江苏省宿迁市学年高二语文下学期期末考试试题扫描版.docx

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江苏省宿迁市学年高二语文下学期期末考试试题扫描版

2020～2021学年第二学期

语文试卷（参考答案）

1．（3分）B

2．（3分）C

3．（3分）D

4．（4分）首先提出许多散文的境界和品位开始走低的问题（1分）；然后分析造成该问题的最大障碍是作家自己（1分）；最后提出具体做法：

转变散文观念（1分），克服狭隘的功利主义（1分）。

5．（6分）①学者散文是知识分子期望通过自我解剖、救赎自我的途径，由个人推及全民的觉醒与社会行动的散文写作（2分）；②学者散文是知识分子能够直逼自己的灵魂的散文写作（2分）；③学者散文参与中国未来的发展过程。

（2分）

6．（3分）C

7．（3分）C

8．（4分）示例：

第一处：

“别人家都是一家团圆，只有我这个老头子孤单受罪啊！

”第二处：

“闺女啊，爸爸以前对你不好，现在却要你来照顾我，惭愧啊！

”（每点2分，意思对即可。

）

9．（6分）示例一：

主人公是老陈。

（1）小说中的“年关”指过年对于老陈来说是一道关口，每年都要盼着儿子、女儿回家过年，但他的愿望往往会落空。

（2）小说从头至尾都是以老陈的视角展开叙述，儿子和女儿的生活都是通过老陈的视角观察叙述，是情节发展的推动者。

（3）小说表现了对时下空巢老人生活状况的反思。

老陈对儿子、女儿回家过年的渴望，与儿子、女儿自己工作生活之间的矛盾，形成了他孤独生活的现状，这是本文叙写的重点。

示例二：

主人公是老陈的儿子和女儿。

（1）小说中的“年关”对于老陈的儿子和女儿来说是关口，儿子要为工作忙碌，女儿要为生活忙碌，他们却不能陪老父亲过年。

（2）老陈的儿子和女儿是老陈生活的寄托，小说虽然以老陈的视角来叙事，但更多的篇幅是在表现儿子和女儿的生活情景，老陈只起到线索的作用，只是情节推动者。

（3）小说的主题主要为了表现新时代的年轻人为了“小家”，为了“大家”不断努力，不断奋斗的精神，老陈的儿子和女儿正是这群年轻人的代表。

（学生任选一点回答，言之有理即可。

）

10.（3分）A朝廷谓史嵩之小黠为大智/近功为远略/忽臣之言/必欲侥幸嵩之于不败/非为国至计也

11.（3分）D（祭祀属礼部负责。

）

12.（3分）C（王遂仕途并不通达，也并非一路升迁，期间“以论罢”，说明他曾因为议论而被罢免。

）

13.

（1）（4分）王遂在经过浦城的路上，遇到来自邵武躲避战乱的百姓，就施舍给他们钱作为回乡的资本，跟随他的人像集市上的人一样多。

（每句1分。

）

（2）（4分）判案要凭借情理（要凭借情理判案），不要被个人想法所牵制；推荐贤人要凭借才能（要凭借才能推荐贤人），不要被权贵强行改变。

（折狱，判案；为……所，被动句；权要，权贵；夺，强行改变。

每点1分。

）

14.（3分）惩治奸凶恶人；宣扬风俗教化；处理边关急务；提高君主德行。

（每点1分，3点3分。

）

【参考译文】

王遂，字去非，是枢密副使王韶的玄孙。

嘉泰二年进士及第，调任富阳主簿。

绍定三年，福建的盗贼侵扰刚刚平定，朝廷任用贤能的官吏去慰问百姓，以使他们安定下来，就让王遂管理邵武军队兼任福建招捕司参议官。

王遂在经过浦城的路上，遇到来自邵武躲避战乱的百姓，就施舍给他们钱让其作为回乡的资本，跟随他的人像集市上的人一样多。

王遂到郡中，抚平百姓创伤，铲除邪恶之人，百姓赖此得以安定。

不久，议论的人认为王遂胡乱炫耀，沽名钓誉，朝廷于是罢免了他。

后来王遂改任管理安丰军队，担任监察御史。

他在给皇帝的奏章中极力争论要提拔君子，斥退小人。

又说要端正风俗，平息官吏对名利的追求。

还说：

“朝廷认为史嵩之的小聪明是大智慧，浅近的功劳是远大的谋略。

忽视我说的话，一定是想要心存侥幸，认为嵩之不会失败，这不是治理国家最好的计策啊。

史嵩之欺骗君主、损害国家，天下人都知道，然而朝廷仍然受其迷惑，使他权势熏天。

”

