浅谈从生活走向物理从物理走向社会.docx

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浅谈从生活走向物理从物理走向社会

目录

摘要1

关键词1

1引言1

2从生活走向物理1

2.1利用学生的生活情境，引出物理问题1

2.2利用学生的生活体验，思考物理问题2

2.3让学生理解、总结，形成物理概念2

2.4让学生观察、思考，发现物理规律3

3从物理走向社会3

3.1设置开放性问题探究模式3

3.2运用物理知识解决现实问题4

3.3开展社会实践活动5

3.3.1关注生活中的物理现象5

3.3.2关注物理知识在现实社会中的具体应用5

3.3.3关注物理学的发展对社会和科技的促进作用6

3.3.4关注可持续发展6

4结论7

致谢语8

参考文献8

英文翻译9

浅谈“从生活走向物理，从物理走向社会”

摘要《新课程标准》指出，义务教育阶段物理课程的基本理念要求：

从生活走向物理，从物理走向社会。

物理课程应贴近学生的生活，从生活中发现物理现象，寻找物理规律，并将其应用于社会，培养学生的探索精神、良好的思维习惯、科学的实践能力。

所以，结合物理学科特点和课程的基本理念，我们应该用生活来组织物理课堂教学，让生活走向物理，再让物理走向生活。

通过物理教学使学生的素质和能力提高，去解决生活中存在的问题，为生活服务，为社会服务。

关键词生活物理教学物理应用

1引言

目前我国的教育现状，许多学生中学毕业后，没有机会到大学继续深造而是直接步入社会。

而现代社会无论是生活还是工作，都必须要用到许多物理知识，或者将物理知识转化为科学技术，为我们的社会创造更多的财富。

而中学阶段的物理学习是他们获取物理知识最有效的捷径，为了让学生能学得更好，将物理知识运用得更好，就需要教师，采取有效的方法，用最少的时间让学生学习更多的物理知识。

新一轮的课程改革，要求教师将物理知识与学生的生活密切联系起来，一方面可以增加学生的学习兴趣，另一方面可以提高学习效率。

2从生活走向物理

传统的物理教学，在联系生活、联系实际、联系科学技术上都有很大的不足，影响着学生学习物理知识、及相关书籍，进而导致学生分析问题、解决问题的能力较弱，使原本极为生动、有趣的物理教学，变得很枯燥，概念、定理和公式让学生很头疼，导致大多数学生对物理很不感兴趣。

因此，对物理教学进行了改革，在新概念下的物理教学中，着重于物理与日常生活的联系，增加了学生的亲身体验，激发了学生的学习兴趣，改进了物理的学习方法，培养了学生的认知能力，发展了学生的智力，让学生走向一个更为广阔的天地，为他们以后的学习、生活奠定了良好的基础。

现以人教版必修1物理《摩擦力》一课的教学为例，阐述新概念下的物理教学模式，在物理教学过程中，教师应通过生活实例去引导学生学习，进而发现物理现象、探究物理规律。

用于实现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求。

2.1利用学生的生活情境，引出物理问题

大量的调查表明，课堂上的知识与学生的生活情景接近时，就会激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

因此，教师要利用生活中的物理现象，让物理知识更贴近我们的生活，然后尽可能地去创造一些生活场景，导出其中的物理问题，并使学生理解物理问题，这是一种学习的需要，它能够帮助学生更好地学习。

