总结.docx

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总结

以有效教研促有效教学：

扎实推进课程实施创新和“有管理的教学”

嘉定区教研室

2010年，对教育来说是一个非常重要的年份。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《上海市教育中长期改革和发展规划纲要》、《嘉定区教育中长期改革和发展规划纲要》相继颁布，将有力的指引教育更好更快地变革。

嘉定区教研室按照教育局和学院领导的要求，深入研读，深刻理解，以“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的20字工作方针为指导，有计划、有步骤地组织、开展教研、培训工作，迈出了稳健的一步。

根据市课程与教学调研中提出的改进工作意见，结合嘉定区教研室的实际工作，通过大家分析讨论，我们提出以“落实课改精神，提高教学质量”为工作重点，以“以有效教研促有效教学”为工作主线，统一认识，形成合力，“创先争优”。

具体从以下5个方面开展工作。

一、开展系列学习活动，不断提高教研员队伍的素质

（一）学习先进人物，提高师德修养

一年来，教研室先后组织学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》、《嘉定区中长期教育改革和发展规划纲要》，并要求教研员结合本职工作，写出反思和心得。

全体教研员响应学院号召，开展向全国教书育人的楷模——于漪老师和身边的模范蒋蔚芳老师学习活动，学习她们的敬业精神、奉献精神和创新精神。

通过向身边看得见、接触得到的模范人物学习，使自己时刻保持对教育工作的热忱度，并以此鼓励与鞭策自己，争做孩子喜欢的老师、一线教师喜欢的教研员。

在平时的工作中，教研员注重自身的师德修养，严格遵守《中小学教师师德规范》。

生活中工作中为人师表，乐于帮助他人。

全体教研员立足本职岗位，以创新发展活动推动学科教学科学发展。

组室内教师相处融洽，同事有困难尽力相互帮助。

大家善于学习别人的长处，有较强的团队协作精神。

（二）学习课程理论，提高工作策略

全体教研员学习了上海市中小学课程与教学工作会议精神，学习“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”项目的有关资料。

教研员的角色定位是承上启下的，因此，必须做到与上级部门统一思想，与基层学校统一思想。

本年度，中学教研室在封浜中学组织了“课程与教学”展示活动，取得很好辐射效应。

由中学教研室语文组编写的《经典诗文诵读》为全区初中使用。

嘉定作为上海市实施经典诵读整体区域试点区，体现出“整体推进、试点先行、课题引领、典型示范、特色开发”的鲜明特色，建立了集“诵读、传唱、书写、赏析”为一体的有效机制，形成长效示范、辐射效应。

教研员善于发现问题，乐于探索问题，勇于解决问题。

组织全体教研员积极参与二期课改的实践，在教研过程中积累和总结“有效教学”的案例和经验。

以教学实践能力的提高为突破口，找准教学实践中的“瓶颈问题”和发展需求，以此规划教研工作。

全体教研员精心设计，上好“教研员教学实践课”。

在平时的工作中，关注教师的课程执行力和关注学生的发展。

具体说来，部门要求有“七个关注”：

（1）关注教师对教学基本规范的落实情况；

（2）关注教师对教学基本要求的把握情况；（3）关注教师改进课堂教学与创新教学方式的情况；（4）关注教师在学生智力发展和道德成长中的教学行为；（5）关注学生对学校、教师、教学满意度；（6）关注和谐课堂的建设和良好学风的形成（7）关注1—3年青年教师的培养。

