《典范英语》5aL5教学参考.docx

《典范英语》5aL5教学参考.docx

《《典范英语》5aL5教学参考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《典范英语》5aL5教学参考.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《典范英语》5aL5教学参考

《典范英语》（5a-L5）教学参考

TheTreasureChest

教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1.语言能力目标：

学生能够听懂录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够根据图片和关键词复述故事或独立讲述故事主要情节；能够发挥想象力改编故事。

2.非语言能力目标：

通过改编故事，培养学生的想象力和表达能力；通过表演培养学生的团队合作精神；培养学生大胆表达自己想法的自信和勇气。

二、课时安排

每周不少于两课时，1-2个课时完成一个故事。

要求学生课前反复听录音跟读。

三、教师要求

1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片（见情节分析环节）。

五、课堂教学基本步骤

1.导入（Lead-in）：

讨论水上运动，引入故事情境

（1）展示几幅水上运动图片（见课件），与学生互动：

Whatwatersportsdoyouknow?

Whatdoyouliketodo?

（2）展示故事第一幅图，自然过渡到看图讲故事环节：

Look!

WheredidMrsMaytakethechildrento?

Whatdidthechildrendo?

Let’sfinditoutinthestory.

2.看图讲故事（Storytelling）：

了解故事背景

教师利用课件播放故事前6幅图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片，了解故事背景。

（Picture1）MrsMaytooksomeofthechildrentotheswimmingpool.（指向游泳池）

ThechildrenweregoodswimmersandtheylikedgoingwithMrsMay.

（Picture2）Thechildrenweretakingaswimmingtest.

“It’stimetobegin,”saidMrsMay.“Whowantstogofirst?

”

“Wedo,”saidNadim.

（Picture3）Biff,Chip,Wilma,andNadimjumpedintothepool.Thewaterwaswarm.

“Offyougo,”calledMrsMay.

（Picture4）Theyhadtoswimupanddownthepool.（动作演示upanddown）

Theyhadtoswimtenlengths.（动作演示twolengths）

Wilmawasfirsttoswimtenlengths.BiffandNadimwerenext.

WasiteasyforChiptoswimthetenlengths?

No.ItwashardforChiptoswimthetenlengths.

“Comeon,Chip,”calledMrsMay.“Don’tstop.Thisisthelastlength.”

SoChipwentonandeveryonewaspleased.

（Picture5）Theswimmingtestwasnotover.Whatdidtheydonext?

Nexttheyhadtoswimtothebottomofthepool.

Theyhadtopickupabrickandswimwithittothetop.

（Picture6）Allthechildrenpassedtheswimmingtest.

WasMrsMaypleased?

Yes.“Welldone,everyone,”shesaid.Thechildrenwerepleasedtoo.

WereMumandDadpleasedwithBiffandChip?

WhatdidMumandDadhaveforthem?

Whatdidtheydothenextday?

3.朗读故事（ReadingDramatically）：

学会绘声绘色地朗读故事，朗读与理解相结合

承接讲故事环节，引导学生绘声绘色地朗读故事，并能理解故事主要情节。

朗读时，教师要提醒学生注意在不同情境下使用不同的语气语调。

（1）学生分角色朗读图片7-11，然后回答讲故事环节最后提出的三个问题。

（2）请学生集体朗读图片12-15，然后回答以下问题：

Themagictookthechildrenintoadifferentsortofadventure.Whywasitdifferent?

Couldthechildrenswimunderwater?

Whydidn’tWilmawanttoswimtooclosetotheship?

（3）请学生分组朗读图片16-22，然后回答以下问题：

Whatwassittingonachest?

Whatwasinthechest?

HowdidChipandWilmatellBiffandNadimabouttheshark?

在朗读过程中，教师要对朗读有困难或问题的学生给予指导和示范。

4.情节分析（PlotAnalysis）：

梳理故事，让学生深入理解主要情节

（1）引导学生梳理故事主线

让学生根据情节将故事分为三部分，并分别用一句话概括该部分的主要内容。

如：

图1-6：

Thechildrenpassedaswimmingtest.

图7-11：

Dadhadafishtankforthechildren.

图12-22：

Thechildrenhadanunderwateradventure.

（2）引导学生重点回顾历险过程

教师提前打印好图13、14、15、17、18、19。

教师将图片打乱顺序贴在黑板一侧，请学生上台给图片排序。

（3）引导学生写出关键词、画出故事脉络图

将学生分为6组，分别描述图片中孩子们的所见所闻。

引导学生以小组为单位找出图片中的关键词。

以图14为例，先让学生看图说出孩子们看见的事物，然后说一说孩子们相应的动作，即：

abigshell和pickedup。

各小组代表将找好的关键词填在故事脉络图的相应位置，将脉络图补充完整，具体可参考：

5.复述故事（Retelling）：

深化理解，组织语言概括故事大意，生动地讲述故事情节

承接上一环节，让学生结合上述图片和故事脉络图复述故事，培养学生的概括能力和语言表达能力。

（1）复述故事

先请几名学生接龙复述故事，再请1-2名学生独立复述故事。

（2）讲故事比赛

请几名学生任选一个自己喜欢的情节上台讲故事，学生可自行加入细节描写和人物的心理描写从而丰富故事情节，比比谁讲得精彩。

6.讨论（Discussion）：

改编故事结局，培养学生的想象力和表达能力

教师展示故事第18幅图，通过问题引导学生分组讨论改编故事。

让学生分组讨论，然后请几组学生展示。

问题可参考：

Thechildrenwerebusylookingatthetreasure.Therewasnosharkcomingtothem.Whatwouldthechildrendowiththetreasure?

教师要鼓励学生畅所欲言，提醒学生讨论规则：

（1）每个人都要有说话的机会；

（2）别人讲话时认真倾听；（3）可以补充他人的观点。

7.拼读练习（PractisingPhonics）：

培养拼读意识，复习字母组合“sh”的拼读规律

（1）复习字母组合“sh”的拼读规律

教师在黑板上写出“shark”和“shell”，让学生读一读，并说出“sh”的发音规律。

（2）读绕口令

教师在PPT上展示以下绕口令，先让学生大声朗读，然后分别请2-3名学生读一读，看谁读得又快又准。

Iwishtowishthewishyouwishtowish,butifyouwishthewishthewitchwishes,Iwon’twishthewishyouwishtowish.

Shesellsshellsontheseashore,andtheshellsshesellsareseashells.

（3）听音写词，强化拼读规律

听写含有字母组合“sh”的单词：

shoe/shop/show/English/fish/cash/finish/wish，让学生练习“听词能写”的能力。

8.家庭作业（Homework）

（1）将故事讲给爸爸妈妈听。

（2）根据讨论环节的改编，改写故事结局。

六、教师自我反思

1.教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2.教学目标

是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力等目标，如：

学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否归纳故事的主要情节；学生是否能够根据图片和故事脉络图复述故事；能否改编故事结局；能否熟练掌握“sh”的拼读规律。

3.课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣并启发学生思考；学生能否通过教师提问的引导观察图片并抓住故事的主要情节。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；教师是否在学生回答后给出了反馈；学生是否能够改编故事，并流利地表达自己的观点。

（4）思考

课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；复述环节中给出的提示是否充足；讨论环节的问题设置是否合理；师生之间、生生之间是否有良好、有效的互动；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。