部编版小学四年级语文下册第七单元公开课教学设计.docx

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部编版小学四年级语文下册第七单元公开课教学设计

第七单元教案设计

单元主题：

本单元课文主要是围绕“人物品质”这个专题进行编排的。

主要由《古诗三首》、《文言文二则》《“诺曼底号”遇难记》及《黄继光》4篇课文组成。

本单元写的都是人物，学习作者是如何写出人物的语言、动作的描写，体会人物的特点是本单元的重点。

单元重点：

1、从人物的语言、动作等描写中感受人物的特点。

4篇课文中描写人物的方法很多，有外貌描写、动作描写、语言描写等。

学会抓住关键词句理解课文，体会人物的特点。

比如，《文言文二则》中通过动作描写，写出车胤勤奋学习的精神；《铁杵成针》通过对老婆婆把铁棒磨成绣花针的描写，明白了坚持不懈的品质；《“诺曼底号”遇难记》中对哈尔威船长动作、语言的描写，感受其舍己为人的高尚品质；《黄继光》通过对黄继光语言、动作的描写，写出黄继光的视死如归，大无畏的英雄气概。

教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。

2、学着用多种方法写出人物特点。

本单元中，《文言文二则》运用动作描写展现人物特点爱学习、勤奋努力的特点；《“诺曼底号”遇难记》通过动作、语言描写，写出人物舍己为人的特点；《黄继光》通过语言描写、动作的描写体现了黄继光为革命甘愿牺牲自我的英雄气概。

习作中是《我的“自画像”》抓住人物的外貌、爱好、特长等方面的特点，来展现自我形象。

单元教学建议：

教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，学习描写人物的多种方法，感受人物的特点。

对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。

课时安排：

21、《古诗三首》..............................................2课时

22、《文言文二则》............................................2课时

23、《“诺曼底号”遇难记》.....................................2课时

24、《黄继光》................................................1课时

口语交际.....................................................1课时

习作.........................................................2课时

语文园地.....................................................2课时

教学过程：

21　古诗三首教案设计

文本简析：

《语文课程标准》强调：

语文教学应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

古诗诵读课更应该以读为本，在读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。

教学设计突出朗读指导，注重对学习方法的指导与运用，尤其是借助资料理解这一方法的充分运用。

因此，本教案在教学中，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充，教师引导补白等多种手段，拉近学生与文本的距离，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，充分体现并尊重学生的自主学习和个性化理解。

教学目标：

1、认识“芙、蓉”等生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

3、运用结合注释和搜集资料等多种方法理解古诗的内容，体会古诗表达的情感。

教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2、运用结合注释和搜集资料等多种方法理解古诗的内容，体会古诗表达的情感。

教学准备：

相关课件等。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、背诵古诗，揭示课题

同学们，在中国五千年的历史长河中，唐诗、宋词、元曲犹如一颗颗耀眼的明星闪烁在中华儿女的心中。

你最喜欢哪首？

和大家分享分享吧！

同学们，今天这节课，我们一起来学习《古诗三首》。

【课件出示课题：

古诗三首】

同学们，这节课我们先学习唐诗中的两篇精粹——【课件出示诗题：

《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》】。

请齐读诗题。

设计意图：

通过分享自己喜欢的古诗，调动学生原有的知识体验和学习古诗的兴趣，为新诗的学习做好铺垫。

二、初读古诗，整体感知

同学们，通过预习，你们理解这两首诗的作者？

给大家介绍介绍。

预设：

【课件依次出示：

王昌龄（698-756年）字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，汉族。

盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人称王昌龄为“七绝圣手”。

他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。

世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有《王

昌龄集》。

卢纶（739年—799年），字允言，河中蒲县（今山西蒲县）人，祖籍范阳涿县（今河北涿州），出身范阳卢氏北祖第四房，是北魏济州刺史、光禄大夫卢尚之的后人，唐代诗人，大历十才子之一。

