人教版四年级第三单元备课.docx
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人教版四年级第三单元备课
课题
巨人的花园
备课教师
教学目标
认识8个生字，会写10个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
懂得快乐要和大家分享的道理。
教学重点
能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
教学难点
懂得快乐要和大家分享的道理。
教学过程设计
个性化修改
第一课时
导入新课
童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。
今天，我们就将进入童话单元的学习。
齐读课题，提问。
一、粗读感知
1．自读课文。
2．谈谈读后的感受。
3．认读生字
二、重点阅读，体会道理
1．再读课文，思考：
这是怎样一座花园？
2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？
3．能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？
4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？
（1）第6自然段：
春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。
A反复读3．4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。
B同是春天巨人的感受是什么？
想象孩子们又在做什么？
教师可以点拨：
巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？
（2）第7自然段：
孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。
A为什么会出现这样的情况？
B体会“与此同时”。
C朗读本段。
（3）第8．9自然段：
小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。
A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？
B讨论：
“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？
5．句型训练，理解中心
（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心,唤来春天的，。
（2）从这句话你体会到了什么？
（3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。
三、学习生字
1．认读要求学会的生字
2．师板书左右结构的字：
溢、墙、牌……
需要重点讲解的字：
溢：
满；拆──折。
3．指导书写
“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。
4．学习剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。
第二课时
导入新课
快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？
请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。
明白了道理，那你还有不懂的问题吗？
请大家再读读课文。
一、解决细节问题
1．自读课文
要求：
提出不懂的问题。
2．全班交流
需要指导的有：
（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
方法：
洋溢是什么意思？
可以换成哪个词语？
（荡漾）从这句话你体会到了什么？
（2）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
方法：
巨人为什么感到火辣辣的？
教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。
（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。
方法：
从第一次你体会到了什么？
二、想象画面，并用自己的语言说、写
1．读课文，要求：
看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
……
2．交流汇报
3．把刚才说的写下来。
三、分角色朗读课文
本课小结
童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。
推荐童话：
《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。
课题
幸福是什么
备课教师
教学目标
认识6个生字。
读懂课文内容，知道什么是幸福，
读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
教学重点
1．初步形成幸福观。
2．理解文章内容。
教学难点
读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
教学过程设计
个性化修改
一、谈话导入
1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。
现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3．认读生字。
学习新课
二、了解文章内容
1．牧童们开始时，认为幸福是什么？
（不知道） 2．牧童们后来认为幸福是什么？
（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。
）在这个过程中，他们做了什么？
注：
引导学生读13到22自然段。
3．小结：
正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？
知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？
5．反复读：
智慧的女儿的话：
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
三、演课本剧
1．分角色朗读。
2．学生排练，教师巡视。
3．汇报演出。
作业布置
阅读自己喜欢的童话。
本课小结
板书设计
课题
去年的树
备课教师
教学目标
能查字典或联系上下文理解不明白的词。
能有感情地朗读课文，能读懂本文。
感受童话的语言美、思想美、意境美。
对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重点
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学过程设计
个性化修改
第一课时
一、揭题引入
读了课题，你有什么疑问？
二、自主读文，初步感知
1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：
读准、读通、读懂；
2．个体质疑→组内探讨→集体释疑
3．抽读、评议、正音。
4．感知内容：
（学生畅谈）
鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现────────────—，于是就在火柴点燃的灯火前───────—。
因为它──────────────。
三、对话朗读，培养语感
师引：
这篇童话中有哪些有趣的角色啊？
（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！
1．找出角色对话。
用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2．模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。
3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
4．想一想，说一说：
伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：
”──────────”
四、延伸拓展，自主发展
1．师：
大树还在吗？
鸟儿又怎么认为的？
2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
3．出示：
“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。
”
学生自读思考：
鸟儿盯着灯火看的时候，在想：
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：
出示：
跳跃的灯火、抒情音乐。
学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
第二课时
一、演一演
1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。
2．余念：
鸟儿明年还会来吗？
续编故事。
二、写一写
1．你想对鸟儿说些什么呢？
请想一想，再写下来。
2．大家交流，评价。
课题
小木偶的故事
备课教师
教学目标
正确、流利有感情地朗读课文。
读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点
了解故事所蕴含的道理，续编。
教学难点
提高阅读能力
教学过程设计
个性化修改
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么？
今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么？
a）借助拼音、读通课文
b）读课文，了解课文内容
c）围绕问题读课文，理解课文。
d）感情朗读，谈体会
三、反馈
a）同桌互读
b）抽生读，检测读音
c）说：
小木偶身上发生了什么事？
d）谈体会：
从课文的最后一句话，你体会到了什么？
四、熟悉故事情节
1．分角色读课文
2．分角色表演
五、拓展训练
1．展开想象续编故事
2．把编的故事写下来。
六、词语盘点
1．读读读记记
2．完成读读写写
3．把好词积累到词汇本。
板书设计
课题
语文园地三
备课教师
教学目标
1.解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；
2．激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。
3．会抓住童话的特点编、写童话；
4．发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。
教学重点
了解童话的特点
教学难点
激发学生编写童话故事的兴趣。
教学过程设计
个性化修改
第一课时
我的发现
1．读小林和小东的对话，说说你发现了什么？
（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。
）
2．结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。
日积月累
1．读诗歌
2．谈诗歌的意思
3．有感情地读。
口语交际
一、自己准备故事内容
二、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王
三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话
四、自由组合，演优秀的童话。
组内排练，上台表演，评出最佳演员
五、制作小组的童话故事集，展示
六、作业
1．写出自己所看过的童话故事书。
2．办童话故事的墙报。
第二课时
写童话
1．根据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。
2．同桌互读互改
3．抽生上台读遍的故事，集体评改。
4．自评自改或互改。
5．誊写
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