学年沪科版九年级物理第二学期全册教案含教学反思.docx

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学年沪科版九年级物理第二学期全册教案含教学反思

第十七章从指南针到磁浮列车

本章标题“从指南针到磁浮列车”就表明磁在生活、生产中有很重要的应用，学习本章的内容时既要弄清磁的基本概念，又要结合电学知识学习，引导学生认识磁场和磁感线，理解电生磁和磁场对电流的作用，知道电磁铁和电磁继电器的结构、原理及作用.

本章共分3节：

1.第一节磁是什么，通过“磁的妙用——指南针、磁浮列车”引人新课，逐步让学生认识磁极、磁极间的作用规律、磁化、磁场、磁感线和地磁场，由浅入深，由具体到抽象，符合学生认识规律，教学中要紧紧抓住这一点，指导学生充分理解磁场和磁感线.

2.第二节电流的磁场，是原老教材中“电生磁”和“电磁铁电磁继电器”两节内容合并而成，教材从电与磁的应用切入，通过重复做奥斯特所做的实验，让学生了解电与磁的联系，并通过实验探究通电螺线管周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似，用右手螺旋定则（又叫安培定则）来判定通电螺母管的磁极；介绍电磁铁的结构和应用，电磁继电器的内容则放在信息窗中，让学生常识性地了解，降低了教材的难度，迷你实验室：

自制一个电磁铁，让学生活学活用，培养学生的动手操作能力.

3.第三节科学探究：

电动机为什么会转动首先通过实验让学生理解磁场对通电导体的作用，以及受力方向与电流方向和磁场方向的关系；结合电动机的基本构造和工作原理，初步认识科学与技术、社会之间的关系.通过迷你实验室：

制作简易电动机，培养学生动手操作能力，教学中要引导学生分析电动机不转的原因及排除故障的方法，以培养学生分析问题和解决问题的能力.

【教学目标】

1.在知识与技能方面：

①知道磁体周围存在着磁场；②知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；③知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极；④认识电流的磁效应，知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁磁场相似；⑤理解电磁铁的特性和工作原理；了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理；⑥了解磁场对通电导体的作用；知道电动机的基本构造.

2.在过程与方法方面：

观察磁极间相互作用规律的实验，探究磁极间相互作用的规律；通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法；通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力；通过实验方法探究直流电动机的结构和工作原理.

3.在情感、态度与价值观方面：

通过探究活动体验成功的喜悦，引导学生在头脑中使理论知识和生产实际建立联系，提高学习物理知识的兴趣；在与小组成员一起探索过程中，养成与人共处、协作学习的好习惯；关注日常生活，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自然的奥妙，帮助学生树立探索科学的志向.

【教学重点】知道磁极间的相互作用；磁场的概念；奥斯特的实验；通电螺线管的磁场；安培定则；探究影响电磁铁磁性的因素；电磁铁的优越性与应用实例；了解电磁继电器的结构和工作原理；磁场对电流的作用；电动机的工作原理，换向器的作用；直流电动机的能量转化.

【教学难点】了解磁化现象；磁场和磁感线；通电螺线管的磁场及其应用；引导学生对影响电磁铁磁性的因素做出科学猜想和探究；电磁继电器的工作原理；电磁继电器控制电路的通断的原理；理解通电线圈在磁场里为什么会转动；电动机能够持续转动的原因.

【课时建议】本章共3节，建议6课时

第一节磁是什么…………………………………………………………2课时

第1课时认识磁现象磁体的周围有什么

第2课时磁感线地磁场

第二节电流的磁场………………………………………………………2课时

第1课时奥斯特实验通电螺线管的磁场

第2课时电磁铁电磁继电器

第三节科学探究：

电动机为什么会转动……………………………1课时

本章复习和总结…………………………………………………………1课时

第一节磁是什么

第1课时认识磁现象磁体的周围有什么

【教学目标】

一、知识与技能

1.知道磁性和磁体.

2.知道磁极、磁极的指向性和磁极的表示方法.

3.理解磁极间的相互作用规律.

4.了解磁化现象及其应用.

5.知道磁体周围存在磁场.

二、过程与方法

1.感知物质的磁性和磁化现象.通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律.

2.观察磁极间相互作用规律的实验，探究出磁极间相互作用规律.

3.体会运用实验来研究、感知物理问题的方法.

三、情感、态度与价值观

1.通过了解我国古代对磁现象的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣.

2.通过探究活动体验成功的喜悦、增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神、感悟物理与生活的和谐关系.

