安塞腰鼓.docx
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安塞腰鼓
《安塞腰鼓》导学案
教学目标：
1，反复朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。
2，整体感知课文，理解文章内容和作者的思想感情。
3，理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。
4，理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美。
教学重点：
1，朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。
2，整体感知课文，理解文章内容。
教学难点：
1，理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。
2，理解文中一些句子的深刻含义。
第一课时
一，预习
1，查字典，读准写列加点字的音。
飞溅．（）亢．奋（）晦．暗（）羁绊．．（）蓦．地（）冗．杂（）烧灼．（）辐．射（）
2，查工具书，解释下列生词。
（1）忘情：
不能节制自己的感情
（2）狂舞：
纵情的跳舞。
（3）闪射：
闪耀，放出（光芒）。
（4）火烈：
像火一样热烈。
（5）飞溅：
向四处溅。
（6）亢奋：
极度兴奋。
（7）晦暗：
昏暗，不明显。
（8）羁绊：
缠住了不能脱身，束缚住。
（9）蓦地：
不经心地、猛然。
（10）冗杂：
（事务）繁杂。
（11）搏击：
奋力斗争和冲击。
（12）烧灼：
烧、烫，使受伤。
（13）奔突：
横冲直撞；奔驰。
（14）翻飞：
上下或内外交换位置。
（15）大彻大悟：
彻底了解、领会、觉醒。
3，朗读课文，思考课后研讨与练习。
4，作家简介。
刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
1961年毕业于陕西师范大学中文系。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
二，正课
1，朗读课文，感觉安塞腰鼓的气势。
（齐读，读出气势。
）
（1）、用：
“____________的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
参考答案：
“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”
（2）文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话是_____________________________。
（1）给课文分段并归纳段意。
按表演前、表演中、表演后分三段。
。
第一段：
从开头到“似乎从来不曾响过”。
写表演前的情况。
第二段：
从“但是”到“成了茫茫一片”写表演过程。
第三段：
从“当它戛然而止的时候”到完。
写表演后余音。
（2）第二部分为文章的主体部分，分别从______\_______\______\__________4个角度来展示腰鼓舞的美，且这4个角度的分水岭都是一句话——好一个安塞腰鼓！
（3）
设计板书
安鼓响前——安静
塞腰鼓表演----宏伟的场面雄壮的响声击鼓的后生奇丽的舞姿
腰鼓鼓声止——寂静
2，文章怎样写表演前的情况？
（1）从背景写：
是一片高粱地，丝溜溜的南风。
（2）从人物写：
一群茂腾腾的后生。
朴实得像高粱。
（3）从神情写：
神情沉稳而安静。
（4）从腰鼓写：
呆呆地，似乎从来不曾响过。
3，这样写有什么好处？
在沉稳而安静的气氛中，生命在积蓄激情，等待爆发。
可以说，表演前安静沉稳是为演出的火热、沸腾蓄势。
4，作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点？
壮阔、豪放、火烈。
5，作者是怎样写的？
先用排比句式，写一锤起来就发狠了，忘情了、没命了！
再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。
再用排比、连喻写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。
6，这样写有什么好处？
运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。
运用排比是文章气势恢宏、浑浑有力，简洁的表现安塞腰鼓强烈的阳刚之美。
8，“这腰鼓„„”这一段用了哪些反义词，有什么好处？
空气（冰冷——燥热），阳光（恬静——飞溅），世界（困倦——亢奋）。
运用反义词对比强烈，写安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
9，安塞腰鼓的声音使人联想到什么？
联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。
10，这三段联想运用什么修辞手法，有什么好处？
运用排比，运用联想想象，从内容上增加了文章的内涵，从形式上增强了语言的气势。
11，“容不得束缚„„的那么一股劲”这句话应怎样理解？
“那么一股劲”要打破那些束缚人、羁绊人、使人闭塞的种种障碍，展示生命的活力。
展示陕北高原人们的粗犷、豪迈、开朗的性格特点。
四：
小结
文章描写安塞腰鼓的特点：
壮阔、豪放、火烈。
先实写，用排比、连喻写安塞腰鼓的舞姿。
然后用虚写，通过联想和想象，写安塞腰鼓给人的感受，写出陕北高原人们的性格特点。
五，作业完成课后研讨与练习一、二题。
第二课时
一，预习：
阅读课文，思考课后研讨与练习。
导入
上一节课，我们研讨了课文第一部分和第二部分的部分内容，今天我们再来分析一下作者是怎样描写安塞腰鼓的。
二，正课
1，朗读课文，注意读出节奏、重音和感情。
文章第二部分“好一个安塞腰鼓„„阵痛的发生和排解”是怎样描写安塞腰鼓的响声的？
用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。
第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。
第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考和土地阵痛的发生和排解。
2，这样写有什么好处？
用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声、气势非凡的反响。
3，“它使你惊异于那农民„„奇伟磅礴的能量”这些后生们穿的农民衣着,吃的是红豆角角老南瓜,过的是贫困的生活,哪里来的那么强大的力量？
他们有着自然\健康的生命,是原始的,未经人工雕琢的\没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命.这是他们力量的源泉.
