10 捞铁牛.docx

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10捞铁牛

捞铁牛

教材分析：

1、课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家------怀丙和尚的聪明才智明才智。

反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。

2、课文按事情发展顺序记叙了怀丙和尚捞铁牛的原因、经过和结果。

先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛；再讲和尚做捞铁牛的准备工作以及怎样捞起一只只铁牛，其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一句话，这样写，既抓住重点又避免了重复；最后才点出和尚的姓名和身份。

3、第五单元读写训练的重点是“归纳段落大意”，而此项训练是继“给课文分段”之后的又五项提要训练内容。

凭借课文，要继续培养学生给课文分段的能力，开始指导学生练习归纳段落大意。

教学目标：

教养：

1.掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。

2.查字典并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造句。

3.能结合课文，理解课后习题3句与句之间的联系。

4.读课文，理解课文内容，能正确回答练习1的三个问题。

5.能按段意给课文分段。

6.朗读课文。

教育：

了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。

发展：

通过学习，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。

教学难点：

1.对文中重点句的理解。

如和尚说的：

“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。

”

2.理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。

教学媒体：

投影机、投影片、计算机

课前准备：

配合课文的投影片。

一套实验器具。

（玻璃缸、船、沙等）　计算机软件

教学时间：

两课时

第一课时

教学要点：

一、学习第一段。

指名读第一段，让学生边听边思考：

为什么要捞铁牛？

板书：

大水冲牛

点拨：

重修浮桥还有没有别的办法？

为什一定要捞铁牛？

要捞起这八只铁牛容易吗？

从哪里可以看出？

指导学生理解：

“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？

”引导学生理解“人们正在议论纷纷。

”“议论纷纷”是什么意思？

想象他们在议论些什么？

正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？

你能从课文里把这句话找出来吗？

投影：

“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。

”指导学生初步理解这句话的意思。

这句话讲了几个意思？

从这句能看出什么？

（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）

板书：

叫水送牛

指导学生朗读第一段。

第二课时

教学要点：

1.学习课文第二、三、四段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作以及捞铁牛的过程。

2.继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。

3.解决课后练习3体会句子与句子之间的联系。

4.充分认识怀丙确实是个出色的工程家。

教学过程：

一、谈话导入：

上一节课，我们学习了课文第一段，知道了黄河发大水，冲断了河中府城外的浮桥，拴住浮桥的八只大铁牛也被冲到河里去了。

正当人们想办法要捞起铁牛重修浮桥进，一个和尚出现了，他说要叫水把铁牛送回来。

他究竟用什办法把八只铁牛捞回来的呢？

我们继续学习课文。

二、学习第二段。

指名读第二段，思考：

为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢？

在课文里找出来，作上记号。

讨论：

和尚做了哪四项准备工作？

第一项准备工作是什么？

（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。

）

板书：

潜水摸牛

其他三项准备工作是怎样的？

能不能分别用四个字概括出来？

（先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流）

板书：

大船装沙

并船搭架

粗绳拴牛

朗读第二段。

三、学习第三段

自由朗读第四自然段，思考：

怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？

投影这段话，组织学生讨论：

和尚先让水手们干什么？

（铲沙）

为什么要把船里的沙都铲到黄河里？

船里的泥沙慢慢减少，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化？

为什么会有这种变化？

（一点一点向上拔）这里为什么用“拔”？

