训练四下语文备l六单元教案docx.docx

1、训练四下语文备l六单元教案docx22*牧场之国教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 感悟文章语言的生动性，积累语言。3、 体会作者对荷兰的喜爱之情，激发大家对美好大自然的向往之情。教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 教学难点：让学生明片课文为什么卩L|次讲到“这就是真正的荷兰。”教具准备：搜集荷兰的有关资料。教学时间：1课时一、 激情导入（出示课件）师：有一个美丽的国度，在蓝天白云Z卞，在茫茫绿野Z间，在纵横交错 的运河之中，一架架风车在慢慢转动，红的、黄的、各色的郁金香竞相开放你们知道 这个地方是哪吗？（荷兰）说说你对荷兰的了解。（

2、水之国、花之国、风车之国） 其实，它述被称Z为牧场Z国，这节课我们就一起走进牧场Z国吧！（板书 牧场Z国）二、 出示学习目标1、 止确、流利、有感情地朗读课文。2、 感悟文章语言的生动性，积累语言。3、 体会作者对荷兰的喜爱之情，激发大家对美好大自然的向往之情。过渡：为了顺利完成本课的学习口标，请同学们看学习指导。三、 出示学习指导（一） （自学）1、 口读课文，说说“牧场Z国”给你留下了怎样的卬象？2、 用自己喜欢的方式有朗读课文，同吋用笔划出你喜欢的句子，想想为什么喜欢？四、 学生自主学习，教师巡视指导五、 检查自学情况1、 自读课文，说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象？（美、辽阔、碧绿

3、草原、黑白屁牛、成群骏马，膘肥体壮、绵羊猪群，悠然口得、晚霞 满天、牛羊歇息）（板书：牛专注、马肥壮、羊悠然、猪呼噜、人挤奶）2、 用自己喜欢的方式有感情地朗读课文，同时用笔划出你喜欢的句子，想想为什么喜 欢？（牛群吃草时非常专注，乂是站立不动，仿佛正在思考着什么。静态描写牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。拟人极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。比喻六、 出示学习指导（小组合作学习）（1分钟）默读课文，请同学们思考并讨论：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，“真 止”的含义是什么？七、 学生学习，教师巡视指导八、 学生汇报交流作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，“真正”的含

4、义是什么？（这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。）九、 总结通丘学习，让我们深深地感受到了荷兰牧场上的动物、环境、人构成了一幅静谧和 谐的美丽画卷！这便是真正的荷兰！我们也渴望在这种优美的坏境中生活，那么我们要 从我们身边的小事做起，比如（学生可以就我校植树劳动谈谈，也可就身边的卫生说 说）十、作业：摘抄课文中优美的词句。 十一、板书：牛专注马肥壮羊悠然真止的荷兰牧场之国 猪呼噜 鸡万千人挤奶23、乡村四月教学目标1、 独立认识7个生字，会写8个生字。2、 能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。3、 借助注释、插图，口主学习，止确理解诗意，在诵

5、读品味、情景想象中感受优美的 皿园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。4、 激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的习惯。教学重点：读懂诗意，熟读成诵。教学难点：想象画面、体会情感。教具准备：多媒体课件1、 六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进 了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天让我们一起步乡村四丿（齐读课题）2、 读了题目，你就了解到什么？你知道吗？这四月就是指江南农村春末初夏的时侯， 这正是江南农民春耕的时节。二、读通诗句，书写生字1、 久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句记卞这时的情景呢？让我们口由读读这首诗。 读的

6、吋候，注意读准字音。2、 指名朗读，正音，齐读。3、 蚕桑的平舌音读得真准，它们是今天耍学习的生字，会写吗？（范书）蚕，天虫为 蚕，第一笔是横，可别写成撇；桑叶的桑要想把它写得美观，上面的三个“乂”就要讲 究穿插，写得富有变化，给人高低错落Z感。來，口己抄写一遍。三、疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：1、 刚才我们学写了生字，读通了诗句：从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的？首先要借助 注释，疏通字词，接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助 注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。2、 借助注释，你知道哪些词的意思？（理解

7、山原、口满川、子规、了的意思）3、 大家有什么不懂的地方吗？第二句过渡：第一句写出乡村景美，第二句写人，乡村的人乂怎样呢？这句里你们还有 哪些词理解有困难？ “蚕桑”的意思？刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一 读刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？（点播：看来理解古诗， 不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句屮去读。）谁能借助注释，再 说这行诗的意思？ 乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？你能 组词说一说吗？（清闲、悠闲、空闲、休闲）哪些词的解释放在这最合适？你能说说原 因吗？（你们说得言之有理，老师总结一下你们的

