陆丰市龙山中学高三语文复习资料高考作文的改革走向及备考策略高考作文.docx
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陆丰市龙山中学高三语文复习资料高考作文的改革走向及备考策略高考作文
陆丰市龙山中学高三语文复习资料——高考作文的改革走向及备考策略
第一章高考作文的改革走向及备考策略
连续五年高考都考了话题作文之后，许多人免不了要想：
话题作文能走多远？
高考还会考话题作文吗？
话题作文会有什么样的变化？
在权威部门没有明确表态之前，似乎人人心中无底。
其实，高考作文会考什么，表面上难见端倪，而内在却有着很强的规律性。
话题作文是否过时？
话题作文的本质，应该是一种理念，而不是一种形式。
作为一种理念，话题作文的出现有着鲜明的时代背景：
一方面，就作文写作的具体背景而言，过去的命题作文或供料作文，一般对内容和形式都要求得过死，严重地束缚了学生的写作实力的发挥。
所以，在此背景下出现的话题作文应该是对过去作文命题过窄、过死的一个校正。
另一方面，从教育的大背景来说，素质教育观念的影响，是话题作文出现并流行的根本原因。
素质教育更加重视综合能力的培养，更加重视开放的、多元的个性发展，更加重视提供宽松的创新环境。
在这些背景下出现的代表进步和发展方向的作文命题方式，必须体现的思想是：
扩大开放性，增大自由度，便于考生发挥才华，展示个性。
可以说，体现这种思想的命题形式，可以叫“话题作文”，也可以叫“由头作文”、“开放式作文”。
所以，我们应该坚信，只要素质教育思想的导向不变，以后的考试作文，即使具体的命题形式发生一些变化，即使具体命题的名称和提法不叫“话题作文”，其本质也是和话题作文相一致的。
所以，对于作文备考而言，完全不必把心思花在考不考话题作文的猜测上，只要抓住实质，就可以以不变应万变。
从这个意义上看，强化基本功训练，丰富素材储备，才是我们作文备考的重点所在。
笔者概括出“一纵”、“一横”、“一点点”的作文备考策略，以供参考。
作文备考策略：
一纵、一横、一点点
1.“一纵”——文体训练：
有效地串起作文训练的多方面的能力。
以文体为线索，可以有效地串起作文训练的多方面的能力要求，是纲举目张的作文复习思路。
许多人认为，考试作文“文体自选”了，就不要在文体训练上下功夫了，其实，这是一种错误的认识。
因为一方面“文体自选”必须有所凭借，如果能掌握多种文体，就会有多种选择的余地；另一方面，在教学中听任学生选择文体，就有可能回避学生作文基本能力上的某些缺漏。
把文体训练划为“纵”，就体现了一定的顺序性。
作文备考中的文体训练就是要体现先“死”后“活”的过程。
“死”，就是要严格按固定文体进行训练。
比如，统一写规范的议论文、记叙文、说明文和典型的散文。
一般而言，复习初期，这种训练是免不了要进行的，它是以后文体训练的基础。
按固定文体训练，主要目的在于让学生复习并熟练地掌握各种主要文体的写作要领，让学生领会不同文体在不同情况下的相对优势，所以，训练时要注意拟题的科学性，也要注意方法的灵活性。
从方法上说，可以采取多题多写（每个题目训练一种文体），可以采取一题多写（一个题目让学生分别用几种文体来写），也可以分组多写（同一题目，不同的小组写不同的文体）。
“活”，就是灵活。
它体现在两个方面：
第一是各人突出一种文体，形成对学生个人而言普遍掌握一些特色性的文体，如戏剧、广告、启事、寓言等非常用文体。
这几年高考中，每年都有同学在这方面尝到甜头。
作为考前准备，掌握特色性文体要注意两点：
首先是不能整体划一，如果大家都选用一种文体，就谈不上什么特色了；其次是由知到能，就是不仅要知道，而且还要会写。
文体训练时，不管是“死”是“活”，不能光靠硬性规定来进行，而要注意充分运用命题的调节作用。
比如，“我看先进文化”和“我眼中的先进文化”这两个话题，前者就暗示了适宜写议论文，而后者则可以写成多种文体。
2.“一横”——素材设防：
应注意作文命题的开放性和兼容性。
