工程估价课程建设规划表.docx
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工程估价课程建设规划表
三亚学院
课程建设规划表
课程名称工程估价
负责人蒋必凤
三亚学院
二○一二年十月
一、课程基本信息
课程
信息
课程名称
工程估价
开课学期
2012/2013春学期
课程类别
专业课
学时
64
学分
4
课程
现状
描述
2006年，三亚学院开设工程管理专业，在该专业的教学计划中安排了工程估价课程，到目前为止，工程估价已经开设了四个轮回，现在是第五轮了，土木工程专业目前是第一轮上该门课程。
目前有3名主讲教师，均为硕士研究生学历。
目前所使用的教材是武汉理工大学出版社出版，刘长滨、李芊主编的《土木工程估价》，教学效果良好。
课程
定位
与
特色
本课程是工程管理专业、土木工程（项目与造价管理）专业、房地产经营管理专业、工程造价专业的主要专业课程。
通过本课程的学习，使学生获得定额编制、定额应用、工程造价的确定和控制等方面的专业能力和专业知识。
本课程目标是使学生掌握工程造价确定与控制的基本知识和能力，培养学生的专业动手能力，成为能在建筑企业、造价管理部门、社会中介机构从事工程造价的确定与控制工作的应用型人才。
本课程在教学内容和教学方法上进行了改革，引入了“项目导入式”教学方法，在教学内容上也进行了相应调整，着重培养实际应用型人才。
本课程在人才培养体系中的作用
工程管理专业、土木工程（项目与造价管理）专业培养具有土木工程技术、管理学、经济学的基本知识，具有工程造价及管理、编制招投标文件、施工现场组织和管理等方面能力，能在建设行政主管部门、建筑工程造价咨询企业、建筑施工企业和房地产企业等部门从事工程施工、工程造价、工程招投标、工程管理和工程监理等方面工作的应用型的高级专门人才。
通过本课程的学习，使学生掌握造价文件的编制，掌握造价管理相关知识，从而为以后工作奠定理论基础。
概述课程内容体系
工程估价课程是工程管理专业、土木工程专业的专业主干课程,该课程实践性强、可操作性强、教学难度大。
教学过程包括理论教学和实践教学两部分，理论教学主要是介绍工程估价基础知识（阐述工程造价组成、建筑工程定额原理、建筑工程计量规则、建筑工程计价方法等）,实践教学包括工程造价文件的编制和工程造价软件的使用。
重点：
企业定额的编制、各种建设工程定额的应用、工程量计算规则、工程量清单的编制、利用实物法和单价法确定建设工程造价。
难点：
工程量计算规则
解决办法：
利用教学模具和专业教学专业软件，采用多媒体辅助教学手段边讲解工程量计算规则，边进行工程实例计算，同时布置类似的课外作业，并对学生的作业进行认真讲解。
二、课程负责人情况
姓名
蒋必凤
性别
女
专业技术职务
专业副主任
民族
汉
出生年月
1984-3-4
定职时间
2012-06
政治
面貌
群众
最后学历（毕业时间、学校、学位）
2008.07，毕业于东北林业大学森林工程硕士专业
主要研究方向
道路工程（植被护坡）、工程成本管理
科
研
成
果
在国内外学术刊物公开发表论文 8 篇，出版专著（译著等） 0 部，编写教材0部。
获科研成果奖 1 项。
其中：
国家级奖 0 项，省部级奖 0 项，厅局级奖 0 项。
目前承担项目 0项。
其中：
国家级项目 0 项，省部级项目 0 项，厅局级项目 0项。
近七年（2005-2012年）支配科研经费共 0.2 万元，年均 0.03 万元。
承担教学任务（从任教开始填起）
序号
课程名称
起讫时间
任教班级
学生人数
1
工程估价
2008.02——至今
工程06级、07级、08级、09级
540人
2
工程经济学
2009.09——至今
工程07级、08级、09级、10级，土木10级
700人
3
AUTOCAD绘图
