人教版小学语文《称赞》教学设计.docx

1、人教版小学语文称赞教学设计称赞教学设计教学目标：1、正确运用多种方法认识“刺、猬、板、凳、糙、椅”等11个生字，重点识记“背”“糙”的字音，会写正确、规范、美观的书写“板、椅”2个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、在阅读和口语交际的过程中，体会相互称赞带来的快乐。教学重点难点：1、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。2、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。教学过程：一、猜谜游戏，激趣导入1、 师：今天，老师要带大家到美丽的童话王国里认识两位可爱动物朋友，猜猜看它们是谁？2、出示谜语，趣猜动物。“身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕”（小刺

2、猬）（1）指名读词语。（2）“猬”字在单读的时候要读四声,放到这个词语里要读轻声，一起读。（3）出示刺猬图片，简单介绍小刺猬的习性。3、出示小獾，第二个小动物是谁？你认识吗？（1）简介小獾的习性。（2）认读小獾，。4、师：仔细观察“猥”和“獾”两个字，你发现了什么？（1）猥：形声字；獾：两个口像极了小獾两只又黑又亮的眼睛。（2）这两个字都是什么偏旁？（3）认识反犬旁：狼、狗、狮等。（生自由汇报）5、揭题：今天我们就一起来学习一篇和这两个可爱的小动物有关的课文称赞，指导读准课题6、伸出右手跟老师一起板书课题。说意思，再读课题。二、初读课文，学习字词师：课文讲了一个怎样的故事呢？下面请同学们端起课

3、本读之前老师要求：注意读准字音。遇到不认识的字可以借助书本下面树叶上拼音的帮助。1、自由读。2、指生读1-4自然段。（我们来看看同学们能不能把字音读准，谁想来读14自然段）（1）谁来评价一下她读的怎么样？（2）那这个词语您能读准吗？认读板凳椅子粗糙3、师：时间过得很快，不知不觉到了傍晚（1）（认读傍晚，体会傍晚的含义）那傍晚又发生了什么故事呢？（指生读5-7自然段）（2）背着 后背a.多音字区分（做动作）b.指导讲解“背”的字音字义明白了吗？那你们会使用了吗？现在我们就给它们读读句子。c.句子练习：小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。4、指生读8、9、10自然

4、段（1）生读（2）评价（同学们读得越来越流利了）5、检查生字掌握师总结：字音读的越来越正确了，生字宝宝也来凑热闹了，自己读读看，你会读了吗？开火车读三、体会称赞的神奇过度：文中是谁称赞了谁？他们又是怎么称赞对方的？我们一起去文中找答案吧！读书之前，谁给大家提点读书要求？带着老师提出的问题，和同学们提的要求自己去读吧！（一）谁称赞了谁？刺猬小獾互相称赞（二）师：它们是怎样称赞对方的，在课文中用直线划出它们互相称赞的句子，读一读。1、学生交流，出示句子。（1）“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”（2）“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”2、指导读：通常称赞别人时的语气是怎样的？试着读一

5、读。3、指名读句子。教师指导：感叹号，读出称赞别人是的心情，其他同学也来试试。4、同桌分角色读句子，可以配上动作。（二）体会称赞的神奇1、小刺猬是在什么情况下称赞的小獾呢？2、出示：第二自然段（1）指定学生读。（2）理解粗糙：我不明白“粗糙”是什么意思，看看这幅图，粗糙的小板凳长什么样子啊？用小木板让孩子摸一摸说感觉（不光滑、有点扎手）（3）出示图片：粗糙得小板凳，帮助学生理解。（4）师：当时小獾已经做了三个小板凳，虽然它做的很认真，可是小板凳做的都很粗糙，此时的小獾多需要有人来鼓励呀！出示句子：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”3、 “一个比一个好”你会照样子说一说吗？句子练习4、听了小

6、刺猬的称赞，小獾高兴极了，也对自己有了信心，在一次次的努力下，小獾成功啦！出示句子引读：“瞧，我已经会做小椅子了！”（引导读出自豪的语气）5、师：简单的一句称赞为什么会产生如此神奇的作用呢？我们看看小獾是怎么说的。（1）出示课文第七自然段。生读（2）理解泄气。换词说一说。（3）生讨论称赞的神奇：有了自信6、体会称赞在小刺猬身上长生的作用。自读8到10段。（1）自由读。（2）分角色读。（3）交流称赞的神奇：消除疲劳四、拓展升华1、我们身边有哪些人值得称赞呢？你会怎么称赞他？（图片出示班级学生的照片，指导学生观察发现他们的优点）2、学生自由发言。五、作业超市：1、课下和同学把这个故事演一演。 北风

