作文练习四年级.docx
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作文练习四年级
第一课写人物动作
一、训练要求
仔细观察上课铃响到开始上课这段时间里师生的一系列动作，写一段话。
内容要具体，用词要准确，语句要通顺。
二、训练指导
本次片断练习，明确限定了要写的内容：
上课铃响到开始上课这段时间里师生的一系列动作。
这个场面是我们大家天天经历，非常熟悉的。
怎样写好这个片断呢？
（一）仔细观察
要想把文章写得生动具体，就要认真仔细地去观察。
写之前，同学们要有目的地去观察上课铃响到开始上课这段时间里学生和老师的动作，抓住师生的不同表现。
例文1中“李老师左手端着书，右手背在身后，出现在教室门口。
李老师看了看同学们，回身关上门，稳稳地走上讲台，把书轻轻地放在讲桌上，微微一笑……”就准确地写出了老师的动作，观察很仔细。
除了眼看，同学们还要注意用耳去听，如班长的口令声，进楼的脚步声，师生间的问候声等。
把这些穿插其中，写出来的文章一定会生动、形象。
（二）先说后写
观察后，理清顺序，并按照顺序说一说，大家可以互相补充。
最后将说的内容有条理地写下来。
在描写师生的一系列动作时，要恰当地使用一些动词。
写完后，应反复读几遍，认真修改。
三、典型例文
上课铃响了
“叮铃铃……”清脆的上课铃声在校园内响起。
同学们走进教室，一眼就发现了教室里与往日不同：
讲桌上放着一个用红布包起来的东西。
同学们纷纷议论着，可是谁也不知道是什么。
于是大家怀着好奇的心情，盼望着老师快点进来，早点解开这个谜。
一会儿，只见李老师左手端着书，右手背在身后，出现在教室门口。
李老师看了看同学们，回身关上门，稳稳地走上讲台，把书轻轻地放在课桌上，微微一笑说：
“同学们好！
”同学们大声说：
“老师好！
”声音显得比平时要洪亮。
李老师点头致意：
“请坐！
”大家坐下后，眼睛还是盯着李老师，眼神里充满了期待。
李老师不慌不忙地说：
“同学们的心情我很理解，现在我们就开始上课，解开这个谜！
”
评语 这段话的不同之处就在于小作者根据自己的观察，设计了一个符合实际情况和儿童心理特点的悬念：
教室里放着一个谁也不知道是什么东西的红布包，激起了小学生的好奇心，增加了情趣。
通过同学们急切想解开这个谜的激动心情与李老师不慌不忙的动作、神态做对比，让人觉得自然、真实。
尤其是李老师的一系列动作描写比较细致。
上课铃响了
“叮铃铃……”上课铃响了，又到了我们最喜欢上的体育课了。
铃声就是命令，大家马上收起玩的东西，跑步集合。
班长站在队伍前大声地喊：
“稍息！
立正！
向前看齐！
向前看！
”只一遍，队伍就集合好了。
大家站得笔直，两眼看着前方，显得非常有精神。
其实，体育王老师早就站在操场的一角看着我们。
看到同学们集合迅速，精神饱满，王老师满意地点点头。
他胸前挂着一个口哨，左手托着一个足球，快步走到同学们面前。
这时队伍里出现了抑制不住的说话声：
“太好了！
又要踢球了，这次咱们一定要赢过其他组的同学！
”只见王老师两眼威严地扫视一下学生队伍，说话的同学伸伸舌头，赶紧闭了嘴，并故意挺了挺胸。
王老师放下足球，站直了身子，声音洪亮地说：
“同学们好！
”同学们也大声地回答：
“老师好！
”王老师说：
“这节课我们主要练习两个内容：
一个是队列变换练习，一个是……”说到这，王老师故意停了停，然后接着说：
“踢足球！
”“哇！
”同学们高兴得差点蹦起来。
评语 这段话，小作者是在充分观察的基础上写出来的。