学前教研室组织本部门开展《基于教师反思的案头工作管理机制研究》和构建《嘉定区幼儿园新教师入门指导问答》手册。

通过组建一支核心队伍，研究一份案头工作规范样本，形成一本区本培训教材，带动一批业务园长成长的“四个一”思路，有效开展了合作研究。

（三）学习业务知识，提高工作水平

针对我区推进课程实施创新和有管理的教学过程中的实际问题，通过调查研究，在教育局和学院领导的带领下，我们组织教研员到江苏省宜兴市学习教研室工作经验。

学习两类结构教学法，并将相关材料传到教研室ftp上，方便教研员根据学科实际自学。

我们组织院内的系列院本培训活动，请市教研室和考试院的专家来学院做报告。

研究“2+1”调研模式、研究提高讲师团和题库工作效益的途径。

研究改进了嘉定区中小学课堂教学评价表。

通过研究提出了嘉定区新课程实施指导意见。

提出了备课、上课、作业等教学环节一致性意见。

参与了上海市提高作业品质研究项目。

组织开展了学科教学创新的项目研究。

鼓励教研员参加市双名工程名师基地学习，参加郊区培训者培训及市优秀青年教师培训。

鼓励教研员在职进修，参加区优秀教师高级研修班。

鼓励教研员参加市教研员评比，3位教师参加有两位获得一等奖，体现嘉定区教研员的水平。

二、扎实调研切实指导，探索提高教研有效性的途径

教研员通过填写《学科教学情况反馈表》，及时分析学科教师年龄、学历、业务水平、教学现状和教研组工作情况，分析薄弱学校以及薄弱学科所面临的瓶颈问题，研究解决具体问题的策略。

在教育局召开的高中工作会议和初中工作会议上，各学科教研员基于大量数据的分析和研究，以及在此基础上写出的学科工作报告得到局领导的充分肯定。

为进一步开展实证研究，提高教研工作的专业判断力打下了基础。

今年我们学习了市教研室开展调研工作的做法，分别在怀少学校和中光中学开展了“2+1”调研模式的探索。

目的是探索教研由点对点到点对面的转变，探索由教学指导向课程与教学指导的转变，探索改进和提高教研有效性的途径。

（一）分级调研，确保调研结果的真实性

调研前，要求教研员依据本学科的课程标准和各校的实际情况确立具体的调研指标，通过试调研的形式验证指标的合理性和可测性。

整个调研过程采用先团队调研、以明确调研的流程、方法与要求；再分学科、分级段小组调研，了解备课组的教学情况；再次，独立调研，以便获得更深入、更全面的第一手资料。

仅学前教研室一年里就对全区37所公办幼儿园和4所民办园进行了全面调研。

（二）互动研讨，提高调研活动的有效性

在整个调研过程中，教研员听完全部教师的课，看完所有教师的教学笔记、备课资料、听课笔记及所批改的作业本。

以获得该校某一学科有关教学的所有信息，发现基层学校课程实施中的亮点与问题。

教研员与教研组长、备课组长、基层教师互动研讨，共同寻找解决问题的策略与方法。

同时，各学科做好个性化随访调研，听课对象主要为职初教师与青年教师。

（三）分层指导，提高调研随访的针对性

下基层实地教研，力争做到三落实：

时间与对象，内容与形式，反思与总结的落实。

上半年的随访以毕业班教学研究为主，以“听、说、议、讲’’四字调研模式帮助教师处理好教学中三维目标的科学关系。

初三语文的作文考试命题分阶段从围绕一件事写的《从来没有这样》，到围绕几件事写的《二三事》；从感受生活到发现生活的《我很幸福》。

高中语文重点在“文本细读”上，多次请专家作有关讲座。

地理教研员作了《环境问题在八、九、高中年级的不同教学目标的解读》的微型讲座，数学教研员做了《六、八年级相同主题内容如何设计教学目标》的微型讲座，帮助教师提高解读课程标准、教学要求、教材的能力，细化教学的目标要求。

学科教研员坚持每学期专为5年以下青年教师组织一次集中研讨活动，并在各种教研活动中给予新教师更多的参与机会，促进新教师快速成长。

本年度完成了十·一五培训项目——“新农村”培训，出色完成了网络培训任务，通过市级评审。

继续完善“以问题为引领、以区级公开课为平台、教研员短讲座培训、教师行为改进”的培训模式，在“教研活动师训化”上做了多方面探索。

（四）研究示范，增强学科教研的学术性

全体教研员到基层学校上教学实践课，教学实践课的研讨专题来自于基层教师的需求，来自于学生学习存在的问题。

如：

初中英语的作文表达与评分的问题；初中数学的客观性试题的解答问题；初中语文的“含义深刻的句子的理解”的问题。

担任高三教学的不少老师没有经历完整的新教材教学过程，因而在高考新增内容的教学中，许多老师（包括教研员本人）都有不少困惑，如立体几何中的线面位置关系及旋转体、矩阵与行列式、理科的概率分布和数学期望、文科中的三视图及数学与艺术等内容，其教学与考查要求，大家都有吃不准的地方，数学教研员在教研活动中组织大家认真学习研究课程标准，根据市教研室与考试院会议的精神，制定教学与复习目标，提出了“全面教学不留空白，全面复习不留缺口”的要求，让老师们做到心中有数，不降低课标的要求也不拔高。

