最新秋天的怀念试讲稿 3篇.docx
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最新秋天的怀念试讲稿3篇
尊敬的各位评委老师，你们好!
今天我试讲的题目是《秋天的怀念》下面开始我的试讲，好，同学们，上课!
请坐，
师说：
同学们，在我们身边呀，有许许多多的爱包围着我们，这其中呀，有来自父母的爱，也有来自朋友的爱，有来自同学间的爱，也有来自陌生人的爱，那么在这么多的爱当中，你觉得最伟大最无私的爱是应该是谁给予我们的呀!
生说：
父母的爱，
师说：
今天呀!
我们就来学习一篇史铁生先生笔下关于母爱的文章。
《秋天的怀念》接下来，老师想请同学们大声的朗读课文，并且思考一下文章讲了什么内容，好，开始，恩我看同学们都已经读完了，谁来跟我们一起分享一下，
生说：
作者在双腿残疾之后脾气变得暴躁无常，那么母亲呢，为了让儿子重新燃起对生活的希望，两次提出去北海看花的故事，
师说：
你的总结简单明了，非常的棒。
请坐，同学们，那么老师想问了那么母亲是在什么样的情形下，第一次提出去北海去看花呢，请同学们带着这个问题，细细的品读第一自然段，好，开始，我看同学们都已经读完了，谁能第一个跟大家分享，你来，
生说：
当作者在家里生闷气，发脾气乱砸东西的时候，
师说：
那母亲在看到这种情景之后她是怎么做的呢，谁能给大家找出相关句子来，靠窗边的女同学请你来，
生说：
母亲悄悄的躲了出去，在我看不见的地方偷偷的听着我的动静。
师说：
同学们，从这个句子当中你体会到了什么呀?
生说：
她从悄悄躲出去这个动作当中体会到了，母亲对儿子的包容和理解，
生说：
说母亲并没有制止母亲乱砸东西这个行为而是给他留出了空间让他发泄心中的不满，我觉得这是一位非常包容理解儿子的母亲，
师说：
非常好，请坐，谁还想说，来请你，
生说：
从偷偷的听着我的动静这一个举动当中看到了一位非常关心疼爱儿子的母亲，生怕自己的儿子做出不好的事情来，
师说：
非常好，请坐，同学们，那此刻已经备负面情绪所包容的儿子，答应了母亲去北海看花的请求了嘛，哎，没有那儿子是怎么说的呢。
请你来，不，我不去，我狠命的捶打着这两条可恨的腿，喊着我可活什么劲，儿子这样说，母亲又是怎样做的呢请你来说，母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说咱娘俩在一起，好好活，好好活，同学们，那从这里你又看到了一位怎样的母亲，
生说：
他看到了一位非常疼爱，非常关心自己儿子的母亲
师说：
好，请坐，那么第一次提出去北海去看花就一失败而告终了，那么第二次提出去北海看花又是在什么样的情况下提出来的呢，接下来，同学们带着这个问题细心地品读课文第三自然段开始，我看同学们都已经读完了，
师说：
请你来，他给大家找出了这麽一个句子，那天我有独自坐在屋里，看着窗外的树叶滋滋啦啦的飘着，母亲进来了挡在窗前，北海的菊花开了，我带你去看看吧，那母亲她为什么要挡在窗前呢，同学们，你有话说
生说：
请你母亲怕儿子看着窗外萧瑟的秋景，心生难过之情，这是一位多么细心，细致入微的母亲呀，
师说：
非常好，请坐，同学们，那母亲第二次提出去看花，儿子同意了嘛，他同意了，那母亲此刻又是怎样的心情呀，请你。
生说：
母亲特别高兴，高兴的像个孩子一样，
师说：
那你从哪看出来的，她给大家找出了两个句子，她高兴的一会坐起一会坐下，还有一句，她也笑了，坐在身边絮絮叨叨的说着看完菊花，咱们就去坊上那你小时候最爱吃的豌豆黄，，还记得上回我带你去北海，你偏说那杨花像毛毛虫跑着一脚踩扁一个，他忽然不说了，对于跑和踩的字眼她比我还敏感，
师说：
同学们，那从这里你又体会到是怎样的一位母亲呢?
