开展学校团队工作的几点建议doc.docx
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开展学校团队工作的几点建议doc
开展学校团队工作的几点建议
吴冬杰
青年的客观状况和发展趋向直接作用于社会，影响社会的生存和发展。
不管是谁都会有青年这一历程，而共青团正是以这样一个群体为基础的，同时又是以这个特殊群体为工作对象的，在党的领导下的先进青年的群众组织。
如何让我们的团组织更好地发挥其自身的先进性，为学校的进一步发展推波助澜就是摆在眼前的首要问题。
对此我有几点建议。
第一，要更好地开展团队工作首先就得了解团队工作的特点。
从本身实际情况出发，通盘考虑团队的工作，这是打开工作局面的第一步。
要求我们团队干部认清团队的性质和地位，明确团队的工作任务，了解团队的特征，摸清状况。
第二，要正确处理团队工作的各种关系。
正确处理好团队自身、外部环境和来自团员青年方面的工作关系，就是开展工作、打开局面的过程。
团队工作自身方面由于多方面原因和考虑问题的角度不同，领导要求与青年意愿之间往往有一定差距。
团干部在中间，要处理好这一关系，要善于寻找共同点，转化分歧点，沟通不同点。
万事开头难，开起头来没有完。
团干部要打开工作局面，怎样入手？
有人希望新官上任三把火，有人希望稳扎稳打。
不管采取何种方式，都要结合自身的特点出发，要出彩，三把火后仍有后音和后劲。
稳扎稳打也不要过稳，不要闷得时间太长，有成绩才能稳得住脚。
在团队外部环境方面，与党支部的关系关键一条是多请示、勤汇报、勤沟通，让党了解团队的情况，知道团队工作开展的进度，以此得到支持。
与上级团委的关系，关键要善于吸收消化，即生动、行政交给的任务也是团组织发挥作用、做贡献的需要，关键是急行政领导之所急。
对团员青年，组织活动既要有吸引力，又要有组织约束，要调动青年的积极性，使他们主动参与活动，真正认识团员的权利和义务是持久地调动团员积极性的关键。
第三，下好团队工作一盘棋。
团队工作头绪众多，活动形式多样，因此团队负责人要爱好广泛，学习积极，不要求样样精通但是什么都得知道一点。
另外还要有驾驭工作的能力，无论风来自何方，也要把帆船驶向既定的方向，并争取全速前进。
团队委员之间要协调工作，统一思想，分工协作，互为补充。
第四，正确认识团队工作的基本规律，围绕党政中心工作、社会重大历史事件、纪念日、节日及青年特点开展活动，并完成上级团委交派的工作任务。
活动要抓住灵魂，即目的性，体现出活动的号召作用、激励作用、疏导作用、表现作用、教育作用和助手作用。
活动的内容要有主旋律，充分发挥青年优势，扶助青年成长成才，保障青年健康成长。
在设计活动方案时，要抓住六要素，即明确活动主题、规划活动内容、安排活动程序、计划参与范围、做好经费预算、协调各方关系。
以上是我结合近两年来的实践，对开展学校团队工作的几点浅见，在以后的工作中，我将不断在实践中求完善，在继承中求发展，在发展中求创新，加强自身的学习，更好地开展团队工作，更好地服务学校。
※李庆春※
走上工作岗位以来，我越来越深刻地认识到作为一名教师，尤其是一个班主任，与学生心灵沟通的重要性。
与学生进行心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，有利于充分地了解学生、教育学生。
因此，我平时注重观察学生，与之谈心，批阅学生日记，及时解决他们的疑难……通过这些方式，我与学生进行了很好地沟通，良好的心灵沟通会产生良好的教育效果。
