一年级下册科学备课.docx
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一年级下册科学备课
2017-2018学年第二学期
一年级科学教案
全册备课
一、本班学生现状分析
一年级的孩子年龄小,知识面有限,太深奥的知识对他们来说,无疑是太沉重的负担。
所以根据一年级孩子的特点所确定的内容,知识丰富有趣,而且简单易懂,容易调动孩子的积极性。
虽然他们的学习习惯还在不断培养中,但是,有趣的科技知识,是一种学习的动力。
本学期的校本课程开展还应更积极努力,寻找更好、更有效的教学方式。
2、教材分析:
年级下册共有5个单元,共计16课。
第一单元《空气》主要以空气为研究对象,让学生经历多种探究活动,在掌握用感官观察物体的方法的基础上,体验用感官观察空气的探究过程,体会到空气的存在,认识到空气没有颜色、没有气味、能流动的特点。
本单元是小学阶段探究空气的起始单元,为以后学习空间、空气的成分等知识奠定基础。
第二单元《认识周围的动物》主要指导学生初步了解生活中常见动物的名称及其特征,让学生在真实的生活场景中通过小实验、小游戏等形式,在动手操作和亲身实践中认识动物的反应、运动、繁殖等共同特征,同时通过《法治在线》对学生进行爱护动物的法治教育。
本单元是小学阶段认识动物的起始单元,为后续学习《动物的感觉器官》,探究动物通过器官接触和感知环境打下基础。
第三单元《和植物握个手》主要指导学生整体认识植物的特点,知道植物属于生物,植物不仅外部形态不同,生活的环境也不一样;采用对比的方法,指导学生通过区分植物的某个器官认识植物;同时通过法律法规对学生进行爱护植物的法治教育。
本单元按照从整体到局部的思路编写,是小学阶段认识植物的起始单元,主要是指导学生认识周围常见植物的名称和特征,同时为中年级学习《植物的身体》做铺垫。
第四单元《土壤与动植物》主要以学生熟悉的常见的土壤和动植物为研究对象,设计了学生感兴趣的探究活动,指导学生通过观察、描述等方法,研究土壤上生长着的植物和土壤中生活着的动物,知道土壤与动植物互相联系、互相依存,逐步意识到要珍惜土壤、爱护动植物资源,并学会用学到的知识改善生活,为以后学习地球的岩石圈层打下基础。
第五单元《我们的产品》设置了《番茄与番茄酱》和《做个小挂钩》两课,着重落实对产品的观察、比较、设计、制作等。
《番茄与番茄酱》一课通过学生比较熟知的番茄与番茄酱,以点带面,让学生知道植物、动物、山脉、海洋等构成了自然世界,而建筑物、纺织产品、交通工具家用电器、通信工具等构成了人工世界。
《做个小挂钩》一课从引发需求、参与设计到设计后的制作、检测、完善的整个过程中,让学生在体验产品制作过程的同时,也亲身感知人工世界的产品是由人设计并制造出来的。
三、教学目标和任务
学生在动手实践的过程中,掌握一些基本技能技巧,激发学生想象力和创造力,锻炼小手,提高科技素质,培养创新意识和动手动脑实践能力。
要求学生学习后要具备基础的科学知识,能认识周边常见的植物与动物,了解与太阳、月亮相关的一些自然现象,知道简单工具的功能和使用方法,并能动手完成简单的任务。
四、教学重点
1、培养学生学习兴趣
2、培养创新意识和动手动脑实践能力
五、教学难点
1、想象力和创造力的培养
六、教学措施
1、多种形式培养兴趣,生动活泼发掘潜能。
充分挖掘学科课程的科技含量,有意识、有计划地对学生进行科学思想和科学方法的教育,结合学生特点适当补充一些科普新知识和科学技术研究成果,激发学生的兴趣。
2、通过校本课程的开展,指导学生充分发挥自己的想象力和创造力。
3、采取生动、活泼、有趣的教学方式,呈现一个愉悦、和谐的课堂氛围,引导学生积极参与。
4、寻找学生学习中的闪光点,及时评价、鼓励新的创新火花的迸发。
5、通过上课、活动等多种手段,培养学生的科技意识,搞好科普宣传活动。
七、教学评价与检测
注重发展性评价,既要关注学生学习成果,又要重视学生积极参与活动的全过程,更要关注学生面对挫折和与人交往方面的表现以及习惯养成等。
在检测方面以学生平时学习表现、动手、思维、创新、学具准备、制作成果为考评。
8、教学安排?
