教学知识与能力习题.docx
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教学知识与能力习题
第一章教育基础知识和基本能力
（2013年下）最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是（）。
A，夸美纽斯B，斯宾塞C，杜威D，博比特
（2015年上）教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（）。
A，是否有目的的培养人B，是否促进人的发展C，是否促进社会发展D，是否具有组织性和系统性
（2012年上）辨析动物也存在教育。
（2013年上）辨析：
凡是能影响人身心发展的活动都是教育。
（2012年上）决定教育性质的根本因素是（）。
A，生产力B，文化C，政治经济制度D，科学技术
（2014年上）人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有（）。
A，延续性B，模仿性C，社会性D，永恒性
（2014年下）教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育，这表明教肓具有（）。
A，永恒性B，依附性C，时代性D，独立性
（2011年下）中国最早采用班级组织形式的是（）。
A，京师大学堂B，福建船政学堂C，京师同文馆D，南洋公学
（2011年下）中国最早采用班级组织形式的是（）。
A，京师大学堂B，福建船政学堂C，京师同文馆D，南洋公学
（2014年下）在人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（）。
A，《学记》B，《论语》C，《论演说家的教育》D，《理想国》
（2015年上）古希腊斯巴达教育目的是培养（）。
A，演说家B，智者C，军人和武士D，全面和谐发展的人
（2012年上）学校教育与生产劳动相脱离始于（）。
A，原始社会B，奴隶社会C，封建社会D，资本主义社会
（2012年下）苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有《教育诗》、《论共产主义教育》的教育家是（）。
A，克鲁普斯卡娅B，加里宁C，马卡连柯D，凯洛夫
（2013年上）捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为（）。
A，人类灵魂的工程师B，心灵的建筑师C，太阳底下最光辉的职业D，辛勤的园丁
（2012年上）前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20—30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（）。
A，《普通教育学》B，《大教学论》C，《民主主义与教育》D，《教育学》（2012年上）前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20—30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（）。
A，《普通教育学》B，《大教学论》C，《民主主义与教育》D，《教育学》
（2012年上）明确提出“教学永远具有教育性”的教育家是（）。
A，夸美纽斯B，赫尔巴特C，杜威D，赞可夫
（2013年下）世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）。
A，《论语》B，《大学》C，《学记》D，《孟子》
（2013年下）最早在大学里讲授教育学的学者是（）。
A，梅伊曼B，赫尔巴特C，洛克D，康德
（2013年下）“十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具有（）。
A，连续性B，长期性C，创造性D，示范性
（2015年上）国外最早的教育学著作是（）。
A，《理想国》B，《政治学原理》C，《论雄辩家》D，《论演说家的教育》
（2015年上）在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是（）。
A，夸美纽斯B，赫尔巴特C，斯宾塞D，卢梭
（2011年下）辨析：
杜威继承和弘扬卢梭的自然教育思想的精华，猛烈的批判了旧教育的理念与做法，并在教育界首次将其称之为“传统教育”，这就是“传统教育”概念的由来，他还系统阐述了新的教育思想，进行了新的教育实践，后来，人们把与传统教育相对立的以杜威为代表的教育理论与实践称之为“现代教育”。
（2013年下）教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能?
（）A，经济功能B，育人功能C，政治功能D，文化功能
（2014年下）教育可以“简化”文化，吸取其基本内容；教育可以“净化文化”，消除其不良因素。
这体现了教育对文化具有（）。
A，选择功能B，发展功能C，传递功能D，保护功能
（2015年上）在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有（）。
A，政治功能B，经济功能C，文化功能D，人口功能
（2014年下）在影响教育事业发展的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是（）。
A，人口分布B，生产关系C，政治制度D，生产力水平
（2014年上）决定着教育领导权和受教育权的主要因素（）。
A，社会生产力和科技发展水平B，社会人口数量和结果C，社会文化传统D，社会政治经济制度
（2012年下）辨析教育科研改变政治经济制度发展的方向。
（2013年下）辨析政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。
（2011年下）有的人观察能力强，有的人动手能力强，有的人善于口头演讲，有的人善于书面写作。
这说明人的发展具有（）。
A，能动性B，阶段性C，个别差异性D，不平衡性
（2013年下）人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在（）。
A，幼儿阶段
B，青少年阶段C，成年阶段D，老年阶段
（2014年上）当代教育家苏霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫睿什中学创立了几十个兴趣小组作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展的哪一个特点（）。
A，顺序性B，稳定性C，可变性D，个别差异性
（2011年下）我们常用“孟母三迁”的故事来说明哪种因素的教育意义？
（）A，遗传B，环境C，教育D，主观能动性
（2012年下）在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了（）因素对学生身心发展的影响。
A，遗传素质B，家庭背景C，社会环境D，个体能动性
（2013年上）在影响人的身心发展的诸因素中，教育尤其是学校教育在人的身心发展中起（）。
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A，决定作用B，动力作用C，主导作用D，基础作用
（2015年上）“唯上智与下愚不移”、“生而知之”等反映了影响人的发展因素的哪一理论（）。
A，环境决定论B，遗传决定论C，教育万能论D，儿童学理论
