草船借箭.docx

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草船借箭

《草船借箭》教学设计 

教学目标 

1、会写“妒忌”等14个生字，会认“瑜、弩”等10个生字，理解词语在句子中的意思。

2、整体感知大意，了解故事情节。

3、有感情的朗读课文，激发学习、亲近古代文学作品的兴趣。

重点难点 

通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。

教学用具

课件（播放《三国演义》主题曲，出示有关题目）

教学过程

第一课时

一、 创设意境，感悟精彩

1、创设情境，渲染气氛。

播放电视剧《三国演义》主题歌曲。

2、交流资料。

你喜欢《三国演义》中的哪些人物？

说说“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。

3、板书课题：

今天，我们一起走进《三国演义》，欣赏其中的一个精彩故事。

二、 初读课文，感悟大意

1、听录音读文。

2、出示课后第二题，完成填空。

（1）   草船借箭的原因：

三天赶造十万支箭。

（2）   借箭前的准备：

草船，军士。

（3）   草船借箭的过程：

逼近水寨——一面放箭——另一面受箭——

驶向南岸。

（4）   草船借箭的结果：

如期交货，周瑜叹服。

3、按事情发展的顺序给课文分段。

一（1-2）节、二（3-5）节、三（6-9）节、四（10）节。

4、选择自己喜欢的段落朗读，说说各段段意。

5、字词质疑，讨论答疑。

妒忌：

对才能，名誉，地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

调度：

调用。

虚实：

虚和实，泛指内部情况，本课指曹操因江上雾大，不了解对方的情况。

神机妙算：

惊人的机智，巧妙地谋划。

形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

三、 学习第一段

1、指名朗读第一自然段。

全班讨论：

这一自然段写什么？

（点明“草船借箭”的原因）

2、第二自然段中周瑜的哪些话体现出他妒忌诸葛亮？

说一说你的理解。

A、水上交战用什么兵器最好？

（周瑜是大都督，不可能不知道，这是明知故问，有意让诸葛亮落入他的圈套。

）

B、周瑜以公事逼迫诸葛亮承担造箭任务，设下陷阱，使诸葛亮无法不答应。

（师导“公事”是什么意思？

“推却”又什么意思？

为什么诸葛亮不能推却？

）

C、周瑜又用上一招：

立军令状，摆酒招待。

（立军令状是什么意思？

诸葛亮立下军令状，周瑜为什么高兴？

）

教师小结：

我们看到了，周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈；诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

3、全班交流：

（1）诸葛亮愿立下军令状，“周瑜很高兴”，他以为这一着很高明，料诸葛亮无法在三天内造出十万支箭，到那时他可以加害于诸葛亮。

事实果真如此吗？

（2）、默读第1~2自然段，说说他为什么答应周瑜如此难办到的任务？

（诸葛亮已识破周瑜的诡计，对如何完成造箭任务，挫败周瑜的阴谋早已胸有成竹，也说明诸葛亮有大将风度，能顾全联合抗曹的大局。

）

四、点出中心，总结课文

1、自由读文，划出课文的中心句。

（“周瑜长叹一声，说：

‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

’”）

2、总结：

周瑜妒忌诸葛亮的才干，让他在三天内造十万支箭，诸葛亮应承下来，并立下了军令状。

3、布置作业

（1）抄写生字。

（2）朗读课文。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

听写词语：

妒忌，推却，水寨，弓弩手，神机妙算。

二、自读第2-5自然段，感悟借箭准备

1、全班讨论

（1）示出句子：

“我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。

到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。

”

学生自由读，在读中体会周瑜泄露了限期造箭的目的，充分暴露了自由的险恶用心。

（2）全班交流：

诸葛亮要鲁肃帮什么忙？

诸葛亮为什么把这么重要的任务交给周瑜手下的将领鲁肃完成？

（说明诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，可以信赖。

从这里我们可以看出，诸葛亮有计谋，有胆略，知人善任。

）

三、学习借箭经过

1、指名读文第6-9自然段，思考借箭的过程是怎样的。

2、学生交流借箭经过，出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由。

3、分析借箭成功的因素。

（1）   雾。

（冬季，四更雾更浓）

（2）   船。

（草人相连——雾中似人，空隙较小易受箭。

）

（3）   曹操多疑之心。

（不轻易出动，令弓弩手射箭。

）

（4）   士兵。

（擂鼓呐喊，引敌射箭。

）

（5）   水。

（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”，等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。

