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教育研究方法
教育研究方法（简答和论述）
教育概述
名词解释：
1、教育研究—以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展的过程。
特点是具有创造性、目的性和计划性。
2、教育研究方法——按照某种途径，有组织、有计划、有系统进行教育研究和构建教育理论的方式，是在以教育现象为对象、以科学方法为手段的基础上，遵循一定的需研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
简答
1、教育研究的意义？
答：
教育研究是促进教育改革和发展的动力。
教育研究是发展和完善教育科学理论的基础。
教育研究能够增强研究者的研究能力，是培养未来教育家的主要途径。
3、我国教育研究的一般过程
答：
（一）选题阶段.
（二）研究设计阶段.
（三）搜集资料阶段.
（四）整理与分析资料.
（五）撰写研究报告阶段.
（六）总结与评价阶段.
4、教育研究的基本原则
答：
客观性原则、创新性原则、理论联系实际原则、理论原则。
5、教育研究的主要发展趋势。
答：
主要表现在以下几个方面：
教育科学研究的自然化、生态化。
教育科学研究的综合化。
教育科学研究的跨文化趋势。
教育科学研究的现代化。
6、教育研究方法的功能价值。
答：
a/教育研究方法是进行教育科学研究的桥梁，对研究起着引导、规范作用。
b/可以提高教育研究的效率，增强科研成果的科学性。
c/教育研究方法的创新可以带来新知识的发展、新思想的产生。
论述
我国教育研究的现状及问题
1、我国教育研究的现状。
突出特点：
群众性；行政参与并领导教育研究；研究方法上倾向理论思辨研究，实证研究较少；没有教育研究的质量控制体系。
2、当前教育研究的新景象。
A/理论层面主要表现在：
教育创新成为重点；教育在社会转型中的定位成为焦点；教育政策研究更加广泛和深入；教育主体间性受到重视。
B/研究领域而言,出现一些新景象：
教育教学改革蓬勃开展；教育平等和公平问题受到广泛关注；“教育产业化”“教育市场化”研究深入进行；教师专业化和教师教育转型日益明显；
C/研究方法出现一些进展，主要表现在：
研究者的问题意识增强；研究视觉的多元化；具体研究方法上，呈现出多样化趋势。
3、我国教育研究中的问题：
答：
研究水平：
A/对教育理论领域内许多新的、有价值的问题探讨不够深入。
B、对实践研究领域有了很大的拓展，但深度不够，经验缺乏。
C/对国外教育理论和思潮研究作了大量工作，但多停留在介绍和阐述层面，缺少分析和讨论，倾向于欧美日等发达国家，对发展中国家教育研究不够。
研究方法上：
a/重思辨、轻实践、少实验。
b/在进行教育研究时，往往采取直线式、绝对化，形而上学思维方式，常出现全盘否定或肯定。
c/对国外教育理论及学派鉴别、反思不足，往往走向两个极端。
d/教育研究方法中有不少方法是从其它学科移植来的，研究方法基础相对薄弱。
教育研究方法的功能
教育研究方法是人们研究教育现象和教育问题，揭示教育规律，构建教育理论的途径和手段，离开了方法，人们就无从进行教育研究。
a/是进行教育科学研究的桥梁，对研究起着引导、规范作用。
b/可以提高教育研究的效率，增强科研成果的科学性。
c/教育方法的创造可以带来新知识的发现、新思想的产生。
教育研究的选题与设计（简答）
教育选题——经过选择来确定所要研究的中心问题。
选题包括两个方面：
一是决定科学研究的方向，二是选择进行研究的问题。
课题研究的设计（假设）——对问题的结果、两个或多个变量之间关系或某些现象的性质的推测或提议。
假设是根据一定的科学知识和新的科学事实，对所研究问题的规律或原因作出一种推测性论断和假设性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的结论。
假设的含义
简答：
1、选题的主要来源
答：
社会变革与发展对教育研究提出的问题。
学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题。
研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题。
2、选题的基本要求
答：
问题有研究价值。
问题提出有一定的科学理论依据和事实依据。
