训练四下语文备l六单元教案docx.docx
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22*牧场之国
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟文章语言的生动性，积累语言。
3、体会作者对荷兰的喜爱之情，激发大家对美好大自然的向往之情。
教学重点：
引导学生了解荷兰牧场的特点，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：
让学生明片课文为什么卩L|次讲到“这就是真正的荷兰。
”
教具准备：
搜集荷兰的有关资料。
教学时间：
1课时
一、激情导入
（出示课件）师：
有一个美丽的国度，在蓝天白云Z卞，在茫茫绿野Z间，在纵横交错的运河之中，一架架风车在慢慢转动，红的、黄的、各色的郁金香竞相开放•你们知道这个地方是哪吗？
（荷兰）说说你对荷兰的了解。
（水之国、花之国、风车之国……）其实，它述被称Z为牧场Z国，这节课我们就一起走进牧场Z国吧！
（板书牧场Z国）
二、出示学习目标
1、止确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟文章语言的生动性，积累语言。
3、体会作者对荷兰的喜爱之情，激发大家对美好大自然的向往之情。
过渡：
为了顺利完成本课的学习口标，请同学们看学习指导。
三、出示学习指导
（一）（自学）
1、口读课文，说说“牧场Z国”给你留下了怎样的卬象？
2、用自己喜欢的方式有朗读课文，同吋用笔划出你喜欢的句子，想想为什么喜欢？
四、学生自主学习，教师巡视指导
五、检查自学情况
1、自读课文，说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象？
（美、辽阔、碧绿草原、黑白屁牛、成群骏马，膘肥体壮、绵羊猪群，悠然口得、晚霞满天、牛羊歇息）（板书：
牛专注、马肥壮、羊悠然、猪呼噜、人挤奶）
2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文，同时用笔划出你喜欢的句子，想想为什么喜欢？
（牛群吃草时非常专注，乂是站立不动，仿佛正在思考着什么。
——静态描写
牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。
——拟人
极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
——比喻
六、出示学习指导
（小组合作学习）（1分钟）
默读课文，请同学们思考并讨论：
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，“真止”的含义是什么？
七、学生学习，教师巡视指导
八、学生汇报交流
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，“真正”的含义是什么？
（这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。
）
九、总结
通丘学习，让我们深深地感受到了荷兰牧场上的动物、环境、人构成了一幅静谧和谐的美丽画卷！
这便是真正的荷兰！
我们也渴望在这种优美的坏境中生活，那么我们要从我们身边的小事做起，比如（学生可以就我校植树劳动谈谈，也可就身边的卫生说说……）
十、作业：
摘抄课文中优美的词句。
十一、板书：
牛专注
马肥壮
羊悠然
真止的荷兰
牧场之国猪呼噜鸡万千
人挤奶
23、乡村四月
教学目标
1、独立认识7个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3、借助注释、插图，口主学习，止确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的皿园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。
4、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的习惯。
教学重点：
读懂诗意，熟读成诵。
教学难点：
想象画面、体会情感。
教具准备：
多媒体课件
1、六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天让我们一起步乡村四丿
（齐读课题）
2、读了题目，你就了解到什么？
你知道吗？
这四月就是指江南农村春末初夏的时侯，这正是江南农民春耕的时节。
二、读通诗句，书写生字
1、久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句记卞这时的情景呢？
让我们口由读读这首诗。
读的吋候，注意读准字音。
2、指名朗读，正音，齐读。
3、蚕桑的平舌音读得真准，它们是今天耍学习的生字，会写吗？
（范书）蚕，天虫为蚕，第一笔是横，可别写成撇；桑叶的桑要想把它写得美观，上面的三个“乂”就要讲究穿插，写得富有变化，给人高低错落Z感。
來，口己抄写一遍。
三、疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：
1、刚才我们学写了生字，读通了诗句：
从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的？
首先要借助注释，疏通字词，接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。
下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。
2、借助注释，你知道哪些词的意思？
（理解山原、口满川、子规、了的意思）
3、大家有什么不懂的地方吗？
第二句过渡：
第一句写出乡村景美，第二句写人，乡村的人乂怎样呢？
这句里你们还有哪些词理解有困难？
⑴“蚕桑”的意思？
刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读——刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？
蚕桑该做什么讲？
（点播：
看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句屮去读。
）谁能借助注释，再说这行诗的意思？
⑵乡村人家多忙呀！
难怪诗人说：
“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？
你能组词说一说吗？
（清闲、悠闲、空闲、休闲）哪些词的解释放在这最合适？
你能说说原因吗？
（你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！
由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧!