作文备考中的“横”，是指按类别进行的素材积累。
叶圣陶先生说过：
“我们知道有了优美的原料可制成美好的器物，不曾见空恃技巧却造出好的器物来。
”高考作文时，许多同学的文章内容空洞、虚假矫情，根本原因就是强为无米之炊的结果。
作文备考的“横”是一条纬线，可以贯穿在以文体训练为经线的“纵”中进行，这样，命题时就不仅要考虑文体的问题，还要兼顾题材的范围。
素材积累方面的工作重点还要通过划线为点，相互协作的方式来进行。
划线为点，就是把作文可能涉及的素材划分为一个个的点，笔者就是按照“生存与生活”、“交往与合作”、“德行与情感”、“学习与教育”、“环境与社会”、“价值与理想”、“方法与效率”、“辩证与科学”、“思想与文化”、“联想与想象”这十个方面来带领学生进行素材积累与整理的。
相互协作，意思是对不同的题材，在每个同学全面注意的基础上，再通过同学间的分工来深入进行某一种素材的搜集和整理工作，最后通过相互交流达到全体同学的素材丰富。
利用近年来高考作文命题的开放性和兼容性，素材准备的过程还要注意两个方面的问题。
其一，是不同范围素材的变通问题。
比如，把平时多用于德行的素材变通到谈教育的文章里，不仅能扩大素材的使用范围，增大素材的相对储量，而且，由于改变素材的使用范围，常常能给人以新的启发。
其二，是建立“题材根据地”的问题。
一般情况下，大家对某一范围素材掌握多停留在常规的层次上，如果每个学生能深入地对某一领域作一些关注和研究，掌握到他人没有掌握的材料，作文时就能写出让人耳目一新的内容。
比如足球、流行音乐、文学等等，如果我们能在某一方面有高人一筹的积累，不论是写“假如记忆可以移植”，写“答案是丰富多彩的”，写“诚信”，还是写“心灵的选择”等等，都可以把题材引入自己熟悉的“根据地”，从而使文章在内容上呈现出鲜明的特色。
3.“一点点”——各个击破：
进行局部训练，以提高训练效率。
“一点点”，主要适用于后期的作文复习。
称其为“一点点”，一是训练的内容是分点进行的；二是因为其方法是灵活机动的，它一般不要求写整篇的文章，只要求进行局部训练。
在内容上可分为两个方面：
其一是按《考试说明》中的要求进行分点训练。
一般而言，经过前一阶段的复习训练，“基础等级”的要求大部分同学已经能够达到，所以，后期复习重点要在“发展等级”上下功夫，尤其是对“发展等级”中经常涉及的技能要加以突破：
如“深刻”一条中的“观点具有启发作用”，“丰富”一条中的“材料丰富”，“有文采”一条中的“词语生动”、“善于运用修辞手法”，“有创新”一条中的“见解新颖”、“材料新鲜”、“构思精巧”、“有个性特征”等能力点，这些要求正是通过专门的讲解和训练，以期在几个小点上有所突破。
其二是按考场作文的关键环节进行分点训练。
考场作文写作关键是要处理好四个环节：
第一是审题和入题训练，关键是要解决审题的准确性和入题的独特性；第二是拟提纲训练，关键是要培养在拟提纲过程中的修改和优化能力；第三是拟题训练，训练在与内容相符的前提下拟出别致、精彩的题目的能力；第四是片段训练，一篇文章如果有一两处甚至几处精彩的局部，就会显著提高作文的档次。
片段训练可以改变学生浮华的作文习惯，培养他们写出精彩片段的习惯和能力。
第二章话题作文的写作技巧及容易出现的问题
话题作文试题有三个主要特点：
第一，题目只提供写作内容围绕的核心，而不以标题的形式提供具体明确的主旨。
第二，只提供写作范围，而且范围相当宽泛，要求所写内容与话题相关即可，一般不用到所提供的材料，不要求归纳试题所供材料的中心意思并紧扣这一中心意思做文章。
第三，话题作文一般要求自拟文题，而非话题作文不要求自拟文题，也不能另立文题。
在以上三个主要特点中，最主要的是“范围宽泛”这个特点。
由于“范围宽泛”，给写作者提供了更广泛的发挥空间，有利于写作者表现个性特征，有利于选拔人才。
可以说，以话题作文作为高考作文主要题型之一，是高考作文命题成熟的表现。
要想写好话题作文，首先要善于“化大为小”。
