蔡芸芝老师的特点.docx
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蔡芸芝老师的特点
【篇一】蔡芸芝老师的特点怀念我的母亲蔡芸芝（魏巍《我的老师》）
初中语文课本第二册节选了魏巍同志《我的老师》一文。
我看了以后惊喜万分，因为文中的蔡芸芝先生是我的母亲。
遗憾的是，母亲已经去世八年了。
我作为她的儿子，想把自己知道的情况和母亲平生的点滴事迹作一回忆，以表示我怀念母亲的心愿，或者也可对这母亲在洛阳女小附设的一年制师范班毕业后，由于外祖父的工作由洛阳转到了郑州，1928年秋，母亲也来到了郑州。
外祖父微薄的收入支撑不了这个七口之家，母亲想要继续求学的愿望便无法实现。
强烈的求知欲使她下决心自谋职业，筹积些钱后好继续读书，就托人介绍，到一所平民小学任教。
那时，她才十七、八岁。
1928—1930年的三年中，魏巍同志在平民小读二、三、四年级。
1930年8月，我母亲考上开封女师离开平民小学，魏巍同志也由平民小学转到城西的县立五小读完最后一个学期。
平民小学设立在郑州城东门外的一座古庙里。
上这个学校，一是不收学费，二是不作制服。
在当时，这对贫家子女确是一个福音。
对于这些无钱上正规学校的学生，母亲特别地同情爱护。
她一生喜爱文学，性格温和，平易近人，没有架子，学生们都能同她畅所欲言，她也不断地为学生排除忧苦。
象课文中叙述的教学生读诗、跳舞，领学生看蜜蜂，吃蜂蜜，还写信给学生排难解忧，都是确有其事的，这些都给学生以有益的影响。
可见，教师这种职业，除了具备相当高的文化知识外，还应有一颗真诚热爱儿童的心。
母亲一生的际遇千变万化，在动荡不安的社会中经历了人间的风霜。
在开封女师上了五年，因外祖父病逝，只得第二次休学教书，1936年又复学，到第二年毕业，毕业后在洛阳教书，后来，由于生活的逼迫以及孩子和家务的拖累，不得不离开教育事业。
母亲一生酷爱文学，并在这方面有较高的修养。
学生时代，曾发表过《断鸿声里》等作品，但母亲在这方面的才华始终没有得到发挥。
……
当她44岁那年，即1956年，司马私立中学聘请她任教。
记得，那时她非常高兴，精神焕发，感到能为国家培养人材而欢欣鼓舞，魏巍同志的《我的老师》又给了她极大的力量。
对于魏巍同志给她的评价，她很自谦，认为自己只是作了教师应该作的事情，一个教师就应该具有爱生的品德。
【篇二】蔡芸芝老师的特点苏教版七年级下第一单元第一次作文课——人物描写（网友来稿）
温国祥重庆市铁路中学
教学设想
1、以第一单元的五
1、让学生对本单元五二课时
教学过程
一、导入
大千世界，人海茫茫。
走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。
那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？
画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。
俗语说“画人画虎，难画皮。
”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。
那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？
我们这一节课要学习的“人物描写的三板斧”会告诉你一些可行的办法。
板书课题人物外貌、神态的描写
二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。
1、什么是人物外貌、神态的描写？
二者的关系是什么？
2、刻画人物的常用方法有四种外貌（肖像）描写、语言描写、动作描写和心理描写。
3、人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用？
三、人物外貌、神态描写三板斧。
导入观察、思考
你觉得照片中老人的身份是什么？
为什么你这样认为？
2．摄影师有意把人物的身躯、衣饰等技术处理掉了，这样做的好处是什么？
这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象。
第一板斧抓住特征
1、相貌是千差万别的，并且是时刻在变化着的。
所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
2、教师可以结合外祖母、鲁迅、蔡芸芝老师的外貌特征进行讲解。
然后，举例说明。
见“抓住特征之借鉴实例”。
3、强化训练。
见课件上的幻灯片10。
第二板斧善用比喻
1、在众多的修辞手法中，比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。
巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。
在人物描写中，许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范，很值得我们在写作的时候学习借鉴。
2、借鉴实例
见课件上的幻灯片12。
3、善用比喻之强化训练
见课件上的幻灯片13。
第三板斧侧面衬托
1、引以上我们所用的都是直接描写的手法，抓住了特点让人感到贴切逼真，比喻的点缀则让人遐思无限，各有独到之处。
但我们能否把镜头移开对准他人或他物，让外界事物充当最佳配角，以期达到“不著一字，尽得风流”的至高境界呢？