后来王遂升迁担任右正言，不久又被授予殿中侍御史。

他上疏说：

“三十年来违背仁德的恶行汇集，还没有像李知孝、梁成大、莫泽如此肆无忌惮的人。

三个恶人的罪行，连上天都知晓，我请求对他们施以重刑。

”王遂又拿来刘光祖担任殿中侍御史时的奏章，选择其中合乎时宜的风俗教化，请求通告朝廷内外。

皇帝都采纳了他的建议。

他又请求在并州淮河附近实行屯田，并分条上奏边境事务，说：

“如今最紧要的事情：

在朝廷中有五条，确定规模，阐明意图，统一思想力量，谨慎处理军事上的权宜之计，明确号令；在边关有六条，抚恤归附之人，查明刺探军情的间谍，节省财务用度，训练士兵，选拔将领，核算兵器和粮饷。

”他又说：

“君主的德行必须美好刚毅。

”皇帝都认同了他的建议。

王遂升迁为户部侍郎兼同修国史实录院同修撰，当时又暂时兼任左侍郎。

他又凭宝章阁待制被指派为遂宁知府。

后来晋升为焕章阁待制、四川安抚制置副使兼成都知府。

后又晋升为敷文阁待制、庆元知府，改任太平知州，因为议论朝政被罢免。

后又晋升为显谟阁待制、泉州知州。

后来被皇帝召见，被授任工部尚书。

王遂河同乡刘宰向来志同道合，刘宰曾经称赞王遂写文章典雅刚健，没有世俗浮华之气，足以流传后世。

王遂担任平江太守时，刘宰赠言说：

“朋友应当亲近，然而贤能与否不能不分辨；财务利益应当疏远，而财务管理不能不明晰。

判案要凭借情理，不要被个人想法所牵制；推荐贤人要凭借才能，不要被权贵强行改变。

应当建言就建言，不要因为审时度势而退缩；应当离开就离开，不要因为权衡利害而迟归。

希望你能保全名节，不要愧对后世史籍的记载。

”这都是可以奉为准则的话啊。

15．（3分）B

16．（6分）“闲”：

凄清秋景尽收眼底，耳边传来号角之声，北望中原，只能流连于此，看似闲适倚楼，实则无奈惆怅。

一个“闲”字，表达了诗人年华易逝的伤感、中原难复的无奈、有志难申的悲愤。

（分析1分，情感2分）

“休”：

壮阔秋景尽收眼底，家乡犹在遥远的地方，深夜难眠，想要月下登楼排遣愁情，却告诫自己不能倚楼。

一个“休”字，表达了浓浓的羁旅愁思、深重的乡思离愁、孤寂的怅惘。

（分析1分，情感2分）

17．（6分）

（1）昆山玉碎凤凰叫芙蓉泣露香兰笑

（2）西北望长安可怜无数山

（3）晓来谁染霜林醉总是离人泪（每空1分）

18．（3分）A解析：

途径：

指方法、路子，就是一件事物与另一件事物发生联系，如果一件事物能使另一件事物发生改变那么这两件事物便有联系。

方式：

指言行举止所采用的方法和形式。

剖析：

辩解、辨析、分析，对一个人或一件事做深入的分析，让别人了解这个人或明白事情的来龙去脉。

比“分析”更深入。

分析：

是将事物、现象、概念分门别类，离析出本质及其内在联系。

南辕北辙：

意思是心想往南而车子却向北行。

比喻行动和目的相抵触。

大相径庭：

形容彼此相差很远，大不相同。

19．（3分）B

20．（4分）

（1）递进关系不当，“不仅”和“还”后面的句子调换位置；

（2）句式杂糅，去掉“的掌控”或在“准确的声调”前加“对”。

（一点2分，两点4分。

）

21．（6分）①可喻之为河（可喻之为江）；②把握文化；③因包容而成其大（每点2分）

22．（4分）源流；高度；广度（第一点答“源头”“来源”“趋势”，第三点答“宽度”“包容”也给分。

一点1分，两点2分，三点4分。

）

23.解析：

这是一道任务驱动型作文，主要有两部分构成，一部分是材料，一部分是任务（含写作要求）。

一、审材料

材料共有五句话构成，第一和第二句概述黄国平的人生，第三句揭示黄国平应对艰难人生的做法，第四句将人生和民族、国家类比。

第一句话，“母亲出走，父亲亡故，照顾他的奶奶也离他而去。