实践中，我感触良深：
师生沟通的首要条件是教师要了解学生。
首先应该学会了解，这不仅包括学生的学习、遵守纪律情况，还有学生的家庭、兴趣、性格特点等等。
这是能够建立良好沟通的第一步。
只有在这个前提条件下，你才可以采取“投其所好”的沟通策略，才能顺利地进行师生之间的沟通，才能知己知彼、百“战”不殆。
为了更好地了解学生，在工作中，我经常利用时间对学生进行细心地观察，坚持在学生日记中进行交流，向任课老师以及学生了解班级的情况。
批阅学生日记的过程也是一个与学生进行交流的过程，能及时地了解学生的思想状况，及时地解决问题。
我有一个学生，他在初一时常令老师头疼，他有自己的个性，容易冲动，与同学不能和睦相处，学习马虎，久而久之对学习有了抵触情绪。
我接手这个班后，通过向班级同学以及熟悉他的老师了解情况后，与他进行了谈心，在友好的氛围中我们这次的谈话很成功。
在此基础上我又趁热打铁，经常在他日记后写上一些鼓励的话，他也乐于把他的想法写在日记里与我交流。
当从他的日记中感觉到有必要和他谈心的时候，我就是再忙也要抽出时间来和他谈谈。
通过一次次沟通，这位学生有了很大的转变，我经常能听到任课老师对他变化的赞叹。
后来我们还成了很好的朋友，有一些想法他即使不愿意和父母说，也能对我毫不隐瞒。
进行良好心灵沟通的另一个重要条件是要专心倾听。
与学生进行心灵沟通时，必须要拥有充分的耐心和细心，要注意观察学生的表情，强化对学生信息的进一步捕捉。
学生在向你倾诉时，你一定要专心倾听，即使学生的情绪比较激动，你此刻仍不妨做一个忠实的听众。
一方面是给其以冷静的时间，另一方面也是给自己思考解决问题的空隙。
即使是一些不太容易教育的学生，在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前，常常也会被“软化”而变得通情达理。
有一个学生，父母几年前离异，他随父亲生活，但和其父的关系并不好，对家庭教育比较反感。
受到这样因素的影响，他的学习很不好，甚至有时不把老师放在眼里。
有一次，在英语课上他与老师闹起矛盾来，被叫到我的办公室，当时他情绪非常激动。
我就问他事情的经过，在他叙说时我一句话也不说，看着他，听完了整个事情的经过。
在这个过程中我努力克制自己，捕捉每一个细节。
在他讲完之后，我针对刚才捕捉到的内容，耐心地和他谈心，最终解决了这个刺手的问题，最后这位学生主动向老师道了歉。
能够进行良好的心灵沟通还离不开学生的信任。
教师必须赢得学生的尊重。
如果学生不信任你，又怎么会和你进行良好的沟通呢？
高尔基说过：
“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。
”要让学生感受到你对他的关心，你对他的爱。
要得到学生的信任，学会微笑是必要的方式。
在人际关系中，微笑的魅力是无穷的。
教师与学生的交往中面带微笑，就能得到学生的好感。
学生会感到老师对自己的尊重而更愿意接受老师的教育引导。
班上有一个学生，小学的基础比较薄弱，在进入初中以后感到力不从心。
对其情况作了充分了解后，我和她开始了沟通。
课堂上，估计她能回答出的问题就让她回答，逐渐，她对自己的学习有了一点信心，可是等到考试成绩下来，她的成绩还是很不理想，但是和以前相比有了进步。
我抓住机会在成绩公布以后，及时的利用课余时间，微笑着对她说：
“是不是看到这个成绩又灰心了”。