我们都知道课堂导入的方式有很多，如实验导入、直接导入、问题导入等，但利用学生的生活情境，引出物理问题的方式来导入新课，更能够被学生接受。

如在《摩擦力》一课的导入时，可以出现以下情境：

教师提供只有一端涂有润滑剂的木棒，请两位学生向相反的方向拉木棒的两端，看谁能将木棒从对方手中抢过来。

找班里力气最大的男生和力气最小的女生来进行比赛，让女生拿涂有润滑剂的一端，男生拿另一端。

结果出乎预料的是女生轻松夺取木棒。

重复几次，结果还是一样。

这时很多学生都会好奇，然后预习过的学生，大概可以分析出这不是以前学习过的任何一种力，而是一种新的力——摩擦力。

上述情境是源于学生的真实实例，这样的导入，更能够吸引学生的眼球，增加其兴趣，也大大拉近了物理课堂与学生生活实际的距离。

只有让学生自己去分析和讨论这些实际问题，才能感受到物理知识在生活中真实存在，并且无处不在。

这更能体现新课标的要求。

然后教师在学生已经感受到摩擦力存在的基础上，引导他们进行相关摩擦力特点的探究。

2.2利用学生的生活体验，思考物理问题

我们都知道物理知识联系着学生的生活实际，也可以说，学生的生活体验是否丰富，在一定程度上将影响着学生的学习效果。

所以，教师在教学过程中，要注重联系学生的生活实际，让学生用提取生活体验的方式去思考物理问题。

进而加深学生对物理的认识。

如：

让学生在课堂上拿出事先准备好的两把牙刷，并将牙刷毛对毛合在一起，让其相对运动，让学生观察到二个牙刷的毛分别向着不同的方向弯曲。

然后，让学生们思考如下问题：

a摩擦力产生的条件？

b摩擦力的作用点？

c摩擦力向什么方向？

d摩擦力作用效果是什么？

e摩擦力的概念是什么？

让学生用这种方式思考物理问题，可以让学生更清楚明了地认识到摩擦力的存在及相关现象，也可以激发学生从多方面思考物理问题，总结出物理规律。

然后，唤起更多的生活体验，对摩擦力有更深的认识。

2.3让学生理解、总结，形成物理概念

在学生思考物理问题后，教师应引导学生对这些问题进行理解、总结，只有学生真正地理解这些问题之后，才能形成物理概念。

如在摩擦力教学中，学生已经对问题进行思考后，通过自己的理解、总结就可以得出：

摩擦力产生的条件：

（1）接触面粗糙

（2）物体间要有弹力（3）有相对运动的趋势。

摩擦力产生的作用点：

在接触面上。

摩擦力的方向：

与相对运动趋势方向相反。

摩擦力的作用效果：

阻碍物体发生相对运动。

摩擦力的概念：

两个相互接触的物体，当他们要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就叫摩擦力。

这种方式是非常好的，脱离了以前完全由教师讲述的教学模式。

让学生成为了教学中的主体，只有让他们自己主动地学习，深入到课堂中，才能使她掌握的知识保持的更持久、更耐用。

我们都知道导致学生学习效率低下最主要的原因是主观能动性，所以，只有让学生主动地去学习、思考，才能提高他们的学习效率。

2.4让学生观察、思考，发现物理规律

对物理规律的理解，如果只是纯粹概念的定义、分析、理解，会显得枯燥、无聊，不好记忆。

如果我们能借鉴生活中的实例，提出具有挑战性的问题，并在生活实例的基础上，让学生积极思考，并有意识地去寻找支持这一观点的理论知识。

用这样的一个方式，能使学生对物理规律的理解会更积极、更深刻。

如：

探究摩擦力的大小与哪些因素有关？

教师可以稍作引导，然后让学生用生活实例进行猜想，全班对这些猜想进行分类、归纳，根据所分的类别将学生们分成几个小组，让每组设计一个实验方案和数据记录表，来验证自己的猜想。