生说：
这是一位非常细心的母亲，为了照顾自己儿子的情绪，连说话的方式都时时刻刻的注意着，
师说：
非常好请坐，同学们既然母亲这样高兴，那他们最后去看菊花了嘛，没有，为什么，你能找出相关句子嘛，来，请你，他出去了，就再也没回来，是的，同学们母亲死了
他怎么就毫无征兆的死了呢，当她被抬上三轮车的时候，还大口大口的吐着血，你似乎有话说，奥，
生说：
她并不是毫无征兆的死去了，其实在很久之前她就已经得了肝癌，她整宿整宿的被疼痛折磨的睡不着觉
师说:
同学们，那母亲这种状况，儿子知不知道，不知道，你是从哪看出来的，请你，恩她给大家找到了这样一个句子
生说：
我没想到，她已经病成那样了，看着三轮车远去，也绝没有想到她竟是诀别的现场，师说：
你从没想到和绝没想到这两个短语当中体会到了儿子对母亲的病情是毫不知情的那同学们，大家想一下，母亲和儿子整天朝夕相处母亲已经病入膏肓，儿子为什么毫不知情呢大家可以想一下这个问题小组之间讨论一下恩我看大家已经讨论完了，哪一个组给大家分享，一组的代表你来说。
生说：
母亲呀，肯定是瞒着儿子，怕儿子担心，
师说：
好，请坐，母亲她也是常人呀，她每天忍着巨大的病痛的折磨，她难道就没有一点点自己的情绪嘛，她面对着北归的雁阵，听着李谷一甜美的歌声，她乱甩乱砸东西了嘛，没有，她做的只有在忍受了一夜的病痛之后每天早上强打起精神，抹掉眼泪，挤出笑容去伺候她那个脾气暴躁的儿子，
生说：
从这里还感受到了儿子对于母亲的疏于关心，
师说：
好请坐同学们，如果你是此时的作者的话，你会是一种怎样的心境呀来请你说，
生说：
会非常的内疚会非常的愧疚，
师说：
那你能带着这种思想感情来读一读文章嘛从你的读声中感受到了真情实感，好不错，那谁还想说，这麽多同学，那么大家齐读同学们，那么母亲心心念让儿子去北海看花，儿子最后去了嘛?
生说：
去了。
师说：
文章最后一个自然段作者花了大量的笔墨去描述菊花觉得作者的用意是什么?
请同学们带着这个问题细细品读文章最后一个自然段。
恩我看同学们都已经读完了，
生说：
菊花对于作者来说她是有象征意义的，不仅仅象征母亲对儿子伟大的母爱，也象征着儿子对母亲深深的怀念，
师说：
好请坐，同学们，咱们文章通过本节课的学习，你都有那些收获呢
生说：
你再一次被伟大的母爱所震撼了
生说：
在我们的现实生活中也不应该只懂得接受，只懂得索取我们更应该懂得感恩懂得回报。
师说：
看来大家这节课的收获可真不少，其实史铁生有很多文章都是记录他与母亲之间的事情的，那课下老师希望大家吧它们搜集过来。
自己去品读一下，同学之间交流一下。
●教学目标
知识与技能：
1.理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。
2.训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
情感态度价值观：
1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。
2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
●教学重难点
品味赏析细节描写;探寻作者写作意旨
●教学方法
诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法
●课时安排：
2～3课时
（第一课时）
一：
导入
同学们热不热?
（热），是不是很想快点到秋天，那样就凉快了?
我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物?