小作者的观察能力很强，对师生从打铃到上课之间的一系列动作进行了具体生动的描写。
特别是小作者还注意了发生在同学和老师身上的动作、神态变化的细节之处，使人物更加传神。
如“队伍里同学们抑制不住的说话声，”“王老师两眼威严地扫视一下学生队伍，说话的同学伸伸舌头，赶紧闭了嘴，并故意挺了挺胸”，这些都符合人物的特点。
第二课写人物外貌
一、训练要求
观察你熟悉的一个人，注意他（她）的身材、长相、神态、爱穿什么样的衣服等等，然后写一个片断。
做到内容具体，用词准确，语句通顺。
写好后读给你描写的那个人听听，并根据他（她）的意见进行修改。
二、训练指导
这次写作训练要求我们写人物的外貌。
怎样完成这次训练呢？
（一）确定人物要适当
写什么人呢？
要求写“你熟悉的一个人”。
我们每个人都接触过许多不同的人，假如一个人只是与你在街上擦肩而过，你不可能仔细观察他，不可能了解他。
因此，在写作文之前，应该认真想一想，哪些人你最熟悉，是爸爸、妈妈呢？
还是亲戚、邻居？
是同学呢？
还是老师？
（二）观察内容要清楚
确定好要写的人物后，还要考虑写这个人的哪些方面。
这次作文要求我们仔细观察他（她）的身材、长相、神态、爱穿什么样的衣服等等。
李奥博同学写她的表妹，就把这几点介绍的很清楚。
（三）观察重点要突出
我们之所以不会把这个人当作另外一个人，就是因为每个人的外貌都有他与众不同之处。
因此，要想写好人物外貌，就一定要把这个人的特点写出来。
《我的奶奶》一文中“两道淡而细的眉毛”以及“透过那副老花镜，可以看到她那双有神的眼睛。
”就写出了人物的与众不同之处。
因此，抓住人物的特点，避免“千人一面”，才能做到内容具体。
（四）描写顺序要合理
这次人物外貌描写要求写出人物的身材、长相、神态，还要写出人物爱穿什么样的衣服，内容很多。
可以先从整体上描写人物的身材；然后，再按从上到下的顺序进行局部描写。
千万不要“跳格写”，如：
有的同学写完人物的额头，又跳着写到人物的嘴，然后又写人物的眉眼。
这样会让人觉得顺序混乱。
写好后，可以读给你描写的那个人听一听，请他（她）提出宝贵意见，然后再进行修改，使你的作文更完美。
三、典型例文
我的表妹
我的表妹叫杨洋，今年刚刚三岁。
她长得胖乎乎的，矮墩墩的个子，还没有我的肩膀高呢。
她的脸蛋儿圆圆的，两道又细又长的眉毛中间，长着一颗圆圆的小黑痣。
每当别人问起这颗痣，她就会天真地说：
“这叫美人痣。
”她眼睛虽然不大，但很有神。
一张小嘴儿笑起来甜甜的，真惹人喜爱。
她很爱美。
过年了，我妈妈给她买了一双小皮鞋。
眨眼工夫，她就把鞋盒打开了，拿出皮鞋就往脚上穿。
穿上以后，她还学着大人的样子，背着手，挺着胸，抬着头，在屋里走来走去。
她那副神气的样子，逗得大家哈哈大笑。
她看见我们笑，自己也不由地笑了起来。
评语 全文语言简洁流畅，把人物外貌活灵活现地勾画出来。
特别是小主人公穿上皮鞋后的动作、神态，描写得惟妙惟肖，使人看后不由得也会喜欢上她。
我的奶奶
我的奶奶虽然年过六旬，但精力非常充沛。
奶奶长得不高，头发从头顶中间向两边分开，整齐地梳着。
黑黑的发丝中夹着几丝银发，那是奶奶过于操劳的象征。
她的脸略显消瘦，两道淡而细的眉毛。
透过那副老花镜，可以看到她那双有神的眼睛。
随着时间的流逝，奶奶的眼角渐渐地出现了皱纹。
她的嘴唇薄薄的，说话非常流利。
每当给我辅导功课时，奶奶讲起来就像连珠炮似的。
平时，奶奶给我检查作业可认真啦。
