《胡萝卜先生的长胡子》教案12.docx
《《胡萝卜先生的长胡子》教案12.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《胡萝卜先生的长胡子》教案12.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《胡萝卜先生的长胡子》教案12
三年级上语文教学设计-《胡萝卜先生的长胡子》人教(部编版)
《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
教学目标:
1.认识“萝、卜”等5个生字。
2.能一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的好处和乐趣;预测能有一定依据,并能根据故事的实际内容及时修订自己的想法。
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容,对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学重难点:
能一边读一边预测故事的内容,预测能有一定依据,并能根据故事的实际内容及时修订自己的想法。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入
1.出示胡萝卜图片,认识图片上的物体吗?
(板书胡萝卜)
2.“萝、卜”二字正音,读好“卜”的轻声(轻快)
3.板书课题,今天我们学习的是《胡萝卜先生的长胡子》,看老师写课题
4.读课题,谁来把这个课题读一下,正音长(cháng),它还有另外一个读音长(zhǎng)
5.老师这里有这么一句话,你能读好它吗?
课件出示“长着长胡子的胡萝卜先生”,(指名读)会是怎样的形象?
你为什么会有这样的预测?
6.小结:
刚才我们围绕着课题进行了预测,通过12课的学习,我们已经知道,预测性阅读,就是我们这个单元的学习要点,大家再回忆一下,预测性阅读,需要注意些什么呢
(小结出示:
表格1)
预测的点
预测依据(生活实际,原有阅读体验)
预测的内容
二、学文展开预测
(一)围绕第一段进行预测,明确预测不一样该怎么做
1.刚才我们围绕课题进行了一些预测,那接下来该做什么了呢?
(对,阅读文章来印证或修订自己的预测)。
2.请大家打开书50页,快速阅读第一自然段,看看和自己的预测一样吗?
3.这里有一个生字,出示“愁”,怎么读,你会怎么记住它?
4.第一段的内容和你的预测一样吗?
(预设1一样,继续阅读预测,预设2与预测不一样怎么办?
)
5.课件出示:
“如果不一样就要及时修订”强化学习目标
(二)自读课文,进行预测学习故事会发生什么
1.继续故事
胡萝卜先生常常为长胡子发愁,那么接下来故事可能会发生什么呢?
你又会怎么想的呢?
请你一边读课文一边进行大胆的预测。
(提示在读课文时可以边读边在书上画出你预测的点,并且在旁边简单写写你的预测)(课件出示表格2)
预测的点
预测的内容
2.学生交流
交流要求:
读自己预测的点,说自己预测到什么,和故事中是否一致
3.既然大家都预测到胡萝卜先生的胡子越来越长,一定会发生很多有趣的事,那故事后面又可能发生了什么呢?
让我们再次开始大胆预测(学生自由预测,相机板书)
(预设1鸟太太得到长胡子做绳子;预设2、鸟太太没得到;预设3其他动物得到预设4胡子帮助了胡萝卜先生)说说你预设的根据是什么?
4、很多同学预设到鸟太太得到了胡萝卜先生,那我们就先把这个故事补充一下,怎么补充呢,不急,我们回过头来再看这段文字。
(课件出示小男孩剪胡子一段)
5.老师请一个男孩子读读这段话,大家看看这段话有几句,分别写了什么(读,交流分析三句话,先写胡子飘动,在写小男孩说的话,最后写动作,强调动作先后顺序)
6.明白文章写作顺序后,大家试着来续写一段话,把鸟太太看到绳子后说什么,做什么写清楚。
当然,我们也可以写写胡萝卜先生不同意又发生了什么
7.学生交流说话训练。
教师相机点评
8.作了预测,需要通过故事内容进行验证,我们来看看原文是怎样写的(出示原文鸟太太一段)自己读
9.我们做出的一些预测和原文不一样,是不是我们的预测就是错误的?
来看看我们的学习伙伴是怎么说的(课件出示)
10.小结:
的确,我们有时候会有一些不同的预测,只要是有依据的预测,都是可行的。
三、引导拓展阅读,通过题目预测内容
1.读读下面这些文章或书的题目,选择一个,猜猜里面可能写了些什么?