5,为什么说”多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得这样的腰鼓?
”
江南流水更多地表现肉柔媚的风格,而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。
6，第二部分的从“好一个安塞腰鼓”到“成了茫茫一片”写了什么？
总结上面三层的意思，从力量、声响、光影的变换、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想像力。
从安塞腰鼓沉重的响声写给人心的净化。
从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。
7，倒数第四段中的“交织！
旋转！
„„升华”这几个词能不能对调？
为什么？
因为这几个词的排列按一定的顺序：
从小到大，从低到高，从中心到四周，从平静到激烈，所以这几个词不能对调。
7，为什么说“当它戛然而止的时候„„对她十分陌生”？
这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的安静，好像换了一个陌生的环境。
其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。
9，怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡啼”？
鸡啼是天亮的标志，是新的一天的开始。
是希望的象征。
西北，是中华民族的主要发源地，曾有秦汉的繁荣，李唐的强盛，又有雄瞰世界的辉煌文化，然而如今的西北似乎是闭塞的、落后的。
但有安塞腰鼓所喷发的震天撼地的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望之所在。
10本文运用大量的排比，有句内部、句与句、短与段之间的排比。
试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？
（1）句内部的排比：
“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！
”
（2）句与句之间的排比：
“狂舞在你的面前，骤雨一样„„是强健的风姿。
”
（3）短与段之间的排比：
“使人想器：
„„明晰了的大彻大悟！
”这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
11、学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读。
用“我喜欢句子，因为”的句式进行评点。
（教师提示：
可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手）教师举例：
我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。
第8自然段中“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
”这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。
12，请归纳本文的中心思想。
本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿，沉重的响声和震撼人心的力量。
歌颂了生命中奔腾的活力，是陕本高原的希望。
三，小结
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿，沉重的响声和震撼人心的力量，赞美了陕北高原人们的粗犷、豪迈、开朗的性格特点。
歌颂了激荡的生命和磅礴的力量是陕北高原的希望。
四，作业。
完成课后研讨与练习二、三题。
《竹影》导学案及答案
《竹影》
课型：
自读课文
【学习目标】
1、学习本文生动形象的描写，体会童真童趣。
2、了解中国画和西洋画的不同特点，鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。
3、理解游戏与艺术的联系。
【学习重难点】
1、体味本文生动形象的描写。
2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。
3、领会蕴涵在童稚的活动中的艺术和美。
【小组任务】
自学合作探究
【课堂过程】
【自学质疑】
1、了解作者：
《竹影》一文作者________原名________，现代画家、散文家。
2、给下列黑体字注音，或根据拼音写汉字。
闷热（）
mí（）漫
qiâ（）意
口头
ch
á
n
（
）
闪烁（
）
水门汀（
）
立轴（
）
蘸了朱砂（
）
3
、解释词语
惬意
弥漫
参差不齐
包罗
4
、朗读课文，然后用一句简洁的话概括课文内容
.
【合作探究】
1
、清风明月的夜晚是多么的美好，竹叶萧萧的声音又是多么动听，孩子们在这清风明月的
夜晚，竹叶萧萧的声音中，玩了什么
?
怎么玩
?
他们玩的有趣吗
?
请同学们找出来，动情地读
一读，并说出你的体验。
2
、课文中写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充满了童趣，你认为文中哪些语句最
生动的表现了童趣，请找出来并说明理由。
3
、课文《竹影》题目有何作用？
4
、如何理解“西洋画像照相，中国画像符号”这句话的意思？
试理解西洋画与中国画有何
不同？
【展示提高】
阅读会员限时特惠7大会员特权立即尝鲜
1
、文题目是竹影，竹影在全文有何作用、为什么开头不写竹子而从太阳落山写呢？
2
、如何理解竹影中父亲这一角色？
3
、爸爸从孩子的游戏引入艺术的教育，你认为这样的教育方法好吗？
【巩固拓展】
阅读理解：
“马的确难画，竹有什么难画呢
?
照我们现在这种描法，岂不很容易又很好看吗
?
”
“容
易固然容易
;
但是这么‘依样画葫芦’
，终究缺乏画意，不过好玩罢了。
画竹不是照真竹一样
描，须经过选择和布置。
画家选择竹的最好看的姿态，巧妙地布置在纸上，
然后成为竹的名
画。
这选择和布置很困难，并不比画马容易。
画马的困难在于马本身上，画竹的困难在于竹
叶的结合上。
粗看竹画，好像只是墨笔的乱撇，其实竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及
集合的形体，
都要讲究。
所以在中国画上，
竹是一专门部分。
平生专门研究画竹的画家也有。
”
“竹为什么不用绿颜料来画，而常用墨笔来画呢
?