设计完成后，每个小组的代表上台讲述实验方案和思路，并画出自己设计的记录表。

　　a每个小组用实验来验证自己的猜想。

　　b实验结束后，各个小组派一名代表上台填上记录的数据，并对数据进行分析。

　　c全班一起总结。

通过之前的生活情境、生活体验，为这里的猜想提供了帮助，避免了猜想的盲目性。

然后通过追问“猜想依据”引导学生进行科学的猜想。

引出学生运用控制变量法设计出具体的实验方案。

之所以让学生自己去设计实验数据表，是为了加深用控制变量思考问题的方式，从而把实验方案具体化。

通过小组合作的方式，还可以培养其合作意识。

我认为，这样的方式更能让学生接受。

3从物理走向社会

物理知识应来源于生活，又用于生活。

因此，教师在实际教学过程中，不仅要从学生的生活情景中引出物理问题，还要将物理知识运用于社会。

很多事实表明，学生完全可以亲身去感受到生活中的物理知识。

所以，教师要引导学生学会从生活实践中去发现物理现象，得出物理规律，解决物理问题。

如果学生能发现生活中的物理问题，并用已学的物理知识去解决，这样既能巩固物理知识，又能体现自身的价值，更能够加深对物理的认识，培养其兴趣。

这样就渗透了“从物理走向社会”的课程理念。

3.1设置开放性问题探究模式

开放性探究模式主要是让学生开动大脑，对出现的问题进行思考。

通过这种探究模式，让学生学会给问题定义，学会共同学习，学会与他人一起用不同的方式思考问题、总结结论。

然而他们只是中学生，我们对他们的要求不能这么高，我们可以以课堂作为舞台，在课堂上创设一个小社会环境，这个环境可以让学生关注社会，了解社会问题，寻求解决问题的答案，培养学生的责任感，增强爱国主义意识。

如：

学习了摩擦力后，让学生思考生活中摩擦力的利与弊。

在实际生活中，摩擦力无处不在，既有利，又有弊。

有益摩擦：

a步行时，鞋与地面之间的摩擦；

b夹菜时，手与筷子之间的摩擦；

c爬树时，人与树之间的摩擦；

d洗脸时，帕子与脸之间的摩擦；

e刹车时，车轮胎与地面间的摩擦；

f剪纸时，剪刀与纸之间的摩擦；

g拖地时，拖把与地面之间的摩擦；

h游戏机的机械臂夹起娃娃，机械臂与娃娃间的摩擦；等等。

有害摩擦：

a机器的运动部件间产生的摩擦；

b自行车的轴与轴承间的摩擦；

c人拉重物时，物体与水平地面间的摩擦；

d梳头时，梳子与头发间的摩擦会产生静电；

e人滑雪时，滑雪板与雪面之间的摩擦；等等。

让学生开动大脑，联系生活实际，巩固物理知识，这能让他们对物理知识有个更清晰的认识，同时也能让学生更加肯定物理与生活是密不可分的。

在以后的生活中，更能观察生活，发现物理现象，想出解决办法。

3.2运用物理知识解决现实问题

学习的目的是为了应用，想要知道学生是否真正掌握了知识，就要看他能否将知识运用于社会，能否用知识去解决实际问题，知识也只有在实践中才能体现其价值。

这样学生既能复习已学知识，又能解决实际问题。

所以，教师在教学过程中要培养学生将知识联系生活实际的能力，将物理知识与学生的生活实际有机地结合起来，让学生真正感受到物理的魅力。

如：

首先让学生知道并思考，生活中摩擦力的利与弊，怎样增加有利的摩擦，怎样减少有害的摩擦。

进而解决生活中的问题，让生活变的更好。

实际上,在我们的生活中,摩擦力虽然是阻碍物体运动的力,但却不都是有害的。

有的时候是有益的,有的时候是有害的。

因此,我们应该增大有益摩擦，减少有害摩擦。

人步行时，鞋底与地面接触会产生摩擦，这种摩擦是有益摩擦，应增大其摩擦，所以在鞋底上刻一些不规则的图案，可以使接触面粗糙些；要使运动的汽车快点停下来，就必须利用轮胎与地面间的摩擦力，而雪天路滑，摩擦力小，刹车时不容易停住，从而容易发生意外，所以，为了减少发生此类事件，人们在轮胎上弄了一些坚固的、不规则的图案；下雪的时候，将灰渣撒在马路上,可以防止车子打滑等等。

上面的这些摩擦都是有利于我们的摩擦，所以我们要想办法增大这些有益摩擦。

当机器工作时,各转动部件之间会产生摩擦，这种摩擦力会使机器发热,不尽浪费劳动力，而且还使机器磨损，性能下降，这是有害的摩擦，会产生一些负面影响,应尽可能减少此类摩擦，所以，我们在机器上加些润滑油，它可以形成一层薄膜，让它们不直接接触，转动的部件只能在薄膜上滑过，这样就大大减少了摩擦；风扇转轴做得很光滑；不定时给钟表加油，使走时更准确；滑冰场的工作人员定期清理冰面，使其光滑，是为了减少摩擦，加快滑冰的速度。

