给孩子当下的幸福读书笔记.docx
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给孩子当下的幸福读书笔记
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给孩子当下的幸福读书笔记
篇一：
读书笔记《给孩子当下的幸福》
《给孩子当下的幸福》读书笔记
看这本书时很多次有感动到极致的感觉，就像看一部特别好的电影。
电影是虚构的，但这本书记录的是真实的，这让我对原本感觉缺乏感觉的生活，又萌生了一丝希望。
或许擦亮眼睛，仔细找，感动还是能找到的，特别是我们还有天使一般的孩子做引领。
则像一股细细的沙，慢慢流进心里，一点一点填补了石头的缝隙，同时带来一份柔润，抹平石头的棱棱角角。
作者马丽娟老师：
中国第一批接受国际华德福?
史坦纳幼儿教育协会培训的幼儿教师李跃儿芭学园资深教师，擅长教育管理，培养、提升教师团队以及对教育感悟的总结。
在10年不间断地教育实践和教育管理工作中，积累了大量的教学观察笔记及随笔心得，最终形成本书。
我带着这样的疑惑去读这本书：
我们天天都在讲“要给孩子幸福”，那么究竟怎么样才算是给了孩子幸福？
怎么样才可以让孩子感受当下的幸福？
在书中马老师给出了答案。
马老师的答案：
幸福对于有的人来说就是，他能撅着屁股在沙坑里玩一上午；能滚着一个破旧的轮胎在院子里撒欢似的跑上几圈；能七扭八扭地缝一个布包包；能将豆沙酱包在面团里放进烤箱；能拿个大瓢给菜地浇水，给羊洗澡……我的理解：
给孩子当下的幸福，就应该让孩子享受他这个年龄段应该享受的任何事情，而不是给予孩子我们所理解的
“幸福”。
所以，当你看见孩子不顾刚穿上的新衣服，专注地趴在地上看蚂蚁时，请你不要阻止他；当孩子不顾弄脏双手玩泥巴时，请你不要指责他；当孩子天马行空地给你描绘他的理想时，请你不要嘲笑他……因为，这就是孩子眼中的“幸福”。
在读这本书时，有一些精彩片段给了我很大的启发：
片段一：
点燃心灵的蜡烛
“我们要给予孩子机会，让他们真实地学会一件事情，就像他们真实地学会等待一样，孩子们才会真实地活在当下。
”
我的收获：
孩子们一旦学会了一件事情，他就是真正地学会了，不会忘记的一种学会。
如果我们让一个小孩子很快地学会一件事情，那么相信他忘记得也快。
因为，那是他人将别人的发现硬塞进孩子的记忆中，并不是孩子自己想真实地经验它而记住它。
所以，就如马老师所说的“我们要做的是帮助孩子点燃他们内心那盏不灭的蜡烛，保护好它，让它燃烧得更明亮、更久远。
”
片段二：
长着棉花糖腿的人
“一眼看上去，一个孩子和另一个孩子并没有什么不一样，我们所看到的都是孩子。
但是，通过孩子生活中的活动，我们会认识到，每个孩子状态背后都有一些东西是我们所看不到的。
而要想真正地帮助到一个孩子成长，了解孩子状态
背后的一些缘由，是我们必须要做的事情。
”
我的收获：
每个孩子来到这个世界上，他们原本走的路就会不一样，正因为这样的不同才使得每个人都具有他自己独一无二的个性。
然而，孩子是需要我们成人的帮助，才会渐渐地了解这个世界的。
那么，作为教师，如何让一个有困难的孩子得到真正的帮助，显得尤为重要。
而帮助一个孩子，不仅仅是指，对着孩子微笑，问他我可以帮助你吗，实际上，帮助的意义远不止这些，这是需记住的事情。
我们不仅仅要蹲下身来看孩子，更要蹲下心来看孩子。
片段三：
“难相处”背后的秘密
“从教育的角度看，我们成人要带着一种敬畏和理解这个孩子的态度去感受他、帮助他。
同时，还要看这个孩子的状态是不是已经超出了教育者所能帮助的范围，不管从哪一个角度帮助，我们（:
给孩子当下的幸福读书笔记）都有必要了解他状态背后我们看不到的那部分东西。
”
我的收获：
面对这类孩子，我们需要的还不只是接纳这个孩子，更需要深入地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他交流，还有他的生活环境、饮食、作息规律等都是什么样的情况。
我们可以做的就是，帮助孩子建立一个适合他的生活环境和具有规律的生活节奏，还需要帮助他的人给他提供可以学习的情景。
让他看到大人是如何对待一条金鱼，
如何收拾打翻在地的鱼缸，如何与人一起做一个事情，如何表达自己……当他看到这样的场景，会从中学习到怎样真正地去照顾一条鱼，会学会用抹布擦拭桌面上的水渍，会学会协助同伴做一个事情，会学会在集体中表达自己的想法。
读这本书，我就像在看一个个生动有趣的小故事，字里行间充满着温馨爱与亲切。
看着故事里的孩子们游戏、学习、捣乱，看着看着我就会被这些小家伙感染，跟着他们一起哭，一起笑，一起学习，一起思考，一起感悟，一起成长。
我喜欢这本书。
因为书里没有深奥难懂的语言，没有惊人的创见，没有苦心的劝导，有的只是老师对孩子浓浓的爱，一种发现优点的眼神，一种可以温暖孩子心灵的光，引领幼儿成长。
透过马老师的眼睛，我更好地看到了孩子们的世界：
一个宁静的世界，一个充满力量的世界，一个生机勃勃的世界〃〃〃〃〃〃我觉得应该像她学习，用心去体会孩子，真心将自己的生活和孩子们融汇在一起。
幼儿园老师，绝对不是我们以前想象的那样，只是一个“能带孩子的人”。
同其他工作一样，幼儿教育工作需要具备一定的知识基础，工作经验，职业素养，专业技能，个人魅力，创造才华......这是一个专业性很强的工作，并不是仅仅有“爱心”就足够的。
我相信，通过自己的努力，我要成为一名我自己心中的理想幼儿园教师。
篇二：
读给孩子当下的幸福
读《给孩子当下的幸福》有感
“过去不曾发生过什么；它发生在当下。
未来不会发生什么；它会发生在当下。
”
这是我从《给孩子当下的幸福》一书中领略到的作为一个幼教老师的真谛。
“当下”是佛教用语，按照佛教的解释，“当下”是佛经里面最小的时间单位，1分钟有60秒，1秒钟60个刹那，一刹那有60个当下，1秒钟有3600个当下，把时间切到很小很小的单位，当下就是永恒。
《给孩子当下的幸福》作者是中国著名幼儿教育机构李跃儿芭学园的资深教师马丽娟老师，《给孩子当下的幸福》描写的正是芭学园的老师和孩子们的幸福生活。
《给孩子当下的幸福》中的点点滴滴都湛透着作者的爱与责任，更向人们展现了宝贝在幼儿园中那些不为家长所了解和知晓的宝宝性格的另一面。
当我看到《给孩子当下的幸福》这个题目，顿时感觉有论禅的味道。
认真拜读了书之后，更是感觉到作者马丽娟老师是怀着宗教般的信仰、经过哲学般的深刻思考，将十年的幼儿教育感悟，通过平和娟秀的文字，娓娓道来，发人深省。
阅读全书，我们没有发现什么说明或者教育性质的言语，更像是在阅读一本日记，马老师的工作日记，清晰的文笔，没有华丽的辞藻，没有特意的修辞。
在每次对工作的记述后有段小小的心灵探讨。
阅读这本书的时候仿佛马老师就在我的身边和我分享着她的生活，她的心得。
书中没有枯燥的理论说教，有的是丰富生动、新颖独特的一个个小故事，跟读《365夜故事》一样，让我慢慢地融入到书中，让我无比的向往“小农庄”的生活。
这本看似观察笔记的文字，绝对是一捧超值金砂，字里行间常有金光闪耀。
就好像我和马老师在一起，是一个同孩子朝夕相处过的人。
那些娓娓道来的、似曾相识的困惑，那些具有启发性的思考，会让头脑瞬间爆炸，曾有的经历和书上的文字起着剧烈的化学反应，然后满脑子里都流淌着收获。