黄国平努力求学，从农家子弟，到工学博士，一路披荆斩棘”，揭示艰难的生活境遇及黄国平的努力。

第二句话，“人生多艰，他仍能带着赤诚的心，朝着明亮的地方，用力生长，将人生之路越走越宽”，将“努力”具体化，为“奋进”“拼搏”。

除此以外，“赤诚的心”即心态；“朝着明亮的地方”即方向，“用力生长”，即“行动”，包含了奋斗和拼搏。

“心态”必须赤诚，忠诚，须一心一意，心无旁骛。

方向须为“明亮的地方，即要实现、且可实现的未来，经自我预期和评估过的可能，有一种照亮人心，引领人不断前行的力量。

行动即生长，须重视规律不蛮干，重视方法不硬拼，更是内在主观能动性的发挥。

第三句话，在类比中提示供思考的范围和立意的角度，可以是人生的角度，民族的角度和国家的角度

二、明任务

情境任务：

某校团委组织学习黄国平的事迹，发起的“用力生长，真的很美”主题征文活动”。

任务有两个，一理解主题，须搞清楚“用力生长”是什么样的，“真的很美”表现在哪里，应该怎么做。

二文体任务，无明确的常规任务：

一般的写作要求，即自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

三、定立意

1.从人生的角度思考主题

2.从民族的角度思考主题

3.从国家的角度思考主题

4.从文化的角度思考主题

也可由人生推及民族、或国家皆可以作为思考立意的方向。

四、评分标准（拟）

等次

维度1：

审题

维度2：

文体与情境

维度3：

基本写作能力

维度4：

素材与语言

一等上（54-60分）

审题精准，能基于材料紧扣材料的某一内涵，从当代中学生的角度展开分析

（1）合乎议论文（立论或驳论）规范；

（2）读者意识鲜明，且兼顾正反两面

（1）能充分论述“用力生长，真的很美”的内涵或有力驳斥错误观点；

（2）文章层次清晰且有一定的艺术性

（1）素材丰富、恰当、有品质；

（2）语言流畅、丰富、有韵味

一等下（48-53分）

审题精准，能基于材料紧扣材料的某一内涵，从当代中学生的角度展开分析

（1）合乎议论文（立论或驳论）规范；

（2）具有读者意识，且兼顾正反两面

（1）能充分论述“用力生长，真的很美”的内涵或有力驳斥错误观点；

（2）文章层次清晰

（1）素材比较丰富、恰当；

（2）语言流畅、丰富

二等上（42-47分）

审题准确，基于材料使用表达“用力生长，真的很美”的内涵

合乎议论文（立论或驳论）规范

（1）能有意识地论述“用力生长，真的很美”的内涵或驳斥错误观点；

（2）文章层次比较清晰

（1）素材比较丰富、但有的不够恰当；

（2）语言通畅

二等下（36-41分）

审题比较准确，基于材料表达“用力生长，真的很美”的内涵

合乎议论文（立论或驳论）规范

（1）能有意识地论述“用力生长，真的很美”的内涵或驳斥错误观点；

（2）文章层次不太清晰

（1）素材不太丰富、不够恰当；

（2）语言比较通畅

三等上（30-35分）

审题不准确，没有表达“用力生长，真的很美”的内涵”，或表达的“用力活过的人生，真的很美”的内涵与材料无关

不合乎议论文（立论或驳论）的基本规范

（1）不能有意识地论述“用力生长，真的很美”的内涵或驳斥错误观点；

（2）文章层次不清晰

（1）素材单薄；

（2）语言苍白

三等下（24-29分）

偏离材料内容，没有表达论述“用力生长，真的很美”的内涵

不合乎议论文的文体规范

（1）不能有意识地论述“用力生长，真的很美”的内涵或驳斥错误观点；

（2）文章层次不清晰

（1）素材单薄；

（2）语言苍白

四等（23分以下）

偏离材料内容，没有表达“用力生长，真的很美”的内涵

不是议论文

（1）没有贯穿全文的关键词；

（2）文章层次不清晰

（1）素材单薄；

（2）语言苍白