3.关注日常生活、乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自然的奥妙.

【教学重点】知道磁极间的相互作用.

【教学难点】了解磁化现象.

【教具准备】教师演示准备：

条形磁铁、蹄形磁铁、大头针、铁钉.

学生活动准备：

条形磁铁、蹄形磁铁、大头针、小磁针、铁片、钻片、镍片.

【教学课时】1课时

师：

大家听说过这样的故事吗？

秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现.他们是怎样被发现的？

生：

奇特的阿房宫的北门是用磁石做的，它能吸铁.

师：

非常不错.从这一章起我们要学习一个与电联系非常紧密的现象，那就是“磁”现象.

【预习指导】

阅读课本P138-140文字内容和插图，把基本概念、规律、现象和结论用双色笔做上记号，并完成“学案”中“课前预习”部分.然后各小组内部交流讨论，提出预习疑问，学科组长做好记录，准备展示.

【课堂导学】

知识点1认识磁现象

一、学习小组内部交流讨论，回答下列问题，教师指导点拨.

师1：

你见过磁浮列车吗？

你知道它是利用什么原理工作的吗？

生：

磁浮列车是利用磁极间的相互作用规律工作的.

师2.请利用桌面上老师提供的器材进行观察，指出磁体的两个磁极，并按下图进行操作，你会看到什么现象?

请归纳出你的结论：

（1）

（2）

生：

2.

（1）同名磁极相互排斥

（2）异名磁极相互吸引

师3：

请拿起桌上的一根条形磁铁靠近一堆大头针，能看到课本图17.2的现象吗？

若用磁铁的中部去靠近大头针，情况又如何？

为什么？

并请说出什么是磁化？

生：

能，几乎不吸引，因为磁体中部磁性最弱，把原来不显磁性的物质通过靠近或接触磁体等方式使其显出磁性的过程叫磁化.

[重难点点拨]只有能被磁铁吸引的物质才能被磁化，我们可以利用磁铁两端的磁性最强，中间最弱几乎为零来判断磁铁的磁极.

思维拓展

教师引导学生完成对应课时中思维拓展题目，并进行讲解.

知识点2磁体的周围有什么

二、学习小组合作探究，教师适时指导点评.

师1：

根据老师提供的器材，按课本图17.4进行操作，指出你看到的现象？

说出你的结论？

生：

1.磁体之间没有接触，却能产生相互作用的力，说明磁体周围存在磁场.

师：

2.将铁屑均匀撒在玻璃板上，再将玻璃板放置在条形磁铁上方，然后，轻轻敲打玻璃板，可以看到什么现象？

你又有什么结论？

生：

2.铁屑分布有规律，两极密，中间疏，磁场有强弱之分，越靠近磁极，磁场越强.

[易错警示]任何磁体周围都存在着磁场，磁场不仅有强弱之分（越靠近磁极，磁场越强），而且有方向.

思维拓展

教师引导学生完成对应课时中思维拓展题目，并进行讲解．

[课堂小结]指导学生总结归纳本节课学到了什么.

1.磁体:

能够吸引铁、钴、镍等的物质叫磁体.

2.磁极:

磁体上磁性最强的部分，磁体有两个磁极，分别叫南极（S极）和北极（N极）.

3.磁体间的相互作用规律:

同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引

4.磁化：

①定义:

原来不显磁性的物质通过靠近或接触磁体等方式使其显出磁性的过程.

②磁化现象既有利又有弊.

③磁化的2种方法

a.靠近或接触磁化法：

b.摩擦磁化法：

5.磁场的基本性质:

磁场的基本性质就是对放入其中的磁体产生磁力的作用.因此我们通常用小磁针是否受到磁场力来检验小磁针所在空间是否受到磁场力来检验小磁针所在空间是否存在磁场.

【课后作业】

完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

教材习题解答

新课标注重从自然与生活现象中引入，通过探究寻找规律，然后介绍知识在生产、生活中的应用.由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础，所以认识起来不会存在什么大的困难.但他们对磁现象的认识还很肤浅，有的还不统一，为此，本节课我采用了教师演示与学生动手操作进行教学.同时又采用了“读一读、想一想、做一做”的多样化教学方式.对于生活中一些记录磁信息的东西，学生比较新奇，他们见得也不多、不全，上课时拿一些磁卡之类的东西展示，学生的兴趣能得到很好地提高，这是个省力又能取得不错效果的方法.由于学生的自主探究能力不太强，有些探究活动要在教师指导下进行，进而引导学生自主建构磁现象有关概念，突破教学难点.

