人教版小学语文《称赞》教学设计.docx
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人教版小学语文《称赞》教学设计
《称赞》教学设计
教学目标:
1、正确运用多种方法认识“刺、猬、板、凳、糙、椅”等11个生字,重点识记“背”“糙”的字音,会写正确、规范、美观的书写“板、椅”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在阅读和口语交际的过程中,体会相互称赞带来的快乐。
教学重点难点:
1、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。
2、在重点词句的品读中,引导学生获得情感体验,积累运用词语并学会称赞别人。
教学过程:
一、 猜谜游戏,激趣导入1、师:
今天,老师要带大家到美丽的童话王国里认识两位可爱
动物朋友,猜猜看它们是谁?
2、出示谜语,趣猜动物。
“身体虽不大,钢针满身插,遇敌缩一团,谁来都不怕”(小刺猬)
(1)指名读词语。
(2)“猬”字在单读的时候要读四声,放到这个词语里要读轻声,一起读。
(3)出示刺猬图片,简单介绍小刺猬的习性。
3、出示小獾,第二个小动物是谁?
你认识吗?
(1)简介小獾的习性。
(2)认读小獾,。
4、师:
仔细观察“猥”和“獾”两个字,你发现了什么?
(1)猥:
形声字;獾:
两个口像极了小獾两只又黑又亮的眼睛。
(2)这两个字都是什么偏旁?
(3)认识反犬旁:
狼、狗、狮等。
(生自由汇报)
5、揭题:
今天我们就一起来学习一篇和这两个可爱的小动物有关的课文《称赞》,
指导读准课题
6、伸出右手跟老师一起板书课题。
说意思,再读课题。
二、初读课文,学习字词
师:
课文讲了一个怎样的故事呢?
下面请同学们端起课本读之前老师要求:
注意读准字音。
遇到不认识的字可以借助书本下面树叶上拼音的帮助。
1、自由读。
2、指生读1-4自然段。
(我们来看看同学们能不能把字音读准,谁想来读1——4自然段)
(1)谁来评价一下她读的怎么样?
(2)那这个词语您能读准吗?
认读 板凳 椅子 粗糙
3、师:
时间过得很快,不知不觉到了傍晚
(1)(认读傍晚,体会傍晚的含义)
那傍晚又发生了什么故事呢?
(指生读5-7自然段)
(2)背着 后背
a.多音字区分(做动作)
b.指导讲解“背”的字音字义
明白了吗?
那你们会使用了吗?
现在我们就给它们读读句子。
c.句子练习:
小刺猬背着几个红红的大苹果,往家里走。
小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。
4、指生读8、9、10自然段
(1)生读
(2)评价(同学们读得越来越流利了)
5、检查生字掌握
师总结:
字音读的越来越正确了,生字宝宝也来凑热闹了,自己读读看,你会读了吗?
开火车读
三、体会称赞的神奇
过度:
文中是谁称赞了谁?
他们又是怎么称赞对方的?
我们一起去文中找答案吧!
读书之前,谁给大家提点读书要求?
带着老师提出的问题,和同学们提的要求自己去读吧!
(一)谁称赞了谁?
刺猬 小獾 互相称赞
(二)师:
它们是怎样称赞对方的,在课文中用直线划出它们互相称赞的句子,读一读。
1、学生交流,出示句子。
(1)“你真能干,小板凳做的一个比一个好!
”
(2)“你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果。
”
2、指导读:
通常称赞别人时的语气是怎样的?
试着读一读。
3、指名读句子。
教师指导:
感叹号,读出称赞别人是的心情,其他同学也来试试。
4、同桌分角色读句子,可以配上动作。
(二)体会称赞的神奇
1、小刺猬是在什么情况下称赞的小獾呢?
2、出示:
第二自然段
(1)指定学生读。
(2)理解粗糙:
我不明白“粗糙”是什么意思,看看这幅图,粗糙的小板凳长什么样子啊?
用小木板让孩子摸一摸说感觉
(不光滑、有点扎手)
(3)出示图片:
粗糙得小板凳,帮助学生理解。
(4)师:
当时小獾已经做了三个小板凳,虽然它做的很认真,可是小板凳做的都很粗糙,此时的小獾多需要有人来鼓励呀!
出示句子:
“你真能干,小板凳做的一个比一个好!
”
3、“一个比一个好”你会照样子说一说吗?
句子练习
4、听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,也对自己有了信心,在一次次的努力下,小獾成功啦!
出示句子引读:
“瞧,我已经会做小椅子了!
”(引导读出自豪的语气)
5、师:
简单的一句称赞为什么会产生如此神奇的作用呢?
我们看看小獾是怎么说的。
(1)出示课文第七自然段。
生读
(2)理解泄气。
换词说一说。
(3)生讨论称赞的神奇:
有了自信
6、体会称赞在小刺猬身上长生的作用。
自读8到10段。
(1)自由读。
(2)分角色读。
(3)交流称赞的神奇:
消除疲劳
四、拓展升华1、我们身边有哪些人值得称赞呢?
