怎样才能培养出优秀学生.docx
《怎样才能培养出优秀学生.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《怎样才能培养出优秀学生.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
怎样才能培养出优秀学生
怎样才能培养出优秀学生
清丰县双庙乡初级中学李之严
一般来说，好学生都具有明确的学习目标，勤奋的学习态度，顽强的意志品质和良好的学习习惯与方法。
我发现那些学业成功，各方面发展都比较好的学生除了有优质的学校教育的因素以外，良好的家庭教育也是重要因素。
可以说，好学生是学校和家庭两方面理念一致、密切配合共同努力培养的结果，二者缺一不可。
（一）学校是孩子成长的精神家园
学校教育对学生的影响是通过良好的校园文化环境，优秀的教师和优秀的学生群体的相互作用才得以实现的。
一所好学校首先要有先进的办学理念
1、培养目标
所谓素质全面，我想就是指学校培养的人应该具有良好的道德素质、心理素质、科学文化素质、身体素质，而不是只看重考试成绩而忽略其他。
这些年教育界一直在争论一个问题，就是素质教育和应试教育的问题，对于这个问题我是这么看的，如果一所学校培养出来的学生什么都行，就是考试成绩不行，在现行的升学和就业体制下，这是有问题的。
公务员都要考试录用，反过来，如果一个学校培养出来的学生只会考试，其他都不行，也是有问题的。
我认为不应该把这两个方面对立起来，应试能力也是综合素质的一个组成部分。
2、双向成才
我们提出了教师发展与学生成长同样重要的思想。
因为没有高水平的教师，就没有高质量的教育。
一所学校的楼房盖的再漂亮也是次要因素，关键是要看有没有一大批好教师。
我曾经看到北师大一位教授的文章“学校靠什么来吸引学生”他认为排在第一位的是师生关系，师生关系是否和谐与融洽，作为学生能否受到老师的关注、欣赏和鼓励，这对学生心情和成长有着重要的影响。
有研究证明：
如果学生认为老师眼中的自己是有能力的、负责任的、有价值的，就会容易形成积极的态度。
这是很有道理的。
3、先学做人，再做学问
今天的品学兼优是明天德才兼备的基础。
着力培养品学兼优的学生不仅是国家和民族的利益所在，也是学生个人成长和发展的需要。
去年，我在中国教育报上看到一篇文章讲高校的毕业生哪些素质最被用人单位看重，其中列在第一位的是道德品质，接下来依次是文化认同、敬业精神、团队意识、创新思想、应变能力、学习能力和工作经验。
几年前，我曾经到台湾的一所中学参观访问，对那所学校提出的三句话印象特别深刻，这三句话是：
先做自己应该做的事，再做自己喜欢做的事；心中有人，眼中有事，越在黑暗的地方越做光明的事。
我认为这三句话讲的非常好，很朴实，但是很深刻。
应该做的事是责任和义务，喜欢做的事是兴趣爱好。
对学生来说，努力学习是自己首先应该做好的事，是学生的职责。
所谓心中有人，就是要做到心中有父母、有老师、有同学，不能只有自己。
眼中有事的要求是如果看见地上有张纸，就应该能主动地把它捡起来，扔到垃圾箱里去，一个人只有小事做的漂亮，大事才能做的好。
我们在工作中都有这样的体会，如果连小事都做不好，领导也不敢把大事交给你去做。
越是在黑暗的地方，越做光明的事。
讲的是自觉自律，就是说，在没有人看见，没有人监督的情况下也能做自己应做的事，这是人生的高境界。
（二）父母永远是孩子最好的老师
在孩子成长的过程中，家庭教育的影响至关重要，一般说来，好学生的家庭教育都有相似之处，问题学生的家庭教育各有各的问题。
总结好成功家长家庭教育的经验，有以下几个共同点：
1、坚持正确的教育思想