她有时紧锁眉头，仿佛在认真思考什么；有时脸上露出笑容，那笑容就是对我的赞许。
奶奶平时爱穿一身朴素而整洁的蓝色衣服。
我非常尊敬我的奶奶。
评语 写人物外貌要抓住特点。
小作者正是遵循这一原则，把奶奶的身材、长相、神态等特点真实地展现出来。
“淡而细的眉毛”、“眼角渐渐地出现皱纹”、“嘴唇薄薄的”……刻画得多么准确呀！
读后，奶奶那朴素、慈祥的形象就出现在我们的眼前。
这说明小作者抓住了人物的特点进行了真实描写。
第三课写一次课外活动
一、训练要求
选择你参加的一次课外活动（打球、下棋、绘画、制作等）写下来，要按活动的先后顺序写，把活动的过程写具体些。
用词要准确，语句要通顺。
二、训练指导
我们在学校，经常参加各种各样的活动，如：
运动会、队列比赛、文艺演出等。
除了这些大型活动外，还有几个人一块儿搞的活动，如：
打球、下棋、小制作、和包、踢毽等。
这些活动内容丰富、形式多样。
怎样才能按要求写好活动内容呢？
请同学们注意以下几点要求：
（一）简单交代活动的时间、地点、人物
由于同学们作文刚起步，只需要在文章的开头简单地写清楚什么时间、谁在哪儿干什么就可以了。
这样，可以使读者一目了然。
（二）活动的过程要真实、具体、生动
“真实”是说要写出自己的亲身体会；“具体”是说要使读者读后明明白白；“生动”是说要使读者读出其中的情趣。
那么，怎样做到文章真实、具体、生动呢？
（1）活动过程重点突出，有取有舍。
写文章之前，首先把活动的经过在头脑中“演一次电影”，理出头绪，想想哪些内容重点写，哪些内容一带而过。
就说“打沙包”这个游戏吧，每次做这个游戏时，人物上场、下场多次，你不可能把每一次都写清楚、写具体。
这就需要你想好写哪一次比较有意思，其它的就可以一带而过。
（2）写好活动中人物的动作、神态及心理活动。
人物是活动的主角，只有抓好活动中的人物描写，才能给人一种有血有肉的感觉。
因此，在描写活动过程中，重点要观察人物的动作、神态。
例如：
打沙包时，中间躲包人的一蹦一跳，一躲一闪，两边打沙包人的动作等一定要观察仔细。
三、典型例文
做不倒翁
今天老师留了一个作业，让同学们用鸡蛋壳试着做一个不倒翁，看谁做得最好。
我回到家，就马上行动起来。
我先到厨房拿了一个鸡蛋和一根筷子，回到写字台前。
我手拿着鸡蛋，右手攥紧筷子，对准鸡蛋稍大的一头使劲一捅，只听“啪”的一声，鸡蛋被捅了一个小孔。
我把蛋清和蛋黄倒进小碗里，用清水把蛋壳里面冲干净，将蛋壳的上半部分用小剪子小心翼翼地剪掉。
我准备把揉好的橡皮泥放进蛋壳的底部。
真气人！
橡皮泥就是不听我的话，我要把它摁进去，它却非要粘在我的手上。
于是，我用了很大的力气使劲一摁，“咔嚓”一声，蛋壳的底部被我摁得粉碎。
真糟糕！
气得我直跺脚。
这时，妈妈拍着我的肩膀鼓励我说：
“没关系，再做一次。
”对！
重新来。
于是，我又按着刚才的顺序重新做了起来。
这次，我吸取了上次的教训，把橡皮泥放在蛋壳底部，一点儿一点儿地摁好了。
这下，它可成了一个不倒的蛋壳了。
该给它好好地打扮打扮了。
我先给它戴上了一顶金黄色的小帽子，接着为它画上了细细的眉毛、大大的眼睛，又画上了一个可爱的小鼻子、一张漂亮的小嘴。
太好了！
终于大功告成了！
评语 语言流畅、生动，把制作的过程写得井然有序，使人感到真实可信。
另外，人物的动作、心理活动也真实有趣。
由于叙述的是亲身实验的经过，有切身感受，因此，给读者以饶有情趣的感觉。
踢毽子
我们班的张谦同学是大家公认的“踢毽子大王”。
这不，她又开始踢了。
只见她用手掌托着毽子，把毽子上下掂了掂。
