《典范英语》5aL5教学参考.docx

1、典范英语5aL5教学参考典范英语（5a-L5）教学参考The Treasure Chest教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够根据图片和关键词复述故事或独立讲述故事主要情节；能够发挥想象力改编故事。2. 非语言能力目标：通过改编故事，培养学生的想象力和表达能力；通过表演培养学生的团队合作精神；培养学生大胆表达自己想法的自信和勇气。二、课时安排每周不少于两课时，1-2个课时完成一个故

2、事。要求学生课前反复听录音跟读。三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3. 全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片（见情节分析环节）。五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：讨论水上运动，引入故事情境（1）展示几幅水上运动图片（见课件），与学生互动：What water sports do you know?What do you like to do?（2）展示故事第一幅图，自然过渡到看图讲故事环节：Look! Where did Mrs May take the chi

3、ldren to? What did the children do? Lets find it out in the story. 2. 看图讲故事（Storytelling）：了解故事背景 教师利用课件播放故事前6幅图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片，了解故事背景。（Picture 1）Mrs May took some of the children to the swimming pool. （指向游泳池）The children were good swimmers and they liked going with Mrs Ma

4、y.（Picture 2）The children were taking a swimming test.“Its time to begin,” said Mrs May. “Who wants to go first?”“We do,” said Nadim.（Picture 3）Biff, Chip, Wilma, and Nadim jumped into the pool. The water was warm. “Off you go,” called Mrs May.（Picture 4）They had to swim up and down the pool. （动作演示u

5、p and down）They had to swim ten lengths. （动作演示two lengths）Wilma was first to swim ten lengths. Biff and Nadim were next.Was it easy for Chip to swim the ten lengths?No. It was hard for Chip to swim the ten lengths.“Come on, Chip,” called Mrs May. “Dont stop. This is the last length.”So Chip went on

6、and everyone was pleased.（Picture 5）The swimming test was not over. What did they do next?Next they had to swim to the bottom of the pool. They had to pick up a brick and swim with it to the top.（Picture 6）All the children passed the swimming test.Was Mrs May pleased?Yes. “Well done, everyone,” she

7、said. The children were pleased too.Were Mum and Dad pleased with Biff and Chip?What did Mum and Dad have for them?What did they do the next day?3. 朗读故事（Reading Dramatically）：学会绘声绘色地朗读故事，朗读与理解相结合 承接讲故事环节，引导学生绘声绘色地朗读故事，并能理解故事主要情节。朗读时，教师要提醒学生注意在不同情境下使用不同的语气语调。（1）学生分角色朗读图片7-11，然后回答讲故事环节最后提出的三个问题。（2）请学生

8、集体朗读图片12-15，然后回答以下问题：The magic took the children into a different sort of adventure. Why was it different?Could the children swim underwater? Why didnt Wilma want to swim too close to the ship?（3）请学生分组朗读图片16-22，然后回答以下问题：What was sitting on a chest?What was in the chest?How did Chip and Wilma tell Bi

9、ff and Nadim about the shark?在朗读过程中，教师要对朗读有困难或问题的学生给予指导和示范。4. 情节分析（Plot Analysis）：梳理故事，让学生深入理解主要情节（1）引导学生梳理故事主线让学生根据情节将故事分为三部分，并分别用一句话概括该部分的主要内容。如：图1-6：The children passed a swimming test.图7-11：Dad had a fish tank for the children.图12-22：The children had an underwater adventure.（2）引导学生重点回顾历险过程 教师提前打

10、印好图13、14、15、17、18、19。 教师将图片打乱顺序贴在黑板一侧，请学生上台给图片排序。（3）引导学生写出关键词、画出故事脉络图 将学生分为6组，分别描述图片中孩子们的所见所闻。 引导学生以小组为单位找出图片中的关键词。以图14为例，先让学生看图说出孩子们看见的事物，然后说一说孩子们相应的动作，即： a big shell和picked up。 各小组代表将找好的关键词填在故事脉络图的相应位置，将脉络图补充完整，具体可参考：5. 复述故事（Retelling）：深化理解，组织语言概括故事大意，生动地讲述故事情节承接上一环节，让学生结合上述图片和故事脉络图复述故事，培养学生的概括能力和

11、语言表达能力。（1）复述故事先请几名学生接龙复述故事，再请1-2名学生独立复述故事。（2）讲故事比赛请几名学生任选一个自己喜欢的情节上台讲故事，学生可自行加入细节描写和人物的心理描写从而丰富故事情节，比比谁讲得精彩。6. 讨论（Discussion）：改编故事结局，培养学生的想象力和表达能力教师展示故事第18幅图，通过问题引导学生分组讨论改编故事。让学生分组讨论，然后请几组学生展示。问题可参考：The children were busy looking at the treasure. There was no shark coming to them. What would the chi

12、ldren do with the treasure?教师要鼓励学生畅所欲言，提醒学生讨论规则：（1）每个人都要有说话的机会；（2）别人讲话时认真倾听；（3）可以补充他人的观点。7. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，复习字母组合“sh”的拼读规律（1）复习字母组合“sh”的拼读规律教师在黑板上写出“shark”和“shell”，让学生读一读，并说出“sh”的发音规律。（2）读绕口令教师在PPT上展示以下绕口令，先让学生大声朗读，然后分别请2-3名学生读一读，看谁读得又快又准。 I wish to wish the wish you wish to wish, b

13、ut if you wish the wish the witch wishes, I wont wish the wish you wish to wish. She sells shells on the seashore, and the shells she sells are seashells.（3）听音写词，强化拼读规律听写含有字母组合“sh”的单词：shoe/shop/show/English/fish/cash/finish/wish，让学生练习“听词能写”的能力。8. 家庭作业（Homework）（1）将故事讲给爸爸妈妈听。（2）根据讨论环节的改编，改写故事结局。六、教师自

14、我反思1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。2. 教学目标是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否归纳故事的主要情节；学生是否能够根据图片和故事脉络图复述故事；能否改编故事结局；能否熟练掌握“sh”的拼读规律。3. 课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣并启发学生思考；学生能否通过教师提问的引导观察图片并抓住故事的主要情节。（2）听学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。（3）说教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；教师是否在学生回答后给出了反馈；学生是否能够改编故事，并流利地表达自己的观点。（4）思考课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；复述环节中给出的提示是否充足；讨论环节的问题设置是否合理；师生之间、生生之间是否有良好、有效的互动；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。