著有《卢户部诗集》】

同学们，你们搜集有《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》两首诗的背景资料吗？

与大家分享分享。

预设：

【课件依次出示：

《芙蓉楼送辛渐》这首诗大约作于开元二十九年以后。

王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。

王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。

《塞下曲》这首诗写于卢纶的人生和仕途都极为不顺时。

早年间他多次应举不第，后经元载、王缙等举荐才某的管职。

朱泚之乱过后，咸宁王浑瑊出镇河中，提拔卢纶为元帅府判官。

这是卢纶边塞生活的开始，在军营中，卢纶看到的都是雄浑肃穆的边塞景象，接触到的都是粗犷豪迈的将士，故而创作了这首边塞诗。

】

同学们，读诗要强调停顿，读出它的节奏来。

请自己读读这两首诗。

同学们，谁来读读？

其他同学评议。

同学们，现在老师来范读，你们注意倾听，注意诗的停顿、节奏。

提示：

（1）“芙”“蓉”都是形声字，都读二声。

（2）“洛”是三拼音。

（3）“单”是多音字。

在“单于”这个词语里读chán；表示姓的时候读shàn；其他情况一般读dān。

同学们，谁能借助注释谈谈你对两首诗的印象？

设计意图：

通过反复诵读，加之注释及课前的相关资料的补充，使学生脑海中形成一定的画面，拉近与文本之间的距离，初步感悟诗歌的空灵之美。

三、精读古诗，重点品悟

同学们，知道了诗题和作者，现在请四人小组合作学习古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的理解或感受。

1、品读第一首——《芙蓉楼送辛渐》。

同学们，“相见时难别亦难。

”“多情自古伤离别。

”离别自古以来就是凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外。

现在我们来品读他的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。

【课件出示诗题】

【课件出示：

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

】同学们，你是怎样理解这两句诗的？

与大家分享分享。

其他同学补充。

预设：

【课件出示：

昨夜，秋雨绵绵洒满吴地江天。

清晨送走友人只留下孤独的楚山。

】

同学们，这里的“寒”是什么寒？

这里的“孤”是什么孤？

把你的体会和感悟与大家分享分享。

预设：

自然的“寒”和楚山的“孤”。

同学们，当你闭上眼睛听老师读的时候，你仿佛看到了什么？

听到了什么？

同学们，“一场秋雨一场寒。

”这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带着寒意，就连那楚山看起来都是那样孤零零的。

让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂——寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

同学们，除秋雨自然的寒意之外，还有什么是令作者感到寒意与孤独的？

谁来谈谈你的体会。

【课件出示补充资料：

王昌龄曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞诬陷。

两次贬官：

开元二十七年，被贬为江宁丞；开元二十九年，被贬到非常偏僻的龙标作县尉，但他始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到“安史之乱”时被濠州刺史闾丘晓所杀，终年不到六十岁。

