nengyong二年级数学下册导学设计.docx
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nengyong二年级数学下册导学设计
二年级教学设计
教学时间
学科
数学
课时
第一课时
学习方法
合作交流
课题
分苹果
主备教师
郭青花
辅备教师
学习目标
1、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
2、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。
3、能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。
学习重点
结合分物活动，认识除法竖式掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
学习难点
了解除法竖式各部分的意思。
教具学具
课件
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、导入
显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：
每盘放6个苹果，18个可以放几盘？
二、设问导学
1.体验除法竖式的计算过程。
（1）先让学生独立思考上述问题。
（2）接着进行全班集体交流。
学生可能有很多解决这一问题的办法，如：
a．通过乘法口诀“三六十八”得出结论：
可以放3盘；
导学设计
二次设计
导
学
过
程
b．用除法算式算：
18÷6=3，所以可以放3盘。
（3）同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。
（4）介绍除法竖式的写法。
教师指出：
18÷6=3也可以用竖式计算。
2、讨论：
结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。
指名学生回答，根据学生口答板书：
三、自学解疑
练习：
第2页“练一练”的二道小题。
学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。
四、巩固训练
（3页2、3题）
五、课堂总结
（格式规范，数位对齐。
）
板
书
设
计
分苹果
3……商
除数……6）18……被除数
18……商×除数的积
0……余数
课
后
反
思
二年级导学设计
教学时间
学科
数学
课时
第一课时
学习方法
合作交流
课题
搭一搭
（一）
主备教师
郭青花
辅备教师
学习目标
1、通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
2.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
学习重点
体验除法的意义及除法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
学习难点
通过摆正方形的实际操作，逐渐探索规律。
教具学具
多媒体课件、小棒
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
1、温故互查
用竖式计算下面各题
20÷542÷736÷681÷9
二、设问导学
1、体会平均分后有时会出现余数。
（1）搭正方形的画面
（2）组织小组讨论：
有13根小棒，能搭几个正方形？
请每个同学利用学具摆一摆，
导学设计
二次设计
导
学
过
程
在小组内讨论怎样用竖式表示。
2、进行全班交流。
指名回答；引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。
根据学生的回答板书：
13÷4=3（个）……2（根）
3
4）13
12
1……余数
答：
可以搭3个正方形，还剩1根。
引导学生认识竖式中：
“13”表示把13根小棒拿去分，“4”表示摆一个正方形需要4根小棒，“3”表示可以摆3个正方形（强调单位“个”），“12”表示3个正方形共12根（4×3=12）。
“1”表示摆了3个后还剩下1根（强调单位：
“根”），说明“1”是这个竖式的余数，这1根不能再继续往下分了。
三、自学解疑
1、体验余数一定要比除数小。
（1）先由学生操作（用学具摆一摆）。
再列出除法竖式，完成练一练第1题。
（2）学生讨论：
当小棒根数为14—20时，除数和余数是怎样变化的，它们有什么关系。
指名回答，引导学生得出结论“余数要比除数小”
（3）用不同的小棒根数验证结论：
余数一定要比
导学设计
二次设计
导
学
过
程
除数小。
2、完成练一练第2题，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？
指名回答：
余数要比除数小。
四、巩固训练
“练一练”第3题。
五、拓展延伸
1、4根小棒搭一个正方形，用33根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？
2、总结
（有余数的除法，余数要比除数小。
）
板
书
设
计
搭一搭
（一）
13÷4=3（个）……2（根）
答：
可以搭3个正方形，还剩1根。
（有余数的除法，余数要比除数小。
）
课
后
反
思
二年级导学设计
教学时间
学科
数学
课时
第一课时
学习方法
合作交流
课题
搭一搭
（二）
主备教师
郭青花
辅备教师
学习目标
1.借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
2.通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。
学习重点
理解有余数除法竖式各部分的意思。
学习难点
探究理解余数要比除数小的内涵。
教具学具
多媒体课件、小棒
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、温故互查
