《 幼儿游戏与指导》课程标准.docx
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《幼儿游戏与指导》课程标准
《幼儿游戏与指导》
课程标准
教学系（部）：
执笔人：
审核人：
制定日期：
教务与科研管理处制
一、课程信息
课程名称
幼儿游戏与指导
开课系部
课程代码
考核性质
考查
总学时/学分
34/2
课程类型
理论课（A）
是
理论+实践（B）
是
实践课（C）
是
适用专业
二、课程标准开发团队名单
序号
姓名
工作单位
职称/职务
三、课程性质、基本理念与设计思路
（一）课程性质
《幼儿游戏与指导》课程是学前教育专业的专业必修课，是一门重要的专业核心课程，是幼儿教师和幼儿园管理者必备的基础性强、应用范围广的教学和实践指导性课程，该门课程知识是构成幼儿教师完整知识结构的一个重要组成部分，并与幼儿行为观察与分析及幼儿园各领域的教育活动这些相关学科相互渗透融合，相互促进。
课程全面、系统、科学地阐述了幼儿游戏的基本理论及其对幼儿发展的重要价值和教育作用、幼儿园游戏活动的主要内容、基本方法和基本技能，主要涉及角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏等内容，并针对性地提出技能实训方略。
课程的任务是通过对幼儿游戏基本理论知识的学习，使学生掌握幼儿游戏的特点与规律；通过理论联系实际，使学生学会观察幼儿游戏，学会创设游戏及游戏环境，学会根据幼儿年龄特点有针对性地指导幼儿游戏，既为学生进一步学习幼儿教育活动设计等专业课程打下基础，又使学生对幼儿园的游戏活动有了全面的认识。
（二）课程基本理念
本课程贯彻“以工作过程为导向”的职业教育理念，将知识融于岗位工作过程中，以幼儿园常见游戏的具体工作任务为核心，整合教学资源，将幼儿教师岗位要求、幼儿教师资格证考试和幼儿园支持与引导幼儿游戏实际要求融入教学中，以“学习任务”的形式呈现幼儿游戏的五项典型工作任务，学生通过完成各项幼儿游戏活动工作任务，直接获取融于实践行动中的知识和操作经验。
该教材与幼儿教师在园组织的游戏活动对接，与幼儿教师的职业需求与职业过程相对接，符合高职院校学前教育专业的人才培养以就业为导向的原则。
这不仅有助于解决当前人才培养中游戏课程“重概念理论、轻应用实践”的现实问题，还将推动学前教育专业课程教学改革。
（三）课程设计思路
新课程改革以来，幼儿园游戏已成为一日活动的重要组成部分。
本课程设计遵循以学生职业能力为中心，以职业能力培养为主线，采用工作任务驱动模式，将“教、学、做”穿成一线，构建在“做中教、做中学”的一体化模式。
学生通过了解游戏理论，掌握游戏指导、游戏设计与游戏教学的技能，观察与评价游戏的技能，通过任务驱动法、项目教学法、合作教学法、案例教学法、情境模拟法等，让学生全面掌握组织、支持与设计幼儿游戏的知识与技能，培养正确的学前游戏观和游戏教学观。
（四）课程思政元素
教育情怀、自主学习、专业知识、职业使命感、专业能力、责任感、使命感、儿童观、教师观、游戏观、自主思考能力、优秀传统文化的传承。
本课程建议课时为34学时。
四、课程目标
（一）总目标
1.知识目标
认识到游戏对幼儿身心全面发展的独特价值；理解幼儿童游戏的特征；掌握各类游戏现场指导的策略与方法；掌握游戏活动观察的方法与评价方法。
2.能力目标
能够根据幼儿年龄特点设计适合该年龄段幼儿开展的游戏，并能够运用各种策略支持儿童主动地、创造性地开展游戏；能够根据室内、室外游戏环境布置的基本要求及预设的游戏方案创设各年龄阶段的室内游戏场地，以及室外游戏场地；能够引导儿童在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展；能够对幼儿游戏活动进行观察记录与评价并能够对不同类型游戏活动进行支持与引导。
3.素质目标
树立正确的游戏观，重视游戏对儿童发展的独特作用价值；形成研究儿童游戏的兴趣，能积极有效地观察、指导儿童游戏，并能从中获得乐趣。
