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答案一直到今天

第七讲

答案一直到今天，才在我心中浮现

——归纳作品要点，概括段落大意和全文主旨，揭示写作意图

研究和分析一篇文章，可以从四个角度进行，即“写了什么”、“怎么写的”、“写得怎样”、“为什么这样写”。

今天这一讲谈的就是“写了什么”、“为什么这样写”这两个问题，一个有关作品内容，一个有关作品写作意图。

我们小的时候，都熟悉这样的句式——“通过对什么什么的记叙或描写，歌颂了什么什么，或表达了作者什么什么”，其中通过什么，即作品的内容，表达了什么，即作品的写作意图。

描述这个考点的谓语动词是“归纳”、“概括”、“揭示”，所以，属于分析、综合这个能力层级。

也需要较高的思维能力。

我们先来回顾一下高考中有关这个考点的经典考题。

经典试题

配一张某报图片

例①：

有人说，这篇文章有以下几个要点：

（2004年上海秋考试卷）

   [1]近年来以都市居民为主要读者的综合都市报快速发展。

   [2]报纸广告增长迅速，综合都市报占据主要广告份额。

   [3]我国报纸发行量增速较快，但千人拥有量仍然偏低。

   [4]目前我国报纸的种类和发行数量还大有增长空间。

   你认为要点和顺序都正确的一项是（    ）（3分）

   A．[4] [3] [2] [1]       B．[4] [2] [3]   

   C．[3] [4] [1] [2]       D．[3] [4] [2]

细解：

这是以选择题形式出现的，关注全文的内容要点。

答案：

D。

配一张有眼睛的图片

例②：

根据文意，概述第④段“目光有光压”的内容要点。

（2分）（2003年上海秋考试卷）

（1）

（2）

细解：

概述段落内部要点。

题干明示有两个要点。

答案：

（2分）①压力不能过大；②要有一定的压力。

配一张老北京的图片

例③：

第（4）—（7）段中，作者笔下的北平具有多方面特点，请写出其中两个主要特点：

（1）__________；

（2）________。

（每处不超过10个字）（2004年上海春考试卷）

细解：

考查段落大意的概括。

检索范围是：

第（4）段“那里也有空旷静寂的地方，可是又未免太旷；不象北平那样既复杂而又有个边际”；第（5）段“北平在人为之中显出自然，几乎是什么地方既不挤得慌，又不太僻静”，“北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由的喘气”；“我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，象小儿安睡在摇篮里。

是的，北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静”；第（6）段“是的，北平是个都城，而能有好多自己产生的花，菜，水果，这就使人更接近了自然。

从它里面说，它没有象伦敦的那些成天冒烟的工厂；从外面说，它紧连着园林，菜圃与农村”。

答案：

（1）既复杂而又有个边际；

（2）动中有静使人快乐安适；

   （3）在人为之中显出自然（或：

处处有空儿可自由喘气）；

（4）紧连园林、菜圃与农村（或；花多菜多果子多）（写出两点即可,后两点合起来答为“接近自然”也给分）

配一张某本书的图片

例④：

如何才能啃动一本难读的书，作者的观点________。

（2分）（2002年上海秋考试卷）

细解：

要求概括作者的观点。

这篇文章共七大段。

第一段共4句，第一句说“要毫不停顿地把它读完”，第二句说不要受干涉，补充第一句。

第3句假设受干涉的后果，第4句将第一句的意思再强调呼应一下。

很明显4句中，第一句是要点。

第二至第5段是通过比喻、举例、分析来解释补充说明强化第一段的观点。

第6、7段又在以上分析基础上小结，呼应、补充第一段，指出“必须把握全书的条理。

”所以，答案是：

要毫不停顿地读完第一遍，把握全书的条理。

关键是要弄清楚段落之间、观点与材料之间的关系。

答案：

（2分）要毫不停顿地读完第一遍，大致把握全书的条理（对全书的整体有一个粗略的了解）

例⑤：

纵观全文，简析作者的思想感情。

（80字左右）（4分）（2008年上海春考试卷）

细解：

该题探讨作者思想感情，全文主旨。

本文是一篇访古探幽的散文，对古镇的历史做了动情的描述，所以主要的情感是“对悠久历史的赞叹”，但作者入乎其中，又出乎其外，回到现实中，又感叹“物换星移，一切都变了，不变的只是江南的雨”，所以应该还有较浓的“对物是人非的惆怅”之感。