）

四、精读课文，理解神机妙算

1、师导：

天时，地利，人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，所以成功地借来了十万支箭，这就叫“神机妙算”。

让我们一起归纳一下，看看诸葛亮到底神在哪里？

妙在何处？

2、讨论交流。

（1）   知天文

 出示句子：

“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

”

a请大家体会一下，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？

（吃惊）。

诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？

（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。

）

b你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？

（引导学生联系上下文理解出示：

第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

）

 学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾，从中体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。

（2）   懂地理

a划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。

（“天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。

诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

”“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船头朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

”

b讨论：

诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？

c指导学生朗读句子，体会诸葛亮的考虑周密，早就算准了借箭的地理位置。

 （3）识人心

1、识曹操

 出示：

诸葛亮笑着说：

“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：

“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们进前。

”

 《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说他在笑谁？

这是一种怎样的笑？

（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑，笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。

）

2、识鲁肃

 师导：

诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？

他不怕鲁肃向周瑜告密吗？

（诸葛亮算准了鲁肃的忠厚老实，甚至算到周瑜取箭后必然疑惑，但绝不会直接问原因，所以请鲁肃同船取箭，做个见证，回去好向周瑜讲述取箭经过，给周瑜一个迎头闷击，让他清醒地看到自己阴谋的惨败。

）

五、          总结全文

1、草船借箭的成功不难看出诸葛亮的足智多谋，料事如神，宽宏大度，谦虚礼让的大将风度。

使得心胸狭窄，嫉贤忌能，才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。

2、出示句子，指导朗读。

“诸葛亮神机妙算，真比不上他!

”

