作文范文之我们这个学习小组作文.docx
《作文范文之我们这个学习小组作文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《作文范文之我们这个学习小组作文.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
作文范文之我们这个学习小组作文
我们这个学习小组作文
【篇一：
论小组合作学习的好处（1000字）作文】
精选作文:
论小组合作学习的好处（1000字）作文合作精神，是一种很重要的品质。
很早之前学过一篇课文，讲的是，一位外国的教育家邀请中国的几个小学生做了一个小实验。
他请七个学生各拉一根线，线的一端连接着一个在瓶子里的彩球，听到哨声便以最快的速度将球从瓶中提出。
哨声响了，七个孩子一个接着一个，依次从瓶子里取出了自己的彩球，总共才用了3秒钟！
这个故事很好地告诉了我们合作的重要性：
只有相互帮助，每个人向着统一的目标，才能打开成功的大门。
而《周易middot;系辞上》也提到了这一点：
二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。
而将合作精神放到实际学习中，就是所谓的小组合作学习了。
现在越来越多的学校都开始实行小组合作学习，而小组合作学习也确实有效率，有质量，在很多方面都对同学们有所帮助。
现在，就让我们一起详细谈谈合作学习的好处。
小组合作学习能够提高同学们的交际能力，培养团队精神。
在小组合作学习中，每一个小组成员都有分工，都有自己的特长。
在课堂上，每一个人都能积极参与进去，各自发挥自己的优势和特长，在帮助同学的基础上自己也能得到提高，既启发别人，也帮助了自己。
就这样通过小组成员之间的互帮互助，情感、心灵的交流，也提高了自身的社交能力，体验到了被他人接受，被他人信任的快乐。
这样就使小组之间越来越成为一个集体，使每一个小组成员之间荣辱与共，唤醒了学生们的集体意识。
小组合作学习有利于提高同学们的成绩，是一种高效高质量的学习方法。
通过小组活动，同学之间相互讨论，不再依赖老师，提高了独立思考、独立解决问题的能力，在各个方面充分调动了同学们的学习积极性，让每个人都参与到学习中。
就在这样一个参与与讨论的过程中，同学所吸收的知识也不只局限在了老师教的东西当中，对于每一个知识点，因为是自己讨论发现的，也会记忆得更加牢固。
这样一来，成绩当然也能提高。
小组合作学习对班级管理也有着积极的作用。
将一个班级分成多个小组，各个小组通过积分制来进行评比，各个小组之间相互竞争，相互帮助，从而提高了整个班级的实力。
不仅在于学习方面，在日常生活中，各个小组都要认真管理好本组的卫生、纪律、作业等，每个小组都认真完成本职工作，一同促进班级的发展。
小组合作学习让整个班级化整为零，每个小组之间相互竞争，而小组之间的每个个人也存在着竞争。
但是从另一个方面来看，小组合作也将同学们联系起来，互相帮助互相提高，是提高学习成绩，培养同学们良好素质的一个重要方法。
在今后的学习生活中，也要一如既往的发挥合作精神，提高同学们的积极性。
高一:
哭着为你笑
篇一：
浅谈“小组合作”在作文教学中的作用
漂到了浙江（妈妈打工的地方），去看一看妈妈。
然后让学生在小组中互相启发，交流自己的想法，就在这个过程中，学生的思维空间得到拓宽，从而使学生习作更富有创造力和情趣。
学生习作选《我的船儿》：
眼中的船儿在水中游荡，好像跟我说再见似的。
我想我的小船儿会带着我的愿望到达那个地方。
船儿中装满了水草籽，急流把船儿带入了小漩涡，几粒种子洒了出来。