你会怎么称赞他?
(图片出示班级学生的照片,指导学生观察发现他们的优点)
2、学生自由发言。
五、作业超市:
1、课下和同学把这个故事演一演。
《北风和小鱼》教学设计
2017-12-03
【授课课题】--- 11 北风和小鱼
【教学目的】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识6个生字,学会书写8个生字。
3.抓住重点句子,理解课文内容,体会北风到来后大自然的美妙变化。
【教学重点、难点分析】
1.正确、有感情地朗读课文。
2.识字写字。
【教具准备】
课件
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
课前谈话:
同学们早上好!
我数了数,咱们班有28个同学,我又仔细数了数,你们一共22个不同的姓氏,我来到这里呀,咱们就有了23个姓氏了,知道我姓什么吗?
看校牌,大家可以叫我王老师!
咱们班的班长是谁?
告诉我你的名字。
女同学,请大声叫出自己的名字,一起来,声音真甜!
男孩子,一起叫出自己的名字,声音真洪亮!
同学们,王老师再告诉你们一件事,我来自山东济宁,昨天坐车走了1400多米,才来到咱们这儿!
我们那里有著名的孔府、孔庙,有好汉们去过的梁山,还有太子灵踪塔呢!
同学们想不想去啊?
知道该往东西南北哪个方向走吗?
猜一猜。
要想去山东济宁,得乘车北上。
去济宁的事儿,咱们先放一放,王老师先来领大家读一个故事,故事中也有一位来自北方的朋友。
一、导入。
这位位朋友的名字是“北风”。
出示“北风”,读一读,先看“北”字,怎样写好它?
注意关键笔画,范写;“风”字我们已经写过了,注意它的第二笔是横斜钩,把这个词语写下来吧。
这里还有一些好朋友,它们是——小鱼,把它俩连起来,就是北风和小鱼。
“和”字左边是个禾苗的禾,做偏旁时,捺变点,右下格里有一个“口”字。
二、 初读指导
1.北风喜欢南方,从北方向南方,开始旅行了,小鱼喜欢水,它们在水中游来游去,它们之间发生了什么故事呢,同学们读故事了吗?
读了几遍?
书读百遍,其义自见,读书是学习的好方法。
请同学们再来读读故事吧。
读书之前,你们有提醒大家注意的地方吗?
带着大家的要求,大声读书吧。
这个故事挺长的,有好几个自然段,你能数清楚吗?
看看老师的,你写对了吗?
2.检查读书。
刚才大家读得很带劲,我想找几个读书声音响亮的同学读给大家听?
一人一段读。
预设,词语:
颜色、捉迷藏。
(区分平翘舌音)
读准红色生字的读音,借助颜色图,读好这个词语,再读“捉迷藏”,认识“捉”,玩过这个游戏吗?
捉人的时候需要用手,所以“捉”有个提手旁,右边是足,手脚并用,才能赢得“捉迷藏”的游戏。
像“捉”一样带有提手旁的字,你还见过哪些?
二、学习课文第一小节
1.过渡:
同学们竖起耳朵仔细听,说说你听见了什么?
我们把“北风”送到句子里,谁来读一读?
请你学着北风的样子“吹一吹”,做做这个动作,我们用到了嘴巴,所以这里的“吹”有个口字旁,读!
再读“吹一吹”“猛吹一口气”,区分它们的不同。
2.指名再读句子。
北风越吹越大,天也越来越冷了。
3.王老师最怕冷了,还有谁像王老师一样怕冷啊?
板贴,青草、梧桐树、鸟儿。
快去读读课文的第一自然段吧,你从哪里能看出来他们也怕北风。
明确:
变了颜色、落了叶、躲进了窝。
变了颜色?
怎样变的?
它怎么有这么大的变化呀?
多么神奇的变化啊!
你能读出它的变化吗?
好冷的北风啊!
寒冷的北风又吹到了梧桐树上,请你读。
北风又来到了鸟儿身旁,请你读。
王老师现在当鸟窝,你就是那只被北风吹着的小鸟,你来做做小鸟的动作,啊!
好怕冷的小鸟啊,躲进窝里,这下暖和了吧。
这个动作就叫“躲”,把身体藏起来,就叫躲。
他们有这么大的变化呀,请同学们把这一段连起来读一读。
王老师当北风,你们读写其他景物的部分,可以做一做自己想做的动作。
现在请你们同桌合作读一读,读得最认真的有奖励!
分角色读北风、青草、梧桐树、鸟儿的句子。
4.同学们,北风只是轻轻地吹一吹,地上的植物有的变了颜色,有的落了叶,树上的鸟儿也吓得躲进了窝,北风啊,还吹向了许多地方,它还会向谁吹一吹?
它们又会有怎样的变化呢?