考试学科积聚市、区各专家的智慧，已多次邀请有关专家来嘉定作中、高考复习的报告。

高中物理将听讲对象扩大到了学生，作出有益的尝试。

高中语文教研员在各类报刊杂志中发表了有质量的考试研究论文30余篇。

（五）集体备课，体现区级教研的共享性

实现“有管理的课堂”，教研员的任务就是要培育和总结新课程实施和教学研究的各类范例。

在课堂层面上，进一步关注“学”，体现课堂教学的“有效性”；在校本教研层面上，进一步关注“研”，体现校本教研的“真”；在区级教研层面上，发挥各校特色，共享各校资源，体现区级教研的“共享性”。

各学科教研员以集体备课的形式开展教材分析：

（1）梳理理论知识——明确各科教材要点，尤其是教学的重点、难点以及相应的教学要求；

（2）精选教学资源——介绍拓展知识与资料，根据教学内容，选择贴近学生的教学资源；（3）课例分析——即：

教学目标、教学准备、教学重点难点、特别是教学过程中新课导入、课堂设问、学生活动、多媒体技术使用等精细化设计。

一人主讲、众人研讨，集中全区教师的智慧与力量，相互启发，取长补短。

为了帮助教师正确理解教研工作主题，并在教学工作中围绕主题加以实践，在开学初，学科教研员对全体教师开设了“准确把握课程内容的核心主旨”和“好课教学目标的几个特性”两个专题讲座，以大量教学案例为载体，帮助教师提升理解。

（六）发现亮点，促进教研真正走向校本

实现“有管理的课堂”，教研员的任务就是要做好日常教学公开课的专题研讨。

教研室按照学院工作要点的要求，推广南翔劳技中心的“一课一题一报告”做法，促进全区教研真正走向校本，走向师本，走向深入。

丰庄中学的数学在同等基础的学生情况下，取得了较好的成绩。

其中必有原因。

我们请学校教导主任介绍了丰庄中学数学教学方面的部分成功经验，数学教研员作了题为“用定量描述的教学目标管理课堂”的微型讲座，徐汇区教研员张斌辉老师结合观课感想作了一个精彩、生动的即兴讲座。

市教委教研室黄华老师充分肯定了嘉定区在初中数学教学目标研究方面所做的工作及取得的部分成绩，并结合深入研究、扎实推广等事宜提出了宝贵的指导性建议。

“民族民间一校一特”美术特色教学项目也获得了市教研员的肯定和好评。

封浜中学的书画和蜡染项目成功进行了市级展示。

三、开发多种师训形式，有计划地提高教师业务素质

开学初，各学段组织会议，在人人交流上学期工作亮点的基础上，深刻领会本学期学院部署的工作重点与要点，针对学段实际，对以下几项工作提出了要求：

工作主线是“以有效教研促有效教学”，在自己的学科中创新工作引领教研，具体思考“教研员如何提高课程指导力？

教研活动如何突出主题进行有针对性的活动？

青年教师（职初教师）如何培养与提升专业能力？

如何帮助校（园）长提高课程领导力？

如何提高教师的课程执行力？

”等。

要求每位教研员在本学期的工作计划中加以思考，并付诸实施。

（一）组织比赛，为优秀教师搭建平台

在总结前两届“学习新教材、实践新教材”教学新秀评比活动经验的基础上，针对五年内教龄青年教师的教学和教研特点，在教育奖励基金会的支持下，我们组织开展了第三届“学习新教材、实践新教材”教学新秀“有效案例撰写与点评”的评比活动。

