最新青岛版一年级数学下册厘米的认识1.docx
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最新青岛版一年级数学下册厘米的认识1
厘米的认识
内容:
青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第79—80页。
教学目标:
认知目标
1、结合故事情境,使学生体会建立统一长度单位的必要性。
2、认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
能力目标:
1、使学生能估计一些物体的长度,并进行测量,发展空间观念。
2、会用尺子测量较短物体的长度,培养学生的估测意识。
3、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识。
情感目标:
通过学习内容的媒体教学,让学生感受数学知识与生活的联系。
通过实践活动,培养学生观察物体的兴趣,使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。
在实践中让学生体验成功的快乐,培养学生喜爱数学的情感。
学重点:
认识长度单位厘米,建立1厘米的长度概念;
教学难点:
建立1厘米的长度概念;初步学会用尺子量物体的方法;
教学准备:
多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。
教学媒体选择:
电脑及实物投影。
教学设计:
本节课学生通过“自助学习”,运用动手操作,在看一看、找一找、比一比等过程中初步认识长度单位“厘米”借助实物初步建立1厘米的概念,学会用米尺测量物体的长度。
体会1厘米的意义。
通过使用多媒体,能够突出重点突破难点,能够激发学生的学习兴趣。
使比较抽象的问题具体化,更加直观,学生容易接受。
一、创设情景、导入新课
1、故事导入。
师:
小朋友们,你们喜欢听故事吗?
下面我们一起欣赏一段好听的故事,请大家看:
故事主人叫阿福,他要去什么?
发生了什么事?
师:
谁想把故事内容讲给大家听?
(指生)当这个同学讲的时候,咱比比哪位同学听得认真,看得仔细。
生看图讲故事
师:
小徒弟为什么很是纳闷。
这是怎么回事呢?
谁能帮小徒弟解开这个疑问?
2、导入新课
师:
有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听?
生:
(1)师傅手大,徒弟手小;
(2)他俩的拃不一样长.
师:
那么怎样做才不会出现这种情况呢?
生:
(1)师傅量师傅做。
(2)徒弟量徒弟做。
(3)用尺子量一量。
师:
哎,这个主意不错。
对,为了测量的准确和交流的方便,在测量时必须有一个统一的标准,它就是长度单位。
今天我们就学习一个长度单位----厘米
板书课题(厘米的认识)
(二)自主学习,小组探究
1、认识尺子
(1)师:
测量物体的长度通常用尺子。
生活中你都见过什么样的尺子?
生说一说,师课件展示
(2)初步感知
师:
下面我们就来认识尺子。
请小朋友拿出尺子,仔细观察,你发现了什么?
和你的同桌交流一下你的发现。
看哪个小组观察得仔细,发现得多。
(学生小组活动)
(1)学生汇报交流
生在展示台展示
生:
尺子上还有很多小竖线
师:
对,尺子上还有很多小竖线,这些线有长有短,都叫做刻度线。
课件展示
竖线----刻度线
生:
尺子上有很多数,
师:
是呀,刚才小朋友们说,尺子上有很多数,有哪些数呢?
我们一起读一读。
课件展示
数字0.1.2.3.4.5.......----刻度,
师:
0在尺子上表示什么?
(闪烁0)
师:
0在尺子上表示起点
课件展示
0----它就想起跑线一样,标志着开始、起点。
生:
直尺上有两个字母。
师:
两个字母cm表示厘米,(板书:
厘米)厘米是一个长度单位
CM------厘米
课件展示
师小结:
测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。
厘米可以用字母
cm表示。
板书:
cm厘米
2、认识1厘米,建立1厘米的长度观念。
(1)认识尺子上的1厘米。
师:
从刻度线0到1是1厘米。
课件展示1厘米。
你在尺子上还能找到长度是1厘米的线段吗?