但结尾处“脚下的石板静静地延伸着，连缀成通向新时代的路……”又表现了“对美好未来的憧憬”。

把握散文的情感要从其在文中的感慨与议论入手进行剖析。

答案：

要点：

（l）对悠久历史的赞叹

（2）对物是人非的惆怅（3）对美好未来的憧憬（答对一点给2分，答对两点给4分）

以下为考查文章内容要点的变式。

配一张阿炳的图片

例⑥：

根据文意，对阿炳作一简介。

（50字左右）（4分）（2003年上海春考试卷）

细解：

所谓简介，是一种说明性的文字，“人物简介”需要介绍“生平、籍贯、成就”等。

而作为“阿炳”的简介，我们需要介绍其“身份、生活年代、主要作品、作品风格”等。

这些东西都在文本里，所以等于是在考查内容要点。

示例一：

阿炳，原名华彦钧，民间音乐家，无锡人。

生活于20世纪上半叶，是我们著名的民间盲人音乐家，代表作有《二泉映月》、《寒春风曲》、《听松》等，乐曲婉转幽咽，沧桑悲凉。

示例二：

阿炳（1893－1950），原名华彦钧，民间音乐家（或盲人艺术家、民间艺人、二胡作曲家演奏家），江苏无锡人。

代表作品有《二泉映月》、《听松》、《寒春风曲》，他的音乐作品，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，情真意切，扣人心弦，充满着强烈的艺术感染力。

答案：

身份（盲人艺术家、民间艺人、二胡作曲家、演奏家等）、生活年代、主要作品、作品风格。

此类题目出现过两次，还有一次是依据文意简介梅兰芳。

配一张西湖的图片

例⑦：

综观全文，概括“重西湖”的主要原因（5分）（2007年上海秋考试卷）

细解：

这类题目更多一些，通过回答某个问题考查你对文章要点的把握。

题目通过序数标志暗示有三点。

解答时需要划分层次，概括每一层次的大意。

第①—⑥为第一层，主要说明西湖的风光秀美；第⑦—⑧为第二层，主要说明西湖的文化底蕴深厚；第⑩—13写西湖人的高远抱负与豪迈气度。

总结起来即为：

（1）西湖风景优美

（2）西湖有深厚的文化底蕴（3）西湖人有抱负和气度（答对一点给2分，答对三点给5分）。

答案：

（1）西湖风景优美

（2）西湖有深厚的文化底蕴（3）西湖人有抱负和气度（答对一点给2分，答对三点给5分）

例⑧：

小说最后提到拍卖师的“遗憾”，请说说你读出了怎样的遗憾并简述理由。

（5分）（2007年上海春考试卷）

细解：

与上题考查形式相似。

读出了怎样的遗憾，自然是依据小说的情节与拍卖师的性格做出判断，所以还是概括内容要点。

不过，转换了视角，由作者视角转向拍卖师的视角。

示例：

我读出的“遗憾”在于竞拍者们虽然拥有对世界美术精品的鉴赏力与巨大热情，却冷漠了世界上最真挚的亲情。

因而最终与他们热衷的艺术珍品失之交臂。

他们虽然在美术品的收藏上卓有成效，却没有一颗爱心。

情感麻木的人怎可能真正享有艺术？

（紧扣文本，揭示主旨，表达准确而凝练，前后连贯而流畅。

）

答案：

评分要点：

参考角度：

作者，读者，拍卖师，竞拍者，父亲等（5分）

配一张围棋的图片

例⑨：

本文结尾说“围棋将是我永远的念想”，作者这样说的原因是：

（4分）

（1）；

（2）；（2009年上海春考试卷）

细解：

变换了一种问法，但解答该题还是需要理出全文的内容：

表现了什么？

感悟了什么？

答案：

（4分，各2分）

（1）围棋中蕴含着无限玄机，下棋给人带来无限乐趣。

（2）棋如人生，作者从下棋中获得处世为人的感悟。

例⑩：

作者写作本文的意图是。

（3分）（2003年上海春考试卷）

细解：

这道题目是为数不多的几个考查写作意图的题目。

写作意图不同于文章内容。

在倒数第二段之前看起来都是在谈评价历史人物的标准问题，读完最后一段才知道是要告诫那些“当前的人物”。

所以真正的意图是：

告诫当前“负有领导责任的各级官员，更应起好榜样的作用。

如果追求享受，脱离群众的监督，胡作妄为，也许自己以为是小节无碍，实际上亏了大节。

”