用竖式计算下面各题
32÷524÷741÷5
二、设问导学
问题情境：
搭房子
1、利用学具搭房子，16根小棒可以搭几个房子？
2、尝试填写算式，再结合搭房子的过程，解释算式的意思。
导学设计
二次设计
导
学
过
程
16÷6=2（个）……4（根）
2
6）16
12
4
3、你言我语，合作学习
4人为一小组，说一说自己列式的依据，并向组员解释竖式中每个部分的意思。
三、自学解疑
教师出示分坦克的情景图，请同学列式，并说一说竖式中各部分的意思。
四、巩固训练
教师出示叶片粘花的情景图，学生独立思考，列式计算，并在小组内交流。
五、拓展延伸
7页3、4题
板
书
设
计
搭一搭
（二）
16÷6=2（个）……4（根）
余数要比除数小。
课
后
反
思
二年级导学设计
教学时间
学科
数学
课时
第一课时
学习方法
合作交流
课题
分草莓
主备教师
郭青花
辅备教师
学习目标
1.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
2.对学生进行安全教育。
学习重点
经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
学习难点
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
体会余数要比除数小。
教具学具
多媒体课件、小棒
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、温故互查
1.提问：
在有余数除法里，余数和除数有什么关系？
2.练一练：
10÷516÷518÷520÷5
全班齐练，指名板演。
订正后让学生对4小题进行分类：
有余数的算式，没有余数的算式。
二、设问导学
1.探究试商方法。
（1）课件显示“分草莓”的画面，让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放
导学设计
二次设计
导
学
过
程
几个？
还剩几个？
（2）列算式：
55÷8
（3）让学生估算每盘大约放几个。
（4）小组讨论：
怎么判断估计得对不对。
8×7=56比55大；8×6=48比55小。
所以商是6。
三、自学解疑
如果商是5可以吗？
如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所以商不能是5，更不能是比5小的数。
1、讨论：
怎样估计两数相除所得的商？
（可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
）
2、计算有余数除法的四个步骤：
一商，二乘，三减，四比。
四、巩固训练
“练一练”的第1—5题。
五、课堂小结（试商的方法）
板
书
设
计
分草莓
55÷8
（利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
）
计算有余数除法的四个步骤：
一商，二乘，三减，四比。
课
后
反
思
二年级导学设计
教学时间
学科
数学
课时
第一课时
学习方法
合作交流
课题
租船
主备教师
郭青花
辅备教师
学习目标
1、培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。
2、对学生进行安全教育。
学习重点
运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际
学习难点
自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。
教具学具
多媒体课件、小棒
第（一、二）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、温故互查
1.最大能填几？
（指名口答）
（）×6＜258×（）＜387×（）＜40
2.列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正）
48÷5=36÷6=53÷7=
3.提问：
你认为试商时要注意什么？
二、设问导学
出示主题图，引导学生观察。
1.寻找信息：
有22个人、每条船限乘4人
2.提出问题：
至少要租几条船？
导学设计
二次设计
导
学
过
程
3.解决问题。
在个人思考的基础上进行小组交流。
交流时围绕：
你时怎样想的，如何列式，怎样回答问题。
学生口答，教师板书：
22÷4=5（条）……2（人）
答：
至少要租6条船。
三、自学解疑
你认为怎样分配合理？
请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。
（让学生各抒己见）
学生可能出现如下方案：
1、其中5条船，每条船4人，还有一条2人。
4×5+2=22（人）
2、其中4条船，每条船4人；另外两条船各3人。
4×4+2×3=22（人）
3.小结：
今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问题。
至于这6条船怎样分配更合理，我们动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人”这个规定。
强调：
我们在各项活动中都要注意安全，不能做违反安全规定的事。
4.练习：
“试一试”
先默读题目，独立思考条件和问题。
后指名回答。
条件：
每时租金9元。
问题：
30元钱最多划几时？
先小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。
30÷9=3（时）……3（元）
答：
30元钱最多划3时。
导学设计
二次设计
导
学
过
程
提问：
上面的横式中3元表示什么？
为什么不能划4时？
四、巩固练习：
“练一练”的第1—6题。
要求学生回答解题思路。
五、总结
（结合实际情况，具体问题具体分析）
板
书
设
计
租船
22÷4=5（条）……2（人）
答：
