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mydaysoftheweek重点讲义资料
Mydaysoftheweek
Mydaysoftheweek的第二课时教学设计。
通过反思其中的优点与不足，将和大家从教材内容的理解、教学方法的运用、教学设计的意图、配套练习的设计等方面共同提高。
一、教材内容分析
本单元的话题紧紧围绕学生一周的学习和生活情况展开。
周一到周五是学生的学习情况，主要谈上什么课，周六周日主要谈有什么活动。
当然，本单元涉及的活动非常少，学生将会在五年级下册第一单元重点学习。
而对于学生熟悉的大部分课程，学生在四年级下册第二单元已经作为四会内容掌握。
如：
Chinese,English,P.E.music,math.另有一些课程，如computer,art,学生甚至在四年级上册的学习中就已经接触并相当熟悉了。
关于星期的词汇，学生在四年级上册复习一的教学中也已经初步接触到。
从句型功能上看，本单元是对四年级下册Whattimeisit?
的拓展以及对五年级下册Whatdoyoudoontheweekends?
的铺垫。
二、教学策略与方法
首先，小学阶段，学生还处在少年儿童时期，从生理和心理特征看，他们年龄小，好说好动，模仿能力强，口齿伶俐，发音器官可塑性较大，因此，在教学中，完全可以借鉴幼儿习得母语的经验，运用直接法。
小学英语教师在教学中要尽量使用直观教具，基本不用母语，尽量创造英语环境，激发学生的学习兴趣；要重视语音、语调和口语教学，注重模仿、朗读和熟记等实践练习，培养学生的语言习惯，为他们今后的学习打好基础。
其次，“任务型”教学，是《新课程标准》倡导的主要教学途径。
以学生“能做某事”为教学目标，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，要结合教学内容，创造性设计贴近学生实际的教学活动。
课堂教学要情景化、交际化，教师要尽可能利用各种直观手段，如实物、模型、图画、录音、录像、动作、手势、表情等进行教学，形象直观，生动活泼，有助于吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，有助于帮助学生直接理解所学内容。
要尽量多给学生提供参加语言交际的机会，只有交际化的教学才能使学生感到所学内容有趣。
课堂活动既要适合学生的年龄、能力、兴趣，又要使他们感到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成就感，维持学习的兴奋点。
要尽量采用“玩、演、视、听、唱、画”等活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。
再次，在英语教学中，我们应遵循一些基本的教学原则，《新概念英语》提到了一个最基
本的原则：
先听后说，先说后读，先读后写。
无论对我们的词汇教学、对话教学还是语篇教学，都很适用。
三、案例分析
Mydaysoftheweek
1.Warm-up
T:
Hello,boysandgirls.
S:
Hello,Mr.Li.
T:
Nicetomeetyou.
S:
Nicetomeetyou,too.（两遍，声音越来越大。
）
T:
Thankyou.Thistime,pleaselookatme.I’llstandhereanddotheactions.Pleasesayitout.Ok?
Standup,please.Doitlikeme.
问what’sthis?
注意语调。
Xtk
设计初衷：
人体动作秀字母，通过TPR活动，调动学生多感观参与活动，快速把学生的注意力集中到课堂上来。
在教学内容上，由字母过渡到下一环节的单词复习上来。
课上表现：
学生对这个活动比较陌生，反应不是很热烈，与备课时预想的效果相距甚远。
反思：
本想通过此环节，调动学生的兴趣，但是通过人体动作秀字母，动作展示并不是很形象，学生不能很快看出是哪个字母，让学生在上课伊始就遇到了难度。
而且这个活动在内容上与本课的知识点相关性不大，没有起到很好的铺垫作用。
建议：
作为一节课的开始，导入环节的重要性不言而喻。
大致来说，应具备以下三个特点：
一、与本节课的教学内容密切相关，能为下面的教学作好铺垫。
二、为课堂创设轻松愉快的教学环境，充分调动学生的兴趣，集中学生的注意力。
三、要遵循由易到难的原则，也就是说，此环节设臵的一些问题或活动，要简单、有趣，有启发性。
如果几者相比较，第一点还是更为重要一些。
也就是说，我们在设计一节课的开始环节时，应该首先考虑与本节课的教学内容的联系及与下一教学环节的衔接过渡问题。
2.Guideandpresentation
Stepone
T:
Ihavemanyletters.（出示Friday）
T:
Lookcarefully,what’sthis?
