乌市第119小学评课意见表著作人刘玲.docx

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乌市第119小学评课意见表著作人刘玲

乌市第119小学评课意见表

课题

有余数的除法练习

执教人

徐谨

评课人

刘玲

评课原则

1、坚持“以学生发展为本”，从学生全面发展的需要出发。

2、从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。

3、坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面。

4、要提倡创新，培育个性。

5、从实际出发，从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，不能想当然。

评教学目标

目标制定

（是否全面、具体、适宜）

教学目标体现三维目标的整体联系，学生通过数学课堂教学在基础知识和基本技能、数学能力，以及数学思维等方面获得发展的要求，能呈现知识发生发展的过程以及在过程中达到方法掌握、思想提高、能力培养和情感态度养成等方面的要求

目标达成

（重点内容在时间、巩固、掌握上是否能完成）

教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

评教材处理

教材处理及教法选择上是否突出了重点、突破了难点，抓住了关键。

对教学的重点突出，对难点考虑如何突破和实现了突破

评教学程序

教学思路设计

教学思路清晰,能抓住主要环节,课堂教学过程中,教师、教材、学生三者形成了一个信息交流系统,很好的处理信息的有效传递解决课堂教学优化问题的关键。

课堂结构安排

整堂课的结构安排较为合理，能根据学生的身心发展要求进行设计，易知、易懂，让学生很快地掌握本节课的教学内容

评教学方法和手段

是否量体裁衣，灵活运用

鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

方法是否多样

教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛。

教学方法的改革与创新

否

评教学方法和手段

现代化教学手段的运用

合理运用现代化教学手段

评教师的教学基本功

板书

板书正确、工整、美观，突出重点，有整体的设计，格式规范

教态

教态自然大方，和蔼可亲，富有激情，具有亲和力

语言

语言科学正确、言简意赅、丰富流畅、富有感染力

操作

技术运用熟练，能借助多媒体等技术进行数学课堂辅助教学，使用的辅助教学工具有效甚至具有不可替代性，确能促进学生的数学课堂学习，是能规范运用传统工具作出有关图形。

评学法指导

学法指导的目的要求是否明确

是

学法指导的内容是否熟悉并付诸实践

在学法指导环节熟练并能通过引导学生发现问题

评能力培养

是否能激发学生求知欲

善于激发学生的求知欲

是否能挖掘学生内在因素加以引导、鼓励

是

是否能培养学生独立思考、敢于探索、质疑的习惯

是

是否培养学生善于观察的习惯和心理品质

教师能通过例题的比较让学生自己观察

是否培养学生良好的思维习惯，多方位思考、多角度解决问题的能力

能引导学生多角度的思考问题

评师生关系

学生是否为“主体”

课堂气氛能体现学生的主体地位

课堂氛围是否宽松、民主

是

评教学效果

教学效果、学生思维状态、课堂气氛

整体课堂气氛较为活跃，学生参与性高

不同程度的学生是否在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情操目标是否达成

在教学中未能体现学生拔高的教学环节

是否有效利用45分钟，学生是否学得轻松、愉快，积极性高，当堂问题是否当堂解决，学生负担是否合理

教师能调动学生的积极性，合理利用45分钟，在复习、巩固，练习方面衔接较为合理

乌市第119小学评课意见表

课题

浅水洼里的小鱼

执教人

闫静

评课人

刘玲

评课原则

1、坚持“以学生发展为本”，从学生全面发展的需要出发。

2、从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。

3、坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面。

4、要提倡创新，培育个性。

5、从实际出发，从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，不能想当然。

评教学目标

目标制定

（是否全面、具体、适宜）

教学目标体现三维目标的整体联系，学生通过数学课堂教学在基础知识和基本技能、数学能力，以及数学思维等方面获得发展的要求，能呈现知识发生发展的过程以及在过程中达到方法掌握、思想提高、能力培养和情感态度养成等方面的要求