第2课时磁感线地磁场

【教学目标】

一、知识与技能

1.知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.

2.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极.

二、过程与方法

1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在.

2.通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法.

三、情感、态度与价值观

1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣.

2.通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向.

【教学重点】磁感线

【教学难点】磁场方向、磁感线.箭头指向和小磁针在磁场中某点N极指向的关系.

【教具准备】磁感线演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、多媒体课件等.

【教学课时】1课时

【巩固复习】

教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.

【新课引入】

教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北

师：

在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：

教室的哪个方向是南？

实验演示：

教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁.

师磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间是与其它空间有什么不同呢？

今天我们就来学习磁感线和地磁场.

【预习指导】

阅读课本P140-141文字内容和插图，把基本概念、规律、实验现象及结论用双色笔做上记号，并完成“学案”中“课前预习”部分.然后各小组内部交流讨论，提出预习疑问，学科组长做好记录，准备展示.

【课堂导学】

知识点1磁感线

一、学习小组内部讨论交流，回答下列问题，教师指导，掌握情况.

师：

1.什么是磁感线？

磁感线是真实存在的吗？

生：

1.用来形象直观地描述磁场某些特征和性质的带箭头的曲线叫磁感线，磁感线是假想的，不是真实存在的.

师：

2.磁场方向、磁感线方向、磁针在磁场中北极（N极）的指向三者有什么关系？

请简要说明.

生：

2.磁感线上的箭头方向及小磁针北极指向就是该点的磁场方向.

师：

3.请画出条形磁体、蹄形磁体、同名磁极、异名磁极周围磁感线的分布情况，并加以区别.

生：

3

.

[要点归纳]理解磁感线时应注意的五个问题：

①磁场是真实存在于磁体周围的一种特殊物质，而磁感线是人们为了直观、形象地描述磁场的方向和分布情况而引入的带方向的曲线，它并不是客观存在于磁场中的真实曲线.因此在磁场中标出磁感线时，将其画成虚线.

②磁感线是有方向的，曲线上任意一点的切线方向就是该点的磁场方向.

③磁感线分布的疏离可以表示磁场的强弱.磁体两极处磁感线最密，表示其两极处磁场最强.

④磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极.

⑤磁体周围磁感线的分布是立体的，而不是平面的.我们在画图时，因受纸面的限制，只画了一个平面内的磁感线的分布情况.

[特别提醒]磁感线并不是真实存在的，是用来形象地描述磁场而建立的模型，正如研究光时，引入光线一样，物理学中称为模型法.

思维拓展

教师引导学生完成对应课时中思维拓展题目，并进行讲解

知识点2地磁场

二、学生小组合作探究，教师巡视指导点评.

师：

1.支起桌上的小磁针或吊起条形磁铁，让它们在水平面内自由转动，观察静止时它们N、S极的指向有什么规律？

并指出其原因？

生：

1.小磁针静止时，N极总是指向地理北极，S极指向地理南极，地球是一个天然大磁体，周围存在磁场.

师：

2.什么是地磁场？

请画出地磁感线分布？

生：

2.地球周围存在的磁场称为地磁场，如图所示

[重难点点拨]

1.赤道附近上空地磁场方向呈水平指向北，地理北极附近上空为竖起指向下，地理南极附近是竖起指向上.

2.在画磁场的磁感线时，条形磁铁磁场、同名磁极间磁场、异名磁极间磁场要画成上下、左右对称，而蹄形磁铁磁场视放置情况要画成左右或上下对称.

思维拓展

教师引导学生完成对应课时中思维拓展题目，并进行讲解.

[课堂小结]指导学生总结归纳本节课学到了什么？

1.磁场方向：

人们规定，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为该点磁场的方向.

2.磁感线定义:

我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线.

3.地球本身是一个巨大的磁体，地球周围的磁场叫做磁场，磁针指南北，就是因为受到地磁场作用的缘故.

【课后作业】

完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

教材习题解答

1.磁场和磁感线概念都比较抽象，所以这节课讲起来并不容易，对这些较为抽象的概念我们要多通过具体的实验帮助学生在大脑中建立相应的直观感性认识，为学生的思维储存必要的具体形象.

2.小实验要多做，尽量采用演示的方式，让大多数学生看得见，感受得真.或用挂图和投影的形式将铁屑的分布情况展示出来，为学生画图打下良好的基础.

3.多让学生动笔画，光看是解决不了什么问题的，知识必须落实到每个图上，所以要多让学生画，在画中感受知识的微妙关联，感受美的熏陶.