2、借鉴实例
行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著绡头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怒怨，但坐观罗敷。
《陌上桑》）
见课件上的幻灯片15。
3、练一练。
见课件上的幻灯片16——17。
4、侧面烘托之强化训练
见课件上的幻灯片18。
四、结束语
写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。
具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。
我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。
只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。
五、作业。
1、见课件上的幻灯片21。
（课外练笔）
2、大作文利用外貌描写的三板斧写一
1、由于没有限制题目，大多数学生都能顺利地写完，并成功地运用了本节课所讲的部分内容。
2、这次学生所写的作文，在批改时着重改学生在外貌描写方面的问题，并将优秀学生作文展示在教室的宣传栏中，在第二作文课时进行点评，然后请学生自己朗读其作品。
【篇三】蔡芸芝老师的特点《我的老师》第一课时
无为实验中学教师课时教案
1
2
3
【篇四】蔡芸芝老师的特点为师当如蔡芸芝
为师当如蔡芸芝
宫集中心校魏广德
【摘要】再教魏巍的《我的老师》，应关注蔡老师的处理课堂偶发事件的艺术，排解学生之间纠纷的艺术，学习她注重提高学生素质的精神，像蔡老师一样的用文学作乳汁培养、滋润学生的心灵。
像蔡老师一样运用随机教育拓展学生视野，像蔡老师一样以自己的人格魅力潜移默化的影响学生。
【关键词】蔡芸芝化解偶发事件注重提高素质随机教育拓展视野人格魅力
在教育呈现多元化和开放性的今天，面对层出不穷的、“乱花渐欲迷人眼”的教育之法，魏巍的《我的老师》再次编入初中语文教材，笔者再教此文，不由关注她精彩的教育教学之法，联系自己的教学实际，联系当今正在实施的新课程的教育教学工作，感觉我们今天仍需敬仰这位教育前辈，内心不由发出“为师当如蔡芸芝”之叹。
众所周知，教育教学过程中的偶发事件是难免的，关键在于老师怎么样去以智慧化解。
蔡老师的做法能给我们启示。
她的确是一位善于化解课堂偶发事件的高手。
文中回忆的第一件事，就是蔡芸芝老师对教学中一次偶发事件的机智处理。
课文这样写“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙儿笑了，她也笑了。
我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊！
”什么原因让蔡老师扬起教鞭？
文章没有说，但蔡老师扬起教鞭，一定有她的原因。
而学生面对老师挥来的教鞭，是“用石板一迎”，这似乎在顶撞老师、藐视老师。
眼看矛盾冲突就要升级。
蔡老师是怎么处理的呢？
她是“笑”了。
一笑了之，不但对谁都没有伤害，反而让学生看到一个“爱我们”的老师。
她的高明在于既不放任不管又不一追到底，既要提醒又赶紧收场，课堂的教学秩序和学生的情绪不受影响，这就是蔡芸芝老师处理课堂偶发事件的艺术。
想想今天不甚融洽的师生关系，我想每位老师都应该学习蔡老师的这种处理课堂偶发事件的艺术。
学生之间经常会出现矛盾，老师需要及时进行排解。
怎样排解更有艺术性？
蔡老师就是进行心理抚慰沟通高手。
作者在文中回忆蔡芸芝老师帮助“排解一件小小纠纷”的过程。
先是批评了“我”的“反对派们”，制止了那些同学继续对“我”的伤害。
但仅这样还远远不够，然后她要排除这件事对“我”心灵的伤害，她要让“我”走出这种伤害的阴影，她给“我”写信，赞扬“我”是“心情如水的学生”。
蔡老师为什么不当面说而要写信的方式呢？
她这样做是在抚慰“我”，因为这件事在那个时代，对刚刚走进社会的小学生来说，打击是非常大的。
而写信，可见蔡老师对“我”的关爱。
“我”收到蔡老师的信，那会有怎样的心情？
那就是可以忘记受到的伤害，感受到一份极大的温暖，而且这份温暖可能影响自己的一生。
一件不经意的事情，可以伤害一个人，也可以成就一个人，而蔡老师的写信，就是让学生感受到她的“公平”、“慈爱”和“伟大”。
现在还有多少老师用写信的方式对学生进行抚慰沟通呢？
我想每位老师都应该学习蔡老师的这种排解学生之间纠纷的艺术。
全面提高学生素质，是新时代对教师提出的基本要求，而唱歌跳舞，是素质教育的一个不可或缺的组成部分，蔡芸芝老师就是一位注重提高学生素质、善于培养学生多种才能的老师，试想，那个时代，能够在课外“教我们跳舞，我现在还记得她把我打扮成女孩子唱歌跳舞的情景”。
她的教育思想是多么的前卫啊！
难怪学生记忆那么深刻，为什么记忆这么深刻？
因为她让“我”扮成女孩子表演舞蹈。
蔡老师组织的课外活动，在当时既没有行政命令，也不是为了获奖或者应对上级检查，而是她的一种自发的自觉的行为。
她的目的就是为了充实学生的课外活动，提高学生的综合素质。
我想每位老师都应该学习蔡老师的这种注重提高学生素质的精神。
一个人的全面的成长，与他的阅读是有极大联系的。
而一个人的健康成长，需要有文学乳汁的培养与滋润，这些文学乳汁既有民间口口相授的，也有纯正文学的。