（男女指读、齐读第二句诗）
第一句过渡：
这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？
⑴雨如烟：
南像烟雾一样又轻又小。
用你的话连起來说说这行诗的意思。
（自说、抽说）你能试着把雨如烟的解释调到前面来说一说吗？
我们说诗意时，调换一下词语的顺序，这样就会更通顺些，不信你再说第一行诗的诗意，也用这种方法试试。
⑵简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，來读一读。
（齐读）
⑶现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。
⑷范读，边听边想象，乡村四川是一幅什么样的画面？
⑸引导：
绿遍山原就像什么？
放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给人地铺上了一层碧绿的毛毯。
（你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了，更丰满了。
）在大好的春光下，这绿绿得怎样？
到处都是绿色，有深有浅，有明有暗，绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。
（这一串排着的话连在一起，让我们看到的绿色是那么丰富，是那么有层次，你的感受细腻了！
）
⑹抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？
用上学过得好词佳句就更好了。
（放音乐自己写，再交流）（评：
随着你的描述,我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。
你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机,这真是一首动听和谐的春Z曲呀!
）
⑺再来读一读，这次读的感觉一定不一样！
（自读、轮读相机指导）
⑼乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！
合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。
（齐背）
4、春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句诗：
“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此吋的心情吗（他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活，累并快圧着。
）
5、诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心屮的情感吧！
（齐背全诗）
6、对着画面，配上音乐，再吟一吟诗吧。
（齐背、抽背）
四、默写古诗
1、多么精炼的字词，多么优美的画卷，那么短小的诗句，那么丰富的情感，让我们背着写下来，回家后推荐给你的朋友吧！
2、刚才学的这首诗描绘的是春末夏初是江南人家的生活画面，《口园四时杂兴》乂写的什么吋候皿园生活呢？
下节课接着学习。
五、板书
乡村四月
绿遍山原白满川,了规声里雨如烟。
乡村四月闲人少,才了蚕桑又插出。
四时田园杂兴
教学目标：
1、自主识字，认识“昼、耘"两个生字，并会正确书写。
2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用口己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想彖画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带來的情趣，体会诗人对皿园生活的热爱。
3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
4、拓展范成大的《四时田园杂兴》Z二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多出园诗的兴趣。
教学重点：
1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.
2、理解诗句，引导学生想象意境，感受出园生活带来的情趣。
教学过程：
一、复习旧知，引入新诗
1、我们刚学了一首占诗，题目叫《乡村四月》，谁來背背？
一起來吧！
（学生背诗）背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的B园生活。
今天我们将走进另一位诗人带给我们的出园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！
（板书课题）
2、读诗题，解题意。
请同学來读课题。
（“兴"在这儿读第四声，在文中，他指：
兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“卩叩尹在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的出园景色而产生了很多的感想。
师：
你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题口的意思！
带着自己的理解，再一起读读题目。
3、了解诗人。
（出示诗人简介）
这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？
（自rfl读,交流）
《四时田园杂兴》组诗共有六I•首，今天咱们所要学的只是这其屮的一首。
二、初读感知——原境之读
1•师：
请大家先口由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？
2、生自市读，指名读，（季节：
从哪个词读到的？
理解“桑阴”师：
桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）
齐读（正音，注意读出诗的节奏）
3、解意
师：
同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平吋遇到一首新的古诗你是怎么学的？
（交流学习方法）
师：
是的，这些都是学习古诗的方法。
接下來，咱们就先借助诗句下面的注释，來读懂重点字词的意思，把这些词的意思出起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！
4、学生口学
5、大概说说诗句的意思。
（指名说，同桌说）
（1）刚才，你读懂了哪句？
（指点“傍、绩、各当家'‘等重点词在诗句中的意思。
）
师：
“绩S在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指
“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是——
“傍"，他表示靠近的意思「也傍桑阴学种瓜"的意思是——
师：
知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？
（2）教师随机点拨语言表述上的流畅。
师：
照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？
（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有口己的想法）
把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过-些想象,在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。
（故事）谁再來试试？
