教育学习文章引用 引用 《写一篇观察日记》作文指导课教学设计.docx
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教育学习文章引用引用《写一篇观察日记》作文指导课教学设计
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烧焦的土豆片的引用《写一篇观察日记》作文指导课教学设计 引用
文静的《写一篇观察日记》作文指导课教学设计
关注现实,做个有心人
《写一篇观察日记》作文指导课教学设计
(人教版七年级上册写作指导训练)
清远市第一中学实验学校
凌勇军
【教学内容】
以学生参与的这次作文教学现场活动为内容,写一篇观察日记。
【学习目标】
1、熟悉并正确运用写日记的形式。
2、通过引导,让学生运用好眼、耳、心等感官,懂得关注现实、仔细观察、积累生活素材的道理。
3、理解写观察日记要围绕写作中心,联系广泛、多角度思考,养成写日记的好习惯。
【教学设想】
指导学生写一篇观察日记,我的理解就是让学生充分调动眼、耳、鼻、舌、身等五官的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的功能,对所找到的材料进行感觉、品评和分辨,然后有的放矢地把所见、所闻、所感运用日记的形式当堂写下来,字数300字左右。
这节写作指导课,我把学生参加这次作文教学现场活动变成一个观察作文点,要求学生运用日记的形式进行写作训练。
在教学设计上,我始终引导学生处于一个活动的、开放的,也是具体的情境当中,让学生用自己的感觉器官感受活生生的人和事,关注现实。
随着教师的指导,学生会用眼睛看,会用耳朵听,还会用心想,一步步去发现、去观察身边的人,去记录、去思考发生在身边的事,从而学会感受生活、享受生活。
这节写作指导课,我根据“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则,简单设计了四个教学环节:
1、创设情境,激发写作兴趣;(8分钟)
2、看议访谈,进入写作状态;(17分钟)
3、写写评评,展示观察日记。
(15分钟)
4、引导修改,总结观察经验。
(5分钟)
【教学准备】
1、通过听学生讲自己写日记的习惯,了解学生的写作现状,指导学生规范日记基本格式。
2、制作简易的教学,并利用多媒体相关辅助教学。
【教学过程】
一、创设情境,激发写作兴趣。
(8分钟)
1.同学们,大家好!
我是凌老师,看了同学们上次写的作文《这件事我做对了》,刚才又和同学们一起上了一堂精彩的作文点评课,我为你们的聪明才智所感染,情不自禁地有所感慨:
读书人,是幸福人。
现在,我又有机会和大家再上一节作文指导课,互相学习,我感到既高兴又紧张。
你们紧张吗?
(学生回答:
不紧张)
2.对啊!
真正的读书人就是要守住心灵的宁静,耐得住美丽的寂寞!
让我们为自己正享受着开放而幸福的读书生活鼓鼓掌吧!
(学生鼓掌)谢谢!
虽然我们并不曾相识,但我坚信:
这节语文课同样会架起一座师生情感交流的桥梁,我们会成为心心相印的朋友。
真心实意想和老师交朋友的同学请举手。
(学生举手)谢谢!
既然是朋友,凌老师想提两点要求:
一是同学们上课时要胆大心细脸皮厚,能回答问题时就大声回答。
你们能做到吗?
(学生回答:
能)二是同学们能做的事情老师不做,行吗?
(学生回答:
行)好,为了验证一下我们的默契,我先来改变一下上课的开始程序。
老师先说“上课”,班长大声喊“起立”;然后老师说“我自信”,同学们高声喊“我开心”,听清楚了吗?
(学生回答:
听清楚了)
3.上课。
(班长喊:
起立)我自信。
(学生喊:
我开心)
4.好,谢谢大家的支持!
我现在已经感受到大家进入课堂了。
现在,我想打听一下我们班哪位同学的字写得特别漂亮啊?
一起大声说出他(她)的名字好吗?
谢谢!
(走到这位学生面前)你好,请上讲台展示一下,帮老师把这次作文课的题目“写一篇观察日记”写在黑板上,可以吗?
(学生回应)
5.谢谢!
请回到座位上。
现在请坐在前后左右的三、四位同学聚在一起作为一个学习小组开个1分钟的短会,审审题,讨论一下这样的作文要扣住什么来写?