也许这跟自己的职业有关吧，身为毕业班的教师，更多的注重了知识的传授，重视了学生的成绩，而忽略关注学生其他方面的成长，更别提心灵的沟通了。
“小农庄”在我眼里就如教育届中的“世外桃源”一般，小农庄的老师和助理更注重孩子们各方能力的发展和心灵的成长，帮孩子们点燃“心灵的蜡烛”，让孩子们
生活在一个小小社会中，学会与他人合作相处，学会爱，学会等待，学会自己克服困难，学会情绪释放，学会幸福快乐的活在当下。
阅读《给孩子当下的幸福》感觉马老师总是一潭春水不语不惊，动作是轻轻柔柔淡淡的，没见过她大声地表扬哪个孩子，当然也没有呵斥过哪个，对孩子的帮助也似乎是点到即止，她像是隐身在班里一群孩子中，一眼扫去，似乎注意不到她的存在，她只在需要时才浮现点拨两下。
上她的亲子班时自己甚至在想她似乎什么也没做，她是不是在关注着班里的每个孩子？
而看到书里她对孩子们的理解和和思考、对每个孩子神情、语言、心理那样细微的观察描写，才明白，看似平常地一举一动，其实能给我们带来很多的思考。
这本书展现了一个孩子的世界，准确的说是一个热爱孩子的幼儿园老师眼中的孩子的世界。
透过这位老师的眼睛，我看到孩子的世界是一个平静的世界，也是一个充满力量的世界，一个生机勃勃的世界，因为这一位老师她的内心有宁静，也有一股坚定的力量。
她用她的心去体会孩子，她将她的生活和孩子们融汇在一起。
有的时候，大人们会希望孩子按照自己预期的方向去发展，给孩子安排好了这个计划哪个计划，而孩子肯定是不会乖乖执行的，那么这时候就产生了矛盾，大人们会说“这个孩子怎么这么不听话”，而作为孩子这方面呢，当然会希望当家长的乖宝宝，可偏偏大人让孩子做的又是他不喜欢的事情，怎么办，孩子自然陷入两难的境地，倍感压力，其结果是大人生气，孩子也委屈。
如果说教育孩子生气也是教，愉快也是教，那么我们何不选择愉快的一种方式呢。
教育学家倡导我们要“因材施教”，不要过多的限制孩子的天分发展，那么我们何不给孩子一片自己的天空，去体会当下的快乐，在快乐中学习与成长。
十年的经验，不可能一本书就涵盖，况且经验上的东西大部分无法仅仅通过文字来体会。
这本书从另一方面展现了一个幼儿教育工作者的专业性。
幼儿教育工作需要具备一定的知识基础，工作经验，职业素养，专业技能，个人魅力，创造才华......这是一个专业性很强的工作，并不是仅仅有“爱心”就足够的。
看这本书时很多次有感动到极致的感觉，就像看一部特别好的电影。
电影是虚构的，但这本书记录的是真实的，这让我对原本感觉缺乏感觉的生活，又萌生了一丝希望。
或许擦亮眼睛，仔细找，感动还是能找到的，特别是我们还有天使一般的孩子做引领。
篇三：
把幸福送给孩子读书心得交流体会
把幸福送给孩子
如果用一个词语概括人类的生命追求，可以总结为“幸福”二字。
然而大部分中国成人是不幸福的，根据美国盖洛普公司20XX年全球135个国家人口幸福感的调查，结果显示中国排名第90位，竟大幅落后于第71位的印度。
都说儿童是成人之父，儿童成长过程中的智慧、性格等都会一直延续到成年，难以被排除，所以成人的不幸福或多或少有着儿童时期的烙印。
而多项调查表明，全国约15%的中小学生觉得自己不幸福，数量接近3000万。
尽管父母们省吃俭用，把金钱和精力都花在孩子身上，给孩子提供优越的学习、生活等物质条件，但孩子们本该有的灿烂微笑却在逐渐消失，从他们眼神中透漏出的却是恐惧、孤独、痛苦的目光。
20XX年春节，见到表哥家上小学二年级的小姑娘朵朵，聊天中表哥说到朵朵多次班级考试第一、数学满分的时候脸上洋溢着幸福的微笑，而此刻身边朵朵的却一直沉默着，眼神中透露出想要逃离和无助的目光。
久而久之，她不愿意与同学交往，眼神不敢与别人对视和交流，别人试图去关爱她的时候会立刻走开，反而把她推得更远。