联合国教科文组织提出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。
个人有了好的思维习惯和行为习惯。
个人的素质就得到了提高，就为一生的发展奠定了坚实的基础。
在目前的教育体制下，一般人认为初中升高中，高中升大学都要凭考试分数，没有好成绩就上不了好学校，将来就不容易找到好工作，于是有一些家长往往只看重学习成绩，认为其它都不重要，这是一个误区，品学兼优、全面发展的孩子都有更大的发展空间，才能受到学校和社会的广泛欢迎。
还有一些家长一看到孩子成绩不理想，首先想到的是找老师补课，其实仅就学习问题而言，如果我们只单纯的就学习说学习，不仅达不到理想的效果还可能会离目标越来越远，为什么会这样因为学习成绩的优劣是由多种因素决定的。
除了智力因素以外，还涉及理想、志向、态度、习惯、方法等等一系列问题，只有这些问题都解决好了，最后才能看到好的学习成绩，现在的学生智力水平差异不大，根据智商测试的得分，130以上为超常，120以上为优秀，110以上良好，100－90一般。
我发现我们初一年级的学生里有三位智商在101、102、107，排年级前50名，还有三位智商在105、107、108，排年级后30名，年级学生总数400人，这就更充分的说明了非智力因素对学业成绩的影响巨大。
可以这样说，综合素质高的学生学习成绩必然会好。
培养良好的习惯关系到孩子一生的事业和幸福，这是家长特别要重视的一件事情。
有专家认为孩子的习惯是在十岁以前形成的，这就应了中国的一句老话：
三岁看大、七岁看老。
我不久前看到中国青少年问题专家孙云晓的一篇小短文，说德国的许多父母很注重培养孩子的智慧性习惯。
什么叫智慧性习惯呢就是做事有目标、有计划，比如：
德国的孩子说：
“爸爸，明天我想去爬山、滑雪。
”他的父母会问：
“你的计划呢”孩子说：
“没计划，我去就是了。
”德国的父母就会说：
“没有计划的事不要做，做计划做论证就会发现你要做的事到底可不可行，你跟谁去几点去人家营业不营业在哪吃饭怎么回来带什么工具，这些都需要计划和论证。
”我想德国人的严谨和认真就是从小培养起来的习惯。
所以我们如果想让孩子有个好成绩，就要从培养好习惯入手，就要帮助孩子提高综合素质，这样才能为孩子的一生发展打下坚实的基础。
2、坚持以身作则
有家长曾经说，要引导孩子树立正确的价值观、人生观。
现在社会风气对孩子的影响是很大的，有些是积极的，有些则是消极的。
应当承认，我们每个家庭的经济条件有好有差，社会地位有高有低。
但不论家庭条件如何，我们都要培养孩子自尊、自信、自立的精神，教会孩子艰苦朴素、平等待人、低调做人、乐于助人。
家庭条件好的，不要培养孩子的优越感，更不要让孩子炫富摆阔；家庭条件不好的，也不要在争气的心理下，一味强化孩子出人头地的意识。
孩子就是孩子，他们所能承担的东西是有限的，但树立正确的价值观、人生观对他们的助益将是无限的。
所以，如果孩子要比，就要让他们去比学习能力、比动手能力、比待人处事接物等。
要让孩子确立一个奋斗目标，把精力用在实现这个目标上，使自己成为一个对社会有用之才。
我始终相信，让孩子树立正确的价值观、人生观，将会让孩子终身受益。
要给孩子做出样子。
家长的言行对孩子品格、习惯的形成，影响巨大。
我们必须承认，孩子身上的不良行为，许多与我们家长有关。
家长对孩子的影响是潜移默化的，如果我们家长身上有这样那样的不良习惯，就多少会对孩子产生不良影响。
所以，我对自己的要求是，凡是要求孩子做到的，自己要首先做到。
比如，我们一向要求孩子诚实守信，为此，我们特别注意自己对孩子的承诺，只要答应了孩子的事，一定会做到。
这样，如果孩子有时答应了我们的事而没有做到，再去批评他，他也能够接受。
这位家长的话是很有道理的。