7、和小鱼教学设计2017-12-03【授课课题】-11 北风和小鱼【教学目的】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.认识6个生字，学会书写8个生字。3.抓住重点句子，理解课文内容，体会北风到来后大自然的美妙变化。【教学重点、难点分析】1.正确、有感情地朗读课文。2.识字写字。【教具准备】课件【教学课时】2课时【教学过程】第一课时【课时目标】课前谈话：同学们早上好！我数了数，咱们班有28个同学，我又仔细数了数，你们一共22个不同的姓氏，我来到这里呀，咱们就有了23个姓氏了，知道我姓什么吗？看校牌，大家可以叫我王老师！咱们班的班长是谁？告诉我你的名字。女同学，请大声叫出自己的名字，一起来，声音真甜

8、！男孩子，一起叫出自己的名字，声音真洪亮！同学们，王老师再告诉你们一件事，我来自山东济宁，昨天坐车走了1400多米，才来到咱们这儿！我们那里有著名的孔府、孔庙，有好汉们去过的梁山，还有太子灵踪塔呢!同学们想不想去啊？知道该往东西南北哪个方向走吗？猜一猜。要想去山东济宁，得乘车北上。去济宁的事儿，咱们先放一放，王老师先来领大家读一个故事，故事中也有一位来自北方的朋友。一、导入。这位位朋友的名字是“北风”。出示“北风”，读一读，先看“北”字，怎样写好它？注意关键笔画，范写；“风”字我们已经写过了，注意它的第二笔是横斜钩，把这个词语写下来吧。这里还有一些好朋友，它们是小鱼，把它俩连起来，就是北风和小

9、鱼。 “和”字左边是个禾苗的禾，做偏旁时，捺变点，右下格里有一个“口”字。二、初读指导1北风喜欢南方，从北方向南方，开始旅行了，小鱼喜欢水，它们在水中游来游去，它们之间发生了什么故事呢，同学们读故事了吗？读了几遍？书读百遍，其义自见，读书是学习的好方法。请同学们再来读读故事吧。读书之前，你们有提醒大家注意的地方吗？带着大家的要求，大声读书吧。这个故事挺长的，有好几个自然段，你能数清楚吗？看看老师的，你写对了吗？2检查读书。刚才大家读得很带劲，我想找几个读书声音响亮的同学读给大家听？一人一段读。预设，词语：颜色、捉迷藏。（区分平翘舌音）读准红色生字的读音，借助颜色图，读好这个词语，再读“捉迷藏”

10、，认识“捉”，玩过这个游戏吗？捉人的时候需要用手，所以“捉”有个提手旁，右边是足，手脚并用，才能赢得“捉迷藏”的游戏。像“捉”一样带有提手旁的字，你还见过哪些？二、学习课文第一小节1过渡：同学们竖起耳朵仔细听，说说你听见了什么？我们把“北风”送到句子里，谁来读一读？请你学着北风的样子“吹一吹”，做做这个动作，我们用到了嘴巴，所以这里的“吹”有个口字旁，读！再读“吹一吹”“猛吹一口气”，区分它们的不同。2指名再读句子。北风越吹越大，天也越来越冷了。3王老师最怕冷了，还有谁像王老师一样怕冷啊？板贴，青草、梧桐树、鸟儿。快去读读课文的第一自然段吧，你从哪里能看出来他们也怕北风。明确：变了颜色、落了叶

11、、躲进了窝。变了颜色？怎样变的？它怎么有这么大的变化呀？多么神奇的变化啊！你能读出它的变化吗？好冷的北风啊！寒冷的北风又吹到了梧桐树上，请你读。北风又来到了鸟儿身旁，请你读。王老师现在当鸟窝，你就是那只被北风吹着的小鸟，你来做做小鸟的动作，啊！好怕冷的小鸟啊，躲进窝里，这下暖和了吧。这个动作就叫“躲”，把身体藏起来，就叫躲。他们有这么大的变化呀，请同学们把这一段连起来读一读。王老师当北风，你们读写其他景物的部分，可以做一做自己想做的动作。现在请你们同桌合作读一读，读得最认真的有奖励！分角色读北风、青草、梧桐树、鸟儿的句子。4同学们，北风只是轻轻地吹一吹，地上的植物有的变了颜色，有的落了叶，树上