果然不出我的所料，这次的成绩给了她不小的打击，我就把她以前的成绩找出来，和她一门一门的对照，再让她比较。
最后对她说：
“虽然这次的考试成绩你仍然不理想，但是你应该为你自己而高兴，因为你的努力已经有了收获。
你应该看到自己的进步，一份耕耘一份收获，老师相信只要你坚持不懈，一定能有更大的进步。
”现在，这个学生的成绩，已经有了比较明显的进步。
如果说教学是一门艺术的话，我认为，与学生的心灵沟通也堪称一门艺术。
在以后的工作中，我将加强对这门艺术的探究，使其成为自己成功教育的羽翼。
——班主任工作的点滴体会
顾惠
一转眼，从大学毕业走上工作岗位将近两年，短短的两年时间忙碌而充实，也让我体味到了人生的酸甜苦辣。
面对者教室内一张张稚嫩的脸庞，一双双渴求的眼睛，我的心被深深的震撼。
怀着一丝忐忑、一丝兴奋，我走到了孩子们中间。
如果要我谈一下班主任工作的体会，我只想到三个词:
责任、爱心、和谐。
一、认真负责是做好班主任工作的前提
作为一名年轻的班主任老师，我缺乏的是经验，可我认为"认真负责"才是做好一名班主任的前提。
这份责任感不仅来源于我的职业道德，更多的是来自于我对学生们的喜爱，对这份职业的热爱。
由于我班是义务班，很多学生的学习和生活习惯不好，这无形当中就给了我更多的压力。
因为不仅要管理他们的学习问题，同时还要时刻警惕他们做出一些违反校规校纪的事情。
但是对于每一个孩子我都尽量给予他们最大的帮助，因为在这里他们唯一可以依靠和信赖的就是老师。
俗话说:
十年树木，百年树人。
这些孩子正是人生的关键时期，可谓:
一失足成千古恨。
因此，无论是老师还是家长都有责任帮助他们完成人生的过渡，而在学生人生最重要的阶段，班主任是与他们接触时间最长、最容易了解他们的人，所以在平时我时刻注意学生的变化，及时地帮助学生拨正人生的航向，驶向正确的人生港湾。
我班有一位同学，刚入学时他的基础较好，脑子很聪明，但是对学习漫不经心，上课不认真听课，有时还要讲话，影响课堂纪律，课后也经常惹一些事情出来，导致成绩一直没有起色，甚至下降，而且常常遭到老师同学的投诉，后来经过了解，知道他平时和爷爷奶奶生活，爸爸一直在外地工作，家里没有人管得了他，我就想办法和他爸爸取得了联系，随时通报他在学校的一些表现，他爸爸很配合我的工作，督促他在家里的学习，在学校我常常找他谈心，激发他对学习的兴趣，帮助他确定目标，制定计划，然后经常关心、督促、检查，使他有种强大的动力，推动他不断进取，使他对学习又重新产生了兴趣，现在成绩稳定在班级前十名。
因此认真负责是做好班主任工作的前提，只有认真负责，你才能发现学生细微变化，才能及时地不失时机地进行思想教育，才能帮助学生改正错误，健康成长。
二、爱生如子是做好班主任工作的关键
"爱是教育的润滑剂"，爱是沟通教师与学生情感的纽带。
通过近两年的接触，我充分认识到了"爱心"在师生关系中所起到的关键作用。
谈到班主任的工作，我不禁想起法国作家拉封丹的一则寓言"北风和南风比试，看谁能把一个人身上的大衣吹掉。
北风首先施展威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹的紧紧的;南风则徐徐吹动，风和日暖，行人觉得暖洋洋的，开始解开纽扣接着脱掉大衣。
"这则寓言给了我很大的启示:
"北风"、"南风"无异于班主任积极的工作方法，而"行人"也就是"学生"了。
我们在工作中，是用盛气凌人去压服学生呢，还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢?