我们有些家长不在意在孩子面前的言行，有时就带给孩子不良的影响，去年暑假里，我碰到一位银监会的干部，她跟我说了这么一件事，她的孩子在西城的一所知名小学上五年级，有一天孩子回来跟她说：
“我们班上某某同学的家长跟某校长吃过饭了，你认识谁呀”这位家长说，我谁也不认识，你努力学习吧！
家长在孩子面前眩耀与校长的特殊关系，带给孩子的信息就是将来升学可能得到照顾，心理上觉得有后台，就会松懈下来。
最后受害的是孩子，因为不可能每个升学，家长的关系都能起作用，而且知识和能力是要伴随人一生的。
去年初三有一个特别优秀的女孩子，成绩在年级名列前茅，为人也朴实大方、深受师生的好评。
她的父亲是从江西考进北京的大学进入公安部工作的干部，他有一次在跟同事聊天的时候说，在家里，你就是装，也要装出勤奋学习的样子。
这位家长自己十分好学，家里有浓厚的读书氛围，孩子从小在这样的环境里长大，也对学习有浓厚的兴趣。
3、坚持以正面教育为主的原则
什么叫正面教育就是树立榜样，鼓励、激励孩子的教育。
孩子在小学和初中阶段还处于容易受别人影响的时期。
他的自主、独立的意识还没有完全形成，所以我们要加强正面引导。
坚持正面教育，坚持用鼓励和激励的方式来引导孩子，是学校和家庭都要坚持的教育原则。
即使是批评，也可以用激励的方式，让孩子感到批评里有关切，有期待。
今年寒假里，我给初一年级处于最好层次的三个班的27个学生开了一个会。
我首先告诉这些同学他们期末考试的成绩不太理想，但是这个不理想不是说考得很差，而是以他们的聪明程度和学习基础，应该比现在的成绩更好。
如果用高标准要求与他们应该达到的位置相比有差距，需要他们认真总结反思，改变现状，我跟学生说，你们每个人都要有总结。
开学的时候交给我，每个人的我都要看。
开学以后我看了学生们的总结，很认真，也看到了他们在假期中的努力，结果开学测试27人中有23人成绩都比上学期有明显进步，其中有一个孩子给自己制定了新学期的目标：
一是成绩提高、学习进步；二是提高品味和修养，要多读经典名着，少玩电脑。
这说明孩子是能够接受批评的，只要我们能了解孩子、相信孩子就会有成效。
因此希望家长在家庭教育方面也能和学校保持一致。
说问题的时候，先肯定成绩和进步，然后再提出问题和努力的方向，这样做的效果可能更好。
4、坚持遵循教育规律
教育是有规律的，违背规律就会适得其反。
现在的孩子学习负担很重，但是学习的效果并不一定好。
最近北京大学有一项调查，在对北京、上海和广东三地2400户家庭进行的动态跟踪调查后发现，北京、上海和广东三地的孩子中，北京的孩子学习时间最长，平均每天达到小时，课外学习时间北京学生日均小时也是排在第一位，其中小学生课后学习的时间长达小时。
形成这种局面的原因很复杂，有课堂教学质量的问题，有升学竞争的压力，也有社会风气的影响等等。
其实学习成绩与学习时间并不一定成正比，把主要精力集中在课堂上，成绩也会不错，比如：
去年入学的一个女孩分在普通班，上学期期末考了年级第一。
她在介绍学习经验的时候说：
自己把学习分成三个阶段并且按比例来分配，课前占10%，课上占70%，课后占20%。
她抓住课上认真听讲这个中心环节，又能自觉地进行预习和复习，这是她取得好成绩的关键。
我们还有些家长不断的给孩子找题目做，结果造成了孩子做事磨蹭的不良习惯。
因为他刚完成作业，你又给他布置新的内容，他不敢明着反抗，就拖延时间，这种慢节奏一旦形成，对升入中学以后的学习非常不利。
5、讲究教育的艺术和方法
在我们一些老师和家长当中有一个教育的误区，就是觉得我为你好，你就得领情，所以当自己的好心付出没有得到回报的时候，就有怨气。
其实这里面有一个主、客观的关系问题。