（2013年上）辨析：
遗传素质决定能力发展水平。
（2011年下）1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯出版了（）。
这是近代最早的一部教育学著作。
在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。
A，《大教学论》B，《学记》C，《普通教育学》D，《教育论》
（2013年上）通常把一个国家各级分类学校的总体称为（）。
A，国民教育制度B，学校教育制度C，教育管理体制D，学校教育结构
（2014年上）在学校教育制度的发展变革中，义务教育制度产生于（）。
A，原始社会B，奴隶社会C，封建社会D，资本主义社会
（2011年下）1904年，清政府颁布了由张之洞、张百熙等人制定的《奏定学堂章程》，史称（），这个学制体现的是张之洞的“中学为体，西学为用”的思想，吸收了日本明治维新时期的学制形式，也保留了一定的封建科举制度的残余，该学制最大的特点是修业年限长，从小学堂到大学堂需要21年，至通儒院需要26年。
这是我国正式实施的第一个学制。
A，六三三学制B，五四学制C，壬寅学制D，癸卯学制
（2012年上）我国2006年修订后颁布的《义务教育法）规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，由（）。
A，地市级人民政府为主管理的体制B，县级人民政府为主管理的体制C，乡级人民政府为主管理的体制D，镇级人民政府为主管理的体制
（2012年下）当前我国九年制义务教育学制年限划分采取的是（）。
A，“六三”制B，“五四”制C，九年义务制D，多种形式并存
（2015年上）教师不能满足“授之以渔”，更要做到“授人以渔”。
这强调教学应重视（）。
A，传授知识B，发展能力C，培养个性D，形成品德
（2012年下）在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于（）。
A，个人本位论B，社会本位论C，知识本位论D，能力本位论
（2014年上）德国教育家凯兴斯坦纳曾提出过：
“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于（）。
A，个人本位论B，社会本位论C，集体本位论D，阶层本位论
（2014年下）在教育目的价值取向上，存在的两个典型对立的理论主张是（）。
A，个人本位论与社会本位论B，国家本位论与社会本位论C，全面发展论与个性发展论D，国家本位论与个人本位论
（2014年下）辨析：
教学是实现学校教育目的的基本途径。
（2011年下）1958年我国曾提出“两个必须”的教育方针。
“两个必须”是指（）。
A，教育必须为当前建设服务，必须与生产劳动相结合B，教育必须为阶级斗争服务，必须与社会活动相结合C，教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合D，教育必须为社会主义建设服务，必须与工农相结合
（2014年下）马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）。
A，教育与生产劳动相结合B知识分子与工人农民相结合C，普通教育与职业教育相结合D，学校教育与社会教育相结合
（2011年下）我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是（）。
A，陶行知B，徐特立C，杨贤江D，蔡元培
（2011年下）辨析：
美育就是指艺术教育
（2013年上）学校体育的基本组织形式是（）。
A，体育课B，课外体育锻炼C，体育竞赛D，运动队训练
（2011年下）在比较讲授法和讨论法的教学效果时，教师分别选用两个班级，一班采用讲授法，一班运用讨论法，两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持均衡，期末时测量其成绩差异。
这种教育研究方法属于（）。
A，观察法B，实验法C，个案研究法D，调查法
（2012年上）在教育研究中，通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是（）。
A，调查法B，访谈法C历史法D，实验法
（2012年下）在教育调查研究中．为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于（）。
A，全面调查B，重点调查C，抽样调查D，个案调查
第二章中学课程
（2012年上）以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（）。
A，儿童、教材、活动B，教师、活动、经验C，儿童、活动、经验D，教师、经验、教材
（2012年下）主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）。
A，学科课程理论B，活动课程理论C，社会课程理论D，要素课程理论
（2013年上）1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为（）。
A，实践模式B，过程模式C，环境模式D，目标模式
（2012年上）在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等课程属于（）。
A，学科课程B，综合课程C，活动课程D，社会课程
（2013年下）一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主动研究数学问题了。
这种现象属于（）。
A，连带学习B，附属学习C，正规课程D，显性课程
（2014年下）从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）。
A，学科课程B，拓展性学科课程C，辅助性学科课程D，综合实践活动课程
（2012年上）编写教材（教科书）的直接依据是（）。
A，课程计划B，课程目标C，课程标准D课程说明
（2012年下）在教材编写过程中，课程内容前后反复出现；且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。
这种教材编排方式是（）。
A，直线式B，螺旋式C，分科式D，综合式
（2013年上）课程的文本一般表现为（）。
A，课程计划、课程标准、教科书B，课程计划、课程目标、课程实施C，课程目标、课程实施、课程评价D，课程主题、课程任务、课程标准
（2014年上）目前我国普通高中课程设置的主要课程是（）。
A，分科课程B，综合课程C，活动课程D，探究课程
（2015年上）根据《基础教育课程改革纲要》的规定，我国初中阶段课程设置主要是（）。
A，分科课程B，分科课程和综合课程结合C，综合课程D，活动课程和综合课程结合
（2014年下）辨析：
目前我国普通高中不属于基础教肓。
（2012年上）在学校教育中，学生对客观的世界认识主要借助的是（）。
A，生产经验B，生活经验C直接经验D，间接经验
（2013年上）在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（）。
A，形式教育论B，实质教育论C，传统教育论D，现代教育论
（2013年上）辨析：
教学的任务就是传授科学文化基础知识，培养基本技能技巧。
（2013年上）学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物的饲养。
上述情况属于下列哪一种教学方法?