随后，她把毽子轻轻地向上一抛，紧接着，她弯曲右腿，猛地一抬，刚落下来的毽子又被她踢了上去。
就这样，她稳稳当当地踢了一个又一个。
毽子在她胸前上下翻飞，就像一朵盛开的菊花，碰在她的脚上，发出有节奏的“嗒嗒”的响声。
她的眼睛死死地盯着毽子，头还一点一点的，嘴里小声地数着：
“九十七、九十八、九十九……”忽然，毽子不听话了，向前“跑去”。
她赶紧向前迈了一大步，身子向后仰，用脚尖使劲地一勾，毽子又乖乖地回来了。
她一直踢了一百二十多个呢！
评语 小作者把“踢毽子大王”踢毽子时的动作、神态描写的细腻、逼真，读起来给人一种轻松、愉快的感觉。
仿佛使人看到“踢毽子大王”那高超的踢毽子技艺。
小作者把活动过程写得多么具体呀！
这正是需要我们学习的。
第四课写一件家务事
一、训练要求
把你在家里做过的一件事，比如：
买粮买菜、洗衣做饭、收拾房间等，写成一段话，要把事情的经过写清楚。
注意内容要具体，语句要通顺。
二、训练指导
这次作文训练是记事作文，训练要求中明确规定要写“在家里做过的一件事”，也就是家务事。
如：
买粮买菜、洗衣做饭、收拾房间等。
写好这次作文要做到以下几点：
（1）明确要写什么事。
每个同学在家里都做过许多家务事。
在写作文之前，你就应该想一想，哪些事你最熟悉？
哪件事给你的印象最深刻？
一定要选择你最熟悉的、印象最深的事情写。
这样，你写的内容才生动、感人。
（2）事情的经过要清楚。
同学们在写一件事之前，仔细想一想这件事是怎样发生的，经过怎样，结果怎样。
想一想做这件事时先干什么？
又干了什么？
中间遇到了什么困难？
你又是怎样对待这些困难的？
结果怎样？
再想想整个事情当中，哪些内容很主要，需要详细描述；哪些内容无关紧要，可以一带而过。
这样，才能使文章详略得当，条理清晰。
（3）适当添加人物的语言、动作、心理活动。
在记事过程中适当添加人物的语言、动作、心理活动的描写，或者是增加一些细节描写，可以使文章变得生动、有吸引力。
三、典型例文
烧水
我首先把水壶里的剩水倒掉，然后打开水龙头，清水犹如一条银带流进了壶里。
接着我把水壶放在煤气灶上，从火柴盒里取出一根火柴，“嚓、嚓、嚓”划了三下。
可火柴就是跟我过不去，硬是不着。
我生气了，扔下火柴就要走。
忽然，我想起老师对我们说过：
做事要有始有终，不能半途而废。
于是，我又拿起火柴，只听“嚓”的一声，火柴着了。
我赶紧把燃烧的火柴放在煤气灶上，打开开关，将煤气灶点燃，就回到屋里等候。
哎，我这个人可真是个急性子，刚过了一会儿，就赶紧跑进厨房去看水开没开。
掀起壶着一看，一点儿动静也没有。
就这样来回折腾了好几次。
最后一次打开壶盖一看，啊！
水冒着热气，还翻动着大水花。
“呀！
水开了！
”我自言自语着。
我把壶盖盖好，垫着一块儿沾过凉水的布，小心翼翼地拎着壶，把开水沏到保温瓶里。
评语 这段话语言流畅，简洁凝练，把烧水的过程写得具体完整。
其中，作者的心理活动及动作描写都比较具体真实，体现了第一次烧水时的紧张与兴奋。
这一过程的描写，表现了小作者热爱劳动的品质。
洗碗
刚吃完中午饭，我就把所有的碗盘都端到水池子里，自言自语地说：
“我大显身手的时候到了。
”说干就干，我挽起衣袖，拧开水龙头，清水“哗哗哗”地流了出来，像在唱歌，又像在称赞我是个爱劳动的好孩子。
我用左手拿着碗，右手扶着碗边，轻轻转动着碗。
随着碗的转动，我用左手使劲地洗着碗，遇到洗不掉的小污点，我就用手指抠下去。
没过多一会儿，我的手腕就发酸了。