话题作文的写作范围十分宽泛，如果仅把话题当做一个僵死的概念，视为“铁板一块，不可分割”的整体，笼而统之去做文章，势必内容空泛、文意散漫。
所以，写好话题作文的第一点要求就是善于在一个宽泛的范围内，“择其一点，不及其余”，也就是只写“大范围”中的“某一方面”。
给自己提供一个充分发挥、具体表现的好舞台，这样才能在800字左右的篇幅内写出立意鲜明集中、内容具体充实的好文章。
注意：
不求“面面俱到”，只求“一针见血”。
拿2000年高考作文来说，要把“答案是丰富多彩的”这样一个大范围“化而小之”，变为一个具体的小范围，可以写“生活态度”方面的，可以写“辨明是非”方面的，也可以写“意识转变”“思维方式”“教育改革”“道德修养”“人物评价”“历史反思”“职业选择”“个性发展”等等方面的，这样，“化大为小”，“化空为实”，文章才能“出彩”，才能出现题材多样、迭彩纷呈的好局面。
再拿下面一个话题作文为例：
请以“压力”为话题，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。
要善于“以问领写”：
“什么可以构成压力？
”“有没有压力？
”“压力来自何方？
”“压力带来什么？
”“怎样对待压力？
”等等，然后自己回答这些问题，从这些回答中选择一二来写文章，达到“化大为小”的目的。
可以写压力来自过重负担，也可以写压力来自责任感；可以写压力的从无到有，也可以写压力的从有到无；可以写压力来自外界，也可以写压力来自自身；可以写在重压下喘不过气来，也可以写变压力为动力；可以写要善于自我减压，也可以写“把压力放在肩上，不要放在心上”等等。
要选择其中一个来写，不要贪多，否则会造成东拉西扯，空谈漫议。
提醒同学们注意：
善于“化大为小”，还要善于“以小见大”，从小的方面表现深刻的主题。
这就要求作者在选择“小的方面”的时候，注意所选方面的“现实性、针对性、典型性”。
写好话题作文的第二个本事是“独辟蹊径、表现个性”。
《考试说明》“发展等级”要求考生作文“有个性特征”。
要达到这一要求，必须增强“选择意识”。
首先要善于选择自己熟悉的、想说的（有话可说的），有一定拓展空间的内容去写。
要善于选择新的切入点，也就是从新的方面认识事物、表现事物。
拿2000年高考话题作文来说，可以从“认识世界的多样性”“看到事物的两面性”“讲究包容性”“承认差异性”“尊重并发展个性”“增强批判性”“鼓励创新性”“反对僵死性”“提倡灵活性”等角度做文章，不要简单地停留在原话题的“丰富多彩”原地转磨盘，更不要简单地仅仅用一些事例去佐证原话题的正确性。
注意：
只要和“答案是丰富多彩的”相关，就都符合话题作文写作的要求，不要错把“答案是丰富多彩的”当做一成不变的命题。
当然，“有个性特征”还表现在文章的构思和表达上，但最主要的是“独具慧眼”。
在观察事物、认识事物的角度上做到独辟蹊径，表现出文章的新颖性和作者的创造性。
写话题作文容易出现以下主要问题：
复制话题
试题给的是话题，要求围绕话题“做文章”。
怎样做文章？
就是要引发新的议论，展开新的联想，讲述新的故事，抒发新的感情。
总之，不能停留在原处。
原处仅仅是个起点，如果在原处转磨盘，就没有创造，只有复制而已。
要既不脱离起点，又不止于起点，要从起点走出来或说扩展开来：
既可以从起点向远处延伸，也可以围绕起点纵横驰骋。
须知，犹如母体和子体之间的关系，起点以外的东西才是你自己的创造，这才是“做文章”。
为什么非要写“起点以外的东西”不可呢？
因为试题所提供的材料———“一位学者给出四个图形，让选出与其他几个图形不同的图形”的故事，读者已经听过了，感受过了，不需要你再去重复提供同样的材料。
读者需要的是新的东西：
如果写议论文，就要能够帮助读者深刻领悟其中道理；如果写记叙文，就要通过描述自己的体验或讲述故事，使读者有更具体、更强烈的感受；如果写抒情散文，就要召唤起更新鲜、更强烈、更丰富的思想感情……
总之，读者不需要复制，读者需要创新。
不要简单地原样复制，举出一个个相同的例子然后“鸣金收兵，得胜回朝”。