计时开始……
6、时间到!
面对一篇作文,同学们首先应该知道要围绕什么去写,然后才思考怎样去写,最后确定写些什么。
是这样的吗?
(学生回应)
7.(点一两位学生回答)那你来说说,你们小组讨论审题问题的结论是什么?
(尽量让学生回答关键要抓住“观察”和“日记”两点,教师可以适当点拨)
8.那好。
谁来讲讲自己平时都是如何写“日记”的?
也就是说,写日记的结构是先写些什么,然后写些什么?
(点两三个学生说说,互相补充)
【教师适时总结,多媒体导出“日记”的一般格式】
9.为了便于记忆,老师创作了一首诗歌,请同学们一起读一下。
(学生齐读日记的基本格式小诗:
日记日记,天天要记;记下日期星期几,加上天气和心情;)(教师点评一下朗读)
10.日记的格式一定要规范。
好!
心动不如行动,现在请同学们在作文本的第一行先写下这些,要简要一点。
开始……(看学生写得差不多了)第二行开始写正文了,要具体一点:
回忆一下,今天天气如何?
描写一下吧?
现在你的心情如何?
也形容一下吧?
也给你们1分钟,开始……
11.当然,写日记的目的就是记录一天的真实的生活,而且记的是一天生活当中最有价值和重要的事情,还要谈谈自己真实的感受。
所以这首诗还有下半节,请大家齐读一下!
(学生齐读日记的基本格式小诗:
日记日记,不要忘记;记上见闻和感受,留下一页好记忆。
)
12.非常好!
我感觉到了:
读书的声音才是世界上最美丽的声音!
让我们完整地来感受一下你们最美的声音吧。
请齐读《日记歌》!
(学生齐读:
日记日记,天天要记;记下日期星期几,加上天气和心情;日记日记,不要忘记;记上见闻和感受,留下一页好记忆。
)
【适时多媒体导出本节作文指导课的写作内容:
请以“你参与的这次作文教学现场活动”为内容,写一篇观察日记。
】
二、看议访谈,进入写作状态。
(17分钟)
(一)看。
13.都说“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,我们初一
(2)班的同学们今天参加这次作文教学现场活动,目之所及,一定看到了平常课堂上不一样的地方。
现在我请几位同学来说一说,平时你们上作文课和这一节课,你都看出了哪些不一样?
(点三个学生说说,互相补充)
14.“眼睛是心灵的窗户”。
你想写好作文,写出真情实感,就要多方联系。
首先要用好自己的眼睛。
刚才同学们说了好多方面,都很好地说明大家平时注意用眼睛去观察周围的人、事、物、景,这些东西,就是活生生的作文素材。
但光有了素材还不行,看,还要看仔细,看具体,要做个生活的有心人。
现在,我想请这位帮我写字的同学回忆一下,一个月前,你参加作文教学活动后有何感受?
(请写字的同学说)
15.谢谢!
请坐。
你的描述和感受与别的同学有什么不同呢?
我想请你的同桌也来说一说。
请!
(请同桌说,教师点评)
(二)议。
16.谢谢!
请坐!
大家注意了没有,好象真的有不一样的地方呢?
其他同学也来七嘴八舌地说一说,更具体地描述一下,你一个月前和今天看到的不一样的地方吧!
(点一个平时不爱说话的同学说,再点两三个学生说,互相补充)
17.谢谢!
请坐!
大家注意了没有,同样在一起参加作文教学活动,同样在课堂,认真回忆,仔细观察,你就会发现别人没有发现的地方,具体描述,就能把发生的事写得真实生动了。
这靠的是什么呀?
(尽量让学生说出“靠眼睛、耳朵和心”等……)
18.同学们,写好一篇观察日记,就是要关注现实,积累生活的原素材,这就是本节课的学习目标。
先有思想家,后有实践者。
现在,请同学们回顾一下过去,对比一下现在,用6分钟时间把自己参加这次作文教学活动中看到的、听到的、印象比较深刻的地方继续写在作文本里,尽量写具体一点。
开始……
(学生当堂写作活动中……思考训练6分钟左右)
(三)访谈。
19.时间到,没写完的等会还有时间继续写。
现在,作为你们的新朋友,我想知道我们班谁的声音最洪亮?