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共16课时?
一周?
?
找空气1课时
二周?
?
认识空气?
1课时
三周?
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纸风车?
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?
1课时
四周?
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常见的动物1课时
五周?
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动物的反应1课时
六周?
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动物的运动?
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?
1课时
七周?
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小动物找妈妈?
1课时
八周?
?
我们周围的植物?
1课时
九周?
看花认植物?
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?
?
1课时
十周?
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看叶认植物1课时
十一周?
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看茎认植物?
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?
?
1课时
十二周?
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土壤与植物?
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?
?
1课时
十三周?
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蚯蚓的家1课时
十四周?
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土壤中的小动物?
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1课时
十五周?
番茄与番茄酱?
?
?
1课时
十六周?
?
做个小挂钩?
?
?
?
1课时
单元备课
1、教材分析
第一单元分为三个课时,分别为找空气、认识空气和纸风车。
重在让学生了解生活当中的乐趣,培养他们动手动脑的能力。
2、学习目标
学生在学习新课的过程中,在动手实践的过程中,掌握一些基本技能技巧,激发学生想象力和创造力,锻炼小手,提高科技素质,培养创新意识和动手动脑实践能力。
在做中学,在玩中学。
3、教学重难点
一年级的学生已经接触过半年小学的学习,学习习惯也已经基本养成。
重在培养他们动手动脑的能力,巩固他们良好的学习习惯。
这是教学的重点也是难点。
4、教学时间安排
本单元,三课时。
找空气
一、导入新课
谜语导入:
奇妙奇妙真奇妙,没有颜色没味道,无孔不人到处跑,人人时刻都需要。
师:
同学们,你们知道这个谜语说的是什么吗?
师:
是的,谜底就是空气。
(板书:
空气。
)
师:
你们知道哪里有空气吗?
谁来说一说哪里有空气?
生:
教室里有空气。
师:
还有哪里有空气呢?
生:
嘴巴里有空气。
师:
同学们认为我们周围很多地方有空气。
你们能想办法找到空气,让大家感受到空气的存在吗?
开动你们的小脑筋。
(板书:
找空气。
)
二、探究活动
(一)说一说哪里有空气。
师:
你们知道哪里有空气?
生:
我知道鼻子里有空气。
师:
你是怎么知道的?
生:
我用力吸气,能感觉到空气
生:
我知道塑料袋里有空气。
把塑料袋封上口后,里面有空气
生:
我知道操场上有空气。
风一吹,我们能看到红旗飘,所以操场上有空气
师:
同学们知道的真多。
小组内互相说一说怎样能找到空气,看哪个小组的方法多。
(二)找空气。
1。
我们周围的空间里有空气吗?
师:
用扇子在脸旁扇一扇,有什么感觉?
生:
感觉凉凉的,有风吹在脸上。
师:
将塑料袋在不同的地方上下抖动装入空气,说一说你们是在哪里装的空气、塑料袋装入空气后有什么变化。
生:
我是在桌子上方装的空气,空气能让塑料袋鼓起来。
生:
我在教室门口装的。
生:
我在讲台前装的。
师:
看来同学们在教室里很多地方能找到空气。
你们从中知道了什么?
生:
我知道了教室里到处有空气。
生:
教室外面也有空气。
生:
处处有空气。
师:
通过刚才找空气的过程,我们]可以知道我们周围的空间里到处有空气
2。
固体里有空气吗?
(课件出示:
砖块、土块、粉笔、海绵等
师:
同学们,我们知道了周围的空间里有空气。
那么,这些物品里面有空气吗?
谁来猜?
生:
我猜粉笔里面有空气。
师:
这是你的猜测。
哪位同学再来猜一猜?
生:
我认为海绵里面有空气。
生:
砖块、土块里面也有空气。
师:
你们能检验一下这些物品中有没有空气吗?
老师教你们一招—把砖块、土块和粉笔分别放入水中,把海绵放入水中,用手握海绵,看看有什么现象(学生实验后汇报。
)
师:
你们看到了什么现象?
生:
我看到了好多气泡。
生:
在水中一握海绵就看到了大量气泡
师:
你知道这些气泡是什么吗?
生:
空气。
师:
看到这些现象后,你们知道了什么?
生:
粉笔里有空气。
生:
砖块、土块里有空气。
生:
海绵里也有空气。
师:
通过实验,我们知道像粉笔、砖块等固体里也有空气。
3。
容器中有空气吗?
师:
通过实验,我们发现这些固体中也有空气。
那么,杯子中有没有空气呢?