在活动过程中，我们强调参与度，强调在学习和实践活动中发现问题、研讨问题、解决问题，并将总结出来的经验在区域内共享。

组织开展嘉定区中青年教师教学比赛，要求参与度广，在区内总结经验，发现人才，再推荐参加市中青年教学比赛。

在相关学科教研员的精心指导下，我区教师在市比赛中获得一等奖5名，二等奖9名，参赛17位教师全部获奖。

今年我们在区内组织青年教师积极申报教育教学课题，组织区内评选，并指导申报市教研室教育教学课题，其中4个课题评为市教研室立项课题。

在新教师培训中，为评出的优秀见习教师搭建平台，上好展示课并组织研讨活动。

新农村教师培训中提出了网络、面对面、混合型的嘉定教师培训经验。

我们还开展了农民工子女学校教师培训、网络培训、农村优秀青年教师专题培训等多项活动。

做好了“十一五”师训梳理和总结工作，研究提出了“十二五“师训工作计划。

支持了青年教师论坛等活动。

（二）编写手册，为职初教师提供导航仪

近两年，幼儿教育突飞猛进，大量新教师进入学前教育的行列，为了让他们尽快地进入工作状态，学前教研室的老师们编写了《嘉定区幼儿园新手教师入门指导问答》。

为了确保手册的正确使用，开学初教研室在实验幼儿园组织开展了全区学前职初教师的培训。

培训以解读手册框架、主要内容、使用注意为主要内容，采用编写者导读、现场阅读、互动研读的方式帮助新教师理解手册的使用。

为了跟踪了解新教师在使用《问答》手册时的情况，教研员们一面收集来自业务园长在园本培训和日常教学管理中所获得的职初教师使用手册的主要问题，通过网络的形式及时上传有价值的素材；同时，鼓励职初教师及时利用活页记录表记下自己在使用《问答》手册时的新问题、小妙招，为下阶段手册的完善提供真实有意义的案例。

在了解新教师使用手册情况的基础上，为了使《手册》的修改更符合新教师的实际需求，教研室召集了开展了使用手册的座谈会，通过分散式的交流和集中式的反馈形式，获得了新教师对手册的第一感想与需求，为形成规范的区本教材提供了第一手素材，更为开展“新园丁培训工程”拓展了思路。

（三）启动项目，落实“课程精细化管理”

结合教育局工作要求，本学期我们紧紧围绕中小幼“课程精细化管理”的若干要求，确立了以加强教学计划的管理和监控为主要内容，以提高教学计划的规范性为抓手，明确提出中小幼日常教学的规范要求和监控指标，并下发了具体的操作细则。

确保业务校（园）长在课程管理和监控中有据可依，提高其课程管理力。

为了更好地推进“课程精细化管理”的有效落实，明确精细化管理在执行过程中的行为方式，学期结束前我们将组织举行全区性的经验交流展示会，通过文本呈现、现场论坛、视频回顾、问题思考几个板块内容总结提升本学期在推进课程精细化管理进程中的有效经验，为下阶段进一步实施课程精细化管理奠定基础，促进中小幼日常教学质量的提高。

“新雁计划”是学前教研室落实区、局教育工作会议的具体举措，是实施“课程精细化管理”的项目之一。

在教育局领导的直接关心和支持下，与学前教育科合作，对项目实施的目的、内容、途径、方法展开了具体的研讨。

10月21日全区幼儿园园长、业务园长、项目组教师在实验幼儿园举行了“嘉定区学前教育精细化管理推进——‘新雁计划’”启动签约仪式，通过项目介绍、颁证签约、代表发言、领导寄语、分组研讨等流程使启动仪式凸显活动主题，为下阶段各组活动的顺利开展提供保障。

在启动仪式后，各项目小组在各位教研员的带领下，各自围绕着“研究课程、研究教师、研究幼儿”的总体思路，根据项目实施的具体要求，结合教育现场中的真实问题，运用“研训教一体”工作模式，有目的有计划地开展三周一次的集中活动，并以“定方案、定人、定点”的“三定方针”来确保项目实施的质量。