《躲猫猫大王》、《夏洛的网》、《帽子的秘密》
《柔软的阳光》、《团圆》、《小灵通漫游未来》
2.生选一个题目进行预测,并说说你预测的依据。
3.请读过这些故事的同学来说说同学的预测跟书本内容是否一致。
(预设,是否读过,课件出示)
四、总结推荐
预测阅读可以激发我们的思维,丰富我们的想象力,提高我们的阅读效率,让我们的阅读活动变得更加充满乐趣,我们可以运用我们预测阅读的策略,把今天预测过的几本书先来读一读。
三年级上册语文教案-第四单元13胡萝卜先生的长胡子人教(部编版)
《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
课文内容分析
《胡萝卜先生的长胡子》选自部编版三年级上册第四单元,本单元是阅读策略单元,围绕“预测”这一阅读策略进行编排。
这篇课文是继《永远倒不了的老屋》之后,又一篇未讲完的童话故事。
课文由中国著名儿童作家王一梅的童话故事《胡萝卜先生的胡子》改编。
故事讲述了胡萝卜先生有一根不断变长的胡子,胡子被吹到了身体后面,被小男孩当作风筝线,而后鸟太太对绳子是如何处置的,胡萝卜先生还会遇到哪些小动物,胡子又会被如何处置,这种“反复结构”故事篇章布局,给了学生无限的想象空间和续编童话故事的空间。
这是一篇略读课文,在本单元起到运用方法,练习预测的作用。
课前导语要求:
读下面的故事一边读一边想:
接下来可能会发生什么事情?
可引导学生运用前一篇精读课文中学到的方法,抓住题目、插图、故事内容里的一些线索预测,鼓励学生乐于和同学交流预测方法。
课后习题1和2要求引导学生联系上下文或者根据文章或书的题目进行预测,并能验证自己的猜测是否和原文一样,引导学生在验证预测、修正预测中继续预测,激发阅读的兴趣。
学情分析
本单元是阅读策略单元,也是本套教材第一次安排的阅读策略单元。
在前一篇精读课文《总也倒不了的老屋》时,学生已经了解了“预测”和怎样进行预测,能照样子说说文中旁批的其他预测是怎样得出来的,对于“预测”的方法,学生已经大概了解。
但是,“真正能够根据预测的方法,预测后来可能会发生的事情,并与同学交流自己这样预测的依据;对照老师讲的故事,看看和自己的预测有哪些相同和不同”还是一个挑战。
需要在阅读中充分地去经历实践,从而积累阅读经验,提升阅读预测能力。
教学目标
一、复习预测的基本方法,练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、
生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情,并与同学交流自己这样预测的依据。
二、对照老师讲的故事,看看自己的预测与原文有哪些相同和不同,并及
时修正预测,加强对故事的理解。
三、根据课后提示提供的文章或书的题目进行内容的预测,与同学交流,感受猜测与推想带来的快乐。
教学重难点
一、练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情,并与同学交流自己这样预测的依据。
(预测的内容、预测的依据)
二、对照老师讲的故事,看看自己的预测与原文有哪些相同和不同,并及
时修正预测,加强对故事的理解。
(验证预测、修正预测)
教学流程
一、回顾方法,读题预测
(一)回顾方法
1.从《总也倒不了的老屋》这篇童话故事中,你学到了哪些预测故事情节
的方法?
指名说一说。
2.总结预测故事情节的方法。
(文章的题目、插图、内容中的一些线索,
都可以帮助我们预测)
3.今天我们就用上这些方法,开启奇妙又好玩的阅读之旅吧!
(二)读题预测
1.读课题,猜猜故事会讲什么。
2.预测后,组织反馈。
(设计意图:
引导学生回忆前一篇课文学到的预测课文情节的方法,并结合课题进行预测。
为今天的“练习运用预测”做好了铺垫。
)
二、练习预测,交流方法
(一)引导运用,做好铺垫
1.出示课文第一第二自然段。
阅读故事的开头,猜猜故事会怎样发展。
老师引导学生根据上节课“预测是怎样得出来的表格”来梳理预测成果。
2.小结过渡:
抓住文章的重点词,结合生活经验和常识进行分析、想象,对故事进行了有理有据的预测。
这样的方法能不能运用到整篇文章中呢?
边读3-8自然段,边完成学习单。
(二)放手自读,完成练习
1.自读课文,完成练习
2.交流汇报。
(三)预测结尾,交流反馈
1.继续预测:
胡萝卜先生遇到鸟太太以后,又会发生什么故事呢?
2.结合前面的故事与生活经验和生活常识,合理预测,模仿第6自然段续编故事。
3.胡萝卜先生还可能遇到谁呢?
又会发生什么故事呢?