4.思政目标
热爱儿童，热爱教育事业，树立正确的幼儿教育观、游戏观；认识到作为幼儿教师的职业感到自豪，具有深厚的教育理论素养和教育情怀；注重自主学习和积累，乐于探索与合作，善于从优秀的幼儿游戏案例中汲取有意经验，树立良好的职业精神；弘扬优秀传统文化与幼儿游戏的融合。
（二）具体目标
《幼儿游戏与指导》是学前教育专业重要的专业课程之一，课程目标的出发点是有效掌握游戏的知识，帮助学生理解和掌握各类游戏的特点以及组织与指导的技巧。
具体要达成以下目标：
（1）会组织指导游戏。
标准：
①能够根据各类游戏的特点和指导要求，创设适宜的游戏环境与条件，合理安排游戏场地，做好游戏前的准备工作；②能够掌握现场指导的策略和基本要求，在观察的基础上，确定指导的方式，掌握指导的时机，把握好指导的范围和节奏。
（2）会设计创编游戏。
标准：
①创编的游戏方案要完整，包括游戏主题来源、游戏目标、游戏准备、游戏过程、游戏延伸；②要符合各类游戏的具体要求，特点要鲜明；③要符合幼儿年龄特点；④游戏的组织指导过程要科学合理。
（3）会合作展示游戏。
将学生开发的典型游戏案例，以小组为单位进行现场展示，让学生在一个虚拟的时空中，通过换位思考增强对游戏的感性体验。
标准:
①能够创设适宜的游戏环境，自然导入游戏；②游戏情节要丰富、有一定创新性；③游戏的过程、环节要相对完整；④游戏展现要流畅，小组成员配合要默契；④各类游戏的特点要突出；教师的指导要适宜。
（4）会评价反思游戏。
即对开发的游戏及现场展示的情况进行现场点评。
反思评价包括小组自评、小组间互评、教师点评三部分。
《幼儿游戏与指导》课程教学目标一览表
构成
课程教学目标
支撑毕业要求指标点
1．价值
1.1深刻理解幼儿园游戏的教育价值，树立“以游戏为基本活动”的学前教育理念，形成正确的游戏观，增强专业认同感，。
1.2关注幼儿的快乐发展问题，增强关心和爱护幼儿的社会责任感。
【专业认同】热爱学前教育事业，认同幼儿保教工作的意义和专业性，从事幼儿教育工作。
【尊重幼儿】关爱幼儿、尊重幼儿人格、富有责任心、耐心和细心，能够启蒙和引导幼儿的健康成长。
2．知识
2.1理解幼儿园游戏的概念、特征、作用和年龄特点等基本理论。
2.2掌握幼儿园常见游戏类型（角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏）的年龄特点、环境创设和材料的投放和使用的要点。
2.3掌握各类游戏的观察、指导要点和指导方式。
【幼儿保育和教育知识】掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。
3．能力
3.1能够科学创设幼儿园的游戏区角环境。
3.2具有组织幼儿园各类游戏的实践能力。
3.2掌握幼儿游戏观察的方法和技能，能根据各类游戏的特点及幼儿发展的实际水平，运用所学理论分析、指导和支持幼儿的游戏。
【支持与引导游戏活动】能够提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件；鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏；引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。
4．素质
4.1树立主动学习的理念，能主动关注幼儿园教育发展和改革动向和趋势。
4.2具备一定的反思意识，善于思考，乐于解决实际问题。
4.3具备自我学习和自我发展的素质。
【反思与发展】主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作；制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。
五、教学内容与要求
绪论
【教学内容】
一、游戏的特征
（一）自主自愿性
（二）社会表征性
（三）游戏性体验
（四）规则性
二、游戏的分类
（一）根据认知发展水平分类