我们来试试。
把杯子竖直倒扣入水中,然后在水中把杯子慢慢倾斜,看看有什么现象。
(学生实验后汇报。
)
师:
慢慢倾斜杯子,你们看到了什么现象?
生:
倾斜杯子时,水中冒气泡
师:
同学们看到气泡了吗?
通过这个现象,你们知道了什么?
生:
杯子中也有空气
师:
你们还有其他办法证明杯子中有空气吗?
小组内讨论一下。
(学生讨论后汇报。
)
生:
我能证明纸杯中有空气。
把纸杯竖直倒扣入水中,纸杯要浸没在水中,在纸杯底部扎孔。
师:
按照你们讨论的方法再试一试。
(学生实验探究。
)
师:
我们通过探究知道了像玻璃杯、纸杯这样的容器中也有空气。
师:
通过以上几个实验,你们能得出什么结论
生:
粉笔、土块里面有空气。
生:
周围空间里有空气。
师总结:
我们周围有空气。
三、探究再继续
师:
老师现在被一个问题难住了,你们能帮忙解决吗?
你们能想办法让空气从一个杯子跑到另一个杯子里去吗?
先把你们的想法在小组内说一说,看哪个小组的方法最好(教师适时指导学生:
准备两个杯子,其中一个装满水,把两个杯子都倒扣在水中,把有空气的杯子倾斜,使空气进入另一个杯子。
实验中,两只杯子的杯口都不要露出水面。
)
(操作时的注意事项:
实验动作要慢观察要仔细;注意不要打碎玻璃杯。
)
师:
如果实验没有成功,再实验一次,要注意杯口的位置。
开始你们的探究吧!
师:
经过探究,我们成功地让空气从一个杯子跑到了另一个杯子中。
四、拓展活动
师:
既然空气无处不在,那么我们的衣服里有空气吗?
生:
有。
师:
不同衣服里面的空气一样多吗?
什么样的衣服里面的空气多?
师:
你们猜一猜,薄衣服里面空气多,还是厚衣服里面空气多
师:
课下,找不同厚度的衣服验证你们的猜想。
找空气
一、导人新课
师:
说个宝,道个宝,大家一刻离不了。
看不见,摸不着,越往高处越稀少。
它是什么?
生:
空气。
师:
我们上节课已经知道了周围到处有空气,这节课就来认识空气。
(板书:
认识空气。
)
(设计意图:
以回顾上节课学习的知识展开本节课的探究,承上启下,让学生很自然地进
入下面的学习。
)
二、活动过程
(一)空气有什么特点?
1、认识空气没有颜色
师:
同学们,你们经常喝的牛奶是什么颜色的?
生:
白色。
(教师拿出一个装有牛奶的杯子、一个装有空气的杯子。
)
师:
同学们仔细看!
隔着装有牛奶的杯子能看到老师的手吗
生:
看不到。
师:
隔着装有空气的杯子能看到老师的手吗?
生:
看得到。
师:
经过对比,想一想空气(有没有颜色。
生:
空气没有颜色。
(板书:
空气没有颜色。
)
2、认识空气没有气味。
师:
想一想,我们还可以用什么方法观察空气。
生:
闻一闻。
师:
这个方法不错。
怎么闻?
生:
像闻水的气味一样闻一闻空气。
师:
你们闻到什么气味了吗?
生:
没有。
师:
也可以说,空气没有气味。
(板书:
没有气味。
)
3、认识空气能流动。
师:
我们还可以用什么方法观察空气呢?
师:
我们再这样试一试,把气球套在矿泉水瓶口,用力捏矿泉水瓶。
有什么发现?
(学生边做实验边观察。
)
师:
谁来对大家说一说发现
生:
用力捏矿泉水瓶,气球会鼓起来;松开手后气球瘪了
师:
是什么让气球鼓起来的?
这说明了什么?
主:
捏矿泉水瓶时,空气跑到气球里,使气球鼓了起来;松开手后,空气回到了矿泉水瓶中。
这说明空气能流动。
4、认识空气是实实在在存在的
师:
我们用塑料袋装上玩具,再用塑料袋装上空气,有什么发现?
(学生做实验,观察现象。
)
师:
说一说你们的发现。
这说明什么?
生:
装玩具的时候,塑料袋鼓起来了。
装空气的时候,塑料袋也鼓起来了。
这说明空气虽然看不见,却和玩具一样是实实在在存在的
(设计意图:
让学生小组交流,各抒己见,培养学生愿意倾听并与同学分享的意识;让学生用正确的探究方法得出结论—空气没有颜色,没有气味,能流动,是实实在在存在的。
)
5、交流总结
师:
通过以上活动,你们知道了空气有哪些特点?