如果学生回答不出来，边演示边说：
Theycanbecomea
word.
What’sthis?
（提高声音）
S:
Friday.
T:
Isitinteresting?
S:
Yes.
我要特别高兴，感情饱满。
（下面依次出示如上面形式的字母组合，掌握节奏Wednesday,Tuesday,Monday,Thursday。
）设计初衷：
用动画形式，把字母拟人化，在吸引学生的同时，表现出一组打乱顺序的字母组合成一个单词的过程。
并且渗透记忆单词的方法：
按字母组合来记单词。
课上表现：
学生对字母新奇的呈现方式比较感兴趣，但是课堂气氛并没有因此而被激发起来。
没有达到让学生兴奋起来的目的。
可以想像：
当我感情饱满的询问学生Isitinteresting?
的时候，学生和我并没有形成真正情感上的呼应。
反思：
此环节的主要目的是复习上节课学过的单词。
首先，复习单词的形式有很多。
动画是其中的一种，可以充分利用单词卡片。
其次，从本环节的设计来看，并没有在此环节综合复习上节课学生已经初步熟悉的内容。
主要是句型方面。
而这部分内容又恰恰是下一环节要求学生重点掌握的内容，理应在复习环节作好铺垫。
建议：
从本节课的内容来看，复习内容可以考虑两方面。
一个是单词。
另一个是句子。
至少是在对话中或是在教师的示范中有所展示，作为一个语言输入的内容，与下面大块的教学融合成一个整体。
另外，尽管复习的形式多种多样，但复习的节奏要掌握好，不宜慢。
应在扎实全面的基础上力求简洁明快。
Steptwo
T:
Isitfunny?
Areyouhappy?
Today,wearehavingEnglish.It’sahappyday,yes?
S:
Yes.（出示日历，上面是Thursday.然后转身，边问边贴上第一组句型Whatdayisittoday?
）T:
Look,whatdayisittoday?
S:
It’sThursday.（学生看着日历回答，随之贴上句型：
It’sThursday.）
T:
Great.（然后领读）
T:
Now,followme.Whatdayisittoday?
It’sThursday.（领读两遍,之后马上操练。
）T:
Look,what’sthis?
（举起手）
S:
It’sahand.
T:
Yes,butit’salsogesture.Ithasmagicpower.Look,ifIputmyhanddown,youreadinalowvoice.IfIputmyhandup,up,up,youreadlouder,louder,louder.Understand?
Ok.（手指左边）Youask:
whatdayisittoday?
（手指右边）youanswer:
it’sThursday.
手势如下：
（最低，较低，中，这几个操练Thursday.用双手指挥。
）
（先拿起卡来，问，然后再转身贴卡，较低Monday中Tuesday低Wednesday高Friday，指挥，动作要连贯。
用卡指挥。
）
T:
Good.Look,（日历显示Thursday.）Whatdayistomorrow?
如果学生不能说，我示范。
如果能说，更好。
S:
It’sFriday.（在学生或我说出来之后再演示。
）
T:
Whatdayistomorrow?
（指着Monday问，whatdayistomorrow?
学生说出来之后，摘下Tuesday.指着Tuesday问，学生说出来之后摘Wednesday扔Tuesday.依次操练下面几个单词,到Friday.）
T:
Whocanmakesomedialoguelikethis?
