三年级语文48单元导学案.docx

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三年级语文48单元导学案

第四单元单元备课

鲜花什么时间开放，蜜蜂有哪些奇特的飞行本领，玩耍却玩出了大名堂，怎样巧妙找到丢失的骆驼，这是多么有趣的内容啊。

本组课文讲的就是这些内容。

有的讲对植物有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。

课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。

全组紧扣细心观察这个专题，共编排了3篇精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，五篇略读课文《找骆驼》，且个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩。

通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。

本组教材体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。

比如，专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其它事物，还建议写观察日记。

在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。

“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。

“习作”则让学生写一则观察日记。

在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。

而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。

前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。

从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。

在教学本组教材时，要把握好编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。

课时安排：

13、花钟2课时

14、蜜蜂3课时

15、玩出了名堂3课时

16、找骆驼1课时

语文园地四3课时

总课时12课时

课题：

花钟

学习内容

13、花钟

教材分析

课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。

作者先讲观察后的发现：

一天之内，不同的花开放时间是不同的。

并形象例举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：

开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最

后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很妙。

选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

学情分析

这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？

因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。

环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。

在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。

学习目标

1、认识8个生字，会写14个生字，能正确书写词语。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，结合语境理解词句，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

学习重、难点

重点是通过第一自然段的学习，体会花儿开放的美，弄清不同植物的开花时间不同的原因。

难点是体会用不同的句式表达同一种意思。

教具准备

1、生字卡片。

2、挂图。

学习时数

两课时

学习流程

一、创设情景，导入新课：

1、钟声可以告诉我们准确的时间，可是你们知道吗？

自然界的花也像钟表一样能报时呢。

有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起，组成一个花钟，你们想了解以下吗？

2、读了题目，你们有什么问题想问吗？

3、这些问题的答案也许都在课文里藏着呢，我们一块去寻找吧！

二、自主读书，探究阅读：

1、学生自由读课文，注意读正确，读流利。

（1）、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。

（2）、同桌互相听读课文内容，读准字音，读通句子。

2、检查自学情况。

指名让学生挑自己最喜欢的自然段读给大家听，教师根据“读准字音，读通句子”的要求组织学生进行评价。

3、同桌互相说说课文的内容。

三、合作研读，感悟理解：

（一）、学习第一自然段：

1、指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，是什么现象呢？

整

个这一自然段都是围绕这句话来写的，因此这句话就是这一段的（中心句）指导学生用“———”勾出来，围绕它作者介绍了哪几种花？

（学生边回答边贴鲜花图片）

2、生贴图片时老师复述：

凌晨四点牵牛花开了……开了……开了。

刚才，我们一起欣赏了这些美丽的花，那你们有没有注意到老师说些什么？

生：

你只说什么花开了

师：

你们真会听，我们把刚才说的连起来就是—

（出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了……）

请同学们仔细看，你发现老师把这些花开的情景形容的好不好？

学生总结老师形容的不好，原因是“开了”一词用得太多，过于单调、干巴，一点也不美。

3、读读说说：

同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？

请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想象花开时的情景并说说喜欢的原因。

4、学生自读，互读，感悟。

理解课文是采用了拟人的手法，使得文章生动形象。

5、（课件出示第一段重点句子）朗读展示，展开想象，交流体会。

6、我会填：

（课件出现练习）

牵牛花

蔷薇              睡莲

万寿菊              烟草花

月光花            昙花

我知道了用不同的句子写      的情景，会使句子更    更

7、想想作者是怎么知道这些花几点开放的？

为什么其它人没有发

现？

对你有什么启示？

（二）、学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）。

1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？

这个问题课文中回答了没有？

2、默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

3、交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和还有

的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

4、哪位同学能举例说明植物开花的时间与温度、湿度、光照有很大

关系呢？

“吻合”是什么意思？

哪位同学能举例说明有些植物开花的时

间与昆虫的活动相吻合？

（牵牛花）

5、集体交流，老师相机点拨并板书：

温度湿度光照昆虫活动  。

6、课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。

（三）学习第三自然段

1、欣赏花钟：

聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观吗？

（课件呈现日内瓦最早修成的花钟）

2、赞美花钟：

参观完你有什么感想？

3、出示句子：

“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？

文中用语言怎么叙述的？

指名读第三自然段

课件出现句子：

齐读“你只要看看什么花刚刚开放，，就知道大致是

几点钟”