六、          布置作业

1、有感情地朗读课文，尝试复述故事。

2、预习下一课。

  七、板书设计

　　　　　　　 起因：

周瑜忌才，借造箭陷害诸葛亮

             　　　　　　  诸葛亮答应造箭

                                                    　　　　　　　　　　　　　　（诸葛亮）

　　　　　　　　　　周密准备 船 军士  草把子              　　　　 |

                       　　　　　　　　 四更出发   擂鼓呐喊          　　　知识

               　　　　　　借箭经过                                  　　　　　　　|

                        　　　　　　　　两面受箭    得胜回营        　　　 胆略

草船借箭   　　发展 （知道鲁肃肯帮忙保密）——识人            　　 |

               　　　　　　（知道四更起大雾）——识天              　　神机妙算

|　　　　　　　　　　（知道曹操不会出击）——识人             

 　　　　　　　　　　（顺风顺水）——识天

　　　　　　　结果：

如期交箭    周瑜叹息

《草船借箭》教学设计 

教学目标 

1、会写“妒忌”等14个生字，会认“瑜、弩”等10个生字，理解词语在句子中的意思。

2、整体感知大意，了解故事情节。

3、有感情的朗读课文，激发学习、亲近古代文学作品的兴趣。

重点难点 

通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。

教学用具

课件（播放《三国演义》主题曲，出示有关题目）

教学过程

第一课时

一、 创设意境，感悟精彩

1、创设情境，渲染气氛。

播放电视剧《三国演义》主题歌曲。

2、交流资料。

你喜欢《三国演义》中的哪些人物？

说说“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。

3、板书课题：

今天，我们一起走进《三国演义》，欣赏其中的一个精彩故事。

二、 初读课文，感悟大意

1、听录音读文。

2、出示课后第二题，完成填空。

（1）   草船借箭的原因：

三天赶造十万支箭。

（2）   借箭前的准备：

草船，军士。

（3）   草船借箭的过程：

逼近水寨——一面放箭——另一面受箭——

驶向南岸。

（4）   草船借箭的结果：

如期交货，周瑜叹服。

3、按事情发展的顺序给课文分段。

一（1-2）节、二（3-5）节、三（6-9）节、四（10）节。

4、选择自己喜欢的段落朗读，说说各段段意。

5、字词质疑，讨论答疑。

妒忌：

对才能，名誉，地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

调度：

调用。

虚实：

虚和实，泛指内部情况，本课指曹操因江上雾大，不了解对方的情况。

神机妙算：

惊人的机智，巧妙地谋划。

形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

三、 学习第一段

1、指名朗读第一自然段。

全班讨论：

这一自然段写什么？

（点明“草船借箭”的原因）

2、第二自然段中周瑜的哪些话体现出他妒忌诸葛亮？

说一说你的理解。

A、水上交战用什么兵器最好？

（周瑜是大都督，不可能不知道，这是明知故问，有意让诸葛亮落入他的圈套。

）

B、周瑜以公事逼迫诸葛亮承担造箭任务，设下陷阱，使诸葛亮无法不答应。

（师导“公事”是什么意思？

“推却”又什么意思？

为什么诸葛亮不能推却？

）

C、周瑜又用上一招：

立军令状，摆酒招待。

（立军令状是什么意思？

诸葛亮立下军令状，周瑜为什么高兴？

）

教师小结：

我们看到了，周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈；诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

3、全班交流：

（1）诸葛亮愿立下军令状，“周瑜很高兴”，他以为这一着很高明，料诸葛亮无法在三天内造出十万支箭，到那时他可以加害于诸葛亮。

事实果真如此吗？

（2）、默读第1~2自然段，说说他为什么答应周瑜如此难办到的任务？

（诸葛亮已识破周瑜的诡计，对如何完成造箭任务，挫败周瑜的阴谋早已胸有成竹，也说明诸葛亮有大将风度，能顾全联合抗曹的大局。

）

四、点出中心，总结课文

1、自由读文，划出课文的中心句。

（“周瑜长叹一声，说：

‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

’”）

2、总结：

周瑜妒忌诸葛亮的才干，让他在三天内造十万支箭，诸葛亮应承下来，并立下了军令状。

3、布置作业

（1）抄写生字。

（2）朗读课文。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

听写词语：

妒忌，推却，水寨，弓弩手，神机妙算。

二、自读第2-5自然段，感悟借箭准备

1、全班讨论

（1）示出句子：

“我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。

到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。

”

学生自由读，在读中体会周瑜泄露了限期造箭的目的，充分暴露了自由的险恶用心。

（2）全班交流：

诸葛亮要鲁肃帮什么忙？

诸葛亮为什么把这么重要的任务交给周瑜手下的将领鲁肃完成？

（说明诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，可以信赖。

从这里我们可以看出，诸葛亮有计谋，有胆略，知人善任。

）

三、学习借箭经过

1、指名读文第6-9自然段，思考借箭的过程是怎样的。

2、学生交流借箭经过，出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由。

3、分析借箭成功的因素。

（1）   雾。

（冬季，四更雾更浓）

（2）   船。

（草人相连——雾中似人，空隙较小易受箭。

）

（3）   曹操多疑之心。

（不轻易出动，令弓弩手射箭。

）

（4）   士兵。

（擂鼓呐喊，引敌射箭。

）

（5）   水。

（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”，等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。

）

四、精读课文，理解神机妙算

1、师导：

天时，地利，人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，所以成功地借来了十万支箭，这就叫“神机妙算”。

让我们一起归纳一下，看看诸葛亮到底神在哪里？

妙在何处？

2、讨论交流。

（1）   知天文

 出示句子：

“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

”

a请大家体会一下，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？

（吃惊）。

诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？

（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。

）

b你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？

（引导学生联系上下文理解出示：

第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

）

 学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾，从中体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。

（2）   懂地理

a划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。

（“天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。

诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

”“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船头朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

”

b讨论：

诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？

c指导学生朗读句子，体会诸葛亮的考虑周密，早就算准了借箭的地理位置。

 （3）识人心

1、识曹操

 出示：

诸葛亮笑着说：

“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：

“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们进前。

”