Standup,please.（学生看日历练习）如果学生不能说，我示范。
如果能说，更好。
五对
几组学生练习上面这个对话。
即：
明天星期几？
练习到Sunday时把Monday摘下来。
设计初衷：
本环节要解决教材中的两个知识点：
Whatdayisittoday?
Whatdayistomorrow?
这里是想通过在复习环节营造的氛围:
funny,happy，引起学生对这样一个高兴的日子的关注，从而引出Thursday.然后通过师生之间的问答，引出句型。
最后在活动中操练句型（属机械操练）。
课上表现：
教学过程比较流畅。
没有难度，学生参与起来轻松自如。
反思：
由于在复习环节没有进行足够的铺垫，同时，教师所创设的情境有些牵强，学生甚至对于教师所创设的情境还没有足够的体验，所以本环节句型的呈现比较生硬。
在这种情况下呈现知识点就不利于学生对知识的体验了。
建议：
我们知道，任何教学内容，都应在相对具体的情境中呈现，哪怕是一个小小的单词。
所以，教师应根据教学内容，巧妙的创设学习情境，为学生服务，让学生对所学知识进行理解、体验、感悟。
情境的创设要相对真实，应联系学生的生活，学生要有相关的情感体验或是认知基础。
机械操练也是必不可少的一个环节。
设计一个巧妙的活动形式，让学生在趣味
中模仿语言，重复语言，虽然“机械”，学生也会乐此不疲。
总之一句话：
在情境中呈现句型，在活动中操练运用句型，是一个不变的策略。
Stepthree
T:
Supercool.YouaregoodatEnglish.DoyoulikeEnglish?
S:
Yes.T:
Look,Englishiscoming.
（出示English）
T:
Let’ssayhellotoEnglish,ok?
（带领学生向她打招呼，Hello,English.）
T:
Now,wearehavingEnglish.WehaveEnglishonThursdays.（边说边贴上句型WehaveEnglish.）（领读一遍）
（这时，在课表星期四上午第一节位置出现一个?
）
T:
Thisclass,whatdoyouhave?
（贴上句型WhatdoyouhaveonThursdays?
）
T:
Canyoutellme?
（示意学生小声悄悄告诉我）
S:
Wehavemath.（学生小声说）
T:
Math,yes?
（大声）
S:
Yes.
T:
WhatdoyouhaveonThursdays?
（教师到前面板书下这个单词之后大声问）
S:
WehaveEnglish,math.（全班）
T:
WhatdoyouhaveonThursdays?
（这时问号在第二节）
S:
WehaveEnglish,mathChinese.
（依次，教师问，全班学生答，问完星期四一天的课程，学生每说出一个来，就板书一个单词。
）
Chant操练
Music,music,（拍手）
standup,standup,
Lookatourtimetable.
lookatthethirdclass.
Math,science,art,science,Chinese.
Iask,youanswer,ok?
Ok.；WhatdoyouhaveonMondays.（；Wehavemath,wehavemath.；Tuesdays（手外翻）Wednesday（扭；设计初衷：
利用动画手段，把课程表拟人化，充分利用；课上表现：
学生能够积极参与；反思：
一些小的环节的设计有些从教师的主观愿望出发；建议：
小chant是个非常好的创意；在ch
Iask,youanswer,ok?
Ok.
WhatdoyouhaveonMondays.（捏）
Wehavemath,wehavemath.
Tuesdays（手外翻）Wednesday（扭肩）Thursday（拍手）Friday（拍手）
设计初衷：
利用动画手段，把课程表拟人化，充分利用学生使用的课程表来呈现并运用句型WhatdoyouhaveonThursdays?
WehaveEnglish,math?
onThursdays/?