所以很多父母们不禁发出这样的哀怨：
我们为孩子付出了那么多的爱，为什么我的孩子会变成这样呢？
带着这样的疑问，有幸拜读了马丽娟老师的《给孩子当下的幸福》一书。
读完书中一个个生动的故事，放佛可以看见孩子们又重新灿烂地微笑起来，内心之前的困惑也慢慢有了清晰的答案——把幸福送给孩子。
把幸福送给孩子，就是应该让孩子享受当下他这个年龄段应该享
受的任何事情，而不是把我们所理解的“幸福”强加给孩子。
我们应该仔细观察孩子，了解他，读懂他，与他共同分享他的幸福。
如果我们只是拿着爱的名义，却不愿意花时间和精力读懂孩子，结果可能只是会给孩子们的爱越深，对孩子们的伤害也越深。
所以，当看见孩子不顾刚穿上的新衣服，专注地趴在地上看蚂蚁时，请不要阻止他；当孩子不顾弄脏双手玩泥巴时，请你不要指责他；当孩子天马行空地给你描绘他的理想时，请不要嘲笑他，因为，这就是孩子眼中的“幸福”。
也许和我们所理解的“幸福”是有偏差的，但孩子的快乐就是很简单，或许是一场记录与爸爸游玩时的绘图，一次与狗狗的温暖酣睡，一轮滚球比赛，一回与大自然的亲密接触。
我们要做的，就是尽最大努力，蹲下身，用心仔细观察体会孩子，用孩子的眼光，和孩子一起感受这些幸福和快乐。
当孩子想亲手培育自己的小盆景时，我说了“可以”；当孩子要探索牛奶的秘密时，我说了可以；当孩子穿着新衣服疯狂的在雪中玩耍，我说了“可以”。
当孩子艰难的学着切菜时，我说了“可以”。
“可以”，是我和孩子们在一起说的最多一句词，它代表着允许，允许孩子们去感受自己想要的快乐和幸福。
把幸福送给孩子，就是不要剥夺孩子接受挫折的权利，让孩子经历儿童群体中必须要经历的，这其中包括冲突，矛盾和被拒绝。
因为这些都是孩子成长过程中必须要经历的，这是他成长过程中必不可少的一种体验。
但是，生活中大部分家长却剥夺了孩子这种体验的机会。
比如孩子走路摔倒了，家长立刻跑去把孩子扶起来；孩子和小朋友发
生纠纷，家长代孩子去处理；因为孩子怕黑，家长会在灯光下抱着孩子睡一夜。
或许我们可以放开手，让孩子去解决自己的事情，允许孩子去犯错，因为我们正是通过解决事情和犯错的过程来认识真实世界的全部。
有一次带着内向的侄子去游乐园玩，那里有许多小朋友在玩滑梯，他对我说：
“我也想玩，你过去和他们说好吗？
”我告诉他，里面只允许小孩子进去玩。
随后他便无奈地自己走了进去，一开始他只是一个人小心翼翼地从滑梯滑下来，再慢慢地爬上去。
玩着玩着，他逐渐掌握了技巧，知道怎么样可以滑得更远。
他便主动地和其他小朋友说起话来，告诉别人怎么滑，就是这样他依靠自己融入了群体中。
或许下一次我们可以让孩子参与通过自己喜欢的活动游戏，去克服摔跤的疼痛、交往的恐惧；或许下一次我们可以带孩子去看萤火虫记住黑夜的美丽。
通过自己的努力找到了自信，也找到了快乐和幸福。
幸福从来不是我们给予孩子的某种条件，而是他自己对生活的主观感受。
孩子的幸福需要孩子自己去感受，我们能做的只是引导孩子去追求自己的幸福。
所以为了能够把真正的幸福送给孩子，作为教师或家长的我们应该以这样的方式去教育孩子，让孩子享受他这样年龄段应该享受的事情，让孩子经历他所必须经历的挫折或错误，我们要做的就是仔细观察孩子，用心读懂孩子。
我希望这样的教育能够向孩子传送生命的气息，它就像一股清泉，遇到石头激起浪花，又自由自在地向前流去。
遇到悬崖，纵身一跳，形成瀑布，飞泻而下。
这就是生命的本身，就是自然的本真，通过这样的教育让孩子体验生命的美妙。
以上便是我拜读马丽娟《给孩子当下的幸福》的一些感受，谢谢大家。
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