著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。
（板书课题）
二：
初读课文，整体感知
1.作者简介：
史铁生双腿瘫痪又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
自称是“职业是生病，业余在写作”。
因突发脑溢血逝世。
根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究;年他的肝脏将捐给需要的患者。
他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
3.诵读课文，初析文章
让学生细读一遍课文，体会文章情感。
的感情基调是什么?
明确：
深沉、略带伤感、“我”：
不耐烦、暴躁，母亲：
央求、亲切
在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文
（1）你觉得“我”是一个什么脾气的人?
（性情暴躁、脾气暴怒）
（2）从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁?
为什那么暴躁，是天生的吗?
谁一直陪伴着我?
（3）通过阅读课文我们知道母亲爱什么?
那文章中提到的作者几次秋天看菊花?
（3次，母亲，我）
（4）作者前后生活态度有什么改变?
（用文中语句回答）是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了作者的人生观?
（母亲）
4.分角色朗读课文，体会作者情感。
（第二课时）
三：
再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）
（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。
这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。
品析与朗读、表演相结合。
）
第一次赏花（精析第一节）
首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。
其次，找出重点分析
1.一组对比性的动词：
（动作）
“我”：
突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着
母亲：
躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭
明确：
母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。
2.一组重叠词：
（动作、神态）
悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;
明确：
刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。
突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。
对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。
第二次赏花
1.母亲为什么“挡”在窗前?
明确：
不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条
景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
2.分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我：
“什么时候?
好吧，就明天。
哎呀，烦不烦?
几步路，有什么好准备的!
”
母亲：
“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”
我：
漫不经心、马虎应付、无所谓
母亲：
喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措
对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感;
对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明确：
母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
结合两次赏花体味情感
（1）我对母亲情感的变化
一组否定含义的词：
“不，我不去!
”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别”
明确：
自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。
（2）.母亲一组饱含深情的话语:
（语言）
A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”
B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”
明确：
母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
第三次赏花
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我懂得了母亲没有说完的话”。
明确：
盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
四：
领悟主题，感悟人生
这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。
史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。
思考：
文章题目为什么叫“秋天的怀念”，作者怀念的是什么?
明确：
怀念母亲对儿子博大无私的爱;怀念母亲坚毅的性格;以勇敢面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。
板书设计
人物形象第一次第二次第三次
双腿瘫痪暴怒漫不经心重面生活
“我”暴怒无常发火马虎应付好好儿活
性格暴躁“我可活什么劲!
”无所谓
体贴细腻劝阻喜出望外
母亲执着坚毅忍住哭声不知所措临终牵挂
“好好儿活”兴奋投入
各位评委老师：
大家好!
我是初中语文组01号考生，今天我试讲的内容是《秋天的怀念》，下面开始我的试讲。
一、情境导入
师：
同学们，还记不记得我们学过的《游子吟》?
谁能给老师背一背?
A同学，你来。
师：
背得很好。
知道这首诗是写什么的吗?
师：
对，这是一首赞美母爱的诗。
是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。
今天我们共同学习的史铁生的《秋天的怀念》也体现了母爱的伟大和平凡、细致和深沉。
师：
课前你们通过预习、搜集资料，都认识史铁生了吗?
师：
都已经认识啦，谁来说一说?
师：
同学们说得很全面。
对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是一份多么沉重的打击呀!
请同学们打开课本默读课文。
二、初读课文，整体感知
师：
读完课文，你们了解了哪些内容呢?
同桌之间可以互相交流。
师：
我听见很多同学说文中的“我”心情非常不好，脾气暴怒无常，是
呀，作者活着还有什么劲儿，他的生活就要与轮椅相伴了，他的心情异常苦闷。
你们还读出了什么?
师：
同学们说得非常准确，文中的母亲非常爱自己的儿子，关心自己的儿子。
三、品味词句，体会母爱
师：
那么母亲是怎样关心“我”的?
我们可以从哪里读出来?
请同学们把这些句子从文中找出来，说一说。
师：
B同学从“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”这句话中读出了母爱。
非常棒，因为这些动作儿子都不能做了，所以这些字眼也成了母亲最最忌讳的。
母亲得有多小心、多谨慎呀!
