江苏省宿迁市学年高二语文下学期期末考试试题扫描版.docx
《江苏省宿迁市学年高二语文下学期期末考试试题扫描版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《江苏省宿迁市学年高二语文下学期期末考试试题扫描版.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![江苏省宿迁市学年高二语文下学期期末考试试题扫描版.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-5/27/0bedfd29-ad93-40f6-871b-72b8b5f494fb/0bedfd29-ad93-40f6-871b-72b8b5f494fb1.gif)
江苏省宿迁市学年高二语文下学期期末考试试题扫描版
2020~2021学年第二学期
语文试卷(参考答案)
1.(3分)B
2.(3分)C
3.(3分)D
4.(4分)首先提出许多散文的境界和品位开始走低的问题(1分);然后分析造成该问题的最大障碍是作家自己(1分);最后提出具体做法:
转变散文观念(1分),克服狭隘的功利主义(1分)。
5.(6分)①学者散文是知识分子期望通过自我解剖、救赎自我的途径,由个人推及全民的觉醒与社会行动的散文写作(2分);②学者散文是知识分子能够直逼自己的灵魂的散文写作(2分);③学者散文参与中国未来的发展过程。
(2分)
6.(3分)C
7.(3分)C
8.(4分)示例:
第一处:
“别人家都是一家团圆,只有我这个老头子孤单受罪啊!
”第二处:
“闺女啊,爸爸以前对你不好,现在却要你来照顾我,惭愧啊!
”(每点2分,意思对即可。
)
9.(6分)示例一:
主人公是老陈。
(1)小说中的“年关”指过年对于老陈来说是一道关口,每年都要盼着儿子、女儿回家过年,但他的愿望往往会落空。
(2)小说从头至尾都是以老陈的视角展开叙述,儿子和女儿的生活都是通过老陈的视角观察叙述,是情节发展的推动者。
(3)小说表现了对时下空巢老人生活状况的反思。
老陈对儿子、女儿回家过年的渴望,与儿子、女儿自己工作生活之间的矛盾,形成了他孤独生活的现状,这是本文叙写的重点。
示例二:
主人公是老陈的儿子和女儿。
(1)小说中的“年关”对于老陈的儿子和女儿来说是关口,儿子要为工作忙碌,女儿要为生活忙碌,他们却不能陪老父亲过年。
(2)老陈的儿子和女儿是老陈生活的寄托,小说虽然以老陈的视角来叙事,但更多的篇幅是在表现儿子和女儿的生活情景,老陈只起到线索的作用,只是情节推动者。
(3)小说的主题主要为了表现新时代的年轻人为了“小家”,为了“大家”不断努力,不断奋斗的精神,老陈的儿子和女儿正是这群年轻人的代表。
(学生任选一点回答,言之有理即可。
)
10.(3分)A朝廷谓史嵩之小黠为大智/近功为远略/忽臣之言/必欲侥幸嵩之于不败/非为国至计也
11.(3分)D(祭祀属礼部负责。
)
12.(3分)C(王遂仕途并不通达,也并非一路升迁,期间“以论罢”,说明他曾因为议论而被罢免。
)
13.
(1)(4分)王遂在经过浦城的路上,遇到来自邵武躲避战乱的百姓,就施舍给他们钱作为回乡的资本,跟随他的人像集市上的人一样多。
(每句1分。
)
(2)(4分)判案要凭借情理(要凭借情理判案),不要被个人想法所牵制;推荐贤人要凭借才能(要凭借才能推荐贤人),不要被权贵强行改变。
(折狱,判案;为……所,被动句;权要,权贵;夺,强行改变。
每点1分。
)
14.(3分)惩治奸凶恶人;宣扬风俗教化;处理边关急务;提高君主德行。
(每点1分,3点3分。
)
【参考译文】
王遂,字去非,是枢密副使王韶的玄孙。
嘉泰二年进士及第,调任富阳主簿。
绍定三年,福建的盗贼侵扰刚刚平定,朝廷任用贤能的官吏去慰问百姓,以使他们安定下来,就让王遂管理邵武军队兼任福建招捕司参议官。
王遂在经过浦城的路上,遇到来自邵武躲避战乱的百姓,就施舍给他们钱让其作为回乡的资本,跟随他的人像集市上的人一样多。
