强化管理 提高教育教学质量调研报告.docx

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强化管理提高教育教学质量调研报告

强化管理提高教育教学质量调研报告

乐至县宝林镇中心小学邓平

教育教学质量是学校的生命线，我们的目标是以课改为指导的教学质量的提升，是学生、教师和学校可持续发展的质量，是促进学生全面而有个性发展的教学质量。

以学生发展为中心，以教师发展为前提，以德育为首位，以先进的校园文化建设为最终目的，全面提高教育教学质量。

一、现状分析

1、宝林小学地处宝林镇中心位置，距乐至县城17公里，共有学生970人，教师有54人，其中本科15人，大专27人，中师12人，高级教师3人，中级教师29人。

学校秉承“奋发、严谨、创新、腾飞”的办学理念，立足于“教研兴校、科研强校、质量立校”教育思想，学校以“、创新、团结、奋进”为校风，以“敬业、爱生、开拓、奉献”为教风，以“守纪、勤奋、文明、进取”为学风。

2、在近三年来，我校总体统考成绩下滑到学区后几名，以我校近三年来的语数统考平均分成绩为例，与全学区的教学成绩作比较（略）。

根据汇总表可以看出，三年来语文科目学区平均分以下就有10个班级，学区平均分以上才只有8个班级，获第一名奖的只有2个班级；数学科目三年来学区平均分以下就有13个班级，学区平均分以上才只有5个班级，获第一名奖的班级1个；这些数据说明我校的教育质量与全学区的教育质量相比，正处于中等以下的水平，应该引起领导、教学管理人员和全体教师的深思。

二、教学质量下降的原因

1、教师队伍整体水平不高。

一是教师年龄结构不合理。

在编55名教师，其中：

教研联组4人，借出6人。

剩下的45名教师，50岁以上有16人（3人面临退休），占35.56%，30岁—50岁20人（行政人员7人），占44.44%，20岁—30岁9人，占20%。

借用外校教师3人，临时聘用教师3人。

老年教师，精力下降，体力不支，对于新教育手段的运用还是一个盲区，提高学生学习积极性的方法还比较欠缺；中年教师，7人处于领导岗位，忙于琐事，直接参与教学、研究教学时间少；青年教师虽然有渊博的文化知识，但教学经验与中老年教师相比还有差距；且家住县城就有6位，所以精力明显不足。

学历方面，教师知识水平还不能完全与新课程改革相适应。

二是教师专业与所教学科不对应。

我校把语文老师安排以后，数学老师就没有了，每年排课高年级的数学都没有恰当的教师上。

教导处在安排任课教师时，难度很大。

有人认为小学知识简单，教师什么都应会教，这种认识是片面的。

这些教师虽然接受了教学任务，肯定没有教自己的专业学科那样得心应手，势必影响教学质量。

音、体、美、科学、英语等教师也较为缺乏，英语课没落实专任教师，音乐课虽有专任教师，但一、二年级的音乐课没上。

课表按照课标要求开足开齐，但有些课程仍没有得到落实。

三是本地优秀教师数量太少，层次不高，名气不大。

骨干教师没有充分发挥其引领、示作用。

年轻教师成长缓慢。

临时聘用教师教育教学水平低。

同年级教师水平差距大，同年级班与班之间差距大。

四是教师思想、业务素质和教育教学能力同全面推行素质教育的要求不相适应。

部分教师业务水平不高，一些教师专业能力不强，部分教师教学热情不足，个别教师师德师风存在问题等等。

2、课堂教学效益不高部分教师“向40分钟要质量”的“有效教学”意识不强。

课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效差；课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。

适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。

3、教学常规管理抓得不细、不实。

多年来，学校在教学常规精细化方面还有欠缺。

在管理中，有的重视检查，不重视反馈整改；有的重视制度的制定，不重视制度的落实；有的重视量化统计，不重视定性分析；有的重视结果管理，不重视过程的指导等等。

一些教学工作细节管理有漏洞。

如教研组、教师工作计划的制订、单元过关抽查、作业批改检查、教师听课评课辅导检查等，管理还不细致，实在。

4、教研教改不够深入，管理还不够精细。

文化知识和基本功是做教师最先决的条件，教研教改是提高教师业务素质的重要方法，加强培训是提高教师基本功的重要方式，常规管理是提高教师业务能力的重要保障。

这些环节缺少一个就会阻碍教学质量的提高。

目前我校鼓励教师由学者型向研究型转变，却没有引起教师的重视，教师认为时间紧、任务多没有精力进行教研教改活动。

教导处和教研组没有起到专业引领的作用，教导处和教研组的安排和管理没有真正落到实处，没有想方设法调动和激发教师参与教研教改的积极性，没有从思想认识这个根源去解决问题。