当然，我们都愿意选择后者，愿意做"南风"，也就是说在工作中要运用情感和爱来诱导、教育学生。
这样不仅使学生感到了你对她的爱，同时又拉近了我们彼此的距离，取得了他们的尊重和信任。
作为一名年轻的班主任，可以说就像他们的大姐姐一样，对她们的关心和爱护都是必不可少的。
但对学生的爱应该有一定的度，对学生有爱，并不等于一味的迁就和放纵他们。
所以这个"爱"必须和"严"相结合，只有这样学生才能接受理解你的爱。
我班有位同学平时行为习惯非常散漫，对自己要求也不严，上课说话，喜欢提老师的意见，和老师顶嘴，针对他的这个毛病，我并没有狠狠地批评他，而是在全班同学面前表扬他敢于给老师提意见的这种勇气，然后希望他以后给老师提意见的时候态度要诚恳一些，这样老师会更容易接受，同样的，能给别人提意见也要能虚心接受别人的意见，这样大家才能和平共处，听了我的话之后，他深有感触，从那以后，类似的事情再也没发生。
如果我没有这样做，而是一味的批评、指责他，这样反而容易使他产生逆反心理，甚至是"破罐破摔"的想法。
通过这件事情，使我更加深刻的感受到用爱、关怀去启发学生会受到事半功倍的效果。
三、师生和谐是做好班主任工作的基础
有了爱的基础，创设和谐的师生关系，成为做好班主任工作的纽带。
一个班是一个集体，这个集体的好坏，关键是看这个集体是否有凝聚力，那么老师和学生的和谐是形成班集体凝聚力的关键。
在这方面我注意不断调整师生关系。
班委会可以说就是师生之间的润滑剂。
那么，在班干部的选拔中我也是费了一番心思。
每次新学期开学两周后，我会利用班会进行一次无记名投票的民主选举，每个同学都有被选举的资格，然后秉持着"公平、公正、公开"的原则，本着"能者居上"的宗旨，对每一个竞聘上岗同学都进行试用，时间是一周，看看在他所管理的一周之内工作做的如何，最后组织全班同学进行总结，由同学们选举出心目中的合适的班委人选。
通过班委选举，进一步加深了我和同学之间的交流，使师生关系进一步融洽了，也正因为和谐的师生关系，我和同学们心往一处用，劲儿往一处使，为我班的发展共同努力。
我认为以上几点，即责任、爱心、和谐的师生关系是作为一名班主任应该具备的基本素质。
虽然班主任的工作是繁杂的，是艰辛的，是操劳的。
可我却乐在其中。
相信经过实践我的经验会更加丰富，我的工作能力也会有所提高，我有信心成为一名优秀的班主任。
走出班主任工作的五个误区
◆杨莉
中小学生的心灵很纯洁，纯洁得像一张白纸。
教室特别是班主任老师是在“纸”上画画的人，“画”得美不美，有时会影响他们的一生。
然而有些班主任在“画画”过程中，却忽视了教育艺术，自觉或不自觉地走进了误区。
误区一：
以“差”奖“优”。
有些班主任为了调动学生学习的积极性，规定每次测验、考试成绩在班级或年级前多少名的都有奖。
现在虽然大力提倡素质教育，大力呼吁减轻中小学生过重的课业负担，但是不少学校仍然没有走出应试教育的怪圈，相反考试更多，什么周考、月考、联考、统考、摸底考试、调研考试……真可谓五花八门。
考试多，“奖”也就多，那么，这么多的“奖金”从何而来呢？
一些班主任受到了“取之于民，用之于民”的启发，来了一个“取之于差生，奖之于优生”。
事实上罚“差生”奖“优生”的效果如何呢？
得奖的“优生”觉得拿了同学的钱，真不好意思，便把“奖金”拿出来与其他同学“共享”；出钱的“差生”也津津乐道：
“出几个钱就可以‘补过’，不再挨班主任训了，值得！
”；“差生”的家长则是困惑不解，埋怨学校乱收费。
可见这种做法实在不可取，从大的方面看它违背了当前教育改革的总体目标，从小的方面看它不利于建立和谐同学关系、师生关系，同时，加重了家长的负担。