上面的这些摩擦都是有害于我们的摩擦，应尽量避免或减少这些有害摩擦。

增大有益摩擦力的方法有，增大压力、使接触面粗糙等。

而减少有害摩擦力的方法有,减少压力、使接触面光滑，还可以使两个相互接触的物体分开等。

让学生运用所学的物理知识，去解决生活中的实际问题，可以增加学生的信心，扩大学生的物理视野。

最重要的是，物理对学生来说就显得非常重要，为以后的学习打下一个好的基础。

这样，越来越多的人会喜欢物理这门课程。

3.3开展社会实践活动

物理教学过程中，教师应积极鼓励学生走出课堂，走向生活实际，将物理延伸到社会中去。

在布置课外作业时，不仅仅着眼于书本上的知识讨论和解答考试问题，还应该增加社会实践课题，如采访、社会调研、社会公益活动、学术探讨等。

大量的实践证明学生是可以独立地去完成这些任务，并且完成的很好。

这种贴近生活、注重实际的任务，对学生提取知识、分析问题、解决问题等能力的培养都很有帮助，能提升学生的自信心和成就感，是提高学生能力的有效途径。

在布置任务时，要引导学生关注以下几个方面：

3.3.1关注生活中的物理现象

教师应当向学生提出一些具体的任务，如：

观察的要求、对象、方式等。

这将使学生有意识、有目的地观察周围的事物，发现物理问题，认识到物理无处不在。

摩擦力是生活中一种常见的现象，如：

人推箱子，推不动，箱子与地面存在摩擦力；足球、篮球、铅球在地面上滚动时，与地面之间的摩擦力；人在田径场上奔驰，鞋底与地面间的摩擦；拿碗吃饭时，因为有摩擦，碗才不会掉下；将两本书依次叠加在一起，很不容易将它们分开，是因为书与书之间的摩擦力太大；给绳子打结后，因为摩擦才不散开；很多瓶盖上都有纹路，是为了方便拧开；游泳时，人与水之间也存在摩擦等等。