是什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的？

水的浮力是怎样把铁牛向上拔？

（通过多媒体计算机的画面理解捞铁牛的过程）

实验演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。

朗读这段话，思考：

这个自然段主要写了什么？

请用四个字概括出来。

板书：

铲沙拔牛

齐读第五自然段，思考并讨论：

和尚是怎样把铁牛捞上岸的？

（通过多媒体计算机演示，让学生理解）

点拨：

和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。

朗读第五自然段，思考讨论这一自然段主要写什么？

分别用四个字慨括出来。

板书：

划船拖牛众人拖牛

和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？

哪里写到了？

为什么不具体写？

齐读第六自然段。

自由朗读第三段，思考：

和尚是怎样把一只只铁牛捞起来的？

让学生用自己的话说一说。

（简单叙述过程）

投影“让我来试试。

铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。

”通过刚才的学习，你们对这句话有没有新的理解？

怀丙和尚要叫水把铁牛送回来，实际上是什么意思？

讨论：

你觉得怀丙和尚这个人怎样？

课文是怎样评价他的？

“出色”是什么意思？

教师讲解“工程家”的意思。

为什么说怀丙和尚是个出色的工程家？

他的出色表现在哪些方面？

点拨：

从怀丙和尚做的四项准备工作，可以看出他的出色表现在哪里？

（引导学生通过怀丙和尚先让水手摸清铁牛的位置，又准备大船装沙，再并船搭架，最后用粗绳拴牛这四项准备工作，而且这四项准备工作的顺序不可以颠倒，认识到怀丙和尚考虑非常周到。

）

从怀丙和尚指挥水手捞铁牛的过程，可以看出他的出色表现在哪里？

（引导学生通过对怀丙和尚指挥水手铲沙，当铁牛被拔出来后，并不急着把铁牛捞上来，而划船到岸边，再让许多人一齐拖牛上岸，认识怀丙和尚指挥有方。

）

投影“让我来试试。

铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。

”从怀丙说的这句话，可以看出他的出色表现在哪里？

点拨：

洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗？

怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害没有？

“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思？

怀丙和尚看到水有利的一面没有？

他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。

通过刚才的分析，怀丙的出色表现在哪里？

板书：

考虑周到

指挥有方科学地认识问题，解决问题

一分为二

四、总结全文

怀丙和尚捞铁牛这件事，离现在已有一千多年了，那时他就能利用水的浮力捞铁牛，多么出色啊！

直到今天，人们还是利用这种原理打捞沉在水里的重物。

此时此刻，同学们有什么感想呢？

引导学生发现课本插图的错误。

五、堂上练习

指导学生用“熟悉”、“出色”造句。

课后练习

朗读课文。

了解现在打捞沉船的办法。

板书设计：

捞铁牛

考虑周到

怀丙和尚出色的工程家　指挥有方　科学地认识问题，解决问题

一分为二

大水冲牛叫水送牛

潜水摸牛　大船装沙并船搭架粗绳拴牛

铲沙拔牛　划船拖牛　众人拖牛

教学反思

英国哲学家约翰·密尔曾说过：

天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。

心理学研究还表明：

人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。

相反，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创新性思维的。

教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。

所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。

不管学生提出什么问题，我都不指责、批评他们，而是加以鼓励与引导，使他们充分享受参与的乐趣，让他们的思维最大限度活跃起来，从而促进了学生创造力的发挥。

捞铁牛

教材简析：

这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。

课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。

记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。

这样的课文，适宜训练学生抓住课文的主要内容。

教学时，要引导学生在熟读的基础上想想课文可以分成几部分，每部分各写了什么；然后把各部分内容连起来想一想，练习抓住文章主要内容。

教学难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的知识，可抓住第二自然段的重点词语理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，来理解打捞过程中对水的浮力的利用。