用绿颜料撇竹叶，不更像吗
?
”
“中国画不
注重‘像不像’
，不像西洋画那样画得同真物一样。
凡画一物，只要能表现出像我们闭目回
想时所见的一种神气，就是佳作了。
所以西洋画像照相，
中国画像符号。
符号只要用墨笔就
够了。
原来墨是很好的一种颜料，
它是红黄蓝三原色等量混合而成的。
故墨画中看似只有一
色，其实包罗三原色，即包罗世界上所有的颜色。
故墨画在中国画中是很高贵的一种画法。
故用墨来画竹，是最正当的。
倘然用了绿颜料，就因为太像实物，反而失却神气。
所以中国
画家不喜欢用绿颜料画竹
;
反之，
却喜欢用与绿相反的红色来画竹。
这叫做‘朱竹’
，是用笔
蘸了朱砂来撇的。
你想，世界上哪有红色的竹
?
但这时候画家所描的，实在已经不是竹，而
是竹的一种美的姿势，一种活的神气，所以不妨用红色来描。
”爸爸说到这里，丢了手中的
木炭，立即起身来结束说：
“中国画大都如此。
我们对中国画应该都取这样的看法。
”
（
1
）
、
“依样画葫芦”在文中的含义是什么
?
（
2
）
、最后一句的“如此”和“这样的看法”分别指代什么
?
（
3
）
、写“竹影”为什么又写“画竹”
，是否多余，为什么
?
（
4
）
、选文运用了对比手法，有什么作用
?
（
5
）
、结合选文内容，说一说中国画与西洋画的区别是什么
?
【学习反思】
【板书设计】
【励志名言】
【组长签字】
【主任签字】
【校长签字】
《竹影
》导学案答案
【自学质疑】
1
、丰子恺、原名丰润
2
、
m
ē
n
弥
惬
禅
shu
ò
t
ī
n
ɡ
zh
ó
uzh
à
n
3
、惬意
：
舒心，满意
弥漫：
充满、布满
参差不齐
：
不整齐，不一致
包罗：
包括
本文写了作者幼年时与小伙伴在月下画竹影的有趣游戏及对中国画的认识
【合作探究】
1
、
看天看月看人影看竹影，充满了童趣
2
、
如：
“天空好像一盏乏了油的灯，
红光渐渐地减弱了。
”这个比喻形象具体的写出了太阳
渐渐退去的景象。
3
、竹影是这篇课文的切入点，由此引出了对文章中心－－如何欣赏中国画，中国画和西洋
画的区别的探讨．当然，竹影也是童真，童趣的体现。
4
、所谓符号是有两个部分组成的，一是内容二是形式关键是内容而不是形式，关键是内容
而不在于形式。
这个比喻形象地说明了两种审美体系两种绘画形式的不同。
每个民族都有本
民族的文化，
影响到本民族生活的各个方面。
艺术是文化的鲜明的载体，
中国传统文化和古
希腊—罗马一脉相承的西方文化有相当大的差异，
表现在哲学、宗教、
艺术、
科学等多个领
域。
中国画重写意，
与我们民族传统的审美观有很大的关系，
重神似而不重形似；
而西洋画
重写实，也和西方文化重实验相关。
【展示提高】
竹影是全文的线索，写太阳落山是为下文作铺垫
2
、父亲：
因势利导、循循善诱、对孩子富有爱心。
父亲的谆谆引导教育对孩子成长发展非
常重要。
总结：
由此可见，大人对孩子的指导教育，特别是引导孩子步入艺术的殿堂、成为
一个有艺术修养的人有着非常重要的作用。
丰子恺有这样一个好父亲，
也许，
这就是他后来
之所以能成为艺术大家的原因之一吧。
3
、好。
爸爸从孩子的游戏引入艺术的教育，这种因势利导，循循善诱的教育方法值得提倡。
父亲的谆谆引导教育对孩子成长发展非常重要。
总结：
由此可见，
大人对孩子的指导教育，
特别是引导孩子步入艺术的殿堂、
成为一个有艺术修养的人有着非常重要的作用。
丰子恺有
这样一个好父亲，也许，这就是他后来之所以能成为艺术大家的原因之一吧。
【巩固拓展】
1
、照着真竹描画竹子。
2
、不注重像不像，而注重神气。
评价中国画时，不要看它像不像实物，而要看它是否画出
了美的姿势、活的神气、特有的品格。
不注重像不像，
而注重神气。
评价中国画时，
不要看它像不像实物，而要看它是否画出了美
的姿势、活的神气、特有的品格。
3
、不多余。
作者采用对比的写法，以画马来写画竹，突出表现了竹画的不容易。
4
、通过对比，突出了中国画神似的特征，加深了读者的印象
5
、中国画不注重“像不像”
，只求神似，像符号
;
西洋画要像真物一样，不管是色、形，都
求一样，像照相。
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