生:
我们知道了空气没有颜色,没有气味,能流动
课件展示结论:
空气没有(颜色),没有(气味),能(流动)。
(二)观察空气是怎样流动的。
师:
现在,我们知道了空气能流动。
想不想观察空气是怎样流动的?
师:
可是,我们看得见空气吗?
生:
看不见
师:
我们可以借助什么观察空气的流动方向呢?
开动你们的脑筋想一想。
生:
可以看烟的飘动
师:
你的方法不错,老师给同学们准备了蚊香、蜡烛。
想一想:
你们怎样用这些物品观察空气的流动?
小组内互相说一说。
(小组内交流讨论。
)
师:
哪个小组来说一说你们的方案?
生:
点燃蚊香,我们观察烟飘的方向,就可以知道空气是怎样流动的
师:
这个方法好。
我们虽然用眼睛看不到空气,但可以借助烟的飘动来观察空
气的流动,体会空气的流动情况;可以通过吹蜡烛的火焰,观察空气的流动
上。
师:
各组选择你们喜欢的实验去研究,把你们观察的现象记录在活动手册上。
(教师巡视,指导。
)
师:
通过研究,我们观察到了空气的流动现象。
我们身边的空气一直在流动着,因为它没有颜色,没有气味,所以我们平时看不到。
但是,我们可以感受到,也可以借助别的物体观察到空气的流动。
师:
想一想,你们在生活中还看到过哪些证明空气流动的现象。
生:
国旗迎风飘扬
生:
对着脸扇扇子。
生:
倒热水时,我们看到上面有白气飘动,说明空气在流动。
师:
你们真是生活中的有心人,想到了这么多生活中空气流动的现象
三、巩固应用,拓展创新
师:
我们这节课研究了空气,在以前的学习中认识了水。
水和空气有什么不同呢?
师:
同学们先猜一猜
生:
我觉得水沉一些。
师:
我们通过实验来检验我们的猜测是否正确
师(出示课件):
两个相同的矿泉水瓶,一个里面装满了空气,一个里面装满了水。
试试它们有什么不同。
(学生操作,教师指导。
)
生:
水更重一些。
师:
是的,我们通过实验验证了猜测是正确的,同样多的水和空气,水更重一些。
(设计意图:
培养学生用感官观察事物的能力,训练学生对比观察的能力。
)
师:
我们这节课认识了空气,研究了空气,知道了空气的特点。
请课下继续探究,找一找生活中空气流动的现象,把观察到的现象画下来,和同学们一起交流。
纸风车
一、导入新课
由动画片“熊出没”中熊二形象引出教学内容。
(电脑动画:
熊二挥着小旗。
)
师:
它是谁呀?
它在干什么呢?
生:
熊二,在向我们打招呼。
师:
原来,熊二今天要给我们当导游,带我们去旅游呢。
我们赶紧跟上吧!
(电脑动画:
熊二开着飞机到达荷兰,欣赏荷兰的风车。
)
(设计意图:
利用熊二的形象导入新课,吸引学生的注意力;让学生简单了解生活中的风车,引起学生探究的兴趣。
)
二、活动过程
师:
刚才我们看了好多大风车,今天我们一起来做小风车!
(出示课题:
纸风车。
)
1。
看一看,说一说。
(1)教师出示准备好的小风车作品,让学生观察风车由哪些部分构成。
生:
风车有4个风叶,每个风叶都一样大,偏转方向也相同
师:
你观察得真仔细,你有当小小科学家的潜质。
(2)教师让学生观察风车是由什么材料制作的。
(彩纸、图钉、小木棒。
)
师:
制作风车时,我们对生活中的一些废旧物品加以利用。
这既可以保护环境,又可以美化生活。
(设计意图:
让学生了解风车的基本结构,为制作风车作铺垫。
学生可以从风车选材中了解对废旧物品的再利用,从小培养绿色环保意识。
)
2。
学一学,试一试。
师:
请同学们仔细观察大屏幕上的制作过程,在观察的时候要把手放平,坐端正
教师可以边出示制作过程边讲解
(1)把正方形彩纸沿一条对角线对折后展开,再沿另一条对角线对折后展开。
(2)沿每一条折痕剪至离中2心1/3处
(3)将剪开的角按顺序折向中心点,用双面胶固定住
(4)用图钉将所有折角固定在风车中心。
(5)把图钉钉在小木棒上。
师:
同学们,你们看明白了吗?