王遂到郡中,抚平百姓创伤,铲除邪恶之人,百姓赖此得以安定。
不久,议论的人认为王遂胡乱炫耀,沽名钓誉,朝廷于是罢免了他。
后来王遂改任管理安丰军队,担任监察御史。
他在给皇帝的奏章中极力争论要提拔君子,斥退小人。
又说要端正风俗,平息官吏对名利的追求。
还说:
“朝廷认为史嵩之的小聪明是大智慧,浅近的功劳是远大的谋略。
忽视我说的话,一定是想要心存侥幸,认为嵩之不会失败,这不是治理国家最好的计策啊。
史嵩之欺骗君主、损害国家,天下人都知道,然而朝廷仍然受其迷惑,使他权势熏天。
”
后来王遂升迁担任右正言,不久又被授予殿中侍御史。
他上疏说:
“三十年来违背仁德的恶行汇集,还没有像李知孝、梁成大、莫泽如此肆无忌惮的人。
三个恶人的罪行,连上天都知晓,我请求对他们施以重刑。
”王遂又拿来刘光祖担任殿中侍御史时的奏章,选择其中合乎时宜的风俗教化,请求通告朝廷内外。
皇帝都采纳了他的建议。
他又请求在并州淮河附近实行屯田,并分条上奏边境事务,说:
“如今最紧要的事情:
在朝廷中有五条,确定规模,阐明意图,统一思想力量,谨慎处理军事上的权宜之计,明确号令;在边关有六条,抚恤归附之人,查明刺探军情的间谍,节省财务用度,训练士兵,选拔将领,核算兵器和粮饷。
”他又说:
“君主的德行必须美好刚毅。
”皇帝都认同了他的建议。
王遂升迁为户部侍郎兼同修国史实录院同修撰,当时又暂时兼任左侍郎。
他又凭宝章阁待制被指派为遂宁知府。
后来晋升为焕章阁待制、四川安抚制置副使兼成都知府。
后又晋升为敷文阁待制、庆元知府,改任太平知州,因为议论朝政被罢免。
后又晋升为显谟阁待制、泉州知州。
后来被皇帝召见,被授任工部尚书。
王遂河同乡刘宰向来志同道合,刘宰曾经称赞王遂写文章典雅刚健,没有世俗浮华之气,足以流传后世。
王遂担任平江太守时,刘宰赠言说:
“朋友应当亲近,然而贤能与否不能不分辨;财务利益应当疏远,而财务管理不能不明晰。
判案要凭借情理,不要被个人想法所牵制;推荐贤人要凭借才能,不要被权贵强行改变。
应当建言就建言,不要因为审时度势而退缩;应当离开就离开,不要因为权衡利害而迟归。
希望你能保全名节,不要愧对后世史籍的记载。
”这都是可以奉为准则的话啊。
15.(3分)B
16.(6分)“闲”:
凄清秋景尽收眼底,耳边传来号角之声,北望中原,只能流连于此,看似闲适倚楼,实则无奈惆怅。
一个“闲”字,表达了诗人年华易逝的伤感、中原难复的无奈、有志难申的悲愤。
(分析1分,情感2分)
“休”:
壮阔秋景尽收眼底,家乡犹在遥远的地方,深夜难眠,想要月下登楼排遣愁情,却告诫自己不能倚楼。
一个“休”字,表达了浓浓的羁旅愁思、深重的乡思离愁、孤寂的怅惘。
(分析1分,情感2分)
17.(6分)
(1)昆山玉碎凤凰叫芙蓉泣露香兰笑
(2)西北望长安可怜无数山
(3)晓来谁染霜林醉总是离人泪(每空1分)
18.(3分)A解析:
途径:
指方法、路子,就是一件事物与另一件事物发生联系,如果一件事物能使另一件事物发生改变那么这两件事物便有联系。
方式:
指言行举止所采用的方法和形式。
剖析:
辩解、辨析、分析,对一个人或一件事做深入的分析,让别人了解这个人或明白事情的来龙去脉。
比“分析”更深入。
分析:
是将事物、现象、概念分门别类,离析出本质及其内在联系。
南辕北辙:
意思是心想往南而车子却向北行。
比喻行动和目的相抵触。
大相径庭:
形容彼此相差很远,大不相同。
19.(3分)B
20.(4分)
(1)递进关系不当,“不仅”和“还”后面的句子调换位置;
(2)句式杂糅,去掉“的掌控”或在“准确的声调”前加“对”。
(一点2分,两点4分。
)
21.(6分)①可喻之为河(可喻之为江);②把握文化;③因包容而成其大(每点2分)
22.(4分)源流;高度;广度(第一点答“源头”“来源”“趋势”,第三点答“宽度”“包容”也给分。
一点1分,两点2分,三点4分。
)
23.解析:
这是一道任务驱动型作文,主要有两部分构成,一部分是材料,一部分是任务(含写作要求)。