（二）根据社会性发展水平分类
（三）根据游戏的机能性分类
（四）根据游戏的教育作用分类
三、游戏对幼儿的发展价值
（一）游戏能促进幼儿身体的发展
（二）游戏能促进幼儿认知的发展
（三）游戏能促进幼儿社会性的发展
（四）游戏能促进幼儿情感的发展
四、游戏作为幼儿园基本活动
（一）幼儿园“以游戏为基本活动”的内涵
（二）为什么幼儿园要以游戏为基本活动
（三）实现幼儿园以游戏为基本活动的途径
【教学要求】
1.理解游戏的概念和特征；理解国内外游戏分类的类型和主要观点；掌握游戏的教育作用。
2.能应用游戏的相关理论观察、分析幼儿园的游戏活动，并解决幼儿游戏的基本问题。
3.初步认识到幼儿游戏的重要性并产生学习游戏的积极愿望；愿意用游戏的理论去观察、分析幼儿园游戏的实际问题。
【重点与难点】
1.理解游戏概念和特征，掌握游戏的教育作用。
2.能观察、分析幼儿园的游戏活动，并解决幼儿游戏的基本问题。
学习情境一指导幼儿角色游戏
【教学内容】
典型工作环节一分析游戏认知
一、角色游戏的主要特点与结构
二、角色游戏对幼儿的发展价值
三、角色游戏的年龄特点与指导要点
典型工作环节二预设游戏方案
一、确定角色游戏主题
二、预设角色游戏方案
典型工作环节三创设游戏环境
一、经验准备
二、物质准备
典型工作环节四开展游戏活动
一、导入游戏激发幼儿的兴趣
二、观察与评价幼儿角色游戏
三、指导与支持继续开展游戏
典型工作环节五反思实施过程
【教学要求】
1.了解幼儿角色游戏的概念和特点；知道幼儿角色游戏的组织和指导要点；理解幼儿角色游戏创编的重要性。
2.掌握幼儿角色游戏的观察与评价方法；能够根据不同年龄段幼儿的身心发展情况创设角色游戏的环境；能根据学前儿童身心发展特点预设角色游戏方案。
3.对幼儿角色游戏有正确的认识和积极的学习态度，喜欢各种角色活动，积极参加角色游戏教学活动实践；具备组织、指导和评价角色游戏的基本素质。
【重点与难点】
1.掌握幼儿角色游戏的组织和指导要点。
2.掌握幼儿角色游戏的观察与评价方法。
学习情境二指导幼儿结构游戏
【教学内容】
典型工作环节一分析游戏认知
一、主要特点、结构与类型
二、发展水平、基本技能与价值
三、结构游戏年龄特点与指导要点
典型工作环节二预设游戏方案
一、确定游戏建构类型
二、预设结构游戏方案
典型工作环节三创设游戏环境
一、经验准备
二、物质准备
典型工作环节四开展游戏活动
一、激发参与结构游戏的兴趣
二、掌握基本结构知识与技能
三、引导做好结构游戏的设计
四、观察评价幼儿的结构游戏
五、指导与支持继续开展游戏
典型工作环节五反思实施过程
【教学要求】
1.了解结构游戏的特点和教育作用；了解结构游戏的分类；掌握组织和指导结构游戏活动常用的方法；掌握结构游戏活动评价的内容与方法。
2.能根据学前儿童身心发展特点预设结构游戏方案；能用积木和积塑材料建构一定结构物并进行主题建构活动；能自制各种结构游戏材料；掌握组织与指导结构游戏活动的基本技能。
3.对结构游戏有正确的认识和积极的学习态度；喜欢各种建构活动，积极参加结构游戏教学活动实践；具备组织、指导和评价结构游戏的基本素质。
【重点与难点】
1.掌握组织与指导幼儿结构游戏活动常用的方法。
2.能根据学前儿童身心发展特点预设结构游戏教学活动计划。
学习情境三指导幼儿表演游戏
【教学内容】
典型工作环节一分析游戏认知
一、表演游戏的特点、结构与价值
二、表演游戏的发展轨迹
三、表演游戏年龄特点与指导要点
典型工作环节二预设游戏方案
一、预设自身表演游戏方案
二、预设幼儿偶戏方案
典型工作环节三创设游戏环境
一、自身表演游戏经验与物质环境准备
二、幼儿偶戏经验与物质环境准备
典型工作环节四开展游戏活动
一、开展自身表演游戏
二、开展幼儿偶戏
典型工作环节五反思实施过程
【教学要求】
1.掌握表演游戏的概念、类型和特点；了解表演游戏对幼儿的发展价值；掌握观察幼儿表演游戏的方法，了解表演游戏的评价要点。
2.掌握表演游戏的组织过程，把握表演游戏的指导要点，能根据学前儿童身心发展特点预设表演游戏方案。