同桌之间说一说。
指导学生用书上的句式说话。
四、情境表演,感悟对话
1.过渡:
北风轻轻地吹一吹,吹到哪儿哪儿就有变化,看到这样的情景,它忍不住了,请你来读读它说的话。
采访北风:
看到大家都怕你,你的心情是——读好得意,认识 “意”“怕”,这两个字一个有个心字底,另一个有个竖心旁,都表示和心情有关!
谁再来当当得意的北风,读一读。
(指名比赛读)
2.北风这么厉害,大家都怕它,事实是这样吗?
大家都怕它吗?
指名读第三自然段。
出示图片,看看小鱼的样子,谁来当小鱼,真是勇敢的小鱼啊,谁再读?
看小鱼图,小鱼从水底游到水面上来了,这就叫“浮”,因为是从水里“浮”,所以“浮”字有个三点水。
3.分角色读2、3自然段,指导读出小鱼跟北风较量的语气。
北风在哪里,和小鱼一起合作读读这两句话吧。
四、学习四、五小节
1.过渡:
采访北风:
你说大家都怕你,可是小鱼不怕你,你的心情怎样?
请你来读一读。
北风这猛吹一口气,大自然的变化就更大了,谁再来读?
你瞧,下雪了,雪花飘落下来,地上、树上、房子上都白了,雪花的花瓣大得像鹅毛,这样的大雪就叫“鹅毛大雪”。
我们一起读读这神奇的变化!
2.下了这么大的雪,连河水都结冰了,小鱼在干什么呢?
是啊,小鱼游得真开心啊!
这河面的冰好像给小鱼的家安上了玻璃天窗,真舒服啊,再来读。
3.北风知道小鱼在干什么吗?
是呀,它光顾着得意了,一起读。
五、齐读课文。
读完课文,我们认识了得意的北风和勇敢的小鱼,北风虽然得意,却给冬天带来了美妙的变化:
吹一吹,植物变色、落叶,猛得吹一口,天上飘下了洁白的雪花,我们再来读一遍这个故事吧。
这次我再找5位同学读课文,其他同学的任务更重要,听完后,请你把这个故事讲给大家听。
六、指导写字
这儿还有两个字,和“北”字一样,都有竖弯钩,你认识吗?
组个词?
怎样写好这两个字呢?
说说,写写,课下练写。
【作业设计】
1.到大自然中找一找,看看还有谁不怕北风的,把它编成故事。
2.你觉得冬天是什么样的,用画笔把你看到的冬天画下来。
【板书设计】
11 北风和小鱼
草地 变了颜色
吹一吹 梧桐树 落了叶
鸟儿 躲进了窝
猛吹一口气 小鱼 浮出水面
捉迷藏
2、回家把这个小故事讲给家人听。
3、试着称赞你的身边人。
《称赞》教学反思
在本次联片教研中,我参与了备课、听课、评课等环节,其间,自己也上了这节课的教研课,反思过后,收益很多。
人教版二年级的课文《称赞》,是一个很有启迪意义的童话故事。
在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。
可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!
联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病,不善于发现别人的闪光点,我觉得学习这篇课文,让他们学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。
我在课前设计了"启发谈话",先当场表扬画画得好,字写得好的小朋友,再让学生夸夸其他同学的优点,并让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。
这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖,明白"称赞"就是通常所说的表扬、夸奖,让学生亲身感受"称赞"带来的好心情,从而营造一个和谐温馨的学习氛围。
整堂课上,学生参与度还是非常高的,全班绝大多数的学生独立回答过问题,即使没有单独回答问题的学生,也通过小组讨论、齐读、开火车读等形式,参与了课堂活动,课堂气氛也比较活跃。
表现在以下几个方面:
1.识字教学贯穿教学过程的始终,目标落实到位。
落实识字教学的任务,既做到集中识字,又能分散识记难点,化整为零,让学生在轻松愉悦的氛围中运用多种方法记忆字形,整体效果好。
2.注重语文的工具性和人文性的统一,理解课文环节,抓住“文中写了谁称赞了谁?
他们是怎样互相称赞的”这一问题展开,顺学而导,体现了学生的主体地位,最大限度地激发了学生的情感。
3.注重朗读训练,多种形式的读中,感悟文本,体会情感。
朗读是二年级学生一项重点训练项目。
为此,我引导学生从课文找重点词句,采用自由读,同桌对读,分角色读,表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次,多角度,多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。
如:
我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,"你真能干,小板凳做得一个比一个好!
"和"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
"这两句话。
通过抓重点词"真""一个比一个""香极了"等指导学生朗读,然后让学生加上表情读,动作示意读,同桌对读。
老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情。
为了让学生更好地身临其境地朗读,体验人物的心情,我组织学生在文本上展开合理想象进行创造性的表演,并随机采访小演员受到称赞后的感受。
针对课堂上个别被动的孩子,我准备以后采取以下措施:
充分关注这孩子上学习状态和听课情况,对其小组合作情况也要给予充分的关注;多给这些孩子回答问题的机会,根据问题的回答情况来判断这几个同学对于学习内容的掌握情况。