.进行交际。
之后，利用一个自编的小chant来操练并巩固所学语言。
并达到调剂学生情绪，活跃课堂氛围的目的。
课上表现：
学生能够积极参与。
但并不是如教师所想的那样表现出很浓厚的兴趣。
反思：
一些小的环节的设计有些从教师的主观愿望出发，并没有考虑到学生的实际感受，给人一种教师牵着学生走的感觉。
如“示意学生小声告诉我”这个环节。
学生在chant环节，因为课前对活动形式并不熟悉，所以课上动作不齐，但是因为形式非常有趣，学生都很乐于参与。
建议：
小chant是个非常好的创意。
应该在课前提前排练好。
可以由部分学习好的学生来承担这个任务。
在课上示范并带动其他学生参与到活动中来。
在chant之前的句型学习环节，要想取得好的学习效果，语言输入量一定要大，情境的创设要尽量贴近学生，让每一个学生都有充分参与的机会，也就是说“先听后说”，学生在学习新语言之前，听的，直观呈现的，都要充分，才能达到水到渠成的教学效果。
Stepfour
T:
Areyouhappy?
Thistime,let’smeetourfriend.He’sMike.Heistalking.Herearesomequestions.Look.（出示问题，为学生读出来。
）
Please,listenandanswer.（播放flash,学生看并思考）
T:
Ok,thistime,pleaselookatthisdialogue.Thedialogueisonyourpaper.Pleaselookatyourpaper,answerthequestions.Let’sbegin.
S:
（组内完成，交流）
T:
（交流这三个问题）
设计初衷：
把Let’stalk与Let’sread合并起来学习。
因为从内容上来讲，Readandwrite是对Let’stalk的拓展和延伸。
是学生综合运用所学语言，进行语言表达，进行英语思维的过程。
同时结合考试，利用课文，参照期中期末的质量检测中的题型，设计一些小的练习题，达到练兵的目的。
课上表现：
大部分学生都能在规定的时间内完成题目。
检测题也比较简单，只要学生读懂的课文，基本上都能做出正确的回答。
反思：
有专家指出，Readandwrite就应是一个默读中理解的过程。
不建议出声读。
如果出声，其主要目的也是在于训练学生的朗读能力。
在我们平时的教学中，部分老师有让学生跟读Readandwrite的情况，可能是考虑到学生平时接触的语言材料较少的缘故吧。
建议：
对于Readandwrite的把握，老师对检测题的设计能力就显得很重要了。
出什么题要有目的性。
不同的题型，可以训练学生不同的能力。
比如：
把对话型的文章改编成叙述性的小短文，可以培养学生的归纳概括能力；根据课文各段大意，给出句子打乱顺序让学生重新排列有助于学生对文章的理解；边听边填表，可以培养学生的听力，等等。
当然，根据年级的不同，题的难度要符合学生的年龄特点。
不要认为，练习题就是选择、判断。
设计出好的检测题，一课一练，将会非常有助于培养学生的思维。
补充一点：
对话教学，主要指Let’stalk,应该有学生听、模仿、分角色、替换情境图表述等各种听、说、读的过程，要作充分。
不应该把对话教学的功能仅仅限定在句型教学上。
Stepfive
Nicework.Now,let’splayagame.Wehavemanyclassesonweekdays.（把课件上的科目读一遍）TheyareP.E.?
.Ineedyourhelp.（让一位学生到前面来）Thefrogcanjump.Ifhestops,Youguess:
Wehave?
ok?
（演示课件，让它跳）Ifheisright,wesayyes,orelse,wesayno.let’saskhim:
whatdoyouhaveonThursdays?
（带领学生问WhatdoyouhaveonThursdays，让这名学生示范练习，引导学生说y进行此游戏操练。
）
设计初衷：
让学生在游戏中进一步操练巩固新语言。
这个操练应为意义操练环节。
也就是说，让学生在比较有意义的游戏活动中不断的重复、运用新学的语言。
课上表现：
学生对这个活动相当感兴趣。
很乐于参与。
效果很好。
反思与建议：
学生乐于参与，与游戏的学习形式有关。
玩乐是孩子的天性，英语教学，尤其适合借助游戏等活动来操练语言，运用语言。
但是要注意的是不能为了活动而活动，为了游戏而游戏，不能图热闹。
作为教学的组织者，教师要非常明确游戏的目的是什么。
StepsixThereisP.E.,IlikeP.E.becauseIcanplaybasketball.Look.