在实际生活中，让学生亲眼看见生活中的物理现象，这与课堂上空洞的讲解是完全不一样的，这更具体、更真实。

不仅能复习课堂上的知识，还能增加学生的学习兴趣，加深学生对物理的热情。

3.3.2关注物理知识在现实社会中的具体应用

书本上的永远是书本上的，只有让学生真正掌握所学到的物理知识，才能运用于社会。

这就要使知识回归其原本的形态，加强知识与生活相联系的训练，这样的学习方式才不会枯燥、无趣。

生活中摩擦力的应用：

a手握住圆柱形空玻璃杯，将水注入里面，手仍能紧紧握住，而没有下滑，是摩擦力的作用。

b拿筷子挟鸽子蛋，要想鸽子蛋顺利地送人口中，筷子的表面必须稍微粗糙不宜太光滑。

c磨刀时，要想刀子磨得又快又尖锐，磨刀石与刀子之间必须存在适当的摩擦力。

d有很多机器利用摩擦来传递动力。

汽车内飞轮是利用皮带和凸轮槽间的摩擦来实现转动的，这可以用来驱动一个风扇、发电机等。

为了防止滑脱，将皮带的内表面还搞成带齿状的，以加大摩擦。

e拔河比赛，人所受的拉力小于与地面之间的静摩擦力时，就不会被拉动。

因此，增加与地面的摩擦就成为胜负的关键。

人们可以穿上鞋底有不规则图案的鞋子，这种鞋子能够增加鞋与地面的摩擦，进而加大摩擦力。

除此之外，队员的体重也很重要，体重也大对地面的压力就越大，摩擦力也就越大。

成人与儿童拔河时，成人很容易赢，关键就是由于成人的体重比儿童大很多。

在学生知道摩擦力存在之后，又清楚了生活中摩擦力的应用，让他们更清楚地知道知识可以帮助我们更好的生活。

为了我们的社会更好，人人都应该更加努力地去学习，去解决生活中存在的问题。

给同学们一个清晰的认识，物理知识并不是无用的，相反，对我们还很重要。

3.3.3关注物理学的发展对社会和科技的促进作用

在学生的社会实践活动中，应当引导其关注物理学对社会变革带来的重大影响，进而认识到物理学对我们的社会的重要性，从而让其更加热爱物理，重视物理。

摩擦力对社会、科技的促进作用如下：

a刹车系统

我们可能会注意到，货车、公共汽车、卡车或其他重型车辆刹车停止时，都会发出巨大的声响。

这个声响是由于刹车完成后所释放压缩空气所造成的，是来自动力刹车系统的。

动力刹车系统有真空动力刹车系统、压缩空气动力刹车系统两种，它们能引起巨大的压力，并把它传递给车轮刹车鼓的接触面积上。

由于压力越大，接触面产生摩擦力越大，就可以在短时间内使车轮停止滚动。

那如何防止刹车失灵呢?

大家都知道摩擦生热，虽然材料和设计上都考虑了冷却的效果，但在紧急刹车或下坡路段连续使用刹车时，温度上升仍然可能导致刹车失灵，为了保持刹车的正常运作，有的车辆配备了喷水冷却的装置，并在紧急刹车时，采取连踩数脚的刹车动作来防止。

b磁悬浮列车

磁悬浮列车是一种靠磁悬浮力来推动运行的列车。

轨道的磁力使列车悬浮在空中，其运行时不需接触地面，因此遭受的摩擦力很小，只受通过空气所带来的摩擦。

由于没有轮子，就大大减少了摩擦和磨损，它比目前最先进的高速火车都要省电。

没有轮子与轨道的接触，其震动就很小、舒适性就更好，车辆、轨道的维修费用就减少了。

除此之外，它的噪音、磁场强度都很低，甚至低于家用电器。

由于采用电力驱动，就避免了能源对环境的污染。

摩擦力的促进作用还有很多，但这两个例子也足够说明物理知识对社会、科技的促进作用。

学生要知道每个国家的发展，都离不开我们的物理知识。

但是，物理也在不停的发展着，所以就需要我们的学生去了解物理，创新物理。

3.3.4关注可持续发展

科学知识的应用既有利于人类的发展，又给我们人类带来了许多不好的影响，如环境污染、生态平衡被破坏、能源消耗等。

所以，在发展的同时不能回避这些负面影响，教师应当告诉学生，引导学生正确地看待。

要让学生在社会实践活动中了解到，人类是造成这些负面影响的主要原因，是过度开发、不适当方式等因素所带来的恶果。

所以，我们应该通过自己的努力去减少和消除这些不利影响，从而培养学生可持续发展的观念。

摩擦力也一样，它所涉及的问题，与能源、材料、磨损、资源利用和保护环境等密切相关，成为我国走新型产业和循环经济发展道路必须面对的科学问题，已受到科技界的高度重视。

大量事实证明，能源的损耗有很大一部分是由于摩擦导致的，而绝大部分的设备损坏是由于磨损引起的。

所以摩擦材料的研究是科技重点，润滑油和润滑脂也不例外，摩擦学有关性能的正确使用，是提高摩擦学设计质量的不可缺少的条件，也可以帮助降低成本、提高设备运行质量、减少对环境污染、延长使用寿命等。

4结论

总之，在物理教学过程中，要充分体现新课标的要求，将物理教学与学生的生活实际相结合。

教师要用一种开放的、立体的教育视野和课程理念，努力将课堂教学与生活联系起来，使学生真正体验到物理在生活中的作用，体验到自己所学习的不仅是“书本知识”更是“改变和指导生活”，从而在最大限度内激发学生的学习积极性，培养学生可持续的学习和创造性学习的能力，从而全面提高课堂效果。