请大家推荐一下。
大声说出他的名字好吗?
(走到这位同学面前)是这样的,我呀,很想了解一下同学们参加这次活动的真实想法,还精心准备了一份调查问卷,想请你做个“胆大心细”的神勇记者,帮我去现场访问一下,怎么样?
一个问题采访一个人就行。
(尽量鼓励这位学生平时调皮的学生去)
20.好,先给这位神勇记者掌声鼓励一下。
(学生鼓掌)好象还少了个帮凶——我来做吧,一个业余摄影师,帮他拍下这节课中最难忘的一些特写镜头。
其他同学可要瞧仔细喽?
不然你的作文可又少了精彩的一笔哦。
神勇记者,开始采访吧!
21.(学生采访中……)
【适时多媒体导出“初一
(2)班神勇记者采访中……”字幕】
问题1(采访一个平时害怕写作文的学生):
请先自我介绍一下。
(等他介绍完,继续)在参加这次作文教学活动前,你害怕写作文吗?
(等他回答完,继续)那你现在对自己写作文有信心了吗?
(等他回答完)谢谢!
问题2(采访班长或学习委员):
请先自我介绍一下。
(等他介绍完,继续)你觉得我们班同学在这次作文教学活动中表现了哪些优点和不足?
(等他回答完)谢谢!
问题3(采访一个平时作文比较好的学生):
请先自我介绍一下。
(等他介绍完,继续)你觉得参加这样的作文教学活动,对你写作文方面有什么收获?
(等他回答完)谢谢!
三、写写评评,展示观察日记。
(15分钟)
22.采访结束,让我们用热烈的掌声祝贺一下!
现在,我们要将自己在参加这次活动的内容继续写下去,把自己参加活动前后的心情也重新整理一下,加点自己新的感受、意见和愿望什么的。
再给大家6分钟的时间,字迹潦草一点也不要紧,快点动笔、开心写吧!
开始……
(学生当堂写作活动中……思考训练6分钟左右)
23.时间到。
上这样的作文课紧张吗?
(学生乱答)有的人不紧张,是因为“本天成,妙手偶得之”,他开心地完成了任务;有的人太紧张,平时没训练,“莫等闲,白了少年头,空悲切”啊,写作文,要是平时我们多注意观察,有了随时写日记的好习惯,善于积累生活素材,做个生活的有心人,那该多好啊,因为您从此懂得了时间的宝贵,时光不等人啦。
现在,请完成这篇日记的同学举一下手。
(学生举手)我想请几位同学展示一下他的作品,从头到尾把这篇观察日记声情并茂地念一下,可以吗?
让我们一起来学习学习、切磋切磋,怎么样?
首先,大家推荐一下,我们班的文学之星是谁?
大声说出他的名字!
(点两三个学生念作品,教师适时点评,学生掌声鼓励)
24.现在,老师也献丑了。
昨天晚上,我睡不着,也写了篇下水日记,希望能给同学们今后关注现实生活,从而写好作文一点参考和启示。
(演示,教师范读)
XX年12月5日,星期六,夜风微凉,心情紧张
中午,我乘车来到了美丽的省城广州,要给十七中的同学们上一节作文指导课。
这是一个月前就已经定下的事了,没想到时光飞逝,还没等我来得及感怀,它已匆匆而至了。
我是个不太自信的人,我真的不知道我会不会成功,但我的领导一直支持我,众多老师帮助我,这让我又觉得,虽然有微凉的风告诉我冬天来了,但我从家常闲聊中倍觉春意暖怀。
于我很听话,按照领导嘱咐,早早就睡下了,却辗转反侧,无法入眠。
我在想啊,我的教学设计合理吗?
还有什么地方要临时修改的呢?
十七中的同学们一定很可爱很活跃吧?
他们会喜欢我上的这节课吗?
语文学习应该是快乐的,我能带给他们难忘的四十五分钟吗?
……这是个难眠之夜。
不行,我还是睡吧!
我这样告诫自己。
广州,羊城?