3.能够积极学习表演游戏的相关理论知识，积极参加表演游戏的实践活动，并积极主动地把表演游戏的理论知识与实践结合。
【重点与难点】
1.掌握表演游戏的组织过程，把握表演游戏的指导要点。
2.学会预设表演游戏方案，并能够灵活运用。
学习情境四指导幼儿智力游戏
【教学内容】
典型工作环节一分析游戏认知
一、智力游戏主要特点、结构与类型
二、智力游戏对幼儿的发展价值
三、智力游戏的年龄特点与指导要点
典型工作环节二预设游戏方案
一、确定智力游戏类型
二、预设智力游戏方案
典型工作环节三创设游戏环境
一、经验准备
二、物质准备
典型工作环节四开展游戏活动
一、了解材料的玩法和使用方法
二、自主选择游戏材料开始游戏
三、观察与评价开展的智力游戏
四、指导与支持幼儿继续开展游戏
典型工作环节五反思实施过程
【教学要求】
1.了解幼儿智力游戏的概念、特点和教育价值；掌握不同年龄段幼儿智力游戏的特点与组织指导方法；掌握幼儿智力游戏活动的评价原则与方法。
2.能根据幼儿身心发展特点预设、组织幼儿智力游戏；具有正确指导幼儿智力游戏的基本技能。
3.对幼儿智力游戏有正确的认识、喜欢幼儿智力游戏并乐于参加幼儿智力游戏的教育教学实践活动；具有设计、组织、指导和评价幼儿智力活动的基本素质。
【重点与难点】
1.掌握设计、组织与指导幼儿智力游戏活动常用的方法；
2.能根据幼儿身心发展特点预设幼儿智力游戏方案。
学习情境五指导幼儿体育游戏
【教学内容】
典型工作环节一分析游戏认知
一、体育游戏的特点、结构与类型
二、体育游戏对幼儿的发展价值
三、体育游戏年龄特点与指导要点
典型工作环节二预设游戏方案
一、创编体育游戏内容
二、预设体育游戏方案
典型工作环节三创设游戏环境
一、经验准备
二、物质准备
典型工作环节四开展游戏活动
一、通过适宜的方式导入游戏
二、做好规则讲解示范与分组
三、观察与评价幼儿体育游戏
四、指导与支持幼儿体育游戏
典型工作环节五反思实施过程
【教学要求】
1.了解体育游戏的含义和特点，领会体育游戏对幼儿的价值；掌握体育游戏活动的目标和内容；掌握体育游戏的观察与评价方法。
2.掌握组织与指导幼儿体育游戏活动的基本技能；能根据幼儿的身心发展特点设计与组织体育游戏活动，并做相应的指导；能编写规范的体育游戏方案。
3.对幼儿体育游戏有正确的认识和积极的学习态度；能够积极地与幼儿一起参与到体育游戏活动中；具备从事幼儿体育游戏教学的基本素质。
【重点与难点】
1.掌握组织与指导幼儿体育游戏活动的基本技能。
2.学会设计体育游戏，并能做出相应的指导。
学习情境六指导幼儿音乐游戏
【教学内容】
典型工作环节一分析游戏认知
一、音乐游戏的主要特点与类型
二、音乐游戏的功能与发展价值
三、音乐游戏年龄特点与指导要点
典型工作环节二预设游戏方案
一、确定音乐游戏音乐
二、预设音乐游戏方案
典型工作环节三创设游戏环境
一、经验准备
二、物质准备
典型工作环节四开展游戏活动
一、导入游戏激发幼儿兴趣
二、观察与评价幼儿音乐游戏
三、指导与支持开展音乐游戏
典型工作环节五反思实施过程
【教学要求】
1.了解幼儿音乐游戏的概念、特点和教育价值；掌握不同年龄段幼儿音乐游戏的特点与组织指导方法；掌握幼儿音乐游戏活动的评价原则与方法。
2.能根据幼儿身心发展特点设计、组织幼儿音乐游戏；具有正确指导幼儿音乐游戏的基本技能。
3.对幼儿音乐游戏有正确的认识、喜欢幼儿智力游戏并乐于参加幼儿音乐游戏的教育教学实践活动；具有设计、组织、指导和评价幼儿音乐活动的基本素质。
【重点与难点】
1.掌握设计、组织与指导幼儿音乐游戏活动常用的方法；
2.能根据幼儿身心发展特点预设幼儿音乐游戏方案。
六、建议学时分配、教学方法及评价
序号
单元内容
建议学时数
教学方法
评价方式
合计
理论
实践
1
绪论
2
1
1
讲授法
教师评价
2
学习情境一指导幼儿角色游戏
6
4
2
讲授法、工作过程导向法、任务驱动教学法、分组讨论法、角色体验法、案例教学法
教师评价、小组互评
3
学习情境二