请看原文相关语句——

人们对千百年前的历史人物，可以看主流。

对古人的主要贡献、历史作用给以通盘考虑是通常采用的方法。

因为时隔多年，古人的小失误已不再发生影响，留存下来的是他们发生社会影响的那一部分。

如明代著名书画家董其昌为人很不好，纵子横行乡里，但几百年来，人们还是承认他的书画的成就。

我们评论当前的人物和言行，就不可以硬套评论历史人物功过的粗略方法。

因为目前的小事，关系到社会风气的好坏，特别是负有领导责任的各级官员，更应起好榜样的作用。

如果追求享受，脱离群众的监督，胡作妄为，也许自己以为是小节无碍，实际上亏了大节。

不必等到百年之后，当前就难逃公论的指责。

小节失误，也是失误，社会上的每一个人，如果不注意小节，就是对社会不负责任的表现。

当时不及格，企图从后来的评论家笔下得到宽恕，这是不现实的，对社会、对自己有害无益。

我们阅读此类杂文时要关注文章结尾作者的针砭。

答案：

（3分）不仅提出对历史人物的评价标准，更为了强调评价当前人物既要讲大节，也不能忽略小节。

归纳作品要点，概括段落大意和全文主旨，揭示写作意图

考点精析

归纳作品要点，概括段落大意和全文主旨，揭示写作意图

作品要点：

即文章的内容要点，如果是记叙类类作品，如散文、小说等实指题材要点，如景物、人物的特点，情节的要点等；如果是议论类作品，实指作者观点，对问题的基本观点等；如果是说明类文章，应该是说明对象的特征，组成要素等。

段落大意：

应该即包括自然段落的内容概括，又包括层次的内容综合。

主旨：

就是作者思路感情和写作意图在文章中的集中体现。

它是一篇文章的灵魂，起着统率和支配全文的作用。

文章没有明确的中心意思，就成了无帅之兵、乌合之众，因此写文章要中心明确、集中、深刻；阅读文章要整体感知文章，提炼文章主旨。

概括文章的中心意思，提炼文章的主旨，实际上就是整体阅读能力的培养。

写作意图：

即作者想要在作品中表达的主题、内容和思想。

应该说每一部文学作品都有其创作意图，只不过可能有的意图明显，而有的则不明显，即意图是隐藏在作品的形象或情节、形式之中。

作者的创作意图来自两个方面——他所生存的社会和文化情境，其意图针对的也是这两个方面。

对作家写作意图的理解可以通过作品本身，也可以通过作家所生存的社会和文化情境来认识。

应该说主旨与写作意图是相关的，或者说作者的写作意图反映在作品中就是全文的主旨。

归纳、概括属于综合能力，而揭示则需要分析能力。

考查特点：

（1）有局部概括，有全文归纳；

（2）从题型上看，主要是简答题，分值很高。

配一张秋景图片

解题方法

这里结合2009年秋季高考试题谈谈。

例①：

联系全文，概述培养“通人”的重要性。

（4分）

答案：

（4分）培养“通人”，有利于追求学问的全境，有利于做一个“十足的人”，有利于青年的长远发展，也符合二十世纪的时代需求。

（一点1分，两点3分，三点4分）

细解：

这篇文章的标题是“专家与通人”，全文的主旨就是培养通人的重要性。

那么，怎么概述呢？

这就需要整体把握。

怎么把握？

很简单，就是划分层次。

首先要概括每一段的内容，在此基础上研究段落之间的联系，然后划分层次。

这样文章的眉目就会清晰起来。

我们会发现：

第①段是从掌握学问全境的角度来谈的。

第②谈到“并非全人”，谈到“精神是残缺的”，第④段进一步在说“十足的人”，“全人”、“通人”等；第⑤、⑥段是从青年人“将来的工作”需要来谈的，还有20世纪对人才的需要。

整合起来，就是答案。

答案：

（4分）培养“通人”，有利于追求学问的全境，有利于做一个“十足的人”，有利于青年的长远发展，也符合二十世纪的时代需求。

（一点1分，两点3分，三点4分）

概括段落大意是归纳作品内容要点的基础，而研究全文主旨又要以整体把握全文内容为基础。