师：
C同学从母亲昏迷前的最后一句话读出了伟大的母爱。
大家看这句话后面是省略号，母亲没有说完的话是什么?
师：
是的，课文最后告诉了我们是“要好好儿活”。
这就是母亲不变的愿望啊!
师：
D同学从“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”这句话看出母亲也有重病在身，但她却不告诉儿子，不让儿子伤心。
D同学读得很动情，老师知道他也在心疼母亲。
师：
E同学说“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：
‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”这一句也很棒，母亲的这一“扑”，这一“抓”深刻地表现了母亲对儿子的心疼。
而且母亲为了照顾我，连自己最爱的花都不养了，她侍弄的那些花都死了。
师：
同学们都读得很认真，不仅读出了母亲对儿子的爱、关心和照顾，还读出了母亲对儿子的理解和包容。
我们把掌声送给自己。
师：
母爱就是这些看似平常的点点滴滴，文章当中没有一处明着写“母爱”两个字，但是却让我们感受到母爱无处不在。
作者就是抓住了这些细节，写得多细腻，多传神啊!
同学们，有了刚才的体会，老师相信，你们已经走进了母亲的内心世界。
让我们再来读母子的对话，分角色朗读，感受母亲深沉而包容的爱。
四、深入分析，咀嚼母殇
师：
课文中有两次写到母亲出去了，对比一下，第二次写她出去，与前一次有什么不同?
师：
对，通过读课文，我们很容易就知道，之前母亲出去了，还回来，但最后一次她出去就病逝了，再也没回来。
那在文中作者为什么不用“病逝”“去世”这样的字眼儿啊?
师：
这位同学说的很对。
他太难过，不愿接受、不忍接受母亲去世的现实。
他多么希望母亲还像以前一样，出去，回来，出去，再回来。
可是，她出去了，就再也没有回来。
同学们，这篇文章是作者在母亲去世七年后写下的，你们想一想，史铁生握着手中的笔，当时会怀着怎样的心情，写下这篇文章?
师：
你们都很用心，不仅读懂了这篇文章，还读懂了作者的心。
作者是悲伤的、自责的、惭愧的。
是啊，子欲养而亲不待!
同学们，让我们带着作者的情感一起再来读。
五、升华拓展，感悟亲情
师：
母亲走了，她留给这个世界的最后一句话就是：
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”母亲为什么这么说?
师：
是啊，这一对儿女是母亲永远的牵挂，母亲希望她的儿女能够坚强乐观地面对生活。
同学们，作者有没有理解母亲的苦心，你从哪里看出来的?
师：
是的，通过最后一段，作者和妹妹一起去北海看菊花，这是母亲特别希望他去做的。
你们看，在史铁生的面前，这是一个何等绚丽的秋天!
谁来读读这段话?
师：
读得非常好。
在史铁生的眼中，菊花就是这样的淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫，一如母亲的爱。
师：
那之后，史铁生再也不会因双腿瘫痪而自暴自弃了。
史铁生活出了属于自己的淡雅、高洁、热烈、深沉。
母亲的那句“好好儿活”会永远铭刻在他的内心深处。
让我们带着对生活的热爱，带着一份昂扬和激情，再读这一段。
师：
同学们，在这个秋天里，母亲那令人心酸的一“扑”一“抓”，那无限深情的“躲”，都已经不在了。
课文学到这儿，母亲给我们的印象还仅仅是憔悴吗?
师：
是的，母亲纵然憔悴，但她也是伟大、坚强的，更是无私的。
六、小结作业
师：
相信大家通过今天的学习，都能体会到母爱的内涵，你们是不是也想起了自己的妈妈，有一些话想对自己的妈妈说呢?
那么，课下把它写下来吧，完成一篇作文《妈妈，我想对您说》。
师：
下课，同学们再见!
七、板书设计
略
我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师的聆听。
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