至少要租6条船。
课
后
反
思
二年级导学设计
教学时间
学科
数学
课时
第一课时
学习方法
合作交流
课题
一单元练习课
主备教师
郭青花
辅备教师
学习目标
1.引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，进一步掌握有余数除法的书写格式，体会余数一定要比除数小。
2.通过必要的练习，使学生更熟练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。
3.培养学生的分析、推理能力。
学习重点
熟练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。
学习难点
熟练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。
教具学具
多媒体课件
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
（一）引入课题
板书：
除法练习课
（二）指导练习
1.第3题
学生独立完成。
2.第1、2题
全班齐练，请学生板演，教师巡视，然后集体订正。
发现问题及时纠正。
4.第5题
导学设计
二次设计
导
学
过
程
学生独立完成，教师主要巡视学生的书写格式，特别检查单位名称是否正确。
6.第6题
（1）帮助学生理解图意：
从图中你得到哪些信息？
指名回答。
（2）独立思考后，小组交流。
派车的可能性有5种，只要求学生说出一种。
至于怎样派车比较合理，只要说得出道理即可。
7.第7题（本题不要求全体学生掌握。
此题实际上是有余数除法的应用。
）
先观察图，让学生找出规律。
第
（1）、
（2）题学生可通过看图和接着画确定颜色。
第（3）题通过规律：
5个圆为一组，第25颗正好是第5组的最后一颗，因此是蓝色的。
三、总结
（除法竖式的格式、有余数除法的各部分意思、试商的技巧、具体情境中有余数除法的应用）
板
书
设
计
除法练习课
课
后
反
思
二年级导学设计
教学时间
学科
数学
课时
第一课时
学习方法
合作交流
课题
东南西北
主备教师
郭青花
辅备教师
学习目标
1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2.结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北）的四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
学习重点
能看懂地图上北，下南，左西，右东。
学习难点
能说出各个方向。
教具学具
多媒体课件、制做方向板的卡纸
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、引入。
1、师：
太阳是从什么方向升起的？
学生回答：
太阳是从东方升起的。
2、让学生到操场去辨认找出东、南、西、北四个方向，并说说四个方向各有什么。
把记录收集整理完成“认一认，填一填”
二、设问导学
1、学生认真观察
教师总结：
地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。
2、小组活动
说一说教室里每个方向分别有什么？
让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东、南、西、北四个方向
导学设计
二次设计
导
学
过
程
分别是哪位同学。
3、自学解疑
完成p16的练一练1—5题
4、巩固训练
（阅读16页）
五、课堂总结
小结这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？
同桌之间先互相说一说，再请一名同学来说一说。
板
书
设
计
东南西北
地图是按上北、下南、左西、右东绘制的
课
后
反
思
二年级导学设计
教学时间
学科
数学
课时
第一课时
学习方法
合作交流
课题
辨认方向
主备教师
郭青花
辅备教师
学习目标
1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2、结合具体情景给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
学习重点
能辨认七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
学习难点
能辨认七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
教具学具
多媒体课件、制做方向板的卡纸
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、复习
你认识哪些方向？
再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？
二、设问导学
1、引入。
除了东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？
（板书：
东南、东北、西南、西北。
）
2、认识东南、东北、西南、西北四个方向
出示主题图让学生观察：
你看到什么，并说出它们的方向。
教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。
教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。
导学设计
二次设计
导
学
过
程
三、自学解疑
1、教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。
2、教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。
在教学中纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。