要成为一个优秀的教师，就应当有把学生引入文学的殿堂，让他们获得阅读的享受与感悟的自觉，。
蔡芸芝老师就是这样的优秀老师。
她用文学作乳汁培养、滋润学生的心灵，一位文人说过“文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。
”蔡老师不仅自己爱诗，而且用唱歌的音调教我们读诗。
作者之所以多年后仍然记起的那首《过印度洋》，可以看出这些新诗给了学生多么大的影响，以致作者感叹“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”。
作者魏巍能成为知名作家，是与蔡老师当年的引导分不开的。
即使不能成为作家，他们也一定能从老师给予的文学乳汁中获得终身受益的东西。
因此，我想每位老师
都应该成为像蔡老师一样的用文学作乳汁培养、滋润学生的心灵的老师。
蔡老师的教育教学，不仅仅是限于课堂，而且与生活相联系。
她善于把握教育的资源，进行随机教育，拓展学生视野。
课文写道，“在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那个时候，我认识了蜂王，并且生平第一次吃了蜂蜜。
”蜜蜂、蜂王、蜂蜜，这些本不是课本的教学内容，而是一种地方资源，蔡芸芝老师就是这样善于把地方的自然资源变成有效的学习的资源。
而且是一次次没有计划的随机的“学习”，是一种凭借老师的智慧与责任进行的机智学习。
她让学生进行细致“观察”，让学生“认识了蜂王”，品尝了蜂蜜。
这样从不同的角度认识和感受蜜蜂，学生的记忆加深了。
如果从一个教师的素养来看，蔡老师则是一位善于把握教育的素材与时机，培养学生的综合能力老师。
我想每位老师都应该成为像蔡老师一样的善于运用随机教育拓展学生视野的老师
教师如果具有巨大的人格魅力，对学生的影响也一定是深远的。
蔡芸芝老师就是一位以自己的人格魅力潜移默化的影响学生的老师。
再教此文，从课文的字里行间中，我都可以读出她的人格魅力对学生产生的巨大影响。
所以文章说“像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意与她接近呢？
我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。
”握笔姿势都要模仿老师的，这个细节足以说明老师对学生的影响之大。
文中作者回忆的“梦中寻找老师”，可见学生对老师的依恋之情、
思念之情是多么深厚。
这种情感就是来源于蔡老师的人格魅力。
蔡老师的人格魅力，潜移默化的影响了学生的纯真的心。
我想每位老师都应该成为像蔡老师一样以自己的人格魅力潜移默化的影响学生的老师
再教魏巍的《我的老师》，让我重新认识了蔡老师，让我感受到了她的爱心，也让我震撼她的教育艺术。
作为语文老师，如果有蔡老师这样的爱心，如果具有她这样的教育艺术，如果能真正认识她的教育行为及其对学生的影响，那么你一定能成为像蔡老师一样立体的有血有肉的教师，平凡而伟大的教师。
【篇五】蔡芸芝老师的特点我的老师学案答案
《我的老师》导学案
执笔人刘家明审核人刘家明课型讲读课时2
学习目标
1、学习本文围绕中心选取材料的写法。
2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
重点难点
1、真挚的师生感情。
2、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。
3、记事写人有主有从、详略得当。
学法指导
带着问题读书，读出问题的答案。
导入新课，创设情境
有人说“老师是塑造人类灵魂的工程师。
”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。
”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。
”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？
他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？
哪位老师使你终生难忘呢？
你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？
今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。
知识建构，分享积累
1、介绍作者、解题。
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。
作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。
抗日战争爆发后，他走上了革命道路。
魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。
全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
课题中的“我”即作者本人。
“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
2、写作背景
上世纪50年代，我国正处于社会主义建设时期，各行各业都需要大量德才兼备的合格人才。