两组句子有什么不同？

“刚刚”可以去掉吗？

为什么？

“大致”还

可以换成什么词？

4、是啊，作者用词非常准确，这个词语反映了客观事物真实的状况，

反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。

课件出现词语：

大概　左右　往往　有……的危险　

5、体会朗读第三段。

四、拓展延伸，走出文本：

1、感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句。

2、你知道世界上第一个设计花钟的人是谁吗？

他为什么能设计出如

此有趣的花钟？

3、激发情感：

作者之所以能设计出这么有趣的花钟，是他留心观察

不断探索的结果。

我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。

如果我们也有一双像林奈一样善于发现的眼睛，相信你一定会发现许多奥秘。

从今天起，就让我们多写一些观察日记吧！

五、作业设计：

你能说说，在日常生活中你观察过什么？

有什么发现？

板书设计

13、花钟

　　温度、温度、光照

　　开花时间不同

　　昆虫活动

教学反思

课题：

蜜蜂

学习内容

14、蜜蜂

教材分析

无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：

“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。

善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。

看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。

列宁善于观察、善于思考，是值得我们学习的。

学情分析

对学生来说，小蜜蜂是孩子们非常熟悉和喜欢的小昆虫，他们一天到晚辛勤劳动，不知疲倦。

不仅如此，他们还是“天才建筑师”。

那蜂蜡垒成的小房子是多么的精巧、多么的美丽，甚至让人类羡慕不已、竞相效仿。

这一课题从不同的视角审视、赏析小动物的造物天性，了解动物们的生存方式，培养学生热爱自然、热爱生活、科学求索的精神质量，以艺术化的方式呈现学生们心中的小小动物家园。

学习目标

1、认识10个生字，会写14个字。

能正确读写20个词语。

2、有感情地朗读课文，表达课文蕴涵的思想感情。

3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的实验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

4、通过查找资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

学习重、难点

重点：

1、了解实验蜜蜂有无辨别方向能力的过程。

2、学习法布尔的观察发现和探索精神。

难点：

作者怎么验证蜜蜂有无辨别方向的能力并得出结论的。

教具准备

1、生字词语卡片。

2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

学习时数

三课时

学习流程

一、创设情景，导入新课：

1、教师引述。

上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界。

想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

2、板书课题。

今天要探究的对像是蜜蜂。

对于蜜蜂，你知道些什么呢？

3、把自己从书上或网上查到的数据与大家交流分享。

二、自主读书，探究阅读：

1、自读课文。

画出不认识的字，读准字音，读通句子。

2、同桌互读，纠正错误。

3、教师检查学生自学情况。

（1）、出示生字词语卡片，用指名读、开火车等方式检查生字新词的认读情况。

（2）、交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的认字方法。

（3）、指名多人多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

4、整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

三、合作研读，感悟理解：

1、学习第一自然段。

（1）、读一读。

谁愿意把第一自然段读给大家听？

（2）、想一想。

知道“我”想做个什么试验吗？

（3）、说一说。

假如是你，你想怎样做这个试验？

2、学习第二自然段。

（1）、读一读。

下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段

（2）、画一画。

画出能表示作者实验做法的句子。

（3）、写一写。

请若干学生把画出的句子写在黑板上。

（4）、议一议。

表示作者试验做法的句子有没有完全找出？

为了保证试验成功，这些做法是否都是必须的？

（5）、猜一猜。

假如我们没有读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？

理由是什么？

（6）、讲一讲。

先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

3、激励学生多朗读第三.四、五段。

（1）、自由朗读课文第三、四、五自然段。

（2）、指名读。

你喜欢读哪一自然段。

（3）、教师激励：

觉得自己能读的和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

4、感知主要内容。

说说蜜蜂回家的只数和时间。

5、讨论辨别。

假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辨认方向的能力？

6、再读再思，深入理解。

（1）、两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

（2）、结合课文有关内容想象一下：

假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，在途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？