3、师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，教师巡视指导。
教师让学生上台展示方向。
3．试一试（小组活动）
（1）利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？
（2）让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组活动后，指名说一说
四、巩固训练
1、借助中国地图，对学生进行识别方向的训练，教师说出一个方向，让学生在图中将其指出。
2、利用中国地图，问问学生还可以提出哪些数学问题，并请其他学生回答。
3、让学生带上表格及方向板到校园中进行观察，并将观察结果记录在表格中。
观察地点面朝方向西北方向东北方向西南方向东南方向观察后，到班级交流观察的结果。
五、课堂小结
板
书
设
计
辨认方向
北
西北 东北
西东
西南 南东南
课
后
反
思
二年级导学设计
教学时间
学科
数学
课时
第一课时
学习方法
合作交流
课题
方向与位置练习课
主备教师
郭青花
辅备教师
学习目标
1、通过练习借助辨认方向的活动，进一步发展学生的空间观念。
2、进一步认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地所行走的方向和经过的地方。
学习重点
能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
学习难点
能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
教具学具
多媒体课件
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、复习
在这个单元中，我们学会了什么？
二、指导练习
1、第1题。
第
（1）小题
教师组织学生利用这副图充分交流，对于某一建筑物的具体位置，鼓励学生用不同的方式叙述。
第
（2）小题
指导练习时，要让学生了解什么是交叉路口，怎样找交叉路口才能找到邮局所在的位置。
第（3）小题
这题的答案不惟一，有很多条路线可以到达。
练习时引导学生可以先讨论一下怎样走最近。
第（4）小题
导学设计
二次设计
导
学
过
程
第2题。
通过设计希望小区各建筑物的位置这样一个有趣的活动，引导学生综合运用所学的有关知识解决生活中的时间问题。
教师可以鼓励学生运用不同的方式表达各建筑物的位置。
如1号楼的东南、东北等方向各有什么建筑物，谁在商店的东、西、西北方向等等。
三、巩固训练
观察地图，填一填
四、总结
1．评价自我及同学的表现。
2．谈一谈这节课的收获。
板
书
设
计
方向与位置
课
后
反
思
二年级导学设计
教学时间
学科
数学
课时
第一课时
学习方法
合作交流
课题
数一数
（一）
主备教师
郭青花
辅备教师
学习目标
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”，并了解单位之间的关系。
3、通过“数一数”“拨一拨”“估一估”“比一比”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。
4、培养学生自主合作探究的能力。
学习重点
理解并熟记万以内数位顺序
学习难点
理解并熟记万以内数位顺序
教具学具
多媒体课件
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、谈话导入
1、师展示学校图片，介绍。
2、让学生说说能找到哪些数字信息，学生找到并回答。
二、设问导学
1、体会生活中的大数。
1）感受师提供的大数
2）班内交流学生自己找的的大数。
2、小组合作、自主探索认识“千”。
1）估计大正方体中小正方体的个数
2）小组合作、认识“千”
展示学生数的过程。
其他学生质疑，该生释疑。
3、在计数器上拨数
99100999
4、九百九十九在添1个是一千。
导学设计
二次设计
导
学
过
程
三、自学解疑
1、感受一千的大小
2、数位顺序表的排列
3、回顾学过的计数单位有哪些。
4、班内反馈
4、巩固练习
1、课本20页“练一练”
2、从八百八十七数到一千
（一个一个地数）
（十个十个地数）
5、拓展延伸
21页3—6题
板
书
设
计
数一数
（一）
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千
课
后
反
思
二年级导学设计
教学时间
学科
数学
课时
第一课时
学习方法
合作交流
课题
数一数
（二）
主备教师
郭青花
辅备教师
学习目标
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
学习重点
认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。
培养学生的数感。
学习难点
培养学生的数感。
教具学具
多媒体、课件计数器、正方体学具袋
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、情境引入
1．师：
你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗？
珠穆朗玛峰。
师：
那你知道它的高度吗？
（出图）
师：
谁能读给大家听？
生略。
师：
刚才我们认识了两个之最。
老师这还有两幅图
（出图），我们一起来看看。
2．⑴用肉眼能看到的星星大约有三千颗。
⑵我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。
师：
在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了100以内的数，知道它们分别表
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