教研教改的方式单一，容简单，方法旧，缺乏刻苦钻研和开拓创新精神，没有把科学发展观真正落实在教学研究中，导致教研成果相对较少，质量相对较低，教师业务能力相对较差。

5、学生大班化、管理不到位、学困生多是质量下滑的主要原因。

中心校18个班学生人数都在40个以上，其中，50人以的班级就有12个，60人以上的班级有2个，这么多孩子挤在一个班，很难养成良好的学习习惯；聘请的临时代课教师，没有为学生以后学习打下良好的知识基础；到三年级把村小学生集中在一起，更加鱼龙混杂，时间长了差生逐渐增多，有一个班村小合上来5人，期末就减了3个差生，而原班的差生只能拿去评估了。

长期积淀下来，到现在的六年级学生总数虽然没变多少，但就有近20名差生，基本每次考试都不及格，因为基础差所以也无学习积极主动性，每一个旧知识点老师提问学生总是不会，多数男生在里面调皮捣蛋，每学习一点新知识总是举步维艰。

毕业班的老师采取了很多措施，但收效甚微。

大家都知道一个学生考不及格和考0分没有多大差别。

所以名次下降很多在自然意料之中。

毕业班老师的敬业精神是学校最好的，所付出的劳动是算最多的，学校对毕业班管理是最投入的，也是最关注的，这样的结果都是大家都不愿看到的。

6、学生素质低、生活见识少、家长重视少。

农村学生与城市学生素质相比，总体来说要相差一截。

聪明的学生要么家长带走了，要么到县城就读了，留在农村学校的聪明学生是越来越少。

现在，残疾学生、智力低下的学生不是少数，在农村学校比过去是多了许多。

农村多数孩子都是留守儿童，多数家长都不在家，缺少亲情关爱，在家自由散漫惯了，爷爷奶奶也管不住，更不谈学习了。

三、对策与措施

1、全面贯彻党的教育方针，严格按照乐至县教育局《教育常规管理办法》要求保质保量完成每一项任务。

按照质量奋斗目标，采取多种手段提高教学质量。

抽调精兵强将担任毕业班的科任教师，全局考虑其他年级，针对薄弱年级、薄弱学科进行扶贫帮困，努力做好差生转化工作，安排责任心强的教师上低年级，打牢基础，使学生入校就养成好行为习惯，真正为以后全面提高学生的学习成绩而打下坚实的基础。

2、深化校本教研，提升教研品位。

（1）制定切合实际的教研计划，能够为教师提高教学艺术和研究能力创造条件，让教师把研究课标、研究教材、研究教法作为自己的日常工作，把教师从机械的抄写备课中解放出来，真正投入到教学研究中去，努力使教师从学者型向研究型转变。

认真总结过去所取得的成绩，把成功的经验进一步推广。

要求每位教师必须领会新课改标准，把课标理解透彻，准确把握课标要求，在熟悉教材的基础上，这样教学过程就不会走弯路，会达到事半功倍的效果。

年初按照课标和教材的要求，根据各班实际情况，制定相应的学科计划。

教学过程中按照计划进行，课堂教学便会有的放矢。

平时将自己的得与失写进反思，成为今后工作的借鉴。

每个教师都与课改一同成长。

期末将对照方案和平时教学反思写出有指导性地教改实验总结，把好的经验与大家共享，达到资源共享，人人提高的目的。

（2）通过专业引领、同伴互助、自我反思的方式使每一个教师学有所得，研有所获。

请专家到我校指导或聘请骨干教师示帮助进行专业引领；同伴结对子帮扶，老年教师传授青年教师的教育经验和教学艺术，青年教师帮助老年教师学习微机操作和现代化教学手段的使用，取长补短，共同提高。

（3）帮助教师解决教学中的困惑。

教导处和教研组共同研究课题方案，教研组负责实施，有了课题为教师研究赋予了容，通过调查研究、案例分析、教学反思、教育叙事等研究方法，摸索、研究出个人的理论。

（4）加强听课、评课、集体备课（不主抄写备课）的力度，大家相互取长补短，以学生为本，集思广益，提高集体备课的质量，真正服务于课堂教学当中，不能搞形式，走过程。

（5）进一步开展好校本教研活动，努力提高活动质量、提高研究水平；要以课堂教学为中心，着力研究教材、研究课标、每次研究活动必须做到定时间、定容、定中心发言人，以确保教研活动质量；要进一步加强对青年教师的指导、培养与提升工作。