8、说法，其实你们都想说，乡村每个人 都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧!（男女指读、齐读第二句诗）第一句过渡：这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？雨如烟：南像烟雾一样又轻又小。用你的话连起來说说这行诗的意思。（自说、抽说）你能试着 把雨如烟的解释调到前面来说一说吗？我们说诗意时，调换一下词语的顺序，这样就会 更通顺些，不信你再说第一行诗的诗意，也用这种方法试试。 简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，來读一读。（齐读） 现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月 有些新的认识。范读，边听边想象，乡

9、村四川是一幅什么样的画面？引导：绿遍山原就像什么？放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给人地铺上了一层碧 绿的毛毯。（你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了，更 丰满了。）在大好的春光下，这绿绿得怎样？到处都是绿色，有深有浅，有明有暗，绿 得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。（这一串排着的话连在一起，让我们看到的绿色 是那么丰富，是那么有层次，你的感受细腻了！） 抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样 的画面？用上学过得好词佳句就更好了。（放音乐自己写，再交流）（评：随着你的描述, 我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村

10、得更纯，如同无瑕的翡翠。 你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机, 这真是一首动听和谐的春Z曲呀!） 再来读一读，这次读的感觉一定不一样！（自读、轮读相机指导） 乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！合上书， 闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背）4、 春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家 户户忙碌的身影，我不由得想起了一句诗：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此吋 的心情吗（他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活，累并快圧着。）5、 诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放

11、声朗读，读出你心屮 的情感吧！（齐背全诗）6、 对着画面，配上音乐，再吟一吟诗吧。（齐背、抽背）四、默写古诗1、 多么精炼的字词，多么优美的画卷，那么短小的诗句，那么丰富的情感，让我们背 着写下来，回家后推荐给你的朋友吧！2、 刚才学的这首诗描绘的是春末夏初是江南人家的生活画面，口园四时杂兴乂写的 什么吋候皿园生活呢？下节课接着学习。五、板书乡村四月绿遍山原白满川, 了规声里雨如烟。 乡村四月闲人少, 才了蚕桑又插出。四时田园杂兴教学目标：1、 自主识字，认识“昼、耘两个生字，并会正确书写。2、 随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用口己的话说出诗句 的主要意思。通过看插图、

12、想彖画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带來的情 趣，体会诗人对皿园生活的热爱。3、 正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。4、 拓展范成大的四时田园杂兴Z二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现 乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多出园诗的兴趣。教学重点：1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.2、理解诗句，引导学生想象意境，感受出园生活带来的情趣。 教学过程：一、 复习旧知，引入新诗1、 我们刚学了一首占诗，题目叫乡村四月，谁來背背？ 一起來吧！（学生背诗） 背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的B园 生活。今

13、天我们将走进另一位诗人带给我们的出园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板 书课题）2、 读诗题，解题意。请同学來读课题。（“兴在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是各种兴 致；“卩叩尹在这儿表示的是一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是诗人 看到一年四季不同的出园景色而产生了很多的感想。师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题口的意思！带着自己 的理解，再一起读读题目。3、 了解诗人。（出示诗人简介）这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自rfl读, 交流）四时田园杂兴组诗共有六I首，今天咱们所要学的只是这其屮的一首。二、 初读感知原

14、境之读1 师：请大家先口由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？2、生自市读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就 是桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是夏天）齐读（正音，注意读出诗的节奏）3、解意师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大 概意思，平吋遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下來，咱们就先借助诗句下面的注释，來读懂 重点字词的意思，把这些词的意思出起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起 来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！4、 学生口学5、 大概说说诗句

15、的意思。（指名说，同桌说）（1） 刚才，你读懂了哪句？（指点“傍、绩、各当家等重点词在诗句中的意思。）师：“绩S在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指 “各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是“傍，他表示靠近的意思也傍桑阴学种瓜的意思是师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？（2） 教师随机点拨语言表述上的流畅。师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？（借助注释，能把意思说完整了；借助工 具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有口己的想法）把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过-些想象, 在句子中

16、加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。（故事）谁再來试试？（指名，同桌互相说说）师：刚才，我们就借助【板心注释、】，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解， 咱们一起再來读读这首诗，注意停顿。（齐读）三、精读领悟 意境之读1、 （过渡）师：“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。 请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面, 还出现了哪些画面？（生口由读诗，想象）2、 品读第一句交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快圧）那好，请你来读一、二两行诗。（指名读）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？（这画面比刚才读懂诗意时的