他一生壮志未酬，这首诗是他第二次遭贬时所作。

】

同学们，你认为这个“寒”字，我们还能怎么理解？

同学们，世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他感到寒心，朋友的离去更让他觉得孤立无援。

让我们一起读读这两句诗，一起去感受作者那种复杂的内心。

【课件出示：

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

】同学们，你是怎样理解这两句诗的？

与大家分享分享。

其他同学补充。

预设：

【课件出示：

洛阳的亲朋好友如果向你问起我,就请转告他们：

我的心依然像玉壶中的冰一样纯洁。

】

同学们，望着朋友远去的背影，王昌龄决绝地转身，再也没有回头，难道他不想回家吗？

同学们，请激情朗诵古诗后两句。

同学们，自己朗诵朗诵这首诗。

同学们，谁来朗诵朗诵？

其他同学评议。

同学们，一起来朗诵朗诵吧。

同学们，你们会背了吗？

自己试试。

同学们，谁来背背？

同学们，一起来背背吧。

2、品读第二首——《塞下曲》。

同学们，卢纶的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢着英雄气概，读后令人振奋。

接下来我们学习第二首古诗——《塞下曲》。

【课件出示全诗】

同学们，自己读读这首诗。

同学们，你们怎样理解这首诗的？

与大家分享分享。

其他学生补充。

【课件圈出“夜”】同学们，你是怎样理解它的？

预设：

夜：

夜晚、黑夜、深夜。

同学们，此时的夜究竟是一个怎样的夜？

同学们，由夜黑、夜深、夜静、宿雁惊飞你仿佛看到了什么？

感受到什么？

预设：

单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。

同学们，月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁惊起，单于溃败逃走。

让我们一起读这两句诗。

【课件出示：

月黑雁飞高，单于夜遁逃。

】

【课件圈出“满”】同学们，“满”字用在这里，写出了什么？

同学们，一个“满”字让我们感受到突如其来的雪很大，天气严寒，塞外环境恶劣，将士们不顾严寒，英勇无畏的精神品质。

让我们读出对将士的赞美之情。

小结：

同学们，一支骑兵列队欲出，刹那间弓刀上就落满了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面！

诗人不写军队如何出击，也不告诉你是否追上了敌人，他只描绘一个准备追击的场面，就把当时的气氛有力地烘托出来了。

让我们再次齐读这首诗，感受将士们的英雄气概。

设计意图：

此环节的教学从景入手，抓重点词句感悟画面内容，并由景入情。

比如《塞下曲》前两句重点品读“夜”，由夜黑、夜深、夜静到雁惊，感受单于惊恐的心情与狼狈的样子。

后两句由“满”入手，感受雪大、环境恶劣，将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。

四、观察指导，练写生字

同学们，快乐写字的时间又到了。

【课件出示会写字：

芙、蓉、洛、壶、雁】

同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看这些生字书写时要注意些什么？

同学们，现在老师来范写“壶、雁”，你们跟着书空。

【课件依次播放动态笔顺】

同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？

【投影展示学生作品】其他同学评议：

哪个地方写得好？

你又有什么好的建议？

设计意图：

发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。

五、课堂小结，布置作业

同学们，本节课你有什么收获？

与大家分享分享。

同学们，课下请将古诗正确、流利、有感情地读给家人听，注意读出语气。

同学们，课下请搜集边塞诗读读。

设计意图：

将学到的古诗与家人分享并且搜集边塞诗，既激发了学生的学习兴趣，又厚

重了学生的文学积淀。

第二课时

一、复习导入，激趣导学

同学们，你们还记得《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》这两首诗吗？

谁来背背？

同学们，“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”和“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”各表现了怎样的精神品格？

同学们，梅花历来是诗人吟诵的对象。

王安石的《梅花》和《雪梅》你们还会背诵吗？

这节课，我们学的是元朝著名画家、诗人王冕的《墨梅》。

【课件出示诗题】

同学们，这节课我们一起走近梅花，感知梅花的韵味。

设计意图：

通过复习上节课的知识，夯实基础，而引导学生吟梅悟梅既做好了新旧知识的衔接，又激发了学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。