（指名，同桌互相说说）
师：
刚才，我们就借助【板心注释、】，了解了诗的大意。
那好，带着对诗句的理解，咱们一起再來读读这首诗，注意停顿。
（齐读）
三、精读领悟意境之读
1、（过渡）师：
“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。
"请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面,还出现了哪些画面？
（生口由读诗，想象）
2、品读第一句
交流：
（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快圧）
那好，请你来读一、二两行诗。
（指名读）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？
（这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了）谁再来读？
你的感受呢？
预设：
1、辛苦（你把这种感受读出來。
学生读）
评语：
你读出了吋间很长，是从“昼"到“夜"。
你把他们的劳动内容读出来了。
2、忙碌：
（各当家，男的——，女的——，各有个的活儿干，除了耘出、绩麻，还要——,（指名说）总有那做不完的活啊！
就这样日夜忙碌着。
多勤劳的人们呀，你能把这种感
受带进朗读屮去吗？
（听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了）
3、和谐：
怎样和谐的画面？
（看插图里人们的表情，再读读句了，还有什么感受？
）评语：
看来插图也能帮我们感受诗情呢？
（板书：
插图）
4、师归结
刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！
这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。
想到今天的辛苦，将换来的是那——，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！
把这种感受送进诗句，你再来读读（指名读）
师：
这种发自内心的满足与快乐，真好！
难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼岀……,村庄……”（齐读）
4、品读第二句
师：
不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也——（指名3个学生,读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗？
（交流）懂事：
父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。
快乐：
是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……
可爱：
瞧，他的动作，一手——，充满了童真童趣，多么俏皮的孩了呀！
（能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也是快乐的。
我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧，）来，把这种心情带进朗读中去。
（指名读）
5、升华
师：
村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。
这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。
（读）（配乐读）
6、我们把这首诗牢牢地记在心里。
（背诵）
四、拓展品读——心境之读
1.拓展《四时出园杂兴》之二
（过渡）师：
刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象,（板书）读懂了、读好了这首诗。
知道这首诗是从描写那一幅幅劳动场面，让我们感受到忙碌的乡村生活。
请大家再读读范成犬的另一首《四时出园杂兴》，这首诗又是在写什么呢？
现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。
（课件出示）（随机：
你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。
）
2.学生交流，再全班交流。
（1）、指名读，
（2）、说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？
3、比较两首诗
（1）这两首诗都是写皿园风光，前一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一•种兴致。
而这一首呢，诗人重点在写什么呢？
（写景）是呀，同样是写出园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。
有写劳动场面的，有写景物的。
看来，这乡村的一草一木，一景一物，述有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。
只有热爱生活的人才能捕捉到如此的生机和活力。
诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中來读读吧！
（读）
（2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出……-
（3）虽然只字不提劳动场而，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦。
来，让我们再一起读读这两首首诗吧！
五、积累古诗，激发兴趣
师：
是啊!
乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。
历来许多诗人就以描写乡村生活、出园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——出园诗。
同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。
现在我们赶紧把第一首抄写下来。
看看哪个字比较难写，需要老师帮忙的？
渔歌子
教学目标：
1.认识词中的生字，会写3个生字。
2.有感情地朗读、背诵词。
3.体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱Z情，养成课外主动积累的好习惯。
体会诗人的思想感情。
教学重点：
体会诗词所表现的内容、意境,教学准备：
准备诗词内容的课件。
一、复习导入，激发兴趣
1、师：
同学们，本学期我们接触到了与诗歌齐名的古代文学体裁——词，大家述记得
《忆江南》吗？
谁能来回顾背诵一下?
2、你们还会背诵其它的词吗?
3、今天我们再来学习一首新词——《渔歌子》（板书课题）4、从这个题目中，你能联想到什么？
（写渔夫的歌）“渔歌子”作为词牌名，最早出就
是出自民间的渔歌。
二、词中赏画，品味意境。
（-）读出词中的景物。
1、请大家打开课本，大声自由地朗读这首词，一直到你认为字正腔圆了为止。
2、师：
这首首词的作者是张志和，谁愿意来介绍介绍他的资料。
张志和这个词人是非常了不起的，他不仅词写得好，述是一位大画家。
他把画画的这种技巧融入到写词当屮。
大书法家颜真卿是他的好朋友，颜真卿说：
张志和写的词是“词中有画，画中有词”。
在这首《渔歌子》中，张志和给我们:
冏了什么，快把它找出来，标上记号。
3、师：
说说你发现了哪些景物？
把这些景物按照顺序来数一•数。
4、老师在黑板上画了一个框，如果这就是一张画纸，请你把这九种景物工整地写到这个框里，尽量使它看上去像一幅画比如说：
蹶鱼，是游在水里的，所以我把它写在画面的最下方。