与材料相同的例子能不能举呢？
如果作为新的论证的材料，当然可以举，但要为自己新的论述服务，如果没有新的论述，那就等同于原样复制了，我们称之为“复制话题”。
2000年高考不少考生的作文有这种毛病。
例如，开篇就“复制”，说有人喜欢山，有人喜欢海，这仅仅能表明社会上存在着“萝卜白菜，各有所爱”的现象而已，再也没有什么新的东西了。
有的考生作文举出榴莲和臭豆腐，说有人喜欢也有人讨厌，这就没有多大意义。
有的考生作文所举的例子很好，说“在一次联欢会上，主持人拿一个塑料袋，问大家这个塑料袋有什么用途，有人说可以当口罩，有人说可以当帽子，有人说灌上空气可以当气球。
最后班长说把成千上万个塑料袋压在一起，可以做塑料板”。
这些例子本身是不错的，但可惜举完例子就戛然而止了，没能充分运用这个例子进行说理。
有一些考生举了“给一个温度计测量楼高”“一加一等于几”等智力测验题或“某次考试失利每人总结的原因各不相同”的体验等等，这些例子本身都是不错的，可惜没能进一步让这些例子为论证服务，而仅仅把这些例子往那里一摆就完事大吉了，这叫“以摆代议”。
如果所举例子与试题材料相同或十分相近，没有什么新的论述，就不仅仅是“以摆代议”了，而是“克隆”原材料了。
文意散漫
例如下面这篇考生作文：
答案是丰富多彩的
在一次报告会上，一位学者提出一个问题：
四个图形，找出一个与其他不同的。
由于标准和角度的不同，答案也各不相同，这就能告诉我们生活中答案不一样的事很多，要从多方面去考虑。
近期，报纸上经常可以看到一些学生，由于学习负担重，各方面的压力很大等原因而自杀。
其实，我们不能死钻牛角尖，我们初中时学过《范进中举》，范进好不容易成了举人，可是由于高兴过度，反而疯了。
作为社会，不要给学生太大的压力，而我们学生也要把压力变为动力，好好学习，我们要走的路还很长，把事情往好的方面想，我们要做的事还很多。
中国有句俗语：
“三百六十行，行行出状元。
”的确，各行各业都有好的，在公共汽车上售票的李素丽，也可以成为劳模。
他们干的是一般人不愿干的工作，但她却在自己的岗位上认真地工作，终于成为受人尊重的劳动模范。
前些天，故意开枪伤人的派出所所长被判死刑，他就是不严格要求自己，手里拿着枪，以为可以随意开枪。
其实枪是人民给的，不是想开就开的，他敢胡作非为，终于被依法判刑，对这种人就应从重处理，决不手软。
我们在高中时学习了许多学习和做题的方法，有时一道题可以多解，但我们往往学得很死，有时一看到题知道怎么做，但算了很久才能算出，有时还不一定对。
但当老师讲出很简单的方法时，我们才明白，如果我们每次都试着换几种思路，我们会做得更好。
世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的，我们的生活会更精彩。
（选自2000年高考考生作文）
一般来说，话题提供的是写作范围，并没有规定写作的主旨。
所以，在话题规定的范围内，还要“炼意”，也就是提炼自己文章的中心思想。
如果在这一环节下功夫不够，没有考虑好自己究竟要写什么，要表达什么意思，就匆匆忙忙下笔，这样就有可能东拉西扯，多头指向，文意散漫，不知所云。
一篇文章七零八落，让人读了不知所云，这就是“东拉西扯”式病文的显著特征。
偏离话题是同学们在写话题作文时容易出现的一个问题。
总结分析2000年高考考生作文情况，笔者认为造成“偏离话题”的原因主要有以下几种：
转移话题
例如下面这篇考生作文：
答案是丰富多彩的
有人说：
“世界上的问题很多，一个问题的答案也不止一个。
”我原先并不同意这种看法，我认为一个问题只有一个答案，只有这样人们才能够专心去解决问题。
可是当我看到一篇文章过后，我的想法有了变化。
那篇文章这样写道：
有一幅漫画《水开了》，说的是一个女孩面对水开了的场面不知所措，竟然叫道：
“妈妈，水开了，你快来呀！
”很多人分析了出现这种情况的原因，有人说，这是女儿的错，那么大的人不会烧开水，将来可怎么办呀。