 《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说他在笑谁？

这是一种怎样的笑？

（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑，笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。

）

2、识鲁肃

 师导：

诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？

他不怕鲁肃向周瑜告密吗？

（诸葛亮算准了鲁肃的忠厚老实，甚至算到周瑜取箭后必然疑惑，但绝不会直接问原因，所以请鲁肃同船取箭，做个见证，回去好向周瑜讲述取箭经过，给周瑜一个迎头闷击，让他清醒地看到自己阴谋的惨败。

）

五、          总结全文

1、草船借箭的成功不难看出诸葛亮的足智多谋，料事如神，宽宏大度，谦虚礼让的大将风度。

使得心胸狭窄，嫉贤忌能，才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。

2、出示句子，指导朗读。

“诸葛亮神机妙算，真比不上他!

”

六、          布置作业

1、有感情地朗读课文，尝试复述故事。

2、预习下一课。

  七、板书设计

　　　　　　　 起因：

周瑜忌才，借造箭陷害诸葛亮

             　　　　　　  诸葛亮答应造箭

                                                    　　　　　　　　　　　　　　（诸葛亮）

　　　　　　　　　　周密准备 船 军士  草把子              　　　　 |

                       　　　　　　　　 四更出发   擂鼓呐喊          　　　知识

               　　　　　　借箭经过                                  　　　　　　　|

                        　　　　　　　　两面受箭    得胜回营        　　　 胆略

草船借箭   　　发展 （知道鲁肃肯帮忙保密）——识人            　　 |

               　　　　　　（知道四更起大雾）——识天              　　神机妙算

|　　　　　　　　　　（知道曹操不会出击）——识人             

 　　　　　　　　　　（顺风顺水）——识天

　　　　　　　结果：

如期交箭    周瑜叹息

《草船借箭》教学反思

今天早上上了一节公开课，这是赴天津学习上的第一节课：

《草船借箭》第二课时。

一节课下来，心情比较复杂，深切感受到了自己存在的不足。

虽然整堂课都比较顺，都能按教学环节进行，重点能突出，教学目标也顺利地完成了，学生回答问题也很积极，也有几处亮点。

但总觉得少了点什么，课堂生成的东西比较少，课堂的气氛也不够活跃，感觉是我引着学生按着我的思路、按着我的预设走，好像我变成了主人，没有把学生作为学习的主人。

课堂上应该是教师能根据学生的学习情况，尊重学生的独特感受，有的放矢地进行指导，以学生的学习为主，教师只是起着“导”的作用，然后能巧妙地完成教学任务。

可我却没能和学生在课堂上碰撞出火花，仅仅是走过场而已。

这堂课，我主要围绕“诸葛亮的‘神机妙算’表现在哪几方面？

”这一问题展开教学。

先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后进行交流。

学生都能找出相关的语句，并能说出自己的理解和体会，这让我感到了我们的学生和津南的学生的明显不同，通常我们的学生能根据老师的问题找出答案，但很少能说出自己的理解和体会，即使能说也是简单的几句，这的孩子就不一样，每个孩子回答问题时已经习惯性地把自己的体会说一说了，这和老师的长时间训练有关，平时注重学生理解能力、口头表达能力的培养，使每个孩子对所学的知识有自己独特的感受。

不仅如此，这的老师对每个学年段的训练重点都非常熟悉，在教学中都能把课程标准的训练重点落到实处，就像我听导师的常态课，在第一课时的教学中就以训练学生概括文章的主要内容，把握文章的脉络为主，第二课时就深入地分析课文，抓重点词句帮助学生理解、感悟，尊重学生的独特感受。

 在这堂课的教学中，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，我主要抓住句子：

“诸葛亮笑着说：

‘雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

”来引导学生理解，抓住“笑”让学生联系上下文体会：

“诸葛亮会笑谁？

”。

然后通过重点词句的推敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实、周瑜的嫉贤忌能。

在引导的过程中，我觉得孩子们都能从字里行间感受到了人物的性格特点，可是我觉得自己少了点激情，没有把当时那种紧张的气氛营造出来，如果气氛调动起来，课堂的教学效果会更好。