二、复习方法，自学古诗

同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？

与大家分享分享。

预设：

知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情。

同学们，你们理解诗人吗？

与大家分享分享？

预设：

【课件出示：

王冕，字元章，号竹斋，元代著名画家、诗人。

他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。

他曾在自己的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。

】

同学们，你们对诗题是怎么理解的？

同学们，王冕一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。

他曾在自己的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。

而说到“墨梅”，这里还有一个故事呢。

北宋时候，有一个叫仲仁的人。

一日，仲仁因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。

所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。

同学们，请运用之前学习过的理解诗意的方法，自学古诗并做批注，然后小组内交流。

设计意图：

引导回顾学习古诗的方法，运用学到的方法自学并小组交流，潜移默化中培养学生品读古诗的能力。

三、汇报交流，感悟诗情

同学们，请齐读古诗，读准确。

同学们，谁来读读？

正音：

“砚、乾坤”都是前鼻音。

同学们，请再读古诗，读出节奏来，读出平仄变化来。

同学们，谁来把你对诗句的理解与大家分享分享？

其他同学补充。

【课件出示：

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

】

同学们，自己品读品读。

【课件出示《墨梅图》】同学们，这淡淡的墨梅给了你怎样的感觉？

同学们，请借助王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故理解“洗砚池”。

同学们，现在我们通过填空形式理解“淡墨痕”。

【课件出示：

那花儿的颜色（不浓艳），就像（用含着许多水的墨汁点染上去的）一样。

既

没有（桃花那样娇艳），也没有（杏花那样如霞般粉红）。

】

同学们，你能读出梅花清雅宜人的味道来吗？

【课件出示：

不要/人夸/好颜色，只留/清气/满乾坤。

】

同学们，“清气满乾坤”是什么意思？

同学们，此时你站在小溪源头，有香气飘逸；现在你来到了林间，那香气依然追随。

即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。

无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。

真是“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”！

同学们，让我们一起边读古诗边想象这株“色淡气清”的梅花吧。

设计意图：

引导学生在自主学习汇报的基础上，抓住关键词进行品读，加深学生对诗句的理解，同时为感悟诗歌表达的情感打下基础。

四、品味诗境，拓展阅读

同学们，王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的色淡气清吗？

曾经有人这样称赞王冕：

【课件出示：

画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。

】你是如何理解的？

同学们，王冕为何如此喜欢梅花？

为何种梅无数，还自称为“梅花屋主”？

学了这首诗，你们知道原因了吗？

小结：

同学们，王冕已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。

这首诗表面是在写墨梅，其实讲述的是诗人自己的志趣、志向。

相机在“清气满乾坤”前写“人”，在后面“托物言志”。

同学们，梅花与人之间建立了某种联系，人物形象也就呼之欲出了。

你们能读出那份气节来吗？

同学们，读到这里，我们不禁要问问王冕：

王冕啊王冕，若是再无人欣赏你的才华，你还会守着那份淡泊名利、不媚世俗的情操吗？

王冕啊王冕，要是你到了风烛残年仍一无所有，你还会守着那份淡泊名利、不媚世俗的情操吗？

王冕啊王冕，若是你现在还能听见我的声音，我想问你，700多年过去了，你还会守着

那份淡泊名利、不媚世俗的情操吗？

小结：

同学们，诗人咏梅，咏的是梅之淡雅、梅之清香，咏的是梅之精神、梅之气节、梅之情操。

他在表达自己的思想，抒发自己的情感啊！

他咏的是梅，言的是志啊！

同学们，还有那些诗人要咏梅？

林逋要咏梅，咏的是梅之恬淡。

【课件出示：

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

】

王安石要咏梅，咏的是梅之高洁。

【课件出示：

遥知不是雪，为有暗香来。

】

陆游也要咏梅，咏的是梅之与世无争。

【课件出示：

零落成泥碾作尘，只有香如故。

】同学们，这真是：

【课件出示：

一树梅花千首诗，铸就中华民族魂。

】

设计意图：

反复引读，一次次追问，一次次升华，诗意语文的魅力尽在教学艺术之中。

语文具有工具性，但又具有人文性，教学的最高境界是步入人的心灵世界。

只有这样，语文教学才能在学生精神成长的过程中留下刻骨铭心的记忆，语文才能真正成为孩子们生命成长中的力量。

五、观察指导，练写生字

同学们，快乐写字的时间又到了。

【课件出示会写字：

砚、乾、坤】

同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看这些生字书写时要注意些什么？

同学们，现在老师来范写“砚、乾、坤”，你们跟着书空。

【课件依次播放动态笔顺】

同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？

【投影展示学生作品】其他同学评议：

哪个地方写得好？

你又有什么好的建议？

设计意图：

尊重学生的识字经验，有针对性地进行书写指导，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。

六、布置作业，拓展延伸

同学们，课下请把古诗背给喜欢的人听。

同学们，课下请搜集“咏梅”的古诗，制作手抄报。

设计意图：

通过分享课内所学和课外积累，加深学生学习古诗的兴趣，内化积淀。

板书设计：

古诗三首

芙蓉楼送辛渐　　　　塞下曲

寒　孤　　　　　　夜　满

冰清玉洁　　　　英勇无畏

墨梅

托物咏志

22　文言文二则教案设计

文本简析：

中华文化悠久灿烂，小学生要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

《语文课程标准》提出文言文教学的总目标是能借助工具书阅读浅易文言文。

为了更好地完成学习文言文的任务，本节课的教学一是培养学生学习文言文的兴趣，播下喜欢阅读文言文的种子，激发他们热爱祖国语言文字的情感；二是让学生通过自主、合作和探究学习，能理解文言文大意，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发，熟读成诵，积累语言；三是让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

教学目标：

1、认识“恭、勤”等生字；会写“囊、萤”等字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、借助注释，理解课文中每句话的意思，并明白其中的道理。

教学重难点：

1、正确、流利地朗读课文。

2、借助注释，理解课文中每句话的意思，并明白其中的道理。

教学准备：