（）A，实验法B，参观法C，演示法D，实习作业法
（2014年下）教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是（）。
A，直接性、引导性和简捷性B，直接性、被动性和简捷性C，间接性、被动性和简捷性D，间接性、引导性和简捷性
（2016年上）教学过程中学生掌握知识的中心环节是（）。
A，感知与评价B，理解教材C，巩固知识D，运用知识
（2014年上）通过检测来评定学生的学业成绩是中学常用的评价方法，在一个测验中，衡量是否达到测验目的的程度，即是否测出了所要测量的东西的指标是（）。
A，信度B，效度C，难易度D，区分度
（2012年下）我国古代教育文献《学记》中要求“学不塌等，不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。
这体现了教学应遵循（）A，启发性原则B，巩固性原则C，循序渐进原则D，因材施教原则
（2014年上）王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时，从历史事实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了感染，王老师的教学主要体现了哪一教学原则（）。
A，科学性和思想性相统一B，直观性原则C，启发性原则D，因材施教原则
（2014年下）在教学过程中，张老师经常运用形象的语言描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力，张老师遵循的教学原则是（）。
A，循序渐进原则B，直观性原则C因材施教原则D，启发性原则
（2011年下）《学记》指出：
“独学而无友，则孤陋而寡闻”；“相观而善，相互切磋。
”这就启示我们在教学中要注意运用（）的方法。
答案A，谈话法B，讨论法C，参观法D，练习法
（2012年下）辨析直观教学是教学手段；也是教学目的。
（2012年下）保加利亚学者罗扎诺夫在20世纪60年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法是（）。
A，纲要信号教学法B，探究发现教学法C，暗示教学法D，范例教学法
（2014年上）辨析：
直观教学既是手段也是目的。
（2012年上）王老师在讲“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡胶等不可食使用的例子，这种教学法称为（）。
A，变式B，范式C，原型D，演义
（2011年下）提出“产婆术”的教育家是（）。
A，苏格拉底B，柏拉图C，亚里士多德D，昆体良
（2013年下）把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。
这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是（）。
A，文纳特卡制B，活动课时制C，道尔顿制D，特朗普制
（2013年下）辨析教学评价就是对学生学业成绩的评价
（2015年上）我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是（）。
A，甄别与鉴定B，选拔与淘汰C，促进学生分流D，促进学生发展与改进教学实践
第四章、中学生学习心理
（2015年上）在张老师组织的百人大合唱中，如果增加一至两个人，小红感觉不到音量的变化，如果增加到十个人左右时，小红就能明显地感觉到音量的变化，这种刚刚能使小红感觉到的音量变化的最小差异称为（）。
A，绝对感觉阈限B，绝对感受性C，差别感觉阈限D，差别感受性
（2011年下）当我们看完电影走到大街上，明亮的阳光刺得我们睁不开眼，过一会儿就感觉自如了。
这种现象是（）。
A，明适应B，暗适应C，视觉后像D，感觉对比
（2012年下）如右图所示，这个图形虽不是封闭的，但我们知觉它时，通常不会把它知觉成四条分割的线段，而把它知觉成完整的图形，这反映的是知觉的（）特性。
A，整体性B，选择性C，理解性D，恒常性
（2014年上）小丹说当她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服，这种感觉现象是（）。
A，适应B，对比C，联觉D，统和
（2012年下）王老师讲课时，迟到的钱冰突然推门而入，同学们不约而同把目光投向了他。
学生的这种心理活动属于（）。
A，无意识记B，有意识记C，无意注意D，有意注意
（2013年下）杨老师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质?