我想；算了吧，我可不管洗了。
可转念又一想：
奶奶每天都要洗碗，从来不怕累，我手腕刚酸一点就不干了，这算什么？
想到这，我又接着洗起来。
洗了好大一会儿，还觉得碗有点儿粘乎乎的，怎么回事呢？
我忽然想起奶奶洗碗时，总是倒上一点儿洗涤灵。
于是，我在碗里倒了一点儿洗涤灵，然后用右手拿着一块儿墨绿色的洗碗巾，使劲擦着。
只见一个个小泡泡在我指缝间穿来穿去，就像一群顽皮的孩子在捉迷藏。
最后，我又拧开水龙头。
把洗涤灵冲洗干净，一个碗总算洗完了。
就这样，我一个接一个地把这些碗盘都洗干净了。
碗盘焕然一新，好像在对我说：
“谢谢你给我们换上了新装。
”
评语 这段话紧扣“洗碗”，写出了事情的经过。
重点写了洗碗过程中遇到的困难以及自己是如何克服的，描写具体、真实。
文中运用了比喻和拟人手法，把一个小孩子的童真、童趣融于劳动之中，使文章更加生动、形象，读起来琅琅上口。
第五课写一件生活小事
一、训练要求
我们每天都要做许多事，请你选（xu3n）择（z6）其中的一件生活小事，比如买东西、打扫卫生、做游戏等，想一想，然后把它写下来。
写的时候，要注意先后顺序（x）），内容要具体，语句要通顺。
二、训练指导
这次作文，要求我们写一件生活小事。
什么是生活中的小事呢？
就是在日常生活中的平平常常、普普通通的小事情。
如买东西、打扫卫生、做饭、洗衣服、叠被、刷碗、钉扣子、下棋、吹泡泡等等。
我们每天要做好多事情，到底写哪一件好呢？
这就要选你熟悉、难忘、感受深的来写。
李可一写的《学打鸡蛋》，张熔冰写的《买菜》都是他们亲身做过的既熟悉、感受又深的生活小事。
选择好写哪一件事后，就要认真想一想写作顺序。
写一件事一般按照事情发展的先后顺序来写。
先发生的先写，后发生的后写。
要写清事情的起因、经过和结果。
把事情的来龙去脉写清楚了，别人才会弄清楚你是怎样在生活中做这一件事的。
写时要注意内容具体、语句通顺。
李可一写开始打鸡蛋时“拿起”一个鸡蛋在碗边“使劲一磕”，“赶紧用手一掰”，又“连忙把它拿出来扔在桌子上”这一系列的动作，把他不会打鸡蛋的样子写得多具体呀。
接着写妈妈的表现“忍不住笑了，连忙用筷子把碎蛋壳夹出来，说……”妈妈的神态、动作、语言也都写出来了，又具体反衬出他不会打鸡蛋的情况。
写打第二个鸡蛋时“慢慢地在碗边一碰”，“双手沿着裂缝轻轻一掰”，“鸡蛋清围着鸡蛋黄顺着碗边流进碗里”这样又把第二次打鸡蛋的情况具体地写了出来，让人清清楚楚地看到他学打鸡蛋时由不会到会的过程，同时，也写明了打鸡蛋的结果。
三、典型例文
买菜
下午，爸爸带我去菜市场买菜。
到了市场口，我忽然有了个念头：
我亲自买菜。
便对爸爸说：
“爸爸，今天让我试着买菜行吗？
”爸爸点点头说：
“好吧，我在后面看着。
”我走进菜市场，这个摊瞧瞧，那个摊看看。
“过来小朋友，看看这西红柿又大又红，来几斤吧。
”“这黄瓜刚摘的，多嫩呀！
小妹妹，不买点？
”这些商贩热情地招呼着。
可他们越是热情，我心里就越是犯嘀咕，生怕他们哄骗小孩儿。
转了一圈，我决定还是到靠着市场口那位农民模样的大爷那去买。
我来到他跟前，那位大爷笑着问：
“小朋友，要买什么？
”“买一斤黄瓜。
”我来到黄瓜摊前，看了又看，挑了又挑。
最后我选了几根顶花带刺的黄瓜放在秤盘上。
大爷麻利地称起来，“瞧，一斤足足的。
”“你这秤准吗？
”我问。
大爷说：
“准，你看看。
”说着，按住秤砣绳让我看秤。
我哪认秤呀？
但我也学着爸爸平时买菜的样子，伸过头，装模作样地看了看。
大爷好像看出我不大放心，就说：