我一开始也认为这种分析对，可是有人说，错不在孩子身上，而在父母。
一个父亲不严格管教孩子，一个母亲不教孩子干家务活，这孩子能成长吗？
时下，很多父母一贯溺爱孩子，孩子要什么给什么，最后导致孩子天不怕地不怕，使孩子在将来的生活道路上遇到麻烦。
这使我想起《动物世界》里的一组镜头：
母狮子捉到一只小羊，但它没有把羊放到小狮子身边，而是让小狮子自己去捉。
可是小狮子只会在母狮身边躺着，根本不听妈妈的话。
没想到母狮不但不去帮助小狮子，反而去咬它，小狮争不过妈妈，乖乖地去捉小羊，最后终于把小羊捉到手。
试想，如果母狮不严格训练小狮，那么小狮如何在弱肉强食的世界生存？
我希望父母们借鉴一下母狮的方法，平时管教孩子严一些，这样才是真正帮助他们。
当然，孩子也不能一味地靠父母管教，自己也要主动去学习，就像魏征所说的：
“若木之硬者，必固其根；若水之长者，必浚其源。
”只有从小打好基础，将来才能成材。
《水开了》虽然只是一幅画，却发人深省。
由此可见，教育孩子是国家的长远大计，切不可当作小事来看。
话题作文虽然写作范围相当宽泛，但把握话题却是基本要求。
把握话题必须做到从头至尾牢牢把握，不能开篇尚能把握话题，但在行文当中却逐渐偏离话题，横生枝杈，然后沿着枝杈斜着生长，最后反偏为主，造成转移话题甚至严重偏离题意。
上面所举病文，开始说“想法有了变化”，可以说是切合题意的。
但在具体述说变化的过程时，没能仅仅扣住“答案是丰富多彩的”这个话题，而是偏到“对孩子溺爱是害不是爱”的话题上去，把原话题抛到九霄云外去了。
穿靴戴帽
例如下面这篇考生作文：
生活中，看问题
在生活中，我们肯定会遇到种种的问题，在回答这些问题时，答案也是千差万别、多种多样的。
记得有一次，我和同学们去自然博物馆参观，当我们看到地球仪时，讲解员问我们：
“地球为什么是圆的？
”旁边看上去像小学生的同学说：
“因为圆的比较好看。
”还有的说：
“因为它在地球仪上，比较好转。
”也有的说：
“为了使人看得清楚。
”各种回答，千变万化，最后讲解员说有位航海家在大海中一直向西行，最终达到了他的出发点，所以证明地球是圆的。
接着讲解员又问：
“星星为什么看上去那么小？
”有一位小同学非常天真地说：
“因为天空是有限的，要是星星太大了就放不下了。
”有的说：
“因为星星本来就那么小。
”讲解员很耐心地给大家讲了星星看上去那么小的原因，听后大家感到茅塞顿开。
的确，世界是千变万化的，疑问也是层出不穷的，答案是丰富多彩的。
一个问题会有多种解答，这就是解答的妙处。
2000年高考中，出现了不少这类“穿靴戴帽”式的作文。
上面的病文不但没有扣紧“答案是丰富多彩的”，反而去论证了“正确答案只有一个”，内容上与原话题背道而驰，仅仅摘了原话题的一些语句生硬地给自己的文章“穿靴戴帽”而已。
究其原因，虽和试题的提示语较多，同时限制性要求不足有关，但主要原因是这些考生没能把握原话题的涵义，或缺乏牢牢把握原话题本意的意识，把自己宿构的文章或材料往上硬搬。
有的考生自己也觉得所写内容与原话题“风马牛不相及”，于是只好“沐猴而冠”，穿靴戴帽打扮一番。
尽管作者用心良苦，但这类文章的毛病是逃不过阅卷教师的眼睛的，我们把这样的病文类型称之为“穿靴戴帽式”。
[分析]高士其宁愿放弃南京中央医院检验科主任的职务，后来又放弃了安居上海的科普作家的生涯，毅然决然奔赴延安。
重病在身的高士其“爬，也要爬到延安去”，是什么力量使他这样对延安向往之？
是信仰是魅力。
他觉得延安是中国的光明所在，全国人民都把抗战胜利的希望寄托在延安，寄热望于共产党。
正如他曾经说过的那样“艰苦我不怕，我到延安不是为了享福，是为了追求真理，追求光明。
”他苦心孤诣追求了大半生，终于找到了自己的归宿——共产主义。
他一不为官，二不为钱，他以投身到为共产主义事业奋斗的洪流中去引为自豪和骄傲。
崇高的信仰与宗教崇拜及封建迷信有着本质上的天壤之别，它也不同于幻想中的希企，它是对高尚事业某种主张、主义执著地追求与献身。