17、画面要更丰富了）谁再来读？你的感受呢？预设：1、辛苦（你把这种感受读出來。学生读）评语：你读出了吋间很长，是从“昼到“夜。你把他们的劳动内容读出来了。2、 忙碌：（各当家，男的，女的，各有个的活儿干，除了耘出、绩麻，还要, （指名说）总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读屮去吗？（听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了）3、 和谐：怎样和谐的画面？（看插图里人们的表情，再读读句了，还有什么感受？） 评语：看来插图也能帮我们感受诗情呢？（板书：插图）4、 师归结刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦 的、劳碌的，

18、但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，将换来的 是那，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而 光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读读（指名 读）师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场 面时，不禁感叹“昼岀,村庄”（齐读）4、品读第二句师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也（指名3个学生, 读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗？（交流） 懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收

19、瓜时丰收的场面呀可爱：瞧，他的动作，一手，充满了童真童趣，多么俏皮的孩了呀！（能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也是快乐的。我们都来当当 爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧，） 来，把这种心情带进朗读中去。（指名读）5、 升华师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做 农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土 地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。（读） （配乐读）6、 我们把这首诗牢牢地记在心里。（背诵）四、 拓展品读心境之读1.拓展四时出园杂兴之二（过渡）师：刚才我们在学习这首诗的时候，

20、除了借助注释、插图外，还通过发挥想象, （板书）读懂了、读好了这首诗。知道这首诗是从描写那一幅幅劳动场面，让我们感受 到忙碌的乡村生活。请大家再读读范成犬的另一首四时出园杂兴，这首诗又是在写 什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。（课件 出示）（随机：你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意 思。）2.学生交流，再全班交流。（1） 、指名读，（2） 、说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？3、 比较两首诗（1） 这两首诗都是写皿园风光，前一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景， 让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种

21、兴致。而这一首呢，诗人重点在 写什么呢？（写景）是呀，同样是写出园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点 也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村的一草一木，一景一物， 述有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉 到如此的生机和活力。诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中來读 读吧！（读）（2） 看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出-（3） 虽然只字不提劳动场而，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机，劳 动的喜悦。来，让我们再一起读读这两首首诗吧！五、 积累古诗，激发兴趣师：是啊!乡村是那么恬美、

22、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗 人就以描写乡村生活、出园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫出 园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。现在我们赶紧把第一首抄写下来。看看哪个字比较难写，需要老师帮忙的？渔歌子教学目标：1.认识词中的生字，会写3个生字。2.有感情地朗读、背诵词。3.体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱Z情，养成课外主动积累的好习惯。体会诗人的思想感情。教学重点：体会诗词所表现的内容、意境, 教学准备：准备诗词内容的课件。一、复习导入，激发兴趣1、师：同学们，本学期我们接触到了与诗

23、歌齐名的古代文学体裁词，大家述记得忆江南吗？谁能来回顾背诵一下?2、你们还会背诵其它的词吗?3、今天我们再来学习一首新词渔歌子（板书课题） 4、从这个题目中，你能联想到什么？（写渔夫的歌）“渔歌子”作为词牌名，最早出就是出自民间的渔歌。二、词中赏画，品味意境。（-）读出词中的景物。1、请大家打开课本，大声自由地朗读这首词，一直到你认为字正腔圆了为止。2、师：这首首词的作者是张志和，谁愿意来介绍介绍他的资料。张志和这个词人是非 常了不起的，他不仅词写得好，述是一位大画家。他把画画的这种技巧融入到写词当屮。 大书法家颜真卿是他的好朋友，颜真卿说：张志和写的词是“词中有画，画中有词”。 在这首渔歌子

24、中，张志和给我们:冏了什么，快把它找出来，标上记号。3、 师：说说你发现了哪些景物？把这些景物按照顺序来数一数。4、 老师在黑板上画了一个框，如果这就是一张画纸，请你把这九种景物工整地写到这 个框里，尽量使它看上去像一幅画比如说：蹶鱼，是游在水里的，所以我把它写在画面 的最下方。如果我在这个位置写上蓑衣的话，你觉得薯笠该写在哪边？（为什么？）蓑 衣穿在身上，薯笠定戴在“头上”5、 谁到黑板上来写，把这九种景物补充完整，其他同学小组合作，写在老师发的纸张 上。看看哪个小组的构思最巧妙。6、 斜风细雨要写在哪才像幅画呢，乂该写成什么样呢？7、 学生汇报，互相评价同学写的，并肯定这是大家集体智慧的结