有些时候动机与效果并不一致，我们主观觉得是为孩子好，但客观的效果并未达到，只有真正让孩子从心里感觉到你是为他好，你的教育才能有好的效果。
我们有一位很有经验的体育老师跟我讲过这么一件事，他说有一次上体育课，学生问他上课许不许喝水，他告诉学生，上体育课不应该喝水，因为剧烈活动的时候喝水对健康不利，学生听了心悦诚服。
不许和不应该有什么区别，不许只是简单生硬的阻止，不应该里面含有道理和关切。
这就是教育的艺术。
我们常说，一分耕耘，一分收获。
培养孩子也是如此，不要总埋怨自己的孩子不如人家的优秀，要先检讨自己是不是像人家那样用心和付出了。
有些家长以为培养孩子就是找个好学校把他送进去就成了，其实不然，如果不能配合学校教育好孩子，就达不到理想的效果。
四、家长在为孩子择校的过程中应该注意哪些问题
目前在小升初择的过程中，大致有三种类型。
一类是完全凭实力择校；这一类学生特别优秀，是所有学校都欢迎的尖子生。
第二类是有一定实力再加上有关系；比如大部分共建生，属于中上水平。
第三类是没有实力只有关系；这是最令人头疼的择校生，不仅成绩差，问题也比较多。
今天在这里我只想对第二种和第三种择校提几点建议：
（一）择校目标要合适
家长要为孩子选择一所理想的学校，要让孩子受到好的教育，这是可以理解的。
但是什么叫好好的标准是适合，我认为择校选择跳起来够得着的目标比较好，这样的目标能激发孩子的进取心，他的生活也会比较愉快。
但是这几年我发现有些家长为孩子择校比较盲目或者不切实际。
不考虑孩子的自身条件和学业水平，一味的求高、求好。
其实我们都知道，只有好的动机，不一定能带来好的效果，如果忽略了孩子自身条件，脱离实际的择校往往适得其反，达不到好的预期效果，孩子可能会产生心理问题，甚至损伤了他的自尊心和自信心，学业成绩也难以提高。
《北京青年报》曾经刊登过一篇文章，题目是《厌校的孩子孤独的心》。
文章里一位家长说：
我的儿子明年高考，但是他变得越来越不喜欢学校，每天都是在我们的催促下才很不情愿地去学校，学习成绩也在不断下滑中，明年上了高三，这样的状态可怎么办呢
这个孩子从小学到初中一直是普通学校的优等生，他以非常优异的成绩考入北京某重点高中，可是进入了这所学校以后，他慢慢变得不愿意说话，跟他好的同学几乎没有。
文章作者说，他与这个案例的孩子私下交流过，他表示考重点中学纯粹是父母的意愿，而他更喜欢普通学校的环境，压力不是很大，跟老师交流的机会更多，只要努力就能排在全班的前茅，有成就感。
而来到重点，好学生太多，无论他如何努力，都很难得到老师的表扬，他不喜欢作“一般”的学生，好像被老师忽视了一样。
每个孩子的性格不同，他所最适合的学校环境就有所不同。
我们的家长通常有这么一个误区，把孩子推上最好的学校，就好像给他上了考上优类大学的保险。
其实不然，从心理学的角度来看，入重点中学与今后成为一个优秀人才没有必然联系。
上重点大多是父母的主观意愿。
并不一定是孩子的心愿。
每个人在面临压力的时候，都会感觉到紧张、焦虑，适当的焦虑紧张，可以促进我们更好的完成任务，但是如果压力过大，就会让人产生抵触、厌烦的心理，并且试图逃避。
所以，择校如果不理智，可能会造成终身遗憾，因为时光不能倒流，这一段人生经历不可能再重新走过。
我想家长们在择校时应该有这样的共识：
我们首先“要有一个健康的孩子，然后才是成功的孩子”。
这个问题如果现在不想清楚，可能会留下终生遗憾。
今年4月北京现代教育报刊登了一篇短文，文章说：
“没有任何调查、报道显示择校是孩子的主意，择校首先是家长的意愿；其次才是孩子的意愿。
或者说是家长强加给孩子的意愿，教育是因人而异的。
”“破坏”公平获取优质教育资源未必就能获得优质发展，这个问题值得我们深思。
（二）择校心态要平和