“小朋友，缺一补十，不信你到别处称称。
”我不好意思地笑了笑，又买了两斤西红柿、一捆油菜，这时，爸爸走到我跟前，伸出大拇指夸赞我说：
“你还真行！
”我得意地笑了。
评语 这个片断写了小作者到市场买菜的情形。
先写“我”精心选菜而不敢买，生怕被小贩们骗了；再写“我”买了一位农民模样的老大爷的菜，得到了爸爸的夸奖。
小作者把买菜时生怕受骗的心理活动及买菜时的情景写得非常真实具体。
学打鸡蛋
今天下午，我来到厨房，看见妈妈正要打鸡蛋，就走过去对妈妈说：
“妈妈，我想试着打鸡蛋行吗？
”妈妈听了点点头。
于是，我拿起一个鸡蛋，放在碗边使劲一磕，不好啦！
蛋壳裂了个大缝儿，里面的蛋清流了出来。
我赶紧用手一掰，蛋壳碎了，几块碎蛋皮儿也一起流入碗里。
我一着急，手中的蛋壳也弄到了碗里。
我连忙把它拿出来扔在桌子上。
这时，我的手上、桌子上弄得都是蛋清。
妈妈见了忍不住笑了，连忙用筷子把碗里的碎蛋壳夹了出来，说：
“你太慌了，磕的时候用力太猛了。
别泄气，重新来。
”说完，妈妈一边耐心地讲怎样打好鸡蛋，一边给我做着示范。
妈妈把一个鸡蛋打好了，对我说：
“来，你试试。
”我又拿起一个，学着妈妈的样子，慢慢地在碗边又一碰，鸡蛋壳上裂了一个小缝儿。
我用双手沿着裂缝轻轻一掰，鸡蛋清裹着鸡蛋黄顺着碗边流进碗里。
成功了！
我松了一口气。
心想：
打鸡蛋看起来容易，其实里边也有不少学问呀！
看起来在生活中，我们需要学的东西可真多。
评语 打鸡蛋，对大人来讲，是一件很平常的事情。
可是，对于从来未打过鸡蛋的男孩子来讲，却不是一件很容易的事。
小作者用流畅的语言，生动、具体地描写了打鸡蛋的情景和感受，读后使人感到真实、亲切。
小作者打鸡蛋的样子给人留下了深刻的印象。
四、作文评改
刷碗
原文
晚上吃完饭，我想：
妈妈一天多累呀，应该帮她做家点务活了。
我便对妈妈说：
“今天让我刷碗吧！
妈妈微笑着点点头。
于是，我把碗放在水池里摞好，刚拿起一个碗，油乎乎的东西一下子沾了一手。
打开水龙头，任我怎样冲，也冲不干净。
把我的手弄得又凉又麻，不知怎么办才好。
我想，看妈妈刷碗不是很简单吗，怎么我干就这么难呀？
妈妈看我为难的样子，亲切地对我说：
“洗碗要用温水，还得加上点洗涤灵呢！
”听了妈妈的话，我往水池里倒了些热水，再倒了点洗涤灵，摸一摸不凉也不烫，刷起碗来。
我一手拿起一个碗，另一手拿起一块洗碗布放在碗里，用手按住它，一点一点，转着圈擦。
很快，白色的小泡泡从我的手缝里钻出来，我感到手滑溜溜的。
擦完碗里，再擦外面。
就这样，一摞碗很快洗完了。
我把脏水放掉，打开水龙头，又用清水把碗一个个冲洗干净。
清清的水把泡泡全冲进下水道里。
欢快的流水声好像在说：
“你长大了，能为大人干活了，真是个好孩子！
”
通过这次刷碗，我体会到了家长是多么不容易呀！
以后，我还要多干些家务活，来减轻爸爸妈妈的负担。
修改文
晚上吃完饭，我想：
妈妈一天多累呀，应该帮她做点家务活了。
我便对妈妈说说：
“今天让我刷碗吧！
”妈妈微笑着点点头。
于是，我把碗放在水池里摞好，刚拿起一个碗，油乎乎的东西一下子沾了一手。
打开水龙头，我怎样冲，也冲不干净。
我的手被水弄得又凉又麻，不知怎么办才好。
我想，看妈妈刷碗不是很简单吗，怎么我干就这么难呀？
妈妈看我为难的样子，亲切地对我说：
“洗碗要用温水，还得加上点洗涤灵呢！
”听了妈妈的话，我把下水漏用皮塞塞上，接点凉水，再倒了些热水，又滴了几滴洗涤灵，用手摸一摸，水不凉也不烫，便又接着刷起碗来。