3、加强教师培训，转变教学观念，提高教师队伍素质。

（1）加强领导班子建设，领导班子和党员干部要带头按照科学发展观的新理念、新模式、新途径，转变思维方式，进一步明确促进科学发展的思路，着力解决在发展观念，发展手段、发展规划方面存在的问题，。

（2）以多种形式的培训活动提高教师的素质。

采取请进来，走出去，学习本校优秀教师的教学方法提高自身素质，充分利用远程教育资源，安排教师外出培训提高，鼓励教师不断提高学历。

（3）加强师德师风教育，改进教师工作作风。

严格遵守教师行为“十不准”、《中小学教师职业道德规》，严肃查处教师的失德行为，对有辱教育风气，有损教师形象的人和事，决不姑息迁就，从而树立良好的教师形象。

使教师把主要精力投入到教育教学中，提倡乐于奉献、忠于职守、严谨、率先垂的工作作风。

（4）以提升农村教师学历层次和构建专业化教师队伍为着力点，下大力抓好在职教师继续教育。

分年度制订和落实好学历培训达标规划。

尽力为教师的进修提供便利条件，认真组织教师参加上级的业务培训。

（5）根据备课、上课、作业、批改、辅导、听课、评课等方面的问题，制定相关制度和计划，为具体实施和检测的可操作性带来方便。

定期举行全校性的业务学习来指导各位教师的备课、讲课、听课、评课等问题，每一位教师都要作笔记，学习完后，每一位教师都要写心得体会。

（6）观念决定行为，认识不改变，不管制度多么先进，管理多么严格，都不能提高教学质量。

校长观念转变了，还要班子成员转变，班子成员转变了，还要全体教师转变。

所以多组织教师学习，采用走出去，请进来的方式扩大老师视野，从而使他们认识提高，才有提高教学质量的紧迫感和驱力。

进一步加强集体备课。

集体备课是提高备课质量的最佳途径。

要进一步加强集体备课管理，杜绝教学研究“各自为战”的状况。

4、利用学校设备服务好教学

（1）充分利用远程设备下载整理相关教学资源，组织学生播放观看相关科目的光盘。

教师利用网络查询相关教育教学资料，下载制作幻灯演示教具等。

（2）加大学校图书的借阅量，扩大学生课外阅读量，从而增加学生各方面的知识。

（3）利用实验设备加大学生动手操作的能力，扩大学生视野。

（4）督促教师利用音体美器材服务好相关科目的教学。

5、利用农村自然优势，加大学生的实践机会，培养他们动手动脑的能力，提高其自力更生的能力。

一是加大社会实践课的落实程度，教师具体多做指导。

二是学生回家多做一些有益的家务事，多参与家里的各种劳动，既培养学生热爱劳动的好品质，又锻炼了他们的身体。

6、积极进行学生个性化成长指导。

要根据学生实际，在教与学上为每一个学生量身定做个性成长方案，建立学生、家庭、社会齐抓共管、互动共建的育人新体系，进一步促进学生个性得以健康发展。

建立关爱留守儿童方案，教师采取一帮一的帮扶对策，班主任给他们开通亲情，做留守儿童的知心朋友等，使留守儿童充分感受到“家”的温暖，从而激发他们学习的热情。

7、学校多关心教师的生活。

他们到学校来上课，教育孩子，可是他们的家在县城，孩子没人教育，没人辅导，没人管理……这就是他们舍己为人的奉献精神，所以学校应多为他们家庭、生活等方面做考虑，多理解和帮助。

8、健全各项规章管理制度，加大奖惩力度，强化检查制度。

完善教学质量奖惩制度。

学校根据奖惩方案，给予在抽考、期末考试成绩显著的教师物质和精神奖励，调动教师工作积极性和创造性，以大面积提高教学质量。

质量是教育的灵魂，质量是教育的尊严，质量是教育的生命，提高教学质量是家长及社会的迫切要求。

我们必须坚持县教育局的正确领导下，以科学发展观统领教学工作，克服保守思想，消除传统思维定势，认真分析与科学发展观相抵触的问题，努力解决制约教学质量提高的因素，不断解放思想，大胆创新，与时俱进，狠抓落实，团结拼搏，扎实推进新课程改革，全面提高教学质量，促进学校教育教学质量全面快速提高。