教育是人才的摇篮。
因此振兴教育被提上议事日程。
1956年9月底，应《教师报》之约，魏巍写了这篇《我的老师》。
自主学习，探究新知
1、分别给多音字、形近字注音组词。
多音字:
觉形近字磕、瞌、嗑
2、本文共记叙了几位人物?
其中主要人物是谁?
蔡芸芝老师的特点
3、本文共记叙了几件难忘的事情?
哪几件详写?
哪几件略写?
这样安排有什么好处?
4、这七件事是如何贯串起来的？
七件事的次序可以不可以打乱？
为什么？
合作讨论，交流展示
1、蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
2、“我”是一个什么样的学生？
课文哪些地方可以看出？
3、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
4、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！
”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
5、“我”凭什么认为“她爱我们。
并没有存心要打的意思”呢？
从哪些词句可以看出这一点？
拓展延伸，强化认知
1、假如作者在写这篇文章以后得知蔡老师的音讯，准备给老师写一张明信片。
你能试写一段文字表达作者对蔡老师的思念、尊重和热爱之情吗？
蔡芸芝老师的特点
总结回顾，当堂检测
1、蔡芸芝老师给“我”写信时，说“我”是“心清如水的学生”，“我”认为蔡芸芝老师是一个慈爱、公平、伟大的人，师生互相的评价说明了说明？
2、阅读“每逢放假的时候我是多么想念我的蔡老师啊”，回答问题。
（1）用四个字概括选文所讲的事情。
（2）写出这件事的六要素。
时间
地点
人物
事情的起因
事情的经过
事情的结果
（3）选文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否调换位置，为什么？
蔡芸芝老师的特点
课后反思
《我的老师》部分参考答案
“知识构建，分享积累”部分
“自主学习，探究新知”部分
1、见《教师用书》课文旁批。
2、本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。
主要人物是蔡芸芝老师。
3、共记叙了七件事①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。
这七件小事，后两件详写，前五件略写。
这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
4、
（1）本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。
记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。
（2）这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。
随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。
可见次序安排是不可以随便调换的。
“合作讨论，交流展示”部分
1、
（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
她并没有存心要打的意思。
这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。
这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
2、
（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。
”写出“我”的调皮、机灵。
表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
3、一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。
这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。
用第二人称直接抒情，更加亲切。
4、从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。
如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
5、与课文后“探究·练习”二中的
（2）相同。
“拓展延伸，强化认知”部分
1、与课文后“探究·练习”四相同。
“总结回顾，当堂检测”部分
1、与课文后“探究·练习”一相同。
2、
（1）梦里寻师
（2）时间一个夏季的夜里；地点家里的当屋；人物“我”和母亲；事情的起因想老师；事情的经过熟睡中“我”忽然爬起来，迷迷糊糊往外走，走出席子六七尺远，要去找老师；事情的结果母亲把“我”拉回来，劝说了一会儿，“我”才睡熟了。
（3）不能调换。
“迷迷糊糊”形容从梦中爬起来，神志不清的样子；“模模糊糊”形容说话含糊不清。
【篇六】蔡芸芝老师的特点《我的老师》教案②
《我的老师》教案
魏巍
教学目标
1、领会记叙的要素。
2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。