我一手拿起一个碗，另一手拿起一块洗碗布放在碗里，用手接住它，一点一点，转着圈擦碗的外边。
就这样，一摞碗很快洗完了。
我把脏水放掉，打开水龙头，又用清水把碗一个个冲洗干净。
一个个碗变得光滑滑、亮晶晶的。
清清的水把泡泡全冲进下水道里。
欢快的流水声好像在说：
“你长大了，能为大人干活了，真是个好孩子！
”
通过这次刷碗，我体会到了家长是多么不容易呀！
以后，我还要多干些家务活，来减轻爸爸妈妈的负担。
评语 小作者写刷碗的过程细腻生动，用词准确精炼。
如写刷碗动作的词：
“摸、按、擦”等是多么传神到位；“白色的小泡泡从我的手缝里钻出来”“欢快的流水好像在说”等句子妙趣横生。
对于一个经常做家务活的人来讲，刷碗里是再平常不过的事，可小作者却通过自己的切身感受挖掘出生活的美，并使自己的思想感情得到升华，结尾体现得很好。
美中不足的是有些句子表达得不够明确，个别地方描写得欠具体
第六课写一件难忘的事
一、训练要求
你一定有一些总也忘不了的事吧。
这些事可能是你做过的或者见过的，可能是使你受鼓舞，受启发的，也可能是让你感到后悔，使你受到教育的。
请你从中选择一件最难忘的事写下来，内容要真实，主要部分要写具体。
写完后再加上一个合适的题目。
二、训练指导
这次作文要求写一件最难忘的事。
这件事可以是在学校里发生的，也可以是在家里发生的，还可以是在社会上发生的。
这件事可以是对的，成功的，让你受到鼓舞、受到启发的、感到有意义的，还可以是错的，失败的，让你感到气愤的、后悔的、羞愧的。
这次作文，要求内容真实，主要部分要写具体些。
写完后再加上一个合适的题目。
“内容要真实”就是要写真人真事，说真话。
事情的经过是什么样就写成什么样。
李文文同学在《做个诚实的孩子》一文中，对人物描写就比较真实。
当莉莉的爷爷发现放大镜不见了时，就自言自语地说：
“我放哪儿了呢？
”“我”当时表现是“脸热了”，生怕发现“我”拿了放大镜，赶忙说：
“爷爷，我该回家吃饭去了。
”说完就匆忙地跑回家。
回到家，心还“扑通”、“扑通”地跳个不停，脸上感到火辣辣的。
这一系列的描写，符合儿童特点和当时的情况，多么真实呀！
“主要部分要写具体”。
“主要部分”就是给你感受最深刻的部分。
“写具体”就是要把当时主要人物的外貌、动作、神态、语言、心理活动等进行具体描写。
如杨洁同学写的《“老外”买糖葫芦》一文，对老奶奶和外国妇女就用了大量的动作描写，说明作者观察得很仔细。
文章也穿插进环境描写，如“周围的人越聚越多”、一个小伙子喊：
“拿最大的那张！
”这些描写就烘托出当时的气氛。
“我”心里一惊，想：
“老奶奶会怎样做呢？
”这是心理活动；大家的目光都不约而同地投向老奶奶……这又是对当时环境气氛的具体描写，这样更突出了老奶奶那美好的心灵。
这次作文要求自己加题目。
这个题目要能够表现出你所写的内容，可以点明这件事使自己难忘的原因，如《悔恨》；也可以用事情发生的时间、地点等命题，如《上学路上》；还可以直接点出所写的事件，如《改试卷》等。
三、典型例文
做个诚实的孩子
在我的脑海里，有一件事让我永远也忘不了。
那是一个星期天的上午，我到邻居莉莉家去玩儿。
我看见莉莉的爷爷正拿着放大镜，坐在椅子上看书。
我好奇地走过去，看见那放大镜又厚又圆的镜片周围镶着银白色的镜框，还安着一个半尺来长的把儿，我凑到爷爷跟前，发现书上密密麻麻的小字被放得大
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