请小朋友快来找一找。
预设:
生:
刻度线1到2是1厘米
刻度线2到3是1厘米
刻度线3到4是1厘米
刻度线7到8是1厘米
。
。
。
。
。
。
师小结:
同学们真厉害,在尺子上找到这么多1厘米。
实际上尺子上每一大格的长度,也就是每相临两个刻度线之间的距离都是1厘米。
(2)用自己的方法表示1厘米
师:
是啊,1厘米很短,你能用自己的方法表示出1厘米吗?
(3)在脑子里想1厘米
请小朋友闭上眼睛想一想1厘米有多长。
(4)找生活中的1厘米
在我们周围有哪些物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米呢?
(学生汇报)
师:
其实,生活中有许多物体的长度大约是1厘米,课下请你们再认真找一找。
4、认识几厘米
师:
刚才我们从尺子上找到了1厘米,你能告诉老师彩棒长多少厘米在吗?
生汇报:
彩棒长6厘米
教师小结:
两个数字之间包含几个1厘米,它的长度就是几厘米。
师:
我们从尺子上还能找到了几厘米呢?
学生找一找,并指一指,说一说。
预设:
(1)0到2是2厘米
(2)0到3是3厘米
(3)0到4是4厘米
..。
。
。
。
。
。
。
。
教师小结:
同学们真棒,发现了我们尺子上的数字就是尺子长度的标记,由0开始到数字几就是几厘米。
师谈话:
那么我们来量量我们手中的小棒有多长。
生动手测量,汇报
三、汇报交流,质疑互动
学习用厘米测量
(1)师谈话:
阿福衣服做小了,原因是他和师傅的一拃不一样长.那我们的一拃有多长呢?
我们试着用尺子量一量吧。
[注意:
一拃的长度是从大拇指导中指叉开的长度。
]
(2)生汇报交流
预设
我一拃10厘米
我一拃12厘米
我一拃14厘米
我发现每个一拃不一样长。
教师小结:
就是,师傅和徒弟一拃不一样长才闹了大笑话。
师谈话:
那我们在测量时要注意什么?
学生汇报交流
教师小结:
.把物体放平;先把尺子的“0”刻度对准物体的左端,物体的右边对准几厘米,物体的长就是几厘米。
4、抽象概括,总结提升
师谈话:
这节课你满意吗?
说说你有哪些收获?
学生汇报交流
教师小结:
1、了解统一单位的重要性
2、认识厘米(cm)
3、会用尺子量物体长度
5、巩固应用,拓展延伸
1、判断对错
3、我是聪明小画家
画一条比5厘米长2厘米的线段
画一条比5厘米短1厘米的线段
4、你知道吗?
5、作业超市
回家后,试着以厘米(cm)为单位,量一量你爸爸妈妈手掌的宽度及爸爸妈妈一拃的长度。
板书设计
阿福的新衣
——厘米的认识
厘米cm
教学反思:
《厘米的认识》是一年级下册的教学内容。
这节课的教学难点我认为有两点:
1、帮助学生建立1厘米长度的正确表象。
2、用厘米尺正确测量物体的长度。
本课最突出的一点,我觉得是今天通过了各种活动,如量一量,画一画,比一比,记一记,说一说等活动,帮助学生建立1厘米长度的正确表象。
在认识1厘米时,先帮助学生在尺上找到1厘米,然后举例不仅仅是0刻度到1刻度是1厘米,像2刻度到3刻度也是1厘米,再让学生说说,还有呢?
?
?
然后让学生感知1厘米,看着画的一厘米用手势比划一厘米。
最后联系生活,说说我们生活中哪些物体的长度大约也是一厘米。
在通过这些活动的教学后,再让学生找找自己尺子上的2厘米,3厘米,4厘米。
仅仅依靠这一节课的活动操作我知道还是不够的,但我想,学生对1厘米一定有了一定的印象。
在以后的课中,再多一些操作活动,我想对提高学生的估测水平一定是有不少的帮助的。