3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。
4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学要点
1、领会记叙的要素
2、理解本文用哪几件事表现蔡芸芝先生，各表现了她怎样的性格特点或作者怎样的感情。
教学课时2
教学难点准确的概括七件事。
第一课时
教学要点记事线索，记叙顺序，材料安排
一、导入课文，简介作者
用“教师是太阳底下最光辉的事业”引入。
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。
作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。
抗日战争爆发后，他走上了革命道路。
魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。
全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。
课题中的“我”即作者本人。
“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
二、正字音补充
1．查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。
即（jì①就、立刻；②就是；③当时、当地；④靠近；⑤<古>假如）
既（jí①已经；②既然；③尽、完；④跟“且”、“又”、“也”等词连用，表并列）
孤（gū①单独；②幼年丧父或父母双亡的人；③古帝王的自称）
弧（hú①古代指木弓；②圆周的任何一段）
卷（juàn①大多当名词用画卷、试卷、案卷等；juǎn大多当动词用卷行李、卷入浪潮）
券（quàn①票据或作凭证的纸片；②sun拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分）
蜜（mì①蜂蜜；②甜美）
密（mì①距离近、空隙小；②细致、精致；③关系近、感情深，④不公平、不能泄露的）
褪色tuì磕头kē卜问bǔ纠纷jiū心清如水——纯洁无杂念。
三、回忆与总结
关于记叙的要素时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
四、快速阅读全文,并思考
（一）
（1）本文共记叙了几位人物?
其中主要人物是谁?
本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。
主要人物是蔡芸芝老师。
（二）蔡芸芝先生是怎么样一个人？
文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？
分别用简短的话概括并找出每件事的要素？
讨论填写下表
事件？
人物？
时间？
地点？
起因？
经过？
结果？
表现的内容？
1、老师假装发怒
（老师、我/有一次/教室/她的教鞭···/大伙笑了/表现温柔、慈爱）
2、老师教我们跳舞
（老师、我们/课外/表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱）
3、老师带我们观察蜜蜂
（假日里/她女友家/认识了蜂王···/表现善于丰富课外知识，是朋友）
4、老师教我们读诗
（还记得，还能背。
表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。
）
5、我们看老师写字，依恋老师
（写字的时候/都急于模仿/表现老师受学生喜欢）
6、老师排除小纠纷
（老师、我、我的那些小“反对派”们/我读初小时/学校/我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我，排除了纠纷/表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励）
7、梦里寻师
（我、母亲、老师/一个夏季的夜晚/我家当屋/老师放假离开了我们，我思念老师/夜里我起身找老师/母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了。
/表现我对老师的依恋、热爱）
注
A、引导、鼓励学生用自己的话概括。
B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。
四、总结讨论蔡老师教什么学科?
从文中哪些地方可以找到证明?
蔡老师是怎样一个人？
我对她的感情是怎样的？
本文线索？
——蔡老师是教语文（当时称国文）的。
文中有几处可以说明①“爱用歌唱的音调教我们读诗”；②“让我们观察蜜蜂”；③“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”；④“我用石板一迎”（注“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。
有的地方称之为“粉板”。
——蔡老师温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
——
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