坦率地说，现在有些家长为孩子择校，还有一个很重要的因素是：
考虑自己的面子，中国人的面子情结很深，把面子看得很重。
好像别人的孩子上了名校，我的也得上，有一种盲目攀比的心理，其实最后的结果未必满意。
这几年有两件事让我印象深刻，感触很多。
一是前年招生的时候，有一位六年级的学生在小升初的感想里写了这么一段话：
上中学不在于你在哪所学校，哪个班，只要自己努力就行。
虽然环境是一方面的因素，但更多的是在于你自己。
这个孩子的明智和大度让我很感慨，所以我认为我们的家长更应该有一种平和的心态去面对这一切。
我一直认为大到国家、小到个人，但凡失败主要不是外力的作用，而在于自身。
一个有理想、有志气的孩子在哪都能发展好。
二是2006年从我们初中部毕业的一个男孩，他是共建生，母亲是知名人士，父亲是博士生导师。
这个孩子中考考了500多分，没达到八中高中的录取线，被录到一所区重点中学，按照他的分数和他父母的地位，他要强行择校并不难，但是这个孩子对父母说：
“我考到哪，就在哪上，不用你们找关系。
”这个男孩的自立和志气让我感动，他父母尊重孩子的意愿以平和的心态对待这件事的态度也让我敬重。
这个孩子去年参加了高考，上了一个他喜欢的学校。
这些年，我还注意到这样一个问题，就是我们有些家长是凭自身的努力和奋斗才有了今天的地位和成就，但是，他们却剥夺了子女努力奋斗的权利，所有的事情都为孩子安排好了，让孩子享受了他这个年龄根本不该享受的待遇，结果是孩子觉得这一切都是理所当然的，他也就失去了拼搏进取的勇气。
这样的孩子，就是上最好的学校，也成不了才。
有一位家长讲过一句很精辟的话，他说要让孩子懂得快乐，不是享乐。
在这里，我还想再说明一点，其实北京市以及西城区的好学校是很多的，这些学校也都有各自的优势和特点，大家在择校的时候不要有非某某校不上的极端心理。
如果家长能以理智、平和的心态来对待择校，就会对孩子的成长和发展更为有利。
（三）择班要切合实际
现在有一些家长不仅要选择好的学校，还要选择进实验班。
于是出现了一种你追我赶，非实验班不满足的竞争局面。
对这个问题，我们认为每位家长应该慎重考虑，选择班级要切合实际。
现在，法律已经明确禁止义务教育阶段设置实验班、重点班，但是学校仍然需要分班，分班是为了把学习程度相当的学生编在一起，这样才能因材施教。
这些年各优质初中招收的学生类别较多，有择优进来的，有凭文体特长进来的，也有凭各种关系照顾进来的，学生的基础差别较大。
如果把基础不同的学生混编在一起，会出现“吃不饱”和“吃不了”的现象。
老师讲快了，基础差的学生跟不上，讲慢了基础好的学生觉得浅，这样对两部分学生的发展都不利。
以上就是学校曾经有普通班和实验班之分的原因。
其实，学生的进取心和积极主动的学习状态，比分到什么样的班重要得多。
（四）择校要注重孩子自立自强
现在每家都只有一个孩子，在升学问题上。
找关系托人也很正常。
但是家长在做这些事的要避开孩子。
不要让孩子知道这些事，否则他就容易产生依赖感，容易丧失进取心，这对未来的发展极为不利。
各位家长：
一个孩子在中学发展的不理想对学校来说只是几百分之一，而对于他的家庭来说就是100%，所以我们要做到尽心尽力，问心无愧。
一个孩子在中学表现不好，对于学校来说三年他就离开了，而对于家长来说是一辈子的事，所以家长要加强学习，再教育孩子的问题上既要用心也要得法，用心是态度的问题，得法是遵循规律。
好的教育能教人变好，好的教育能改变人的生活，教育好一个孩子，你就给了他一个机会；教育不好，他可能一生中都得不到机会。
今天来参加活动的家长都是成功人士，如果自己的事业很成功，孩子也培养的很出色，这就是双赢，这是人生多么美好的事情，所以我们要共同努力
升级会员 