(设计意图:
在《总也倒不了的老屋》中,学生已经对边读边预测的方法有所了解,对于略读课文《胡萝卜先生的胡子》,可以尝试逐步放手让学生去预测交流。
先由老师带着结合故事的开头进行预测,复习重温预测是怎么得出来的,然后放手自主阅读3-8自然段,学习运用预测。
在此基础上,尝试续编故事,引导学生体会文本的篇章模式,对故事结尾进行预测。
)
三、验证预测,修正预测
(一)阅读原文,验证预测。
引导学生说说:
你的预测和故事原文里写的有哪些相同和不同的地方?
为什么作者要这样写?
哪些地方出乎你的意料?
哪些地方给了你意外的惊喜又觉得意料之中?
(二)当预测与故事的实际内容有些不一样时,该怎么办?
引导学生重点说说:
修正了哪些想法,谈谈对故事的理解。
(设计意图:
预测内容和故事不同时,要及时修正预测,是本课教学新的知识点。
在引导学生对比相同和不同的基础上,重点引导发现作者为什么这么写,体会故事构思的奇妙。
让学生在主动积极的思维和实践中,学习及时修正预测,继续预测。
)
四、拓展延伸,读题预测。
(一)读读下面文章或书的题目,猜猜可能写了什么。
允许学生有多种预测,只要有一定的依据就可以。
出示:
《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》
(二)验证预测,激发阅读兴趣。
出示故事梗概、目录或片段,学生验证自己的预测是否正确,如果不一样,猜猜作者为什么要这样写。
(三)鼓励学生去阅读以上故事,一边读一边预测,体验阅读的快乐。
(设计意图:
根据课后提供的题目,猜测故事内容,引导在课外阅读整本书,感受猜测与推想给阅读带来的快乐。
)
三年级上语文教案-胡萝卜先生的长胡子(第二课时教案)人教(部编版)
《胡萝卜先生的长胡子》教学设计(第二课时)
大滩完小黄凤萍
教学要求:
1.借助阅读,在观察、想象、发现中,让学生享受阅读的情趣。
2.能有感情地朗读课文,并在反复朗读中体会故事蕴含的道理,并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。
3.合理地续编故事或创编故事。
教学重难点:
学会通过故事情节预测故事的发展
教学时数:
二课时
教学过程
一.复习旧知。
二、品读环节。
(小组合作学习)
1.孩子们,胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子,因为近视而漏刮了一根。
这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。
你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样?
浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁,但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。
(大屏幕出示这段内容)
a.读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法,把自己当成其中的一份子,就能体会文章中人物的内心世界。
(自由练读)
b.胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼,对别人来说呢?
c.胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题?
d.帮助鸟太太解决了什么难题?
e.还有可能帮助谁解决什么样的难题?
想一想,说一说。
所以说:
帮助别人,快乐自己。
3.出示:
“我的胡子真是太棒了。
”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子?
4.设疑感悟:
胡萝卜先生的胡子真是太棒了,不仅帮助了自己更帮助了别人。
可是,胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子,当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候,他会生气吗?
为什么?
想一想。
小结:
我明白了,胡萝卜先生不会生气还会很快乐,因为帮助别人也是一种快乐。
可是假如有一天,胡萝卜先生的胡子越来越少了,甚至用光了,没有了,他还会快乐吗?
不管快乐还是不快乐,我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的
心。
3.放飞想象
你觉得胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁?
说说你的预测。
(例如:
帮助老奶奶把散落的青菜用胡子捆起来;帮助丢了跳绳的小女孩做成跳绳。
)
下面是节选的原童话中的故事情节,一起来读一读吧,看一看和你预测的有哪些相同和不同。
4.走进原著,体会人物形象。
1.自由读三个故事片段。
2.讨论交流:
你觉得胡萝卜先生会是一个怎样的人?
(胡萝卜先生在别人有困难的时候帮助了别人,我觉得他是一个善良的、喜欢帮助别人的人。
)
五、拓展延伸:
读一读,背一背。
六.课堂总结:
胡子对于胡萝卜先生来说是一个让他很苦恼的东西,可是,长长的胡子在路上却能够为他人提供帮助,可见,我们要正确对待自己不喜欢的东西,可能某些我们不满意的地方却有着很大的用处。
7.作业:
创编故事,绘写结合
胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊,帮助了那么多人,让那么多人快乐。
当胡萝卜先生继续往前走,还会发生什么样神奇的故事呢?
用你的画笔画下来,并写一写你的故事吧
8.教学反思
板书设计:
胡萝卜先生的长胡子
帮助了小男孩→替代风筝线
鸟太太→替代绳子晾尿布
……
帮助别人快乐自己