《小学语文阅读教学有效性的研究》西课题实施方案.docx

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《小学语文阅读教学有效性的研究》课题实施方案

一、课题的提出

小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。

每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。

这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。

“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。

”（《课标》语）因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。

语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。

因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。

在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。

这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。

可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。

首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。

其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”（《课标》语）而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。

每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。

语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。

由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。

既然阅读教学是语文教学的重点和难点。

要提高小学语文教学的有

效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。

纵观我区语文阅读教

学。

正如杨再隋指出的:

“当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。

难

认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过。

”这段话讲的也是阅读教学中存在的问题。

因而提高阅读教学的有效性迫在眉睫。

从我调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有:

目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良

好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。

基于问题、分析问题、解决问题，我提出《小学语文阅读教学有效性的研究》。

二、课题的界定

教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提

高。

三、课题研究的对象和内容

（一）研究对象

小学一至六年级学生。

（二）课题研究的主要内容

该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。

为了提高研究的系统性与针对性，拟分学段重点进行如下研究:

低段:

1、阅读兴趣的培养；

2、预习习惯的培养；

3、随文识字能力的培养；

4、认真倾听习惯的培养。

中段:

1、抓关键词句理解课文能力的培养；

2概括能力的培养；

3、质疑能力的培养；

4、积累好词佳句习惯的培养。

高段:

1、略读、浏览等读书能力的培养；

2、深入理解重点句段，领悟文章思想感情；

3、读写结合能力的培养；

4、搜集与处理信息能力的培养。

以上内容，结合本校的实际情况进行选择性研究。

四、研究目标

1、探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法。

2、在全区小学语文教师中形成小学语文课堂教学有效性研究的氛围，形成一支较强的语文教师队伍，提升我校小学语文教育教学质量。

3、通过研究提升学生的语文素养。

4、建立一套有效的小学语文课堂教学有效性研究的管理、指导和服务机制和制度体系。

五、课题研究的思路和方法

（一）研究的思路

本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，

探索出小学语文阅读教学有效性的途径与方法。

（二）研究的方法

本课题以行动研究法为主，以调查法、经验总结法、文献法等为辅。

1、行动研究法

行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。

在这里，课题组充分调动小学语文教师的积极性，让他们成为本课题组研究的实践者，同时也成为本课题研究的研究者。

在实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。

调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。

为解决问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究。

以期达到最佳研究实效。

3、经验总结法

经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效的学校的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果在全区学校推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究。

文献法就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。

六、课题研究的步骤和措施

（一）研究步骤

根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段，交叉滚动前进。

1、课题准备阶段（2014年3月—2014年5月）

（1）完成课题立项的论证。

（2）成立课题研究小组。

完成课题立项申报表。

（3）设计课题实施方案

（4）召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务并进行第一阶段研究。

（5）查看搜索相关文献资料，把我研究现状与发展趋势。

（6）在全体语文教师中做调查：

每位教师结合自己的教学实际，重点围绕本年级本班是如何开展阅读教学有效性研究的，谈谈自己的经验和困惑。

（7）组织首次课题研究校本专题研讨活动。

（8）收集资料。

2、实践研究阶段（2014年6月――2014年11月）

（1）进行第二阶段实证研究。

探索构建提高阅读教学有效性的方法策略体系。

（2）课题组教师按实施计划进行个人子课题研究。

（3）课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。

（4）召开课题研讨会，组织课题专题研讨活动，进行教学设计

、教学案例、课堂教学、教学论文竞赛。

（5）收集资料。

3、总结阶段（2014年12月――2015年3月）

（1）对照方案进行全面总结，开展经验交流活动。

（2）典型课例汇报，典型个案分析。

（3）开展总结评估活动，进行结题评估。

（4）完成各项成果资料汇编，撰写课题研究结题报告。

七．课题组人员分工：

负责人:

教学中我们需要不断地追问自己“什么样的教学才是有效的?

”

“我的教学有效吗?

”“有没有比我更有效的教学?

”在新课程的理念下，我们追求诗意、灵动、智慧的理想课堂，更需要理性的审视当前课堂教学行为的目的性和实效性，要寻找到教学理念与教学行为的结合点。

因此，努力提高小学语文课堂教学的实效性是我们一线教师持之以恒的追求，我们坚信，有了这份坚持，小学语文课堂教学有效性研究一定能取得预期的实验效果。

翠鸟教学设计

学习目标:

1.会认11个生字,会写13个生字。

正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。

教学重点:

了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点:

体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

课前准备:

1.课文插图或翠鸟图片

2.搜集有关翠鸟的资料

一、激趣导入,走进翠鸟世界

在大自然中有许多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄莺等,下面请看看这是什么鸟?

（出示翠鸟图片）,这是翠鸟又名“钓鱼郎”。

教师板书课题,注意“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”。

你对翠鸟有哪些了解呢?

（学生交流课前搜集的资料）

下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。

二、自读自悟

1.认读生字。

把课文读正确、流利。

2.边读边思考:

课文主要讲了翠鸟的什么特点?

从中你体会到了什么?

3.分组讨论。

三、整体感知

过渡语:

你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?

翠鸟给你留下了什么样的印象?

板书:

色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑

（1）那么,课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢?

读第一自然段,边读边看插

图,想象翠鸟的样子,比如头上什么样,背上、腹部什么样,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。

（自由读,指名读,说说自己的理解。

）

（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样?

你能像课文中那样为大家介绍一下吗?

请学生结合图片介绍翠鸟。

（自己试说,指名说,同桌互说。

）

（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子,想一想,怎样说比较合适?

过渡语:

看来,翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象,不过,翠鸟可不只是外表漂亮,它捕鱼的本领也很高呢!

课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景?

快速浏览课文。

（1）指名说。

（2）自学第二自然段,投影出示自学要求:

默读第二自然段,想一想你了解了翠鸟的什么特点?

画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。

（1）指名说,要求:

先读所画的词句,再谈自己的感受,

（2）顺势朗读,评读,适当范读。

过渡语:

（结合板书、图片）同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗?

（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。

你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢?

学生分别阐述自己的观点。

教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。

但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。

）

看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,我们只好远远地看着它,希望它在苇秆上多停一会儿。

如果这时你也正在河边,远远地看见美丽的翠鸟,你心里会想些什么呢?

带着自己的体会自由读后两个自然段。

四、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落

1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。

请同学们自由朗读这一段,把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来,并想一想你认为好的理由。

（1）指名谈一谈。

重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会,并感受运用拟人、比喻表达的好处。

教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。

头上的羽毛是橄榄色的,并带有翠绿色的花纹。

背上的羽毛是浅绿色的。

腹部的羽毛是赤褐色的。

”让学生把这几句话和课文上的比较一下,觉得哪个写得更好一些。

（2）你还觉得哪些词语用得好,说一说理由。

（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。

（指名练习朗读,教师相机指导）

（4）配乐朗读这段,其他同学闭上眼睛想象画面。

（5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。

2.总结学