2009.02——2009.07
2012.02——2012.07
工程06级、09级
240人
4
土木工程材料
2008.02——至今
工程06级、07级、08级、09级、土木10级
700人
5
运筹学
2009.09-2010.01
工程07级
120人
6
7
承担的主要项目
序号
项目名称
项目来源
起讫时间
科研经费
本人承担主要工作
1
植被护坡技术在海南省的应用研究
三亚学院校级课题
2009.10-2010.10
2000元
全负责
2
3
4
三、主讲教师情况
共计3人
职称
其中，教授0人，副教授0人，讲师2人，助教1人。
学历
其中，博士0人，硕士3人，本科0人。
姓名
性别
毕业院校
所学专业
学历学位
职称
高校
教龄
主讲课程
蒋必凤
女
东北林业大学
森林工程
硕士
讲师
4
工程经济学、工程估价
陈晓
女
河海大学
管理科学与工程（工程管理）
硕士
讲师
6
工程经济学、工程项目管理、工程估价
周容
女
重庆交通大学
土木工程
硕士
助教
3
工程经济学、施工技术、工程估价
四、课程建设目标、思路与措施
1.课程建设目标
（1）2015年建设目标
①一套完备先进实用的《工程估价》的教学大纲及相关的教学基本文档；
②建立《工程估价》试题库；
③建立一只思想进步、教学能力过硬、实践能力强、师德优秀的师资队伍；
④建立严格的教学组织管理制度。
（2）2020年建设目标
①一套完整的网络教案、学习指导、习题及自测系统，实现网上实时交互式教学；
②建立网上《工程估价》主页；
③省级精品课程。
2.师资队伍建设思路与措施
（1）提高学历层次计划
课题组共3名成员，目前课题组3名成员已获得硕士学位，力争到2015年有一名年轻教师考取博士学位。
（2）“双师型”教师计划
目前两人为国家注册造价工程师、力争2015年增加一人成为国家注册造价工程师或者建造师或者咨询工程师等，确保课程组成员充分成为“双师型”教师，满足应用型人才培养对教师的要求。
（3）青年教师培养计划
力争到2015年，再培养1名年轻新教师充实到课程组来，使课程组成员的梯队结构更合理化。
对青年教师的培养做到“以师带徒”的方式，对青年教师指定一名副教授以上职称教师培养，由指导教师制定其培养计划。
青年教师至少要听指导教师一个教学周期的全部课程内容，每次听课要有听课笔记，同时要按时参加课程组的各项教学研究活动。
青年教师在完成听课、备课的前提条件下，方具备试讲条件，经指导教师认可进行教研室内部试讲，试讲合格基础上还须经管理学院试讲通过方具备开设本课程条件。
在青年教师作为主讲教师上课时，也要有指导教师的听课、课程组组长听课、教研室主任听课等多环节进行教学质量把关，对青年教师提出指导、反馈意见，青年教师每一轮课程结束进行认真总结不断提高教学水平。
3.课程内容与教学方法建设思路与措施
“工程估价”这门课程的知识点较多,特别是在建筑工程定额原理和工程量计算规则部分。
传统的课程教学模式是：
教师按教材讲授定额的编制原理和各个分部分项工程量计算规则，在其中穿插讲解几个小型工程案例。
在这种灌输式教学模式下，学生处于被动学习状态，缺乏学习积极性，限制了学生独立思考问题的能力和动手实际操作能力，造成与岗位工作需求的职业能力相脱节，达不到学院应用型实用型人才培养的目标。
为了能激发学生的兴趣和积极性，改变学生被动的学习状态，培养学生积极思考与实践的能力，提高教学质量，在课程教学模式改革中,可引入“项目导入法”。
“项目导入法”是指用实践项目进行新知识的传授,让学生从事某一实践项目的训练,从而获得理论和实践知识的一种教学活动的结构、程序与策略的典型范式。
这种教学模式是建立在建构主义教学理论基础上,它以“项目导入”为主要教学方法，将实践项目贯穿于教学始终，用实践项目进行新知识引入，教师的任务是指导和协助学生完成项目并作出评价。