目标达成

（重点内容在时间、巩固、掌握上是否能完成）

本节课反映了学生学习数学知识的本质、地位对学生必须掌握的数学方法等结构性分析置于核心地位。

评教材处理

教材处理及教法选择上是否突出了重点、突破了难点，抓住了关键。

对教学的重点突出，对难点考虑如何突破和实现了突破

评教学程序

教学思路设计

教学思路明晰，线条简洁，创意鲜明，表现出设计者有质量的理性思考。

全课的教学从教学理念上看，成功地组织了学生的语文实践活动；从教学过程来看，显得生动而又自然。

从教学方案外在的形态来看，表现出一种建筑之美；从其内在的结构来看，则表现出一种彼此承接、渐入佳境的层次之美。

课堂结构安排

整堂课的结构安排较为合理，能根据学生的身心发展要求进行设计，易知、易懂，让学生很快地掌握本节课的教学内容

评教学方法和手段

是否量体裁衣，灵活运用

能根据低段学生设计相适应的教学内容、方法

方法是否多样

课中能采取多样的教学方法

教学方法的改革与创新

否

评教学方法和手段

现代化教学手段的运用

能熟练运用课件

评教师的教学基本功

板书

板书正确、工整、美观，突出重点，有整体的设计，格式规范

教态

教态自然大方，和蔼可亲，富有激情，具有亲和力

语言

语言科学正确、言简意赅、丰富流畅、富有感染力

操作

技术运用熟练，能借助多媒体等技术进行数学课堂辅助教学，使用的辅助教学工具有效甚至具有不可替代性，确能促进学生的数学课堂学习，是能规范运用传统工具作出有关图形。

评学法指导

学法指导的目的要求是否明确

是

学法指导的内容是否熟悉并付诸实践

在学法指导环节熟练并能通过引导学生发现问题

评能力培养

是否能激发学生求知欲

善于激发学生的求知欲

是否能挖掘学生内在因素加以引导、鼓励

是

是否能培养学生独立思考、敢于探索、质疑的习惯

在课堂中善于引导、开发学生潜能，在遇到问题时能给学生发言权，通过共同探讨发现问题、解决问题

是否培养学生善于观察的习惯和心理品质

是

是否培养学生良好的思维习惯，多方位思考、多角度解决问题的能力

能引导学生多角度的思考问题

评师生关系

学生是否为“主体”

课堂气氛能体现学生的主体地位

课堂氛围是否宽松、民主

是

评教学效果

教学效果、学生思维状态、课堂气氛

整体课堂气氛较为活跃，学生参与性高

不同程度的学生是否在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情操目标是否达成

知识、能力、思想情操目标能达成

是否有效利用45分钟，学生是否学得轻松、愉快，积极性高，当堂问题是否当堂解决，学生负担是否合理

教师能调动学生的积极性，合理利用45分钟，在复习、巩固，练习方面衔接较为合理

乌市第119小学评课意见表

课题

井底之蛙

执教人

李珊珊

评课人

刘玲

评课原则

1、坚持“以学生发展为本”，从学生全面发展的需要出发。

2、从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。

3、坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面。

4、要提倡创新，培育个性。

5、从实际出发，从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，不能想当然。

评教学目标

目标制定

（是否全面、具体、适宜）

教学目标体现三维目标的整体联系，学生通过数学课堂教学在基础知识和基本技能、数学能力，以及数学思维等方面获得发展的要求，能呈现知识发生发展的过程以及在过程中达到方法掌握、思想提高、能力培养和情感态度养成等方面的要求