指导幼儿结构游戏
6
4
2
讲授法、工作过程导向法、任务驱动教学法、分组讨论法、角色体验法、案例教学法
教师评价、小组互评
4
学习情境三指导幼儿表演游戏
6
4
2
讲授法、工作过程导向法、任务驱动教学法、分组讨论法、角色体验法、案例教学法
教师评价、小组互评
5
学习情境四指导幼儿智力游戏
6
4
2
讲授法、工作过程导向法、任务驱动教学法、分组讨论法、角色体验法、案例教学法
教师评价、小组互评
6
学习情境五指导幼儿体育游戏
3
1
2
讲授法、工作过程导向法、任务驱动教学法、分组讨论法、角色体验法、案例教学法
教师评价、小组互评
7
学习情境六指导幼儿音乐游戏
3
2
1
讲授法、工作过程导向法、任务驱动教学法、分组讨论法、角色体验法、案例教学法
教师评价、小组互评
8
随堂考核
2
0
2
小组展示
教师评价
合计
34
20
14
七、实践项目、要求及学时数
序号
实践项目
实践要求
实践学时
1
项目1：
绪论
分析游戏案例的特征价值（类型：
小组作业；形式:
小组代表课堂展示）
1
2
项目2：
指导幼儿角色游戏
角色游戏观察评价与支持（类型：
小组作业；形式：
小组模拟指导与支持）
2
3
项目3：
指导幼儿结构游戏
搭建技能训练（类型：
个人作业；形式:
照片到班级网络平台如与班课）；七巧板故事展示（类型：
小组作业；形式:
提交课件或者照片到班级网络平台如与班课）
2
4
项目4：
指导幼儿表演游戏
幼儿表演游戏方案预设（类型：
个人作业；形式:
提交游戏方案）
1
5
项目5：
指导幼儿智力游戏
幼儿游戏棋设计（类型：
小组作业；形式:
作品展示与演讲）
2
6
项目6：
指导幼儿体育游戏
幼儿体育游戏方案预设（类型：
个人作业；形式:
提交游戏方案）
1
7
项目7：
指导幼儿音乐游戏
幼儿音乐游戏片段展示（类型：
小组作业；形式:
模拟展示）
2
8
期末考核
表演游戏汇报演出
2
八、课程考核
（一）考核要求：
平时成绩70%；期末考试30%
（二）考核方式
本课程采用平时考核和期末考试相结合的形式，总计100分。
平时成绩包括课堂出勤、学习态度、个人及小组游戏技能展示、小组游戏方案设计、小组案例讨论等方面，平时成绩占总评成绩的70%；期末考试主要结合教师资格考试的笔试要求进行，占总成绩的30%。
具体标准如下：
1.平时考核
（1）个人作业
考核内容：
个人出勤情况、书面作业、课堂发言
考核类型：
个人独立展示
（2）小组作业
考核内容：
参考实践项目进行
考核类型：
小组合作展示
考核形式：
小组模拟讲解、展示；提交相应书面报告与现场教学视频等。
2.期末综合考核
考核内容：
表演游戏的设计与组织
以小组为单位，自选一个年龄班，选择一个合适的文艺作品，根据表演游戏的支持与引导要点，设计一个表演游戏方案，并进行现场模拟组织。
考核类型：
小组形式
考核形式：
汇报演出
九、教学参考资料
教材的选用应依据本课程标准，充分体现任务引领、实践导向的课程设计理念。
推荐使用李春良主编，复旦大学出版社出版的《幼儿游戏与指导》，该教材基于工作过程系统化理念对教材进行编写，符合职业教育特点。
（一）参考书目
1.刘焱.儿童游戏通论[M].北京：
北京师范大学出版社，2004.
2.丁海东.幼儿园游戏组织与指导[M].长沙：
湖南大学出版社，2015.
3.董旭花.幼儿园游戏[M].北京：
科学出版社，2009.
4.邱学青.幼儿游戏[M].南京：
江苏教育出版社，2008.
（二）课程资源开发与利用建议
注重“教材”与“学材”资源的开发与利用，积极利用网络教学平台实现资源的立体化，引导学生自主学习，借助信息化手段通过网络资源及平台如云班课、学习通、智慧职教app等，扩大课程资源的交互空间。
同时充分配备学前教育教学设备与器材和实训室，并提供储藏教具、材料及展示学生活动的场所，让学生有实际训练操作、现场教学的条件。
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