在制作过程中有什么值得注意呢?
小组内讨论一下,然后派代表汇报。
组1:
对折的时候一定要折齐,折痕要压清楚
组2:
折痕不能全部剪开,不然就做不成风车了。
组3:
要找准中心,不然折向中心的时候就会折偏了。
师:
同学们的眼光真敏锐,观察得非常仔细。
这些都是做好风车的必要条件,大家要把操作步骤和同学们的提醒牢牢地记在心里。
师:
还有其他补充吗
组4:
在按图钉和使用剪刀的时候要注意安全。
师:
你们组想得可真周到,安全操作是至关重要的。
请大家在操作时一定要注意不要伤到自己和其他人。
(设计意图:
让学生通过小组讨论,培养团队意识。
让学生通过思考能更好地发现问题、提出问题,养成善于思考、操作严密的习惯。
)
师:
下面,同学们就以小组为单位,按照操作步骤和注意事项开始你们的探究吧!
(教师巡视,指导操作。
)
3、转一转,比一比。
师:
同学们制作得非常认真,操作也很规范。
你们想让风车转动起来吗?
下面,以小组为单位,把你们让纸风车转动的方法展示给小组内的同学,再到讲台上汇报。
(教师巡视,挑选上台展示的学生。
)
师:
老师发现有这样几种让风车转动的方法。
请以下几位同学一边转动风车,一边解释使纸风车转动的方法。
生1:
用嘴吹可以让风车转起来。
生2:
用手拿着风车,迎风摆动,可以让风车转起来。
生3:
用电风扇吹也可以让风车转起来。
师:
你们最喜欢哪种方法?
还有其他方法吗?
(学生各抒己见。
)
师:
同学们都是爱动脑筋的孩子。
下面,就用自己喜欢的方法让风车转起来吧。
(学生活动,教师巡视。
)
(设计意图:
让学生思考后用多种方法使风车转动,拓展学生的思维空间,培养学生的思维能力和创造能力,为下面研究风车转动的原理作铺垫。
)
4、怎样让纸风车转得更快
师:
现在,同学们大多能让纸风车转动起来。
请同学们思考一下怎样让纸风车转得更快。
有想法后分享给小组内的同学听。
(小组内交流、讨论。
)
生:
用力吹,风车转得快。
师:
请上来给大家演示一下怎样吹。
(学生边演示边讲解。
)
师:
你的方法很好,对着风叶的受力面吹,通过增加空气的流动速度来提高风车的转速风速越大,转得越快。
谁还有不同的方法?
生:
做一个大风车,增加风叶的受力面积,使风车转得更快
师:
嗯,你也很有想法,一会实验一下,把结果告诉大家。
还有不同的想法吗?
生:
我通过调节风车使风车转得更快了。
师:
你的想法很独特,快上台给大家展示一下。
生:
我把风车中心的小洞钻大一些,风车和图钉之间就可以减少摩擦,风车会转得更快。
师:
你真是个乐学勤思的好孩子,我们为你的聪明才智点赞!
下面,请同学们对自己的纸风车进行改良,也可以制作不同的风车,比一比谁的纸风车转得更快!
(学生活动。
)
(设计意图:
让学生在交流中发散思维,不断探究,培养学生的创造力。
)
三、拓展活动
师:
同学们熊二带我们去风车王国,你们玩得开心吗?
瞧!