（可先让学生充分想象，再请多人次说）

（3）、其它同学点评他们的想象是否有道理。

（4）、教师深入引导：

从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辨认方向的能力？

请说明理由。

四、拓展延伸，走出文本：

分工合作，搜集有关昆虫的奥秘的资料，设计一张手抄报。

五、作业设计：

1、出示要写的生字：

论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

2、抄写词语。

3、积累文中的好词好句。

板书设计

14、蜜蜂

听说……做试验……确实飞回来了

无法解释的本能

教学反思

课题：

玩出了名堂

学习内容

15、玩出了名堂

教材分析

义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》是一个有趣的故事。

说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。

全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。

　　这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

学情分析

1、三年级的学生不大会通过细致的阅读文本，理清文章的脉络，概括事件主要内容更是困难。

2、由于年龄小、缺少社会经验等原因，对于人物品格以及事件中蕴含的道理等内容，学生理解起来也会有较大困难。

3、学生阅读经验、方法积累的还不多，教师要引导学生自主尝试运用一些简洁而有效的方法，如：

查找数据、联系上下文、品词品句、边读边想象等。

学习目标

1、认识6个生字，会写12个生字。

能正确读写“名堂……”等17个词语。

2、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。

3、写写自己玩中的乐趣与收获。

学习重、难点

重点是正确、流利地朗读课文，在读中有所感悟。

难点是培养学生边玩边想的良好习惯。

教具准备

1、生字词语卡片。

2、搜集有关列文虎克的资料

学习时数

三课时

学习流程

一、创设情景，导入新课：

1、同学们，你们爱玩吗？

平时都玩些什么呢？

2、今天我们学习一个有趣的故事。

（板书课题）读后你想到了什么问题？

（学生质疑）

二、自主读书，探究阅读：

1、学生自由读课文，注意读正确，读通顺。

（1）、请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字新词、多银字多读几遍。

（2）、同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。

2、学生交流。

通过自读，你已经能够解决了哪些问题？

在交流中可让学生介绍一下搜集到的列文虎克的有关情况。

三、合作研读，感悟理解：

1、学习第一自然段

（1）、读一读。

指名读、齐读第一自然段。

（2）、议一议。

玩耍常常被认为是浪费时间的行为，你们是怎么看待这个问题的呢？

教师鼓励学生自由发表意见。

（3）、语言引述：

在科学史中，有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的，荷兰的列文虎克就是其中的一位。

下面，我们来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？

2、学习第二、三自然段。

（1）、读一读。

指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音字的读音。

（2）、说一说。

列文虎克喜欢玩什么？

是怎么玩的？

（3）、想一想。

从列文虎克玩镜片的过程中你体会到了什么？

引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：

在做中玩，玩中做。

（4）、联系自己的玩，谈谈你对列文虎克的这种玩法有什么看法？

（5）、带者自己所产生的情感朗读第二、三自然段。

3、学习第四自然段。

（1）、语言引述：

列文虎克在玩中做成了放大镜，玩出了乐趣。

那么在玩放大镜时，他又玩出了什么？

让我们跟随着他一起去玩一起去探究好吗？

（2）、读一读。

这一自然段内容很长，我们采用分组轮读的办法来读，第一排第一、二句，第二排读第三、四句，第三排读五至八句。

再指名三位同学分读这一自然段。

（3）、引导发现。

读了这么多，同学们对列文虎克的玩又有什么发现，能和大家交流一下吗？

（4）、交流发现。

让学生说说列文虎克是怎么想的，怎么做的，发现了什么。

（5）、读到这里，你想对列文虎克说些什么？

（6）、带着敬佩的情感自由朗读这一段。

4、学习第五自然段。

（1）、读一读。

指名读、齐读这一段。

（2）、说一说。

读到这里，你知道列文虎克玩出了什么名堂吗？

引导学生阅读“数据袋”中的数据，大致了解微生物，从而体会列文虎克玩出的名堂了不起。

（3）、有感情地朗读这一自然段。

5、总结回顾

（1）、教师问：

读了课文，你对玩又有了哪些新的看法呢？

（2）、学生交流。

四、拓展延伸，走出文本：

1、古今中外，还有许多像列文虎克那样在玩中玩出了名堂的人，你们能来说一说吗？

2、小练笔：

平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获吧。

五、作业设计：

1、写生字、词语。

2、积累文中好词好句。

板书设计

15.玩出了名堂

浪费时间？

玩耍伟大发现（显微镜微生物）

边玩边想，边想边玩

教学反思

课题：

找骆驼

学习内容

16、找骆驼

教材分析

故事改编自阿拉伯民间故事。

人物有两个：

商人和老人。

商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。

老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人叫绝。

　　课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。

在叙述中巧设悬念，引人人胜。

文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。

选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础

上，培养仔细观察的习惯。

学情分析

根据我班学生自学能力较差这个特点，在本文教学中我将努力引导学生学会自主思考，在读读划划议议中整体触摸文本，养成自主探究 主动质疑的学习方式，学会倾听，在共同交流中，披文、入情入镜构建新知。