通过这一过程的训练，学生对做一个项目的预算就有了一个整体的思路，知道该从何下手，如何一步一步地完成预算。
已经在工程管理09级工程估价课程上采用了该种方法，教学效果得到了明显的改善，但是还有待进一步加强。
“项目导入法”的实施步骤如下：
1、项目导入
根据学生的整体水平状况，笔者向学生提供了一套完整的土建施工图图纸，每人一份。
2、任务分解
在这里，主要讲解的是理论部分的学习，对于实践部分，我们安排了单独的课时进行学习。
（1）知识模块一——工程造价的构成
当学生拿着图纸后，便提出了两个问题，“什么是工程造价？
”和“工程造价由哪些项目构成？
”，这两个问题是做施工图预算的最基本的问题。
学生带着问题来进入课程第一部分“工程造价的构成”这一章的学习，学习的目的很明确，听课也比较专心，积极性很高。
（2）知识模块二——工程造价计价方法
学习完工程造价的构成之后，学生又迷茫了，“下一步又该干什么呢？
”，笔者通过给学生讲解工程造价计价的两种方式之后，学生清楚了定额计价模式和清单计价模式。
在定额计价模式下，需要计算工程量和套价两个主要的工作任务；在清单计价模式下，主要是要完成清单综合单价的组价这一工作任务。
教师非常轻松的完成了本章知识的讲解，并且学生也明确了接下来的工作任务，教师也很自然的过度到下一知识环节。
（3）知识模块三——工程量计算规则
工程量的计算这一环节是耗时最多的一项，能体现学生真正的动手能力。
笔者把整个工程量计算这一部分分为建筑面积的计算、建筑分部分项工程计算（土方工程、基础工程、砌筑工程、钢筋工程、混凝土工程及其它一些零星项目）和装饰分部分项工程预算（楼地面工程、墙柱面工程、天棚工程、门窗工程及其他一些零星项目）。
每一分部分项工程量的计算的教学内容均涵盖了识图读图、建筑构造相关知识、分部工程量计算规则以及定额工程量计算规则和清单工程量计算规则的比较。
每讲解一分部工程，学生便完成所给图纸所对应的分部工程工程量的计算，并填制工程量计算表。
最终汇总所有的分部工程工程量的计算，完成好工程量计算表的编制。
在整个的教学过程中，以学生为主，教师的作用主要就是引导，帮助学生进行任务分析，帮助学生掌握完成任务过程中必备的基础知识和方法。
教师提供学生独立思考的时间和空间，学生自己根据任务提出并发现问题，找到解决问题的途径。
必要时，学生还需查找相关资料，如平法设计标准图集，建筑工程定额等。
这种以工作过程为导向组织教学，以技能训练带动知识点的学习，学生在工作任务完成过程中掌握专业知识，在动手实践过程中形成岗位技能。
并且学生在整个完成项目的过程中也初步体验到成就感，这可以增强学生的自信心。
（4）知识模块四——定额套价
在定额计价模式下，工程量计算完之后的又一重要就是套定额单价，这很自然的引入了工程定额这一知识模块。
在教学过程中，定额的原理是一个难点，而有限的课时内很难让学生掌握定额的编制方法。
同时，由于目前我国大量的中小型企业根本没有条件编制企业定额和预算定额，因此这部分知识在目前学生的职业角色能力中基本没有必要，如果将来形势发展确属需要，也应单列课程进行教学。
笔者认为这一知识模块的教学主要在于使学生掌握定额的应用，即进行定额的直接套用和定额的换算套用。
经过教学内容的调整，学生也能很快接受，并且完成所给图纸的分部分项工程定额单价的套用，完成预算表的编制。
经过这一环节的应用，学生的成就感又增强了。
（5）知识模块五——工程量清单综合单价的组价
在工程量清单计价模式下，主要的任务是完成清单综合单价的组价。
因此就自然而然地引出了该知识模块，使学生掌握清单综合单价是怎样组合形成的。
（6）知识模块六——施工图预算文件的形成
经过计算工程量和定额套价便能形成直接工程费，接下来的任务便是引导学生完成措施费、间接费、利润、税金的计算，形成完整的预算造价。