[联系实际]徐特立追求真理，在白色恐怖的1921年的“四.一二”大屠杀之后加入中国共产党。
多少革命先烈抛头颅洒热血，同敌人殊死搏斗，有的战死疆场，有的牺牲在敌人的刑场上，有的倒在长征途中的雪山、草地上，为了崇高的信仰前仆后继、矢志不移，刘胡兰面对敌人的铡刀临危不惧，黄继光用年轻的身躯堵住敌人的枪眼，张志新至死不收回说出去的真理，吴运铎制造松械身体一残再残，把一切献给党；白求恩告别高堂老母，辞去蒙特利尔皇家维多利亚医院职务，先去西班牙，后不远万里来到中国，支持中国人民的抗日战争，胡志明为了共产主义信仰，为了越南的独立、统一，终身不娶；艺术大师朱屺赡百岁入党，崇高信仰，志且弥坚。
茅盾临终前写信给党中央，要求恢复党法。
信仰的魅力招引着他们，给他们以坚定的信心和无穷的力量。
[参考文题]《信仰的魅力》《虽九死其犹未悔》《上下求索矢志不移》
另起炉灶
例如下面这篇考生作文（节选）：
心灵悟语
“心，我的心不要悲哀，你要忍受命运的安排。
严冬掠走的一切，新春会给你带回来。
心，我的心，只要是你情之所钟，你都可以尽量去爱。
”
合上我的日记本，体味着这一段话的含义。
是呀，只要是你情之所钟，你都可以尽量去爱。
平淡，不是与世无争，也不是无所谓，而是平常与淡然。
用一颗平常而且淡然的心去面对社会的艰难和压力，就不会过于烦恼和紧张了。
就像面对高考，我从小学到初中真是12年寒窗苦读，为的就是在这人生的转折点上有一个好的开始，但这一路上却充满了艰辛与痛苦，即将要到达终点时，还要考虑万一没有考上大学怎么办，这时我的平常心和淡然的心对我说话了，他告诉我不要太多顾虑，在这12年里流的汗水会化作春雨毫不吝啬地浇在你身上，严冬夺取的一切，新春会给你夺回来。
这种“另起炉灶式”病文的病症和病因都摆在明处：
不是按试题规定的命题或话题写，而是把试题抛到一边，自己“自由式作文”，内容和试题没有关系。
这种现象的产生多半由于考生事先“死背”下了一篇文章，而看到考题后已经感到“不合辙不押韵”，但又不愿或无力按试题写出新作来，于是照搬原先背好的文章，造成“另起炉灶”；还有一个原因是考生对试题没仔细看明白或看不明白，写出的文章自然“驴唇不对马嘴”。
第三章高考作文分文体复习纲要
（一）常规文体
A、记叙文
1．叙事记叙文指要：
（1）记叙一件完整的事，从一件事中得到启发，受到教益，在完整的叙述过程中，再辅以一些小事件进行烘衬。
具体选择过程中那些不平坦、不寻常的事是首选，往往挫折才会吸引人。
惨苦才会感染人，曲折是对意志的磨炼，痛苦是对人生的洗炼，困惑是对人生的考验。
挫折、惨苦、曲折、痛苦、困惑，只要写得真切、具体，最容易感人，升华主题。
另外，写好一事，重点不是在成功、鲜花，而是鲜花与成功的背后那艰辛、那痛苦、那矛盾、那分歧、那牺牲、那失去的欢乐、那不屈的抗争，才有意义，才更真实。
（2）围绕一个中心，记叙多件事，即高中阶段所说的“复杂记叙文”，对于事件的选择可以在满足中心的前提下，有较大的时空跨度，但一定要注意其顺序和详略。
2．写人记叙文指要
（1）选取对某人的第一印象或最新印象，借以突出人物的某一特征
（2）专写人物的某种趣味，撷取其言行举止的典型材料，如潇洒、深沉、厚道……以至写出其风度、气派或人情味来，文章的情感往往会流露于笔端
（3）从侧面描写，描摹其待人接物的种种姿态、性情、习惯，这种浓入淡出、寓浓于淡的写法，并非易作，而一旦出手，往往自成高格。
（4）抓住规定情境氛围写人物的特定情绪，写情绪化了的细节，使全文笼罩在浓郁的氛围情调中，充满强烈的情趣。
其实写文章便是作者某种情绪的渲泄。
（5）写出人物的机智与幽默，或者相反。
这对于写人记叙文的语言是不可缺少的。
因为写人，写活脱脱的人，是对人物心灵探测的报告，是将生活中少遇的知音人物的剪影活生生地移栽到稿纸上来的功夫。
（6）写人的脾气，不同氛围的形态中各种情态的脾气，不同人物关系中所显露的形态不一的脾
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