学习目标

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

学习重、难点

重点是理解课文内容，懂得老人是怎样仔细观察，认真思考，发现骆驼的特征的。

难点是学会初步分析、推理，了解故事发展的顺序，启发学生思维、想象，对学生进行观察与思维的训练。

教具准备

1、课文插图。

2、师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

学习时数

一课时

学习流程

一、创设情景，导入新课：

1、教师引述：

老师这里有一些有趣的图片，它能测试出一个人的观察能力强不强。

同学们想不想一比高低？

2、出示图片，开展观察竞赛活动。

3、其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的，《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。

想不想学一学？

二、自主读书，探究阅读：

1、建议学生用自己下的方式阅读全文。

2、学生根据提示思考内容。

（1）、老师出题。

商人走失了一头骆驼后，是怎么做的？

老人看到了什么？

知道了什么？

（2）、教师提出问题要求：

看谁课文读的认真，看谁答案找的准确、完整。

（3）/学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。

在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

（4）、然后在交流中，把答案补齐。

三、合作研读，感悟理解：

1、启发学生思考。

看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？

先在小组里交换一下看法。

2、组织学生集体交流。

交流要点：

（1）、这位商人走失骆驼以后，可能因为心急，到处乱找，结果没有找着。

（2）、这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的精神县和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

（3）、这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

3、组织学生评价商人和老人。

假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

四、拓展延伸，走出文本：

1、小组内分配好角色色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，并互相评议。

2、展示角色朗读，比一比哪组读得好。

五、作业设计：

填一填

因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；　　　　　　

因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

板书设计

脚 印 右 深 左 浅 — — 左 脚 破

左 有 蜜 右 有 米 — — 驮 着 蜜 和 米

树 叶 上 齿 印    — — 缺 牙 齿

（ 仔 细 观 察   分 析 判 断 ）

教学反思

课题：

语文园地四

学习内容

语文园地四

教材分析

《语文园地四》共有五部分组成，分别是：

口语交际、习作练习、我的发现、日积月累、宽带网。

学情分析

三年级的小学生，处于从小学低年级向高年级的过渡时期，他们的总体发展较平稳、稳定。

这一特点具体表现在生活学习的各个方面，如他们开始出现了学习兴趣的分化，对需要独立思考的学习作业更感兴趣；本班学生善于发现问题，对问题也有了一定的分析能力，可在表达能力方面还有很大的欠缺，往往不能把问题表达得很完整。

本班大部分学生比较喜欢表现自己，但对有一定思考性的问题，许多学生不能开动脑筋思考。

而且自信心不足，更多的学生愿意听他人的发言，自己作个无关的观众。

因此，上本课时如何激发学生的学习兴趣变得尤为重要。

学习目标

1、口语交际：

留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。

交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

　2、习作练习：

写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣`自己最想写的。

做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生写日记的良好习惯。

　3、自主发现：

能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音`形`义上加以区分。

4、日积月累：

读读背背一首农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。

5、拓展延伸：

通过宽带网了解鲁班的故事，也可以到图书馆`上网等收集更多的资料。

学习重、难点

重点：

主动发现形近字的相同点和不同点。

难点：

写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣自己最想写的。

教具准备

1、课前收集的一些谚语。

2、收集关于鲁班的更多资料。

学习时数

三课时

学习流程

一、创设情景，导入新课（口语交际）：

　　1、同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学习的本组课文，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。

只要你留心观察，就会有许许多多的发现。

　　这段时间，你都作了哪些观察？

有哪些新的发现？

把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其它同学的发现。

如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。

　　2、小组交流。

　　前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。

交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。

　　3、全班交流

　　每组推荐出介绍得好的`大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。

　　4、小结延伸。

　　同学们的发现真神奇，真美妙！

看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！

　　同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观察身边的事物，做个生活的有心人！

二、合作交流，学习方法（习作）：

　　1、前几天，有些孩子把观察到的事物写进了日记里，在口语交际中，我们也交流了自己在观察中的发现，孩子们的发现真是神奇美妙。

下面就让我们先来交流一下我们写好的日记，听听同学的意见。

　　学生交流，评议，学习别人的优点。

　　2、在口语交际中，在同学的日记里，