如果我在这个位置写上蓑衣的话，你觉得薯笠该写在哪边？
（为什么？
）蓑衣穿在身上，薯笠定戴在“头上”
5、谁到黑板上来写，把这九种景物补充完整，其他同学小组合作，写在老师发的纸张上。
看看哪个小组的构思最巧妙。
6、斜风细雨要写在哪才像幅画呢，乂该写成什么样呢？
7、学生汇报，互相评价同学写的，并肯定这是大家集体智慧的结品。
8、在你们的共同努力下，这九种景物构成了一幅词中画，也成了一首画小词。
想不想知道这词屮画究竟什么样？
（播放课件）
9、你能猜的到作者描写的是景物是哪个季节，看这九种景物找到依据。
（二）读出词中的声色。
1、同学们，张志和的《渔歌子》为我们描绘的是春天的景色。
它不仅有景物，述有声音呢，我现在还能闻到春天的气息。
你们能闻得到吗？
2、再次回到词中，边读边想口己听到什么？
看到什么？
乂闻到了什么？
3、你是从哪些词句中感受到的？
4、师相机指导学生采用多种方法朗读。
总结：
我们刚才把短短的27个字想象成丰富的画面。
这是读诗词的好方法。
三、走近山水，贴近词人
我们读出词中i田i,但这还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。
了解张志和吗？
张志和不仅是诗人，画家，还精通音律。
16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和二后来因事被贬官，从此再也不做官，隐用在太湖一带，扁舟垂钓,口称“烟波钓徒”。
他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词：
《和答弟志和渔父歌》：
乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起冃须还。
2、哥哥在叫弟弟干吗？
（回来）你怎么知道的？
师：
对了，哥哥在劝弟弟快些回来，这样吧，你们就是张志和，我就是哥哥，我也来劝劝你们，我们以各口的词來回答。
师：
弟弟呀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
师：
狂风浪起且须还。
师：
且须述！
师：
弟弟啊，为何不归？
（被这里的美好风光吸引了）
3、是啊，张志和在太湖边上修了一座茅草屋，他每天清晨打开窗，就可以看到“西塞山前白鹭飞，桃花流水鑛鱼肥”；他每天出门时，也可以看到“西塞山前白鹭飞，桃花流水邂鱼肥”；他过的是"青薯笠，绿蓑衣，斜风细寸不须归”这样的生活啊。
他早就厌倦了朝廷的争斗，流连于山水之间，据他的好朋友颜真卿记载，张志和的鱼钩是没有鱼饵的。
钓鱼要放鱼饵，鱼饵放了，鱼才会上钩，没有鱼饵，钓得到鱼吗？
蹶鱼会上钩吗？
张志和却说，他钓着了很多很多。
他钓着了什么呢？
4、张志和垂钓，钓来悠闲自在。
也只有这样悠闲自在的心，才会写出这样的千古绝唱。
让我们再来诵读。
（配乐）
四、拓展
1、我们知道，古吋候的词是可以唱出来的，想不想听听它被谱上曲子以后是什么样的？
2、自己来唱一•唱，有兴趣吗？
师带领学生跟着音乐轻唱《渔歌子》。
渔歌子
唐张志和（悠闲口在）
西塞山
24*麦哨
教学目标：
1•认识“畔、兜、穗”等8个字。
2•自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受皿园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3.感受语言的丰富与优美，积累文屮的优美语言。
教学重难点：
引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积
養学时间：
一课时
一、听田园牧歌
1.板书课题：
给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么？
（用麦秆做成的哨子）
2.请同学们口由读课文，读准字咅，读通句了。
听听吹响麦哨的声咅是怎样的？
看看课文几次写到“麦哨”？
是怎样描写的？
3.交流，读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。
读准多音字“和”、“应”。
（提示：
这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。
）
4•读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？
（提示：
吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低。
）
5•变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的皿园牧歌，我们听着有什么不同的感受？
（提示：
短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。
）
6•有感情地朗读描写麦哨声的段落。
7.学习写法。
麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。
你还发现什么也前后呼应着？
（小结：
课文首尾两次写到“麦哨”。
你呼我应，让我们一宜沉浸在麦哨所吹响的出园牧歌里。
）
二、赏田园画意
1•为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？
请同学们自由读读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2.学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读岀相应的感受。
（1）孩子们衣服美：
“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头山。
”
1看图品味：
碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩了们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的i田i。
2随机板书：
护湖，绿出，孩子，色彩斑斓的画
（2）田野里花果美：
“前几天，FR野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。
”
1哪些颜色映入你的眼帘？
（圈划：
鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白和间、雪白、浅黄色）
2这些颜色是一起出现的吗？
（圈划：
前几天、转眼间）
3这是一幅怎样的画面？
（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。
）
4随机板书:
油菜,蚕豆，稻花
（3）田园里丰收乐：
“前儿天，皿野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的咅符。
”
1哪些词语让你看到了丰收的景象？
（圈划：
到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。
）
2重点品味“擎”。
（与举、托相比，“擎”字更显岀果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。
）
3你乂从哪里感受到了丰收的欢乐？
跳动的咅符奏出的是什么乐曲？
（好一曲欢庆丰收的歌。
随机板书：
欢庆丰收的歌）
（4）小伙伴游戏乐：
男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。
1看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会
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