25、品。8、在你们的共同努力下，这九种景物构成了一幅词中画，也成了一首画小词。想不想 知道这词屮画究竟什么样？（播放课件）9、你能猜的到作者描写的是景物是哪个季节，看这九种景物找到依据。（二）读出词中的声色。1、 同学们，张志和的渔歌子为我们描绘的是春天的景色。它不仅有景物，述有声 音呢，我现在还能闻到春天的气息。你们能闻得到吗？2、 再次回到词中，边读边想口己听到什么？看到什么？ 乂闻到了什么？3、 你是从哪些词句中感受到的？4、 师相机指导学生采用多种方法朗读。总结：我们刚才把短短的27个字想象成丰富的画面。这是读诗词的好方法。三、 走近山水，贴近词人我们读出词中i田i,但这还不够，如果我们了

26、解词人的生平，会有更多的发现。了解张志 和吗？张志和不仅是诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝 很喜欢，赐名“志和二后来因事被贬官，从此再也不做官，隐用在太湖一带，扁舟垂钓, 口称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词：和答弟志和渔 父歌：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起冃须还。2、 哥哥在叫弟弟干吗？（回来）你怎么知道的？师：对了，哥哥在劝弟弟快些回来，这样吧，你们就是张志和，我就是哥哥，我也来劝 劝你们，我们以各口的词來回答。师：弟弟呀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。师：狂风浪起且须还。师：且须述！师：弟弟啊，为何

27、不归？（被这里的美好风光吸引了）3、 是啊，张志和在太湖边上修了一座茅草屋，他每天清晨打开窗，就可以看到“西塞 山前白鹭飞，桃花流水鑛鱼肥”；他每天出门时，也可以看到“西塞山前白鹭飞，桃花 流水邂鱼肥”；他过的是青薯笠，绿蓑衣，斜风细寸不须归”这样的生活啊。他早就厌倦了朝廷的争斗，流连于山水之间，据他的好朋友颜真卿记载，张志和的鱼钩 是没有鱼饵的。钓鱼要放鱼饵，鱼饵放了，鱼才会上钩，没有鱼饵，钓得到鱼吗？蹶鱼 会上钩吗？张志和却说，他钓着了很多很多。他钓着了什么呢？4、 张志和垂钓，钓来悠闲自在。也只有这样悠闲自在的心，才会写出这样的千古绝唱。 让我们再来诵读。（配乐）四、 拓展1、 我们知道

28、，古吋候的词是可以唱出来的，想不想听听它被谱上曲子以后是什么样的？2、 自己来唱一唱，有兴趣吗？师带领学生跟着音乐轻唱渔歌子。渔歌子唐张志和 （悠闲口在）西塞 山24*麦哨教学目标：1 认识“畔、兜、穗”等8个字。2自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受皿园风光的美好和乡村孩子淳朴 自然、欢快清新的童年生活。3.感受语言的丰富与优美，积累文屮的优美语言。教学重难点：引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积養学时间：一课时一、 听田园牧歌1.板书课题：给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）2.请同学们口由读课文，读准字咅，读通句了。听听

29、吹响麦哨的声咅是怎样的？看看课 文几次写到“麦哨” ？是怎样描写的？3.交流，读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。（提 示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。）4读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作 “应和着”吹一吹，忽高忽低。）5变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的皿园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（提 示：短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着 的麦哨声就像一曲合奏曲。）6 有感情地朗读描写麦哨声的段落。7.学习写法。麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。

30、你还发现什么也前后 呼应着？（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一宜沉浸在麦哨所吹 响的出园牧歌里。）二、 赏田园画意1为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读读课文的其他段落, 去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。2.学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读岀相应的感受。（1） 孩子们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头山。”1看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩了们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了 无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的i田i。2随机板书：护湖，绿出，孩子，

31、色彩斑斓的画（2） 田野里花果美：“前几天，FR野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。”1哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白和间、雪白、浅黄色）2这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）3这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。）4随机板书:油菜,蚕豆，稻花（3） 田园里丰收乐：“前儿天，皿野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的咅符。”1哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）2重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显岀果实的丰满，突出麦子的自豪与献 礼般的郑重。）3你乂从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的咅符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收 的歌。随机板书：欢庆丰收的歌）（4） 小伙伴游戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头这简直是一个天然 的运动场。1看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会