第1课时奥斯特实验通电螺线管的磁场

【教学目标】

一、知识与技能

1.认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系.

2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.

3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.

二、过程与方法

1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.

2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力.

三、情感、态度与价值观

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和实事求的态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧.

【教学重点】奥斯特的实验：

通电螺线管的磁场；安培定则.

【教学难点】通电螺线管的磁场及其应用.

【教具准备】奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、大头针、多媒体课件等.

【教学课时】1课时

【巩固复习】

教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.

【新课引入】

教师播放多媒体文件:

电和磁之间的相似之处.

师：

电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？

从哲学角度看，应该是有的，我们生产和生活中的一些电器设备中，如扬声器、电磁继电器、话筒、电吉他、电话等，均用到了磁性，但它们的磁性均离不开电，由此看来，电与磁之间一定存在着某种联系.首先揭开这个奥秘的是丹麦物理学家奥斯特.

【预习指导】

阅读课本P143-146文字内容和插图，把基本概念、规律、实验现象和结论用双色笔做上记号，并完成“学案”中“课前预习”部分.然后各小组内部交流讨论，提出预习疑问，学科组长做好记录，准备展示.

【课堂导学】

知识点1电流的磁效应

一、学生小组合作探究，教师指导点拨

师：

1.你的生活中哪些设备用到了电与磁的应用？

这些说明了什么？

生：

1.电铃、电话等，电流周围能产生和电磁铁一样的作用.

师：

2.利用桌上老师提供的器材，重复奥斯特所做的实验，注意观察现象，并归纳结论.

①通电和断电，现象：

结论:

②改变导线中电流方向，现象：

结论:

生：

2.①通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针恢复原来指向，通电导体周围存在磁场②小磁针偏转方向改变，通电导体周围磁场方向与电流方向有关.

[重点归纳]①电流周围存在着磁场；②电流磁场的方向跟电流的方向有关.

思维拓展

教师引导学生完成对应课时中思维拓展题目，并进行讲解

知识点2通电螺线管的磁场

二、学生小组合作完成下列探究，教师巡视指导，适时点评.

师：

1.利用老师提供的有机玻璃板、铁屑、螺线管完成教材图17-16实验，并根据铁屑分布情况描出磁感线.写出你的探究结论.

生：

1.如图所示.

通电螺线管周围的磁场与条形磁体的磁场相似.

师：

2.利用老师提供的器材及课本图17-17实验探究:

通电螺线管的极性可能和哪些因素有关呢？

注意观察现象，并归纳出结论.

生：

2.通电螺线管的极性与电流方向及导线缠绕方向有关.

师：

3.你怎样利用小磁针判断通电、螺线管的磁极？

说出你的办法.

生：

3.让小磁针N、S极分别靠近通电螺线管的磁极，与小磁针N极吸引且与S极排斥的一端为S极，反之，与小磁针S极吸引且与N极排斥的一端为N极.

师：

4.请你利用右手螺旋定则体验:

判断你上述实验中通电螺线管的磁极，并比较和你用小磁针判断的是否一样？

生：

4.一样

[重难点点拨]通电螺线管的周围存在着磁场，其外部的磁场与条形磁体的磁场相似，通电螺线管的两端与条形磁体一样有两个磁极.在通电螺线管外部，磁感线从通电螺线管的N极出来回到S极；在通电螺线管内部，磁感线从S极到N极.若改变电流方向，通电螺线管的N极和S极也改变，且位置正好对调.

[特别提醒]使用右手螺旋定则时应注意以下三点.

①决定通电螺线管磁极极性的根本因素是通电螺线管上电流的环绕方向，而不是通电螺线管上导线的绕法和电源正、负极的接法.当两个螺线管中电流的环绕方向一致时，它们两端的磁极极性才相同.

②四指的环绕方向必须是螺线管上电流的环绕方向.

③N极和S极一定在通电螺线管的两端.

思维拓展

教师引导学生完成对应课时中思维拓展题目，并进行讲解.

[课堂小结]指导学生总结归纳本节课学到了什么

1.通电导线周围存在磁场，磁场方向跟电流方向有关.这种现象叫做电流的磁效应.

2.奥斯特发现了电和磁的联系，可以说以电磁学作为一个整体的科学是由奥斯特开创的.

3.一切通电导体周围都存在磁场，不论是铁、铜、铝，还是金属做的导体.从磁场方向上讲：

通电螺线管的周围的磁场分布和条形磁铁的磁场分布一样.