熊二在回国的飞机上看发电站里有很多风车,它在想这有什么用途。
其实,在生活中,风车有很多用途,我们要做于观察和思考的好孩子。
请同学们带着熊二的问题,课下继续研究生活中的风车的用途,然后说给你们的伙伴们听。
(设计意图:
让学生带着问题在课下研究,增加学生对科学探究的兴趣,培养孩子们在生活中不断研究的意识。
)
单元备课
一、教材分析
本单元分为四个课时,分别为常见的动物、动物的反应、动物的运动和小动物找妈妈。
重在让学生了解生活当中的乐趣,培养他们动手动脑的能力。
二、学习目标
学生在学习新课的过程中,在动手实践的过程中,掌握一些基本技能技巧,激发学生想象力和创造力,锻炼小手,提高科技素质,培养创新意识和动手动脑实践能力。
在做中学,在玩中学。
三、教学重难点
一年级的学生已经接触过半年小学的学习,学习习惯也已经基本养成。
重在培养他们动手动脑的能力,巩固他们良好的学习习惯。
这是教学的重点也是难点。
四、教学时间安排
本单元,四课时。
常见的动物
1、导人新课
教师播放一段介绍动物的视频,让学生知道在自然界中生活着许多动物。
教师总结,板书课题:
常见的动物。
二、探究活动
(一)说一说它们的名称,找一找它们的特征。
1、说一说自己熟悉的动物的名称
教师提出要求:
说一说你们知道的动物的名称。
学生回答。
教师提醒学生:
在回答问题时,尽量不要重复别人说过的动物。
2、说一说这些动物的名称和特征。
(1)观察图片,说出动物的名称。
教师出示大熊猫、燕子、蝴蝶、金鱼、青蛙的图片,让学生分别说出这些动物的名称。
学生回答。
教师纠正学生的错误,并及时评价。
(2)小组交流动物的特征。
教师出示活动要求:
小组内学生要分工明确;观察时要按照一定的顺序;要用科学规范的语言描述动物的特征。
小组活动,教师巡视指导
(3)小组展示
教师指导学生采用多种方式介绍动物,例如:
模仿该动物的叫声和动作。
教师要及时规范学生的描述,并适时让其他小组进行补充。
教师指导学生描述多种动物的特征,例如:
大熊猫的毛有黑白两色,耳朵和眼睛都是黑色的;燕子的尾巴像一把剪刀;蝴蝶的翅膀有多种花纹
师生总结:
不同动物有不同的特征
3、保护动物,人人有责。
教师通过出示法律条文让学生意识到野生动物是受法律保护的,每个人都应该保护野生动物和它们的栖息地。
(二)说一说,这些动物生活在哪里
1、说一说这些动物生活在哪里。
教师提出问题:
你们知道这些动物生活在哪里吗?
学生观察图片,回答问题。
师生总结:
不同的动物生活在不同的环境中。
2、说一说其他动物的生活环境。
三、课堂小结
教师指导学生从动物的名称、外形特征、生活环境、保护等方面说一说本节课的收获。
四、拓展活动
教师给学生布置课下拓展探究任务,指导学生采取观察绵羊和山羊的图片或视频、实地观察、查找课外读物等方式,分析两种动物的不同特征,培养学生的观察能力。
动物的反应
一、导人新课
师出示一幅鱼下雨前把头伸出水面的情境图,提出问题:
鱼在干什么呢?
学生回答。
师生交流:
下雨前,鱼为什么要把头浮出水面?
教师总结,出示课题——动物的反应。
(设计意图:
从学生经常见到的动物及它们下雨前的反应入手,使学生在轻松愉快的气氛中进入新课学习,激起学生的兴趣,有利于把学生的注意力引向课题。
)
二、活动过程
(一)蚂蚁喜欢吃什么?
1。
预测蚂蚁喜欢吃什么。
教师提问学生是否知道蚂蚁喜欢吃什么。
教师指导学生依据生活经验说一说蚂蚁喜欢吃什么
学生可能做出多种猜测,例如:
蚂蚁喜欢吃糖、饼干、苹果。
教师指导学生说一说做出这种猜测的原因。
教师总结:
说出蚂蚁可能会爬向哪种食物,就是在预测。
2。
检验蚂蚁喜欢吃什么。
教师指导学生讨论活动的注意事项:
要爱护蚂蚁,要把食物等距离地放在蚁穴周围等。
小组合作完成活动,汇报活动的结果。
教师指导学生完成活动手册相关内容
教师总结:
蚂蚁会对食物、气味等刺激做出反应。
(二)预测它们会有什么反应。
1。
预测鱼的反应。
教师出示鱼缸和鱼,让学生分别预测喂食和敲击鱼缸时鱼的反应。
学生说一说自己的预测,教师追问学生预测的依据。
2。
验证预测
教师指导学生讨论活动的注意事项:
喂食时要适量;敲击鱼缸的力度不要太大;要保持安静等。
小组合作完成活动,汇报观察到的现象。
教师总结:
许多动物会对食物、气味、声音等做出反应。
3.拓展
教师出示刺猬、壁虎的图片,让学生说一说它们对刺激的反应。
(设计意图:
用学生最感兴趣的小动物做实验,有利于激发学生的学习兴趣;实验让学生知道任何现象都有一定的科学依据。
)
三、总结
教师指导学生从如何预测动物的反应、活动时的注意事项、动物对多种刺激的反应等方面说出本节课的收获。
学生讲完收获后,教师向学生布置课下探究的内容:
要下雨了,观察动物有什么反应,完成活动手册的相应内容。