选编这篇课文的主要意图，一方面是训练学生理解重点词句段，进而抓住课文的主要内容。

另一方面，使学生感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

教学目标：

1、认识9个生字，会写9个生字。

2、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育。

3、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。

教学重点难点：

1、弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。

2、理解铁牛能捞上来的原理。

教学准备：

课前，让学生懂得一点有关水的浮力的知识，也可做一些有关水的浮力的实验。

第一课时

一、引入：

一千多年前的宋代，有个叫怀丙的和尚把沉入河底的大铁牛捞上岸来，他是怎么做的呢？

我们一起走进课文看一看吧！

二、初读课文，学习生字。

1、要求认识的字：

捞陷淤搭绑铲减绷丙

2、要求会写的字：

捞笨潜绑铲减越丙程

“淤”读yū，不读yú；“潜”读qián，不读qiǎn

3、认读生字卡片：

打捞笨重潜泳绑架出色穿越工程铲除减轻议论纷纷浮桥结实

三、再读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。

1．学生自由轻声读课文。

2．每个自然段请一位同学读。

3．了解课文叙述顺序。

第一部分

（1）：

写为什么要捞铁牛。

第二部分（2-3）：

写怀丙为捞铁牛做的准备。

第三部分（4-6）：

写怀丙捞铁牛的经过。

第四部分（7）：

简介怀丙和尚。

4、说说课文主要写了哪些内容？

指名说。

小结：

这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。

先讲捞铁牛的原因；再讲准备工作；最后讲怎样捞铁牛。

第二课时

一、引入：

认读生字卡片：

打捞笨重潜泳绑架出色穿越工程铲除减轻议论纷纷浮桥结实

回忆课文的主要内容。

二、研读课文

（一）读课文第1自然段

1、读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？

2、铁牛有多笨重呢？

一千多年前的宋代有没有打捞工具？

有没有科学简易的打捞方式？

3、指导读句子，加深理解。

4、再读第一部分。

学生评议。

（二）自由读课文2、3自然段，

1、引导学生理解“议论纷纷”是什么意思？

他么在议论什么？

2、正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了什么？

在文中把这句话画出来。

3、请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。

4、怎样捞铁牛？

我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作。

完成填空：

（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把每项准备工作概括出来。

）

首先：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

然后：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

再：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

又：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、怀丙做四项准备工作，他为什么要这么做？

6、读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容。

小结：

回顾四项准备工作，我们感受到四项准备工作做得认真和周密，准备工作出色。

（三）默读课文4、5、6自然段。

1、思考：

怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？

看看课文是怎样把这个过程写清楚的，指名读和尚……向上拔。

其他同学一边听，一边用……把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。

课件演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。

2、全体朗读这段话，思考：

这个自然段主要写了什么？

请用四个字概括出来。

3、用同样的方法自学5、6自然段。

4、思考并讨论：

和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。

指名说。

5、思考讨论这一自然段主要写什么？

分别用四个字慨括出来。

6、怀丙几次利用水的浮力？

他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫？

（四）齐读最后一自然段。

学习文章写法。

你觉得怀丙是个怎样的人？

从他身上你能学到什么？

三、课外扩展：

当时条件有限，只能用这样的办法捞铁牛，现在科技进步了，如果是你，能想出什么办法捞铁牛？

（学生各抒己见）

四、小结：

怀丙虽然不是身体上的大力士，但是却是知识上的“大力士”，他用自己的知识创造；了奇迹，“知识就是力量”啊！

他巧用水的浮力，依靠科学的力量把铁牛从水里捞上来，这种做法足以说明他是无愧于“出色的工程学家”这个称号的。

板书：

　　　　　　铁牛被冲走

　　　　　　怀丙做准备　摸清位置　准备沙船

捞铁牛　　　拴船搭架　绳拴铁牛

　　　　　　铁牛被捞出

教学反思

“疑”是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心。

培养良好的思维品质是发展学生智力和能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。

在过去，教师往往只注重教育学生确信书上写的，老师讲的。

如果有学生提出异议就很生气，即使学生的意见是对的，也要顶回。

其实，这样极大地挫伤了学生的思维积极性。

如本课教学中，学生大胆设想的捞铁牛的方法以及他们想利用水的浮力为人类服务的奇特想法就得到了老师的高度夸赞，他们享受了成功的喜悦，创新的快乐！

在这种想像思维的对话中，放飞了儿童的创造天性。

从这课的教学中，我深深地领悟到：

只有那种充满疑问的课堂，只有那种给足学生自主空间的教学，只有那些那些倡导自主、合作探究的新的学习方式的教学，才能使学生成为学习的真正主人。