【课后作业】

完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

1.这节课的概念较多，中间的小探究实验有二、三个，所以时间会很紧，根据学生的接受能力、灵活控制.

2.虽然有几个探究实验，但还是要突出探究通电螺线，管的磁场，该实验在器材不多的情况下，要注重演示实验的质量，让大多数学生看到其中铁屑的分布是至关重要的.

3.另外几个实验尽量让学生动手，因为该实验涉及的器材以前都用过，步骤也不复杂，能调动学生学习的积极性.

第2课时电磁铁电磁继电器

【教学目标】

一、知识与技能

1.了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理.

2.了解影响电磁铁磁性强弱的因素.

3.了解电磁铁在生活中的广泛应用.

4.了解电磁继电器的结构和工作原理.

5.初步认识电磁学知识的实际应用.

二、过程与方法

1.经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法.

2.在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用

3.通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及操作能力.

三、情感、态度与价值观

1.在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神.

2.体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神

3.通过认识电磁继电器的实际应用，引导学生在头脑中使理论知识和生产实际建立联系，提高学习物理知识的兴趣.

【教学重点】

1.探究影响电磁铁磁性的因素.

2.电磁铁的优越性与应用实例.

3.了解电磁继电器的结构和工作原理.

【教学难点】

1.如何引导学生对影响电磁铁磁性的因素做出科学猜想.

2.如何引导学生自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系.

3.如何引导学生将电磁铁应用于生活和生产中，让学生感知学以致用，即物理知识来源于生活，又应用于生活.

4.电磁继电器控制电路的通断是怎样实现的.

【教具准备】干电池两节，螺线管，小磁针，铁棒，大铁钉两枚，导线（两根），大头针适量，滑动变阻器，电流表，开关，导线，电磁继电器、挂图，多媒体课件等.

【教学课时】1课时

教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.

【新课引入】

师：

请同学们通过屏幕看一个这样的现象：

用多媒体播放动画展示人直接操作高压电路开关，发生了危险，以警示人们不要直接操作高压电路；再放录像，工厂里有很多机器都是由强电流驱动的，可工人师傅利用按钮来控制机器.

这是为什么？

难道工人师傅不危险？

其实工人师傅按下的只是继电器的开关，这节课我们就来学习有关电磁继电器的知识，你们想了解它吗？

想知道什么？

【预习指导】

阅读课本P146-147文字内容和插图，把基本概念、规律、实验现象、结论用双色笔做上记号，并完成“学案”中“课前预习”部分.然后各小组内部交流讨论，提出预习疑问，学科组长做好记录，准备展示.

【课堂导学】

知识点1电磁铁

一、学生小组合作探究，教师指导点拨.

师：

1.分别在铅笔和铁钉上绕制同样的线圈，分别接入同一电源，观察它们的磁极吸引大头针的情况，指出你看到的现象？

并归纳出你的结论.

生：

1.铁钉上的线圈吸引大头针的数目多，铁芯被磁化，使磁场增强.

师：

2.利用桌面上老师提供的器材，探究决定电磁铁磁性强弱的因素，注意观察现象，并归纳结论.

提出问题:

电磁铁磁性的强弱与什么因素有关呢？

猜想与假设：

猜想1：

电磁铁磁性的强弱可能与线圈的匣数有关.

猜想2：

电磁铁磁性的强弱可能与有关.

猜想3：

电磁铁磁性的强弱可能与通过的有关.

分析与论证：

实验记录表格：

分析表中数据可得：

（1）比较第1次和第2次实验可得：

在有铁芯和线圈匣数相同时，通入的

越大，电磁铁的磁性越强.

（2）比较第2次和第3次实验可得：

在线圈匣数和电流相同时，有时，电磁铁的磁性较强.

（3）比较第1次和第4次实验可得：

在有铁芯和电流相同时，越多，电磁铁的磁性越强.

实验结论：

电磁铁磁性的强弱跟、、铁芯的有无有关.

生2:

猜想与假设:

猜想2：

铁芯的有无；猜想3：

电流的大小

分析与论证：

（1）电流

（2）铁芯（3）线圈的匣数

实验结论:

线圈的匣数电流的大小

师3.课本图17-20中滑动变阻器滑片P右移，通过电磁铁的电流（填“变大”、“变小”、“不变”），电磁铁的磁性（填“增强”、“减弱”）

生：

3.变大增强

[师生互动归纳总结]

（1）电磁铁通电时产生磁场，断电时没有磁