 总之，一堂课下来，有得有失，也清楚地认识到自己今后课堂上应改进的地方还有许多，驾驭课堂的能力还有待提高。

《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。

课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。

诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。

我读了这篇课文后深深地被诸葛亮的智慧和胆略所折服。

那么怎样来让学生走入文本，去欣赏和感受诸葛亮的大智大勇？

怎样通过课文中几篇名著的教学，激发学生多我国古典名著的阅读兴趣呢？

1、落实“自主合作探究学习”的新理念，激发学生深入探究的兴趣。

课前，安排学生了解时代背景，弄清魏、蜀、吴三国之间的关系，弄清文中出现的四个人物的性格特点及它们与“箭”之间的关系，这不仅为学生深入理解文章内容，把握人物形象奠定了基础，而且为落实课外阅读目标开了一个好头。

文本中出现的主要人物有四个：

周瑜、诸葛亮、鲁肃和曹操。

通过反复研读课文后我发现文本中写到箭的，这四人各有不同的表述：

周瑜——“造箭”，诸葛亮——“取箭”，曹操——“射箭”，鲁肃——“借箭”。

“造箭”周瑜要诸葛亮十天造10万枝箭，明明是周瑜心胸狭窄，公报私仇，想加害诸葛亮。

而诸葛亮答应3天造好，说明他心胸开阔，顾全大局，成竹在胸。

“取箭”则是诸葛亮对真诚厚道的鲁肃充满信心，对自己的拥有的知识充满信心，对自己的预设充满信心，彰显了他的聪明才智。

“射箭”是诸葛亮预料的曹操的必然行动，说明他深知曹操的多疑谨慎，大雾天一定不肯轻易出兵，只会放箭。

真可谓是知己知彼，百战不殆。

凸现了诸葛亮过人的胆略。

“借箭”是忠厚朴实的鲁肃对诸葛亮的神机妙算作的恰如其分的评价，因为只有他目睹并参与了诸葛亮草船借箭的全过程：

向鲁肃借了船、借了兵，向曹操“借”了箭，诸葛亮自己不费吹灰之力，完成了周瑜交给的造箭任务。

使得周瑜也不得不叹服：

“诸葛亮神机妙算，我真不如他！

”

2、抓住矛盾处设疑，引导学生仔细研究文本。

诸葛亮在那么一个复杂的环境下，能够不费一兵一卒而借来十万支箭，可见他在天时、地利、人和方面的成就非常人所能及。

但周瑜的才能也是数一数二的。

“既生瑜，何生亮”，可以说周瑜和诸葛亮的才能是在伯仲之间，不相上下。

那么，周瑜军中少了二十只草船和六百名兵士他会一点都没察觉？

从常情来说，周瑜故意刁难诸葛亮，想尽办法来破坏诸葛亮的一切行动，可是，当鲁肃告诉周瑜“诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料”时，周瑜会一点也不怀疑吗？

周瑜也是个聪明人，怎么会“无动于衷”呢？

在教学这一部分时，我不禁产生了怀疑。

于是，我查阅了《三国演义》，文中也是这样写的：

瑜大疑曰：

“且看他三日后如何回覆我？

”看来，周瑜确实太自负了，当初他是因为嫉妒诸葛亮的才干而故意刁难，现在明明知道诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些造箭的材料，但却不加多想，不再派人去打探虚实，而用三天的时间来睡大觉，在大帐里坐等诸葛亮的失败。

周瑜呀周瑜，如此你岂有不败之理？

本单元的四篇课文均选自我国古典文学名著，教学中，我感觉自己对名著的了解实在太肤浅了，这让我的教学显得底气不足。

看来，广泛地阅读（不仅仅是读教材、读教参，还要读名著、读儿童文学作品，读孩子们感兴趣的一切读物），紧跟时代地阅读（随着时代的发展，教材的变动，学生阅读面的开阔）是当好一名了“语文”老师的必修课，自修课，再修课。

真是“活到老”须“学到老”啊！