问题表述必须具体明确。
问题研究要有可行性。
（客观、主观条件，时机问题）
3、课题论证的基本内容：
答：
选题价值论证
相关研究文献综述。
课题研究步骤、方法及手段论证。
课题研究可行性论证。
论述：
教育文献检索（简答）
1、名词解释：
教育文献——是记录有关教育科学的情报信息和知识载体，它是对人类从事教育活动，尤其是教育科学研究的客观记录。
一次文献——包括专著、论文、调查报告、档案材料等是以作者本人的实践为依据而创造的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，很高的直接参考和使用价值，但储存分散，不够系统。
二次文献——是对原始文献加工整理，使之系统化、条理化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。
具有报告性、汇编性和简明性的特点，是对一次文献的认识，是检索工具的主要组成部分。
三次文献——是在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛深入的分析研究之后，综合浓缩而成的参考性文献，一般包括动态综述，专题评述、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告等。
具有综合性、浓缩性和参考性等特点。
文献检索——就是研究者运用科学方法从图书馆和资料中心查找文献资料的活动。
教育文献检索一般包括这几个步骤：
分析和准备阶段；搜索阶段；加工阶段。
3、简答：
教育文献的基本过程？
答：
分析和准备阶段。
明确自己准备检索的课题要求和范围，确定检索工具和途径。
搜索阶段。
搜索与研究问题有关的文献，然后从中选择需要和确实可用的资料。
加工阶段。
主要包括剔除假材料，去掉相互重复，较陈旧过时的资料；从研究任务的观点评价资料的适用性，保留全面、深刻与问题有关的资料。
教育文献检索的要求？
答：
全面、准确地检索教育文献
确认文献的真实性（内审法、外审法）
撰写教育文献综述报告。
文献综述有两个方面内容：
（已有研究的历史发展与现状；综述者的评价，建议和预测。
）
教育文献在教育研究中的作用
答：
1、全面正确地掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员确定研究课题和研究方向。
2、为教育研究提供科学的论证依据和研究方法。
3、避免重复劳动，提高科学研究的效益。
4、论述：
教育观察研究（简答）
1、名词解释
★教育观察研究——指人们通过感官或者借助一定的科研仪器，有目的有计划地对教育领域中某一现象及变化过程全面、细致、深入分析，从而获得比较客观的教育材料、教育规律的研究方法，是教育研究中最基本的方法之一。
2、简答
教育观察研究的基本特点：
答：
1、有明确的观察目的。
（观察前有目的，并确定观察的范围、形式和方法。
）
2、对观察对象不加任何干预控制。
（考察研究对象在日常生活、学习活动中一般的、典型的行为表现。
）
3、有详实的观察记录。
（对观察结果作明确、详细、周密的记录力求全面把握研究对象的各种属性）
优点a/通过有目的、有计划地对教育领域某一现象及变化过程进行全面、细致和深入现象；认识比较充实、客观。
b/观察研究是检验教育科学理论观点是否正确地重要途径。
c/观察有助于研究课题的选择和形成。
缺点：
a/不能判断“为什么”因果关系，只能说明“有什么”和“是什么”问题。
b/由于观察时间和观察情境的限制，在研究对象人数多且分散的情况下运用较困难。
c/由于教育现象复杂且处于不断变化之中，观察项目归类推论性太多，会影响研究价值。
d/观察研究往往取样小。
3、论述：
教育观察的实施程序？
答：
界定研究问题，明确观察目的和意义。
编制观察提纲，进入研究情境。
实施观察，收集、记录资料。
分析资料，得出研究结论。
（对资料的分析主要包括定性分析与定量分析。
）
今天到这！
教育调查研究（简答或论述）重点
1、名词解释：
★教育调查研究——指在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状作出科学的分析认识，并提出具体工作建议的一整套实践活动。
问卷调查，又称问题表格，指以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。