（四）尽心尽力，促进青年教师成长

1．联片研讨

与青年教师面对面，在交流中进行思维碰撞，促进成长。

在期初的学科教研组长会议上，对本学期各片的教研活动时间、地点和内容作了具体安排，要求各片提高联片教研活动的质量、确立主题、创新形式。

自然学科参加由市教研室组织的“校际联合教研机制交流研讨”会议，安排各片组长及区骨干教师与会，并要求在会议结束后对强化联片教研机制作了深入探讨。

2．骨干送教

今年区级骨干教师送教到乡镇学校126节。

由骨干教师与青年教师“同执教共研讨”，进行强效率的短培训，提高了送教效益，扩大了送教内涵，实现了历练教师与校本培训的“双赢”。

3．甘为人梯

除参加市中青年教学比赛外，对于其它各级各类学科教学比赛和论文评比活动，我们都予以支持和鼓励。

高中语文学科组织教师参加市“语文教学之星”评选，参加国家语委主办的“全国百佳语文教师”评选，都获得不俗的成绩。

英语学科指导青年教师参加“上海市新农村优秀青年教师研修班”教学展示。

4．成立团队

小学自然学科成立了以工作5年内的青年教师为成员的“区小学自然青年教师教研组”，成员10人。

已对教研组成员在本学期的任务做了具体布置：

包括外出听课、教研沙龙、网上研讨等。

（五）探索创新，丰富教师培训形式

嘉定的教育改革已达到一定的高度，今后的难度更大，压力更重。

教育改革更加艰巨和复杂。

为此，我们按照区教育局设计的改革推进策略和路线图，整体谋划，扎实推进，鼓励探索创新。

初中数学教研员一年来先后在网站上发布教学研究、教研叙事、教学随笔、观评课心得等文章40余篇。

高中语文教研员开设了本人的教育博客。

中学语文学科开设了全市第一家“写作教学网站”，开设教师教学区、学生习作区及师生互动区等栏目。

小学各学科教研员在开设的学科网页上不断增加教材培训资料、教学研讨课教案课件、研讨课执教教师案例分析课后反思、教研活动实时报道、教研活动互动点评内容以及单元教学设计课课练的练习题等等。

丰富课程资源，使一线教师能实时地了解区级教研活动信息，并能下载参考使用区级资源。

从暑假开始，小学语文教研员语文就参与了市教研室组织的资源库建设，提交了有关“作业的类型”、“作业的评价”等相关资料。

自然学科通过网络提供配套的高质量（包括清晰度、剪辑、声音等）的录像课和点评视频、多媒体课件、教学设计、案例分析、教学资料等，并通过网络平台对课堂教学开展网上讨论。

特殊教育整理本区特教资源包括课堂教学设计、案例、特教论文等，提供给市特教资源库。

嘉定教师进修学院实行“研训教一体”的教研师训模式，教师培训是我们的主要工作之一。

从网络培训、联片培训、校本培训三个方面丰富教师培训形式。

所有的学科都开展了网上教研活动。

初中语文的网上教研活动在全市名列前茅，得到了市语文教研员的好评。

我们继续深化联片教研，本年度的重大教学比赛都是通过联片教研的形式产生优秀种子选手。

09年上半年起至今，我们按照要求从理论、学科、教材三个方面完成了第一批农民工子女学校教师培训，为了提高后续培训的质量，我们通过召开校长座谈会、问卷调查，走访农民工学校等形式对培训效果进行调研，听取了学校对我们前期培训的意见，并向部分学校赠送了体育器材。

在做了大量调研的基础上，我们对学科培训做了补充与完善，如：

我们刻录了9节“862”小学课的光盘分发给各农民工学校，提供优质的校本培训资源，并准备在下一学期组织教学骨干送教下。

6月11日，市督导室在对教育局专项督导中对我们学院的农民工子女学校的培训形式与效果表示非常满意。

四、加强两个“一致性”，推进课程实施创新和有管理的教学

加强两个“一致性”：

一是指学校课程实施层面，加强课程建设、实施和评价的一致性；二是指教师教学层面，加强备课、上课和作业等教学环节的一致性。

通过这两个“一致性”的加强，积极推进课程实施创新和有管理的教学。

今年教研室更加关注“从教学指导向课程与教学指导”的转变，通过调研了解学校课程计划制订、实施和评价情况，研究制订了《嘉定区学校课程计划评价表》，提出了学校课程建设、实施和评价一致性的要求。

配合基础教育科开展中小学分管教学副校长培训活动，并组织以“提高嘉定区中小学（幼儿园）课程领导力”项目研究为抓手的系列活动。

提出学科课程计划制订的框架意见，指导教研组或备课组制订和实施学科课程计划。

在教导主任例会上，分段有针对性地提出课堂教学研究和教学管理的建议。

在封浜中学、嘉定二中、新成路小学、实验幼儿园、新翔幼儿园召开贯彻落实市、区“课程与教学”会议精神展示活动。

（一）加强“一致性”研究，促进课程实施效率

12月28日，举行“加强一致性，促进有效性——嘉定区小学课程与教学研讨活动”，在研讨活动中，不仅语文、数学、英语学科做了课例研讨，还进行了主题发言，教研员根据每个学科实施的项目研究对课例做了点评。