从长远来看，它不利于培养学生健全的人格和科学的世界观、人生观、价值观。
误区二：
消极情绪的迁移。
而有些班主任常常不能很好地控制自己的情绪，高兴时，学生可“享福”，不高兴时，学生则“遭殃”。
他们每周因不顺心之事而情绪异常时，不是整天板着面孔，就是训斥、讥讽、甚至体罚学生。
殊不知这些做法容易产生很强的负效应，它会给学生造成精神的压抑，情绪的刺激，使学生时常有一种恐惧心理和紧张感。
久而久之，师生之间便会形成一条鸿沟，不利于师生之间的交流和沟通。
作为一称职的班主任，在工作中应像戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基所说的那样：
”当演员来到剧院的时候，他应当把个人的一切不快与隐私都留在剧院门外，因为在剧院里，他整个人是属于艺术的。
”班主任来到学校里，也应该抛弃自己的一切不快，表现出正常的情绪。
因为他的整个人是属于学生，属于伟大的教育事业。
误区三：
知错不认错。
人非圣贤，孰能无错。
班主任老师在平时教育学生时也不可能做到事事正确。
但有些班主任明知自己错了,却不愿或不敢在学生面前公开检讨，他们顾虑重重，认为向学生承认自己的过错会“丢身份”“失威信”，其实这种想法是不对的。
根据调查，现在的学生对班主任的要求很高，但是有一条是肯定的，学生都是很注重班主任的品德，他们喜爱的是诚实、光明磊落的班主任。
如果班主任知错不认错，那么在平时怎么对学生进行诚实守信的教育，班主任的尊严和威信又从何树立起呢？
误区四：
动辄就罚学生回家。
有些班主任在平时工作中缺少耐心、细心。
一个表现比较差的学生，在批评教育几次后仍不见效果或效果不明显时，他的“火”也就上来了。
接下来的“杀手锏”就是让这名学生回家喊家长或者回去停学思过。
殊不知这种方法用不得，这些学生本身就厌学，有些甚至道德品质有问题，你让他回去喊家长，他就有可能逃学或者干违法犯罪的事情。
况且，这些犯错误的学生”回家思过”以后还会回到班级，如果他的思想没有真正转变过来，过去的小毛病、小错误还会再表现出来，这种情况下班主任工作就非常被动了。
因此对那“大错没有，小错不断”的学生，班主任要有足够的耐心，多注意发现这些学生身上的闪光点，及时给予表扬和鼓励，不要总是记这些学生的“黑账”，然后向他的家长“告状”。
要知道家长总是“望子成龙”“望女成凤”的，自己的子女在学校里犯错误了被班主任“请”到学校是非常尴尬的。
班主任在平时可以通过家访、开家长会等方式与家长保持联系，争取家长的配合。
此外，在家长面前也要表扬子女的优点，肯定他们子女的进步，只有这样，才能更好地做好学生的思想政治工作。
误区五：
批评不分场合。
批评是教育的手段。
班主任批评学生也是常事。
但有些班主任批评学生不分场合。
他们喜欢在办公室当众指责、训斥学生。
他们认为办公室气氛严肃，具有威慑力，其实这种做法是不妥当的。
办公室是教室备课、工作的地方，学生从教室到办公室不是接受表扬，而是受到批评，他们的心情会变得沉重，心理承受能力较差的学生，他们就会更加自卑消沉。
如果遇到个性较强的学生，他在办公室公开顶撞老师，那种场面更难堪了。
即使不发生冲突，他当面嘴上承认错误，背地里继续我行我素，由此产生逆反心理，那么教育的难度就更大。
凡此种种，都使批评失去了效力，难以收到预期的教育效果。
总之，在当前实施素质教育的新时期，寻求生动活泼、切实有效的教育措施来提高学生各方面的素质，已成为班主任工作的当务之急。
