞。

3、以读为本，以读促悟。

书读百遍，其义自现。

这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，过度的方法，采用的手段，都是朗读。

第一次两遍朗读，目的在读通课文，了解大意。

聚焦博莱克的画面，也通过自由读、指名读、男女比赛读、站起来读等方法感受自信的博莱克。

检阅之前孩子心理的分析更是通过朗读来体会。

读一读，划划词句，读一读孩子们当时的心理。

《检阅》教学反思

课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：

在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。

游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。

这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。

特别体现在细致的心理描写上：

刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。

因为明显的，如果让博莱克去，很有可能会使他们的队伍受到影响，会让他们的集体受到影响。

又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。

最后队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。

从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。

课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：

作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。

走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。

首先，检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。

其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。

再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。

所以，在实际的的教学中采用了以下教学方法和手段，达到了一些效果：

1、 观看国庆50周年阅兵实况，走进文本。

课前通过了解，学生都不了解检阅，通过观看让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。

同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。

事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。

同时，这么重大的事也