本学期小学学段对6所学校进行了教学随访，对1所学校进行了督导。

发现的问题有：

在教学设计中重视对教学策略的研究，十分关注怎么教，但对“教什么”——即在追求教育的价值取向上，让学生掌握学习方法、获得能力方面，认识不够到位，缺乏研究。

通过对“家常课、常规课”的指导，引导教师关注自身基本功与基本教学环节。

主要效果有：

回归本源，注重现实问题，解决学生学习有效性，反思教师行为。

数学学科进行“备课、上课、作业一致性”的研讨、以“结构教学”提升学习水平的研讨；英语学科进行单元设计教学研讨、文本再构夯实核心研讨；语文学科进行“关注表达，有效训练”、“立足文本，训练表达”、“从关注表达的角度设计作业”的研讨；自然学科进行“回归探究本质、推进课程发展”研讨等凸显一致性体现引领性的研讨活动，等等。

在研讨中，要求教师：

精心备课，理清教学目标，认真解读教材，在教学设计中关注各环节的一致性。

有效教学，以知识学习为载体，在达成知识目标的基础上培养学生的情感、态度、价值观。

学习知识的过程凸现学生能力的培养。

精选作业，在作业布置、批改和辅导中促进教学目标的进一步达成。

在下半年对朱桥学校等6所学校的督导评估过程中，中学教研室按照教学五环节的要求，督促学校规范执行。

本学期特别关注“备课、上课、作业的一致性”问题；特别关注和着力优化“教学评价”的问题。

充分利用各种资源，提供切实的、有针对性的指导和服务。

初中物理教研本学年重点突出评价环节，倡导“明确目标——重视过程——分析个体”，通过教学随访、教研沙龙、骨干展示、市片研讨等形式，充分调动了教师的积极性和主观性，从指导教师制定和实施课程计划入手，关注教师课程执行力，特别在调研和随访中注意研究特殊学生（有特长和有特点的学生），在积极实践过程中积累和总结相关的案例和经验。

（二）提升教研品质，指导课程实施创新

小学教研员纷纷以项目化的形式开展教研活动，促进课程建设、实施和评价的一致性，推进课程的实施创新。

如：

数学学科参与了“上海市小学数学提升作业品质”的项目研究，制定并修改了项目实施的方案，并召集参与项目研究的三所学校，共同探讨和研究实施的具体方案，第一阶段完成了问卷的设计和调研，在此基础上有序分工开展《上海市小学数学作业设计框架》，《上海市小学数学作业设计与实施案例》的实践和研究工作。

英语学科除了以“小学英语学科青年教师联谊会”形式打造“学科精英团队”之外，还组织骨干教师分析教材内容，编写课程资源，利用《嘉定小学英语网》这个网络平台，向一线教师提供课程资源。

探究与拓展学科，紧密结合《小学校本课程资源区域共享、优势互补的实践与研究》课题研究，开展项目化的教研活动，在外冈小学组织拓展型课程茶艺科目项目培训。

开设了“2010年嘉定区小学拓展型课程科目比赛”、“嘉定区茶艺科目项目化培训”等网络研讨栏目，进一步推进了嘉定区小学拓展型课程的开发与实施。

目前已经有帖子35个，回帖1245个，受到市教研员的表扬。

品德与社会学科：

注重单元的教学整体设计、多元性的评价与学科的整合，同时辅宝山作了《小学品德与社会中历史地理启蒙教育初探》的讲座。

劳技学科：

着力做好全国重点课题下面的一个子课题工作：

300份问卷的数据汇总统计、撰写《沪杭两市（含市属县市区）小学技术教学师资现状的调查与分析》文章一篇。

信息科技：

在市教研室的指导下进行“教研网络平台推进研训课程化实施”的试点工作。

主要呈现出三个特点：

（1）打破原有的研与训的界限。

——即利用开发的moodle（魔灯）平台，将研训的项目以课程形式呈现，促进教师主动学习，并真正成为教研的主体。

（2）呈现培训与教研的过程。

利用moodle平台中具备的wiki（维基）、讨论区、词汇表、Scorm课件、反馈单、作业上传、测验等功能反映教师理解研训主题、主题讨论、集体备课、教学实践、学习反思的研训过程。

（3）解决了对于教师参加教研后效果无法评价的现状。

通过moodle中根据研训要求设定各类成绩评定功能反馈、评价教师参与培训和教研的实效与结果。

五、点面结合全程护航，为基层学校的教学工作服务

我们提倡