目标达成

（重点内容在时间、巩固、掌握上是否能完成）

本节课反映了学生学习数学知识的本质、地位对学生必须掌握的数学方法等结构性分析置于核心地位。

评教材处理

教材处理及教法选择上是否突出了重点、突破了难点，抓住了关键。

对教学的重点突出，对难点考虑如何突破和实现了突破

评教学程序

教学思路设计

块式教学结构呈“板块”状而又组合丰富，灵活多姿，可以充分地表现教师设计教学的技艺、创新意识与审美意识。

课堂结构安排

整堂课的结构安排较为合理，能根据学生的身心发展要求进行设计，易知、易懂，让学生很快地掌握本节课的教学内容

评教学方法和手段

是否量体裁衣，灵活运用

能根据低段学生的知识掌握能力设计教学环节

方法是否多样

通过学生之间的自我学习交流，快速掌握记忆方法

教学方法的改革与创新

否

评教学方法和手段

现代化教学手段的运用

否

评教师的教学基本功

板书

板书正确、工整、美观，突出重点，有整体的设计，格式规范

教态

教态自然大方，和蔼可亲，富有激情，具有亲和力

语言

语言科学正确、言简意赅、丰富流畅、富有感染力

操作

这节课没有体现多媒体教学

评学法指导

学法指导的目的要求是否明确

是

学法指导的内容是否熟悉并付诸实践

在学法指导环节熟练并能通过引导学生发现问题

评能力培养

是否能激发学生求知欲

善于激发学生的求知欲

是否能挖掘学生内在因素加以引导、鼓励

通过激励性语言增加学生自信心

是否能培养学生独立思考、敢于探索、质疑的习惯

通过引导让学生自己发现问题，并且找到解决问题的方法

是否培养学生善于观察的习惯和心理品质

是

是否培养学生良好的思维习惯，多方位思考、多角度解决问题的能力

对学生解题的评价，评判解法的正误优势，使学生在评价过程中，看到自己的成绩和不足，在激励中使学生进入后续内容的学习。

评师生关系

学生是否为“主体”

能以学生为主体贯穿整个教学环节

课堂氛围是否宽松、民主

充分体现民主

评教学效果

教学效果、学生思维状态、课堂气氛

在教师的引导下学生能很快掌握知识重点，课堂气氛活跃，学生参与性强

不同程度的学生是否在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情操目标是否达成

知识、能力、思想情操目标达成

是否有效利用45分钟，学生是否学得轻松、愉快，积极性高，当堂问题是否当堂解决，学生负担是否合理

教师能调动学生的积极性，合理利用45分钟，在复习、巩固，练习方面衔接较为合理

乌市第119小学评课意见表

课题

这片土地是神圣的

执教人

谢志伟

评课人

刘玲

评课原则

1、坚持“以学生发展为本”，从学生全面发展的需要出发。

2、从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。

3、坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面。

4、要提倡创新，培育个性。

5、从实际出发，从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，不能想当然。

评教学目标

目标制定

（是否全面、具体、适宜）

教学目标体现三维目标的整体联系，学生通过数学课堂教学在基础知识和基本技能、数学能力，以及思维等方面获得发展的要求，能呈现知识发生发展的过程以及在过程中达到方法掌握、思想提高、能力培养和情感态度养成等方面的要求