班主任在工作中一定要多多研究当代青少年学生的心理特点，大胆地开拓创新，努力走出班主任工作的误区。
★宋伟
一日，我们几个年轻教师正在办公室里备课。
突然，年长的李老师推门而入，后面跟着个垂头丧气的男同学。
我们几个使了个眼色——又有“掉泪”的感情戏可看了。
可不，过了不多会儿，在他的口头教育之下，男孩强忍的眼泪还是流了出来，连忙用手去擦。
李老师见状，又动情地教育了一通，这下，男孩的眼泪狂落不已。
此时，李老师最后叮咛到：
“以后，可要好好学习啊，遵守纪律。
”男孩哭得厉害，不知有没有把李老师的话听进去。
李老师这才让学生离开。
他的教育信条是：
批评教育学生，一定要到他（她）掉泪为止。
这样才能说明学生认识到了自己的错误，才能改正错误。
可让我们感到十分诧异的是，过了两天，那位同学又被喊到了办公室，两天前的一幕又毫无变动地重演了一次。
从心理学的角度讲，一个人流泪是内心的感情受到刺激的一种外在流露。
一般说来，某一次的流泪行为并不能在一个人的大脑中停留很长的时间﹑对人产生长远的影响。
比如，你看一场电影，男女主人公的悲欢离合让你泪流满面。
过后，你是否就会有他们一样或类似的性格了呢？
显然不会。
从个人成长的角度来看，学生时代肯定挨过老师的批评教育，也流过眼泪，难道你当时真的就想到要改过吗？
不说全部，至少有一部分人并没有真正做到。
就这个问题，本人作了一次五百人的调查，有超过一半的同学回答说，流泪跟认识和改正错误无关，而是当时其他的原因所致；或流泪的时候认识到自己有些错了，但事后过了一段时间就忘了。
有一次，在洗手间里，听到两位学生在交流，语气透露出一丝的得意，“在我们李老师面前，你只要掉几滴眼泪准能过关！
”当时，若李老师听到，不知会有何想法。
显然，批评教育学生，我们不能仅看到学生流泪这一表象。
因为学生从内心认识到自己的错误这一内在的真实想法并非只有流泪一种外在表现，也可以有其他的表现方式。
比如，在周记中认真深刻地与老师交流；在谈话中由与老师据理力争到认真地聆听；在谈话中由默默承受到与老师交流等等。
不能只许老师说，学生只许听。
作为老师，尤其应该在与学生的交流中，敏锐地抓住学生内心想法的外在表露，逐层深入学生的内心，深层次地解决问题。
在批评教育学生时，尤其需要注意这一点。
我并非反对在批评教育学生时使学生流泪，因为流泪大都是学生内在感受的一种反映，作为老师可以也应该抓住。
我只是认为，老师们应该成为教育学生的多面手，探讨更多更好的方式，在教育学生时游刃有余，最关键是能达到教育好学生的目的。
◎曹金花
做班主任快一年了，在和学生共同成长的日子里，我感触颇多。
记得刚开始做班主任时，我对于如何作好班主任工作没有系统的认识，是学校里很多有经验的老师给了我很多指导，使我比较快的适应了我的工作。
通过实际带班情况我明白，作为班主任要敞开胸怀，真诚真心的教育他们，要尽量公平公正的对待他们。
作为年轻教师当班主任，任重道远，尤其要下一番功夫，要处处用心，做有“心”人。
一、管理班级要有“爱心”
班主任要热爱自己的班集体，因为只有这种爱，才能让自己以更高的热情投入到工作中去，才能以自己真挚的情感去感染学生。
我热爱自己的工作，更爱自己班上的每一位学生。
每当走进教室，看到地上有纸屑，我就动手拣起来；看到桌子歪了，就动手把它摆正……我和学生一起为班集体所取得的荣誉而欢呼雀跃。
爱，让我和所有学生紧紧连在一起。
二、了解学生要“细心”
班主任只有在了解学生学习、生活等各方面的发展变化后，才能有效的开展自己的工作。