12、的鸟儿也吓得躲进了窝，北风啊，还吹向了许多地方，它还会向谁吹一吹？它们又会有怎样的变化呢？同桌之间说一说。指导学生用书上的句式说话。四、情境表演，感悟对话1.过渡：北风轻轻地吹一吹，吹到哪儿哪儿就有变化，看到这样的情景，它忍不住了，请你来读读它说的话。采访北风：看到大家都怕你，你的心情是读好得意，认识“意”“怕”，这两个字一个有个心字底，另一个有个竖心旁，都表示和心情有关！谁再来当当得意的北风，读一读。（指名比赛读）2.北风这么厉害，大家都怕它，事实是这样吗？大家都怕它吗？指名读第三自然段。出示图片，看看小鱼的样子，谁来当小鱼，真是勇敢的小鱼啊，谁再读？看小鱼图，小鱼从水底游到水面上来了，这就

13、叫“浮”，因为是从水里 “浮”，所以“浮”字有个三点水。3.分角色读2、3自然段，指导读出小鱼跟北风较量的语气。北风在哪里，和小鱼一起合作读读这两句话吧。四、学习四、五小节1过渡：采访北风：你说大家都怕你，可是小鱼不怕你，你的心情怎样?请你来读一读。北风这猛吹一口气，大自然的变化就更大了，谁再来读？你瞧，下雪了，雪花飘落下来，地上、树上、房子上都白了，雪花的花瓣大得像鹅毛，这样的大雪就叫“鹅毛大雪”。我们一起读读这神奇的变化！2.下了这么大的雪，连河水都结冰了，小鱼在干什么呢？是啊，小鱼游得真开心啊！这河面的冰好像给小鱼的家安上了玻璃天窗，真舒服啊，再来读。3.北风知道小鱼在干什么吗？是呀，它

14、光顾着得意了，一起读。五、齐读课文。读完课文，我们认识了得意的北风和勇敢的小鱼，北风虽然得意，却给冬天带来了美妙的变化：吹一吹，植物变色、落叶，猛得吹一口，天上飘下了洁白的雪花，我们再来读一遍这个故事吧。这次我再找5位同学读课文，其他同学的任务更重要，听完后，请你把这个故事讲给大家听。六、指导写字这儿还有两个字，和“北”字一样，都有竖弯钩，你认识吗？组个词？怎样写好这两个字呢?说说，写写，课下练写。【作业设计】1到大自然中找一找，看看还有谁不怕北风的，把它编成故事。2你觉得冬天是什么样的，用画笔把你看到的冬天画下来。【板书设计】11 北风和小鱼 草地 变了颜色吹一吹梧桐树 落了叶 鸟儿躲进了窝

15、猛吹一口气小鱼 浮出水面捉迷藏2、回家把这个小故事讲给家人听。3、试着称赞你的身边人。称赞教学反思在本次联片教研中，我参与了备课、听课、评课等环节，其间，自己也上了这节课的教研课，反思过后，收益很多。人教版二年级的课文称赞，是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。我在课前设计了启发谈话，先当场表扬画画得好，字写得好的小朋友，再让学生夸

16、夸其他同学的优点，并让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖，明白称赞就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受称赞带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。整堂课上，学生参与度还是非常高的，全班绝大多数的学生独立回答过问题，即使没有单独回答问题的学生，也通过小组讨论、齐读、开火车读等形式，参与了课堂活动，课堂气氛也比较活跃。表现在以下几个方面：1.识字教学贯穿教学过程的始终，目标落实到位。落实识字教学的任务，既做到集中识字，又能分散识记难点，化整为零，让学生在轻松愉悦的氛围中运用多种方法记忆字形，整体效果好。2.注重语文的工具性和人文性的统一，理解课文环

17、节，抓住“文中写了谁称赞了谁？他们是怎样互相称赞的”这一问题展开，顺学而导，体现了学生的主体地位，最大限度地激发了学生的情感。3.注重朗读训练，多种形式的读中，感悟文本，体会情感。朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读，同桌对读，分角色读，表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次，多角度，多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，你真能干，小板凳做得一个比一个好!和你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。这两句话。通过抓重点词真一个比一个香极了等指导学生朗读，然后让学生加上表情读，动作示意读，同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我组织学生在文本上展开合理想象进行创造性的表演，并随机采访小演员受到称赞后的感受。针对课堂上个别被动的孩子，我准备以后采取以下措施：充分关注这孩子上学习状态和听课情况，对其小组合作情况也要给予充分的关注；多给这些孩子回答问题的机会，根据问题的回答情况来判断这几个同学对于学习内容的掌握情况。