目标达成

（重点内容在时间、巩固、掌握上是否能完成）

本节课反映了学生学习语文知识的本质、地位对学生必须掌握的方法等结构性分析置于核心地位。

评教材处理

教材处理及教法选择上是否突出了重点、突破了难点，抓住了关键。

教学的重点突出，对难点考虑突破和实现了突破

评教学程序

教学思路设计

本节课教师始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用。

课堂结构安排

整堂课的结构安排较为合理，能根据学生的身心发展要求进行设计，易知、易懂，让学生很快地掌握本节课的教学内容

评教学方法和手段

是否量体裁衣，灵活运用

是

方法是否多样

教学方法未能多样化，但简单明了，学生能很快掌握学习内容

教学方法的改革与创新

否

评教学方法和手段

现代化教学手段的运用

本节课未能使用多媒体教学

评教师的教学基本功

板书

板书正确、工整、美观，突出重点，有整体的设计，格式规范

教态

教态自然大方，和蔼可亲，富有激情，具有亲和力

语言

语言科学正确、言简意赅、丰富流畅、富有感染力

操作

本课未使用多媒体教学

评学法指导

学法指导的目的要求是否明确

指导目的明确

学法指导的内容是否熟悉并付诸实践

在学法指导环节熟练并能通过引导学生发现问题

评能力培养

是否能激发学生求知欲

善于激发学生的求知欲

是否能挖掘学生内在因素加以引导、鼓励

能采用激励性语言，增加学生自信心

是否能培养学生独立思考、敢于探索、质疑的习惯

善于引导学生发现问题、解决问题的实际动手操作能力

是否培养学生善于观察的习惯和心理品质

是

是否培养学生良好的思维习惯，多方位思考、多角度解决问题的能力

对学生解题的评价，评判解法的正误优势，使学生在评价过程中，看到自己的成绩和不足，在激励中使学生进入后续内容的学习。

评师生关系

学生是否为“主体”

本节课能以学生为主体

课堂氛围是否宽松、民主

充分体现学生民主意识

评教学效果

教学效果、学生思维状态、课堂气氛

整堂课调动了学生的积极性，善于启发引导学生自己动脑

不同程度的学生是否在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情操目标是否达成

知识、能力、思想情操目标达成

是否有效利用45分钟，学生是否学得轻松、愉快，积极性高，当堂问题是否当堂解决，学生负担是否合理

教师能调动学生的积极性，合理利用45分钟，在复习、巩固，练习方面衔接较为合理

乌市第119小学评课意见表

课题

积的变化规律

执教人

伍泉英

评课人

刘玲

评课原则

1、坚持“以学生发展为本”，从学生全面发展的需要出发。

2、从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。

3、坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面。

4、要提倡创新，培育个性。

5、从实际出发，从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，不能想当然。

评教学目标

目标制定

（是否全面、具体、适宜）

教学目标体现三维目标的整体联系，学生通过数学课堂教学在基础知识和基本技能、数学能力，以及数学思维等方面获得发展的要求，能呈现知识发生发展的过程以及在过程中达到方法掌握、思想提高、能力培养和情感态度养成等方面的要求

目标达成

（重点内容在时间、巩固、掌握上是否能完成）

本节课反映了学生学习数学知识的本质、地位对学生必须掌握的数学方法等结构性分析置于核心地位。

评教材处理

教材处理及教法选择上是否突出了重点、突破了难点，抓住了关键。

对教学的重点突出，对难点考虑如何突破和实现了突破

评教学程序

教学思路设计

教学设计的总体思路能够遵循数学课程标准，充分体现课程标准。

教学的最根本的出发点放在学生的发展上——“为了学生的发展而教”。

突出体现基础性、普及性和发展性。

课堂结构安排

整堂课的结构安排较为合理，能根据学生的身心发展要求进行设计，易知、易懂，让学生很快地掌握本节课的教学内容

评教学方法和手段

是否量体裁衣，灵活运用

是

方法是否多样

方法简单明了

教学方法的改革与创新

否

评教学方法和手段

现代化教学手段的运用

否

评教师的教学基本功

板书

板书正确、工整、美观，突出重点，有整体的设计，格式规范

教态

教态自然大方，和蔼可亲，富有激情，具有亲和力

语言

语言科学正确、言简意赅、丰富流畅、富有感染力

操作

本节课没有多媒体环节

评学法指导

学法指导的目的要求是否明确

学法指导目的明确，重点突出

学法指导的内容是否熟悉并付诸实践

在学法指导环节熟练并能通过引导学生发现问题

评能力培养

是否能激发学生求知欲

善于激发学生的求知欲

是否能挖掘学生内在因素加以引导、鼓励

对学生解题的评价，评判解法的正误优势，使学生在评价过程中，看到自己的成绩和不足，在激励中使学生进入后续内容的学习。

是否能培养学生独立思考、敢于探索、质疑的习惯

善于引导学生发现问题、解决问题的实际动手操作能力

是否培养学生善于观察的习惯和心理品质

是

是否培养学生良好的思维习惯，多方位思考、多角度解决问题的能力

教师通过数字对比，启发学生动脑，自己发现积的规律有什么样的变化，并且能够解决问题的出现

评师生关系

学生是否为“主体”