就数数羊吧。
1只羊、2只羊……
也许这是我语文教学生活最难忘的日子,我无法不兴奋而紧张。
这一个月里,我们学校正在开展“三主四环2020”课堂教学模式的改革,每位教师都要在课堂教学中践行“一课一得,注重学生合作、当堂训练”的教学理念。
我们做老师的,要教给学生学习方法,强化在训练中掌握方法。
这样的教学模式,对老师的要求高,备课的内容要多,而学生要主动地学,勤于探讨,但学得轻松,学得开心,我们的课堂时常有激烈的辩论声、愉快的笑声和激动人心的掌声……大家都开始关注自己的校园、关心自己的成绩,惟恐落后。
而我,幸运地被选派到省里展示自己的教学方法,怎能不兴奋呢?
后来,收到省教厅寄来的同学们的《这件事我做对了》的作文,我一页页地翻阅着,曾为同学们善于观察生活,写出真情实感而欣喜,也曾为有的同学马虎的字迹、胡乱编造的文字而叹惋,更为我们的作文教学缺少系列化训练,同学们缺乏生活体验的现实而忧思难眠。
所以,我必须走出课堂,走进同学们的生活了解我的学生;我还要走出校园,去学学唐僧取取真经,不断提高自己的教学水平。
这个世界,没有打不倒的敌人,只有打不倒的自己。
所以,今天的课,我要按照自己的思路上下去,不论成败,都应该说是一种胜利。
我的心渐渐平静下来。
我是要抱着一颗学习的心来参加这些作文教学活动的,我就要勇于暴露自己教学不足,虚心学习他人的长处,这才是真正的目的。
做不了光彩照人的艳阳,就做一轮明月吧,虽然只有寂寞的黑夜相伴;做不了明月,就做一颗平凡的星子吧,哪怕只能做黑夜默默的点缀。
想到这些,我笑了。
朦胧中,我仿佛看到课堂上十七中的同学们也笑了……
四、引导修改,总结观察经验。
(5分钟)
25.同学们!
谢谢你们!
我平时可能是一个很懒的老师,我的生活哲学就是“学生会做的我不做,我不会做的学生做”,但我的学生很多都变成了勤奋的好学生。
是你们井然有序的学习支持了老师的教学,也成就了你们出色的表现、成就了我的这堂课,你们才是课堂真正的主人,谢谢你们!
日记写好后,当然还要自己学会修改。
如何修改呢?
其实很简单,把错别字改过来;把与作文教学活动无关的内容删除;把你觉得精彩的地方写得更生动些,运用比喻、夸张、对比等方法就可以了;把你观察的细节从不同角度、采用不同的描写手法改得更具体些;还可以和自己的同学交流一下,互改一下。
你们有信心继续修改下去吗?
现在,我想再问一次,真心实意想和我做朋友的请举手!
谢谢!
同学们,我们“写一篇观察日记”需要注意什么呢?
老师简单总结一下,请大声齐读一下:
五官动员,学会观察;日积月累,妙笔生花。
(演示,学生齐读)
26.再次谢谢大家!
同学们!
祝大家学习快乐!
下课!
【教学设计】
这节现场作文指导课,写的是学生身边的人和事,有熟悉的同学,有陌生的老师,又刚好上了一节《这件事我做对了》的作文讲评课,选材上贴近他们的生活实际,这样的作文,学生一般都有话可说,有事可写,关键是引导学生运用好日记体这种形式去记录生活,还要运用好不同感官去多角度写活生活,写出真情实感。
加上“做个小记者”的活动,胆大的学生由“远望”揣想到“近谈”感受,于是课堂开了一扇灵动之窗,生动起来,学生对这节课也有着浓厚的兴趣。
设计这样的“采访”情境,虽然花费了时间,但真正意义上逐步引导学生深入生活,实现了教学目标。
而课堂上,学生们的主动性和活跃的思维也得到了最大程度的发挥,达到了“欲罢不能”的地步。
【设计说明】
新课标的新,首先是教师观念的改变和创新。
要想学生主动地“学”,从而提高学生的表达能力和作文能力,我个人觉得,首先是要改变我们教师“教”的方法;与其强“灌”知识,不如想方设法去引导学生在活动中去领悟知识、掌握写作方法。
写观察日记,我淡化了抽象意义的知识传授,强化具体方法的指导,通过活动,让学生有具体可操作的东西,让学生有东西写、乐于写。