一、审材料
材料共有五句话构成,第一和第二句概述黄国平的人生,第三句揭示黄国平应对艰难人生的做法,第四句将人生和民族、国家类比。
第一句话,“母亲出走,父亲亡故,照顾他的奶奶也离他而去。
黄国平努力求学,从农家子弟,到工学博士,一路披荆斩棘”,揭示艰难的生活境遇及黄国平的努力。
第二句话,“人生多艰,他仍能带着赤诚的心,朝着明亮的地方,用力生长,将人生之路越走越宽”,将“努力”具体化,为“奋进”“拼搏”。
除此以外,“赤诚的心”即心态;“朝着明亮的地方”即方向,“用力生长”,即“行动”,包含了奋斗和拼搏。
“心态”必须赤诚,忠诚,须一心一意,心无旁骛。
方向须为“明亮的地方,即要实现、且可实现的未来,经自我预期和评估过的可能,有一种照亮人心,引领人不断前行的力量。
行动即生长,须重视规律不蛮干,重视方法不硬拼,更是内在主观能动性的发挥。
第三句话,在类比中提示供思考的范围和立意的角度,可以是人生的角度,民族的角度和国家的角度
二、明任务
情境任务:
某校团委组织学习黄国平的事迹,发起的“用力生长,真的很美”主题征文活动”。
任务有两个,一理解主题,须搞清楚“用力生长”是什么样的,“真的很美”表现在哪里,应该怎么做。
二文体任务,无明确的常规任务:
一般的写作要求,即自拟标题,自选角度,确定立意;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
三、定立意
1.从人生的角度思考主题
2.从民族的角度思考主题
3.从国家的角度思考主题
4.从文化的角度思考主题
也可由人生推及民族、或国家皆可以作为思考立意的方向。
四、评分标准(拟)
等次
维度1:
审题
维度2:
文体与情境
维度3:
基本写作能力
维度4:
素材与语言
一等上(54-60分)
审题精准,能基于材料紧扣材料的某一内涵,从当代中学生的角度展开分析
(1)合乎议论文(立论或驳论)规范;
(2)读者意识鲜明,且兼顾正反两面
(1)能充分论述“用力生长,真的很美”的内涵或有力驳斥错误观点;
(2)文章层次清晰且有一定的艺术性
(1)素材丰富、恰当、有品质;
(2)语言流畅、丰富、有韵味
一等下(48-53分)
审题精准,能基于材料紧扣材料的某一内涵,从当代中学生的角度展开分析
(1)合乎议论文(立论或驳论)规范;
(2)具有读者意识,且兼顾正反两面
(1)能充分论述“用力生长,真的很美”的内涵或有力驳斥错误观点;
(2)文章层次清晰
(1)素材比较丰富、恰当;
(2)语言流畅、丰富
二等上(42-47分)
审题准确,基于材料使用表达“用力生长,真的很美”的内涵
合乎议论文(立论或驳论)规范
(1)能有意识地论述“用力生长,真的很美”的内涵或驳斥错误观点;
(2)文章层次比较清晰
(1)素材比较丰富、但有的不够恰当;
(2)语言通畅
二等下(36-41分)
审题比较准确,基于材料表达“用力生长,真的很美”的内涵
合乎议论文(立论或驳论)规范
(1)能有意识地论述“用力生长,真的很美”的内涵或驳斥错误观点;
(2)文章层次不太清晰
(1)素材不太丰富、不够恰当;
(2)语言比较通畅
三等上(30-35分)
审题不准确,没有表达“用力生长,真的很美”的内涵”,或表达的“用力活过的人生,真的很美”的内涵与材料无关
不合乎议论文(立论或驳论)的基本规范
(1)不能有意识地论述“用力生长,真的很美”的内涵或驳斥错误观点;
(2)文章层次不清晰
(1)素材单薄;
(2)语言苍白
三等下(24-29分)
偏离材料内容,没有表达论述“用力生长,真的很美”的内涵
不合乎议论文的文体规范
(1)不能有意识地论述“用力生长,真的很美”的内涵或驳斥错误观点;
(2)文章层次不清晰
(1)素材单薄;
(2)语言苍白
四等(23分以下)
偏离材料内容,没有表达“用力生长,真的很美”的内涵
不是议论文
(1)没有贯穿全文的关键词;
(2)文章层次不清晰
(1)素材单薄;
(2)语言苍白