除此之外，还要让学生尽可能地去进行社会实践活动，多关注生活中的物理现象及应用，以激发学生的求知欲望，点燃学生的思维火花，同时培养学生提出问题、解决问题的能力，以及他们对社会的责任感，并从中获得学习上的独立和探究中的成功感，丰富学生成功的体验，使他们的自我价值得到认可。

致谢语

我之所以能这么顺利的完成我的论文，这要源于我的导师。

在这短短的几个月里，老师给予我很多的关怀。

在中途中也遇到了一些困难，但是老师很耐心的指引了我，告诉我应该怎么做，并且还鼓励了我。

她严谨的态度，精益求精的工作作风，深深地感染和鼓励着我。

我真的很感谢我的导师，在此我向老师致以崇高的敬意！

除此之外，我还要感谢大学四年在一起的老师们和我可爱的同学们，谢谢你们在我困难的时候帮助我、指引我。

没有你们的帮助，我不可能这么顺利的毕业，完成我的毕业论文。

我真心的祝福着你们以后一切都更好！

参考文献

[1]徐国梁.中学物理教学法[M].第二版.北京：

高等教育出版社，1996

[2]陈美鑫.走进生活，学会物理[J].广东教育（教研版）,2009

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[4]宋清焕.从生活走向物理从物理走向社会—物理教学生活情景融入化探析[J].教学与管理，2008

[5]周爱珍.把握教学入门培养学习兴趣[J].新课程（中学版），2010

[6]徐顺华.“鲜活的生活”让物理课堂流光溢彩[J].学生之友（初中版）下，2010

[7]葛晓祥.物理教学应与现实生活紧密相联[J].考试（教研），2012

[8]郭玉芝.有趣是物理现象[J].初中生辅导，2011

[9]赵东升.初中物理习题教学生活化情境创设的实践研究[D].内蒙古师范大学，2011

[10]杨福松.在逐层递进中推进物理教学生活化.[J].物理通报，2007

[11]于晓梅.基于自行车的初中物理知识探索.[J].科技信息，2010

英文翻译

Discussionon"fromlifetophysics,fromphysicstosociety"

ZhangWenjing

（ChongqingThreeGorgesUniversitySchoolofelectronicandinformationengineeringphysicsteacherprofessionallevel2014ChongqingWanzhou404000）

ABSTRACTPointedoutthatthe"newcurriculumstandard"requirement,thebasicconceptofphysicscourseinthecompulsoryeducationstage:

fromlifetophysics,fromphysicstosociety.Physicscurriculumshouldbeclosetostudents'life,discoveryofphysicalphenomenainlife,findthelawsofphysics,andappliedittothesociety,cultivatethespiritofexploration,thegoodhabitofthinking,scientificpracticeability.Buttheteachersintheactualteachingprocess,therearemanyproblems,suchas:

studentsgenerallyfeeldifficult,nointerestinlearningphysics,physicsclassroomandourlife,learningcannotuseetc..So,thispaperbrieflyexpoundsthenewconceptoftheteachingmodeofphysics.

KEYWORDSlifephysicalteachingphysicsapplication

目录

第一章项目的意义和必要性1

1.1项目名称及承办单位1

1.2项目编制的依据1

1.3肺宁系列产品的国内外现状2

1.4产业关联度分析3

1.5项目的市场分析4

第二章项目前期的技术基础8

2.1成果来源及知识产权情况，已完成的研发工作8

2.3产品临床试验的安全性和有效性8

第三章建设方案23

3.1建设规模23

3.2建设内容23

3.3产品工艺技术23

3.5产品质量标准29

3.6土建工程37

3.7主要技术经济指标39

第四章建设内容、地点41

4.1建设内容及建设规模41

4.2建设地点41

4.3外部配套情况44

第五章环境保护、消防、节能46

5.1环境保护46

5.2消防49

5.3节能50

第六章原材料供应及外部配套条件落实情况52

6.1主要原辅材料、燃料、动力消耗指标52

6.2公用工程54

第七章建设工期和进度安排56

7.1建设工期和进度安排56

7.2建设期管理56

第八章项目承担单位或项目法人所有制性质及概况57

8.1项目承担单位概况57

8.2企业财务经济状况58

8.3项目负责人基本情况