初二年级的学生是一群天真活泼的孩子，极易受到社会、家庭、自身心理、生理变化的影响，所以对自己班上学生要细心观察，全面了解他们的变化，要经常与家长联系，及时交换学生的有关信息，适当进行家访，让家长也能积极参与对学生的教育管理，支持班级各项工作。
三、处理问题要“公心”
班主任要作到不以学生成绩、平时表现来决定对学生的好恶，对每一个学生都一视同仁，以诚相待。
学生是很敏感的，老师一句亲切的话语投到学生心中，都会激起他们的上进心，特别是对后进生，我们绝不能恶语相伤，不能有半点轻视的态度。
我班上就有一个学生经常上课迟到，特别好玩，爱讲话。
每位任课老师都觉得头疼，家长也为之伤神。
在和他的接触中，我发现他有一种深深地自卑感，为了消除他心里的障碍，我以“大姐姐”的身份与他谈心，向他了解迟到的原因，引导他守时，同时教会他设身处地为别人着想，而且只要他有一丁点进步，我都会及时表扬他，现在他对我很信任，坏毛病也改了不少，自控能力有了很大的提高。
学生是一本永远读不完的书，要成为一名优秀的班主任，要用“心”，还要有爱，只有这种真心挚爱，才能让我们在班主任工作中，体味更多，学到更多。
小议怎样使学生亲其师，信其道
△孙略
刚走上工作岗位，精力充沛、时间充裕，心思也主要集中在教学上，自我感觉真是不错。
然而并没有取得好的成绩，这是什么原因？
有老教师对我说，这里面得用巧劲。
什么巧劲？
说的是要有一定的经验。
的确，我们太年轻了，这个“年轻”，是经历上的无知，是经验上的欠缺。
这个问题是显然的。
现在,自己初步亲身体验了一程，别有一番感受，在这里不妨公诸同好。
工作前，我认为，所谓“经验”主要是对教材、教法的熟悉。
事实上，我忽略了另一个重要方面，即对学生的管理。
现在，我常思考这样的问题，怎样使我的学生喜欢数学，自觉地学数学，退一步，至少能在课上认真听讲，课后保质保量完成作业，这样我就可以把全部精力集中到钻研教材上去了。
我深深地感到：
管理好学生能使教学事半功倍，否则则事倍功半。
那么，怎样才能使学生亲其师，信其道？
怎样树立自己的权威呢？
这就有必要思考一下，对学生而言，我们的权威来自哪里，权力的基础建立在什么方面。
首先，学校接受我当老师，使我具备了一定的合法权，当然这种权力显然很弱。
因为，这是一个竞争的社会，每个角色的扮演都需要人的支持。
同样，教师离不开学生的支持，并不是给你一个头衔，你就能胜任的。
其次，教学中为了达到一定的目的，我们常表扬学生，甚至给予物质奖励，有时因学生的过错也需要惩罚学生，姑且将这两种权力称为奖励权和惩罚权。
作为教师，可以适当利用这些权力，采用不同的教学手段，以达到目的。
教师理应对学生尊重、鼓励，同时也并不排除对学生的要求，尤其是科学合理的要求，但也不能对此过分依赖，一则我们没什么不得了的好处，足以引诱学生让其认真学习，二则惩罚学生难以让其心服，即使表面怕你，也许只是阳奉阴违罢了，怎能搞好学习？
进一步思考，也许我们应该从自身角度来找答案了。
你具备一定的专家权吗？
如果学生认为你是他们一切知识的来源，能给他们提供一个最正确的答案，他们会从心底里称你一声老师。
作为一个现代化的教师，我们应具备多元化的观点，除了懂自己的专业技能外，还应懂一些社会学、政治学，甚至美学、艺术，要不断充实自己。
再把目光放远些，你是否具备一些彰显人格魅力的典范权？
学生是很关注自己的老师的，关注你的一言一行，一举一动。
你的道德，你的操守和你的典范将会深深地影响他们。
对于我们来说，管理好学生是一个重要而紧迫的现实问题
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