最终完成封面、编制说明及装订等工作，形成一份完整的施工图预算文件。
（7）知识模块七——其他相关知识的介绍
本门课程的重点是放在施工图预算文件的编制，对于工程估算、概算、结算、决算等内容进行简单地介绍即可。
3、上交成果、考核评价
完成项目任务，成果上交之后，让学生先自评、互评，再由教师对学生算量的完整性、准确性进行全面评价，对学生完成的优秀成果给予表扬肯定，对成果中普遍存在的不足总结原因。
最后实施考核,成绩登记在册。
4.教材建设思路与措施
在教学建设中，教材建设是关键环节，教材选用的质量直接影响教学效果和学生的质量，因此为达到培养应用型人才的目标，为满足本专业人才培养方案的要求，必需做好教材建设工作。
目前，使用的教材是武汉理工大学出版社出版的刘长滨、李芊主编的《土木工程估价》。
目前，工程估价教材较多，但多数内容滞后且脱离社会实际，远远不能适应和满足社会发展的需要，根据学校的长远规划，课程组要根据国家的新政策，行业的新发展编写自己的实用教材和学习指导和习题。
5.实践教学建设思路与措施
为了更好地培养学生的实际动手能力，本课程安排了两个实践性教学环节：
工程估价课程设计、专业软件应用。
通过这两个实践性教学环节，使学生加深对建设工程定额的理解，掌握建设工程量计算规则，能正确使用至少一种工程造价的专业软件，能正确地使用建设定额，能手工和利用专业软件熟练编制建设工程概预算。
通过本门课程的实践性教学环节，学生普遍反映加深了对定额的理解，懂得了如何使用定额，编制建设工程概预算的动手能力得到了很大的提高，基本会使用至少一种的专业软件。
6.教学评价与考核建设思路与措施
教学评价方面：
实施教师教学质量的评价，不仅可以鉴别教师工作质量的优劣高低，更重要的是能够准确、科学地对每个教师的工作质量进行价值判断，为改进教学工作、加强和改进师资队伍建设提供可靠的信息和资料，从而调动教师教学的积极性，提高教师的整体素质，最终达到提高教育教学质量的目的。
课程组严格遵循三亚学院教师教学评价体系，实行校内督导组专家对该课程进行听课评价、学院领导听课评价、同行教师听课评价、学生评价四结合。
评价对象为教师的教学质量，侧重于对教师教学效果的评价。
课程考核建设方面：
工程估价是一门实践性非常强的课程，工程估价课程教学强调的是学生学习的灵活性、创造性、柔性，教学活动旨在使学生掌握造价文件编制的能力，在教学中要注重学生知识能力、素质等方面综合评价，为此，需要对工程估价课程的考核进行改革，把实践应用考核作为质量评价考核的重要内容。
我们对于工程估价课程的考核采取平时课堂考核占30%，包括课堂出勤、课堂提问、课堂讨论与案例分析的参与程度等方面，期末理论考核占70%，主要包括知识性考核和能力性考核，其中知识性考核占40%左右，能力性考核占60%左右，这种多样化的考核方法，能够检测学生综合素质的真实能力，把学生从死记硬背引导到灵活掌握知识和发挥能力上来，使学生在学习过程中增强主动性，增强感性认识，巩固所学理论知识，取得更好的学习效果，以适应未来管理实践的发展。
7.教学保障建设思路与措施
（1）建立科学的监控系统和有效的信息反馈机制
课程组应该建立一套系统、科学、规范的教学质量保障体系，将教学质量保障落实到大纲制定、课堂教学、作业、实验、考试等各个教学环节，有一套完备的教学信息反馈机制。
建立了科学的监控系统和有效的信息反馈机制，经过不懈的努力和有益的尝试，使教学质量和学生的综合素质不断提高。
（2）拥有一支知结构合理、特色鲜明的教师队伍
课程组应该具备一支年龄结构合理、学历层次高、职称分布合理、学术水平高，中青年教师相结合，成果特色鲜明的教学队伍，任课教师有高度的责任感和事业心，对课程建设和学科发展起到极大的促进作用。
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