本节课能以学生为主体

课堂氛围是否宽松、民主

课堂氛围活跃，能给学生发言自主权

评教学效果

教学效果、学生思维状态、课堂气氛

整堂课调动了学生的积极性，善于启发引导学生自己动脑

不同程度的学生是否在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情操目标是否达成

知识、能力、思想情操目标达成

是否有效利用45分钟，学生是否学得轻松、愉快，积极性高，当堂问题是否当堂解决，学生负担是否合理

教师能调动学生的积极性，合理利用45分钟，在复习、巩固，练习方面衔接较为合理

乌市第119小学评课意见表

课题

蹲踞是跳远

执教人

李海红

评课人

刘玲

评课原则

1、坚持“以学生发展为本”，从学生全面发展的需要出发。

2、从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。

3、坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面。

4、要提倡创新，培育个性。

5、从实际出发，从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，不能想当然。

评教学目标

目标制定

（是否全面、具体、适宜）

教学目标体现三维目标的整体联系，学生通过数学课堂教学在基础知识和基本技能、数学能力，以及数学思维等方面获得发展的要求，能呈现知识发生发展的过程以及在过程中达到方法掌握、思想提高、能力培养和情感态度养成等方面的要求

目标达成

（重点内容在时间、巩固、掌握上是否能完成）

本节课反映了学生学习数学知识的本质、地位对学生必须掌握的数学方法等结构性分析置于核心地位。

评教材处理

教材处理及教法选择上是否突出了重点、突破了难点，抓住了关键。

对教学的重点突出，对难点考虑如何突破和实现了突破

评教学程序

教学思路设计

教学设计的总体思路能够遵循数学课程标准，充分体现课程标准。

教学的最根本的出发点放在学生的发展上——“为了学生的发展而教”。

突出体现基础性、普及性和发展性。

课堂结构安排

整堂课的结构安排较为合理，能根据学生的身心发展要求进行设计，易知、易懂，让学生很快地掌握本节课的教学内容

评教学方法和手段

是否量体裁衣，灵活运用

是

方法是否多样

方法简单明了

教学方法的改革与创新

否

评教学方法和手段

现代化教学手段的运用

否

评教师的教学基本功

板书

板书正确、工整、美观，突出重点，有整体的设计，格式规范

教态

教态自然大方，和蔼可亲，富有激情，具有亲和力

语言

语言科学正确、言简意赅、丰富流畅、富有感染力

操作

本节课没有多媒体环节

评学法指导

学法指导的目的要求是否明确

学法指导目的明确，重点突出

学法指导的内容是否熟悉并付诸实践

在学法指导环节熟练并能通过引导学生发现问题

评能力培养

是否能激发学生求知欲

善于激发学生的求知欲

是否能挖掘学生内在因素加以引导、鼓励

对学生解题的评价，评判解法的正误优势，使学生在评价过程中，看到自己的成绩和不足，在激励中使学生进入后续内容的学习。

是否能培养学生独立思考、敢于探索、质疑的习惯

善于引导学生发现问题、解决问题的实际动手操作能力

是否培养学生善于观察的习惯和心理品质

是

是否培养学生良好的思维习惯，多方位思考、多角度解决问题的能力

教师通过数字对比，启发学生动脑，自己发现积的规律有什么样的变化，并且能够解决问题的出现

评师生关系

学生是否为“主体”

本节课能以学生为主体

课堂氛围是否宽松、民主

课堂氛围活跃，能给学生发言自主权

评教学效果

教学效果、学生思维状态、课堂气氛

整堂课调动了学生的积极性，善于启发引导学生自己动脑

不同程度的学生是否在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情操目标是否达成

知识、能力、思想情操目标达成

是否有效利用45分钟，学生是否学得轻松、愉快，积极性高，当堂问题是否当堂解决，学生负担是否合理

教师能调动学生的积极性，合理利用45分钟，在复习、巩固，练习方面衔接较为合理