（学生看视频）
T:
ThegirllikesMondays,becauseshehasartonMondays.TheboylikesFriday,
becausehehasP.E.onFridays.
Whichdaydoyoulikebest?
Why?
（这时，学生可以参照自己的课表）
Ihaveknownyourfavouriteday.Whichdaydoesyourfriendlikebest?
Doyouwanttoask?
Let’stry,ok?
Pleaseaskyourbestfriendinyourgroup.Now,let’sbegin.（学生在组内活动,调查并交流。
教师也拿着一张表调查记录。
）
T:
（教师先做示范）I’mveryhappy.BecauseIhavejustmadethreefriends.Now,listen.Whichgroupwantstoactoutyourdialogue.
学生展示。
设计初衷：
本环节安排了一个任务型活动。
由视频作引子，创设情境，转到学生间的相互调查上来，运用本课所学句型，就本单元的话题-学校的学习生活展开交际并完成交际任务。
课上表现：
学生比较积极的参与了调查，对于调查结果的描述也话可说。
反思与建议：
一、任务型活动占用的课上时间较长。
二、在活动过程中一定要注意学生是否在运用英语进行交际，有些学生会为了尽快完成任务而使用母语。
可以在小组中安排学生监督。
教师要尽量培养学生用英语交际的习惯，并最终形成综合运用英语的能力。
任务的确定要符合学生的年龄特点和生活实际，一些离学生生活较远，没有什么实际意义的任务型活动，学生不乐于参与。
也不利于学生的语言运用与能力的提高。
3Theend
Now,thistime,let’ssing,ok?
Singthesong“mydaysoftheweek”
Bye-bye.
总之，从事外语教学，我们任重而道远。
要求我们在不断提高自己水平的同时，要时刻记住到我们教英语的目的是什么，学生学英语的目的是什么；我们要怎么教，学生要怎么学。
四、当堂练习
一、听音标号
WednesdaysmartThursdaySundaystrong
（）（）（）（）（）
二、听录音，把人名和相应的句子连线。
1.MissWhiteA.WehavemathEnglishandmusic.
2.SarahB.It’sTuesday.
3.AmyC.IlikeWednesdays.
4.BaiLingD.Sheistall.She'sveryyoung.
5.ChenJieE.TomorrowisFriday..
材料：
1.MyEnglishisMissWhihte.Sheistall.She’sveryyoung.
2.I’mSarah.IlikeWednesdays.
3.Whatdayistomorrow,Amy?
TomorrowisFriday.
4.WhatdoyouhaveonTuesdays,BaiLing?
WehavemathEnglishandmusic.
5.ChenJie,whatdayisittoday?
It’sTuesday.
三、根据汉语写出相应的英语单词。
1．MyEnglishteacherisvery.（和蔼的）
2．A：
WhatdohaveonWednesday?
B：
WehaveChineseand.（数学）
3．WehaveP.Eandcomputeron.（星期四）
4．Ihaveascienceteacher,anartteacherand（一位）Englishteacher.
5.It’sMondaytoday.Tomorrowis.（根据上下句填写）
四、根据问句选答句。
（）1.Who’syourartteacher?
A.He’sstrong.He’sveryfunny.
（）2.Whatdayisittoday?
B.WehaveEnglish,scienceandP.E..
（）3.WhatdoyouhaveonMondays?
C.MrCarter.
（）4.What’syourChineseteacherlike?
D.No,sheisn’t.she’sold..
（）5.Issheyoung?
E.Friday.
五、看图补充句子，每空一词。
1．____________isittaday?
It’sMonday.
2．Whatdayisittoday?
It’s______.（根据实际情况填写）
3．We______computerclass______Friday.
4.What’syourmathteacher______?
He’ssmart.
5.______yourEnglishtea
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