研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄方式、当面作答或追踪访问方式填答，从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见。
访谈调查是指研究者通过与研究对象进行面对面的交谈，以口头问答的形式搜集资料的一种调查研究方法。
测量调查是指用一组试题（标准化试题或自编试题）去测定某种教育现象的实际情况，从而搜集数据资料进行量化研究的一种方法。
2、简答
教育调查研究的特点：
（1）完全是在自然状态下进行的，对研究对象不作任何干涉和控制。
（2）是一种间接的观察，调查可以对不能直接观察的对象和现象，进行事后追踪研究。
（3）调查研究能够提供教育现象之间可能存在的因果关系的线索，但不能直接确定因果关系的存在。
（4）教育调查研究法既有优点，也有缺点。
问卷调查的优缺点
答：
优点：
调查过程标准化；调查形式的匿名性；调查的范围广、效率高。
缺点：
如果问卷的问题不明确或被调查者不合作，会影响结论的有效性和代表性。
搜集的资料往往是表面的，无法了解深层次的内心世界的真实情况。
若调查对象不作回答，无法知道不回答的原因，也会影响问卷的效度。
问题设计的基本要求：
答：
（1）明确问题规范。
（2）问题的内容符合该课题研究目的和假设的需要，能较全面地反映所要研究问题的主要方面。
（3）问题的数量要适度。
（4）问题的文字表达。
（5）问题的排列顺序要分类清楚、层次分明和合符逻辑。
（6）应避免问题中隐含的心理因素而导致的负面影响。
访谈调查的优缺点
答：
优点：
灵活性；能够使用比较复杂的访谈提纲；能够获得直接、可靠的信息和资料；不受书面语言文字的限制；容易进行深入调查。
缺点：
（1）样本量有限，且需要较多的人力、物力和时间，应用上受到一定限制。
（2）无法控制被试受主试的种种影响。
（3）干扰因素、不可靠因素较多。
（4）访谈结果不易量化处理。
访谈调查的过程
答：
1、选择访谈对象。
2、准备访谈提纲和访谈计划。
（访谈的时间、地点、场合等因素要从被访者方便，有利于形成良好的访谈气氛的）
3、正式访谈。
（正式开始前，一般要经历访谈前的联系、初步接触、获准访谈的阶段）12月1日
访谈调查中结构性访谈和非结构性访谈调查的区别：
答：
1、结构性访谈又称标准化访谈。
指访谈者按照统一要求和事先规定的访谈内容依次向访谈对象提问，并要求受访者按规定的标准回答提问的访谈调查。
优点：
访谈所获得的资料标准化程度较高，便于统计分析，对于不同访谈对象的回答也易于进行比较分析。
2、非结构性访谈是指只按一个粗略的访谈提纲进行的、对访谈过程没有严格规定的非正式访谈。
优点：
有利于访谈者和被访者充分发挥主动性、创造性，调动双方积极性，根据具体情况来把握访谈过程，有利于拓宽和加深对问题的考查，能灵活地处理在访谈设计中没有考虑到事件和问题。
3、论述
六章教育实验研究★★★★
1、名词解释
教育实验研究——是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革教育对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
教育实验是教育科学研究的一种重要方法。
实验室实验——研究者根据研究的需要于经过专门设计的、人工高度控制的环境中进行的实验。
自然研究实验——也叫现场研究，是在实际的教育情境中进行的实验。
教育实验研究效度——实验设计能够回答要研究的问题的程度。
标示着教育实验研究结论的准确性和普遍性程度。
教育实验研究内在效度——是自变量与因变量的因果联系的真实程度，即因变量的变化，确实由自变量引起，是操作自变量的直接成果，而非其他未加控制的因素所致。
教育实验变量控制——广义上表示研究者能够操纵或选择自变量的变化水平，选择因变量以及测量因变量的方法，控制研究过程中的无关变量。
狭义上表示对影响自变量和因变量之间对应关系的无关变量的处理和控制。
2、简答。
教育实验研究的基本程序
答：
A/教育实验研究的准备阶段（实验研究的设计）。
（选定实验研究的课题，形成研究假设。
明确实验目的，确定指导实验的理论构架。
界定自变量，确定实验处理。
因变量的测定。
无关变量的控制。
进行实验设计。
）
B/教育实验研究的实施阶段。
C/教育实验的总结推广阶段。
教育实验研究的特点：
答:
1、教育实验研究首先是一种科学实验活动，它区别于教育研究的其他方法，而具有科学实验的基本特点；
2、教育实验研究是一种特殊的实验活动。
由于教育现象和对象的独特性，教育实验又具有与自然科学实验区别的特征：
从总体上分析，属于社会科学实验范畴。
研究目的不是为了获得科学的事实，而是为了通过假设检验和归因分析，形成教育的科学理论。
研究的对象不是静态的自然事物，而是动态的，渗透着复杂的人的因素和教育活动。
具体方法上不是以完全的定量描述去追求变量的精确度，而是通过定量描述与定性描述相结合。
教育实验研究的优点：
实验具有科学性、先进性，能发现和揭示新的教育特点和规律，对引进的教育理论进行检查、变通、改造和发展，促进教育实践的改革与发展。
教育实验研究的缺点：
实验研究仅适合于研究自变量数目较少且清晰，可以分解并可以操作的问题。
教育研究对象是人，教育研究涉及的价值判断将对实验的客观性产生积极的或消极的影响。
实验设计离不开现有分析手段所达到的水平。
对实验结果的分析也必然受到影响。
教育实验研究的主要功能：
检验、修改和完善教育理论。
促进教育实践的改革与发展。
为新的科学理论假说应用于教育实践寻求操作程序。
简述教育实验的基本类型
答：
A/实验室实验与自然实验。
B/探索性实验与验证性实验
C/单因素实验与多因素实验
D/前实验、准实验与真实验
试述教育实验设计的主要格式及其优缺点。
答：
单组前后测
（1）格式：
只有一组非随机选择的被试，无对照组，只给予一次实验处理，有前测和后侧，用前后测的差异来作为实验处理效应。
优点：
1、有前测，可以在实验处理前提供被试的某些信息。
2、
简要说明在实验室实验研究中，对自变量的控制应注意的问题。
答：
今天到这！
教育行动研究
1、名词解释2012年考过
教育行动研究是指教育实践工作的参与者与教育理论研究工作者共同合作，为解决教育实际问题，在教育实践过程中进行的一种教育科学研究方法。
行动研究方法——一种适用于小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断探索、改进和解决教育实际问题。
3、简答
教育行动研究的基本特点：
（1）为教育行动而研究。
为教育工作者行动而研究指出了行动研究的目的。
（2）由教育行动者研究。
对教育行动的研究表明教育行动研究是一种“以问题为中心”的研究形式。
问题的发展与界定是教育行动研究的起点。
（3）在教育行动中研究。
指出了研究的情境和研究的方式。
教育行动研究的优点：
适应性和灵活性；评价的持续性和反馈的及时性；较强的实践性；可以综合运用多种研究方法。
教育行动研究的缺点：
取样缺乏代表性，成果推广有局限性；对教育理论的建构贡献不足；研究者自行验证结果，成果本身具有主观色彩。
4、论述
教育行动研究的步骤：
答：
计划；行动；观察；反思（这一环节包括整理和描述；评价解释；写出研究报告，有自己的特色，允许采取很多种不同的写作形式。
）
教育研究资料的整理与分析
1、名词解释
资料整理是指运用科学的方法，将调查所得的原始资料按调查目的进行科学的审核、分类、汇总与初步加工，使之系统化和条理化，并以集中、简明的方式反映调查对象总体情况的过程。
定量分析又叫内容分析，是对明显的文献内容作客观而又系统的量化并加以描述的一种研究方法。
定性分析一般是对文献中包含的信息进行分类，选取典型的例证以重新组织，并在定性描述的基础上得出结论。
定性分析是最基础的分析方法之一，是对资料的质的规定性做整体分析。
2、简答：
资料整理的步骤。
（1）审核。
确保资料的质量客观性、准确性和完整性。
（2）分类。
确定分组标志，进行整理和统计。
资料分类是资料整理的核心工作，也是汇总资料的前提。
（3）汇总。
把分散的资料集中起来，从而集中，简明地反映文字资料的慨况。
定性分析的过程：
提出问题；收集资料；作记录；分析资料。
教育研究报告的撰写
1、名词解释
答：
教育研究成果是教育科研工作者在科研过程中，通过运用科学的研究方法发现或形成的具有一定的学术价值和社会价值的，能被同行专家认可的增值知识。
2、简答
教育研究报考撰写的基本要求
答：
在科学求实的基础上创新；
观点和材料一致；
在独立思考的基础上借鉴吸收；
书写格式符合规范，文字精炼、简洁，表达准确完整；
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