（）A，注意分配B，注意稳定性C，注意广度
C，注意转移
（2014年下）经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾全班同学的活动，谁认真听讲，谁玩手机，谁看课外书，她都一清二楚，这主要体现理科李老师的那种心理品质？
（）A，思维品质B，注意品质C，意志品质D，个性品质
（2014年上）辨析：
注意转移就是注意分散。
（2013年上）闭卷考试时，学生在头脑中呈现问答题答案的心理活动属于（）。
A，识记B，保持C，再认D，回忆
（2014年上）让小丽先后学习两组难易相当、性质相似的材料，随后的检查发现她对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好，这是由于受到（）。
A，倒摄抑制B，前摄抑制C，分化抑制D，延缓抑制
（2011年下）当教师提问“一个四边形，每边边长都是1，面积是否是1？
”许多同学肯定的回答是1，刘晓翔却回答说，如果把它压扁，变成一条线，面积就差不多成了0，这体现了发散思维的（）。
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A，流畅性B，变通性C，独特性D，独立性
（2012年上）“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维？
（）。
A，直觉思维B，发散思维C，动作思维D，集中思维
（2014年下）丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。
丁老师的行为体现了哪种效应？
（）A，首因效应B，晕轮效应C，刻板效应D，投射效应
（2013年上）学生学习《望庐山瀑布》这首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关景象。
这种心理活动属于（）。
A，无意记忆B，有意记忆C，再造想象D，创造想象
（2013年上）王老师播放一首交响曲后，学生们便在头脑中产生了相应的视觉想象。
学生的这种心理活动属于（）。
A，对比B，联觉C，补偿D，错觉
（2013年上）老师问：
“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角。
”张东不假思索地回答：
“三个角。
”老师又问：
“还有其他答案吗?
”张东想了想，没有回答出来，这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响?
（）A，功能固着B，原型启发C，心理定势D，垂直迁移
（2014年下）初三学生小岩晚上在家复习功课，忽然灯灭了，他根据物理课上所学的知识，推测可能是保险丝断了，然后检査了闸盒里的保险丝。
这是问题解
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决过程中的哪个阶段？
（）A，发现问题阶段B，理解问题阶段C，提出假设阶段D，检验假设阶段
（2015年上）初中生晓敏在解决问题时，习惯于一步一步分析问题，每步只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的先后顺序，晓敏的认识方式属于（）。
A，冲动型B，直觉型C，继时型D，同时性
（2013年下）辨析心理定势对问题解决只有消极影响。
（2014年下）辨析：
学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。
（2012年上）辨析知识多少与能力高低成正比。
（2012年下）耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现（）。
A，动机越低，学习效率越高B，动机越高，学习效率越高C，任务难度不同，其最佳动机强度不同D，任务难度不同，其最佳动机强度相同
（2014年上）心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以绘成（）。
A，波浪线B，斜线C，U型曲线D，倒U型曲线
（2013年上）罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响?
（）A，教师的知识B，教师的能力C，教师的人格D，教师的期望
（2015年上）罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是（）。
A，教师的人格特点B，教师的教学水平C，教师对学生的期望D，教师的威信
（2013年下）最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是（）。
A，外在远景动机B，内在远景动机C，外在近景动机D，内在近景动机
（2015年上）进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于（）。
A，认识内驱力B，自我提高内驱力C，附属内驱力D，生理内躯力
（2014年下）小伟为获得老师和同学的关注，在课堂上总扮鬼脸，老师和同学都不予理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。
这体现了（）强化原理。
A，消退B，负强化C，惩罚D，正强化
（2012年下）辨析习得性无助感与人们对失败的归因无关。
（2014年下）小玲和她的同学都非常喜欢自己的学校，在很多方面都能很好地与学校保持一致，这体现了群体的哪种功能？
（）A，归属功能B，支持功能C，认同功能D，塑造功能
（2011年下）一初中生在地理学习中学会画概念地图的方法后，将这种方法运用到生物学习中去，这是一种（）。
A，负迁移B，特殊迁移C，—般迁移D，逆向迁移
（2012年下）李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于（）。
A，负向迁移
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B，垂直迁移C，顺向迁移D，逆向迁移
（2015年上）学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为（）。
A，顺向正迁移B，逆向正迁移C，顺向负迁移D，逆向负迁移
（2012年上）辨析学习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。
（2013年上）辨析：
逆向迁移都是负迁移。
（2011年下
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