它轻轻地转了几圈便被哗哗的流水从我的视线中慢慢地消失了。
它走了，我可爱的船儿你一定要把水草籽带到那被污染的地方。
我的眼中浮现出那片景象。
我的心情特别沉重，可是当我想起水草会把水弄清，我便露出了笑容，小船儿，我的重托可在你身上，你一定要让我的愿望实现哟！
正是老师为他们精心创设情境，学生对图的理解才会深入，才更加精彩。
三、组织配套活动，在“合作”中体验生活
儿童的兴趣倾向是
一种心理品质。
因为个体的实践活动及能力有限，不可能对每一件事物和活动都感兴趣，老师有计划地组织学生参加各种实践活动，并提供施展个性特长的机会，使每个学生都兴致勃勃地参与。
如，组织假日野炊、秋游、春游、接力赛、打雪仗、文艺活动、小制作比赛等形式多种多样的作文配套活动，写一些《记一次活动》《我的小制作》《我的学习生活》等作文，再也不用空穴来风了。
丰富了学生的生活体验与积累，使他们在感受生活的充实与美好的同时，也品尝生活中的艰难与苦涩，而这些都是他们在平时的生活中难以体会到的。
因此，学生习作时不再愁眉不展，而是轻松愉快，思维灵活，作文内容真实具体，有新意，有独特感受，充满童真童趣。
如，《野炊》一文中节选：
煮饭的时间到了，首先要做的事是找架搭灶，由于那柴被火烧过，同学一摸，个个都成了窑师傅，还有几个调皮的男孩，把手上的黑灰往娇气女孩脸上一抹“啊?
?
”一声声尖叫在田野上回荡。
开始烧火了，平日衣冠整洁的同学们，个个趴在地上吹火，被烟呛得一把鼻涕一把眼泪，但没有阻止同学们的干劲。
烟飘飘悠悠，远看像是一群神仙在捣鬼呢！
“阿欠”被烟迎来了一个又一个“舒适”的“阿欠”，脸谱有各种，心里却很高兴，因为可以煮饭了。
瞧，那些好吃的同学们正在偷着烤火腿肠吃呢！
整个山谷都回荡着我们的笑声。
这些材料，恰似一尾刚从小溪中捞起的鲜鱼，透着水灵、活泼、新鲜。
它身上的光泽是那样的明亮、显眼，自然惹人喜爱。
如果让学生闭门造车，能有这么真实的体验吗？
四、重视作文评讲，在“合作”中学会取长补短
作文评价的过程就是作文的过程，作文讲评是作文教学的重要环节，充分重视习作讲评，既能激励学生写作的兴趣，调动学生练笔的积极性，又能有效地培养和提高学生的赏析与表达能力。
在评讲过程中，教师不但注重讲实例评重点，而且努力创造条件让学生全程参与，让他们当主角，真正成为学习的主人。
在作文讲评中必须充分考虑到学习主体发展的实际，体现主体性与实践性，逐步培养学生自己评改习作的能力。
首先学生在完成作文后，我让学生进行“评改”，这时的评改不是对内容进行实质性的指导，而是让学生把自己的习作读给同桌或小组内成员听，旨在使学生克服内在语言储备的心理定势，针对标点错误、格式有误等进行修改。
其次，老师在阅读完全班学生习作后，根据学生存在的问题，把他们的习作加以整合，组成一个典型“病文”，用展示台投影到大屏幕上，摆优点，评不足，提出修改意见，为学生提供范本！
一个班人数那么多，老师每本都和前面一样的评改，不仅工作量大，而且劳动无效，根本
不能提高学生的写作水平。
因此，在评改作文时我特别注重一个重要环节——组评。
借助集体合作的力量，进行因人而异、有的放矢的评改，在有范本、有标准的基础上依托小组成员的互读互评，以优带差，从语句通顺、有无新鲜感的语句，是否详略得当、选材是否典型等多方面去交流，不仅培养了学生敢于陈述自己的独特见解，善于展示自己的个性，而且在合作中学会取长补短，提高了认识能力和表达能力，促进学生习作能力的发展。
以上是我在学习新课程理念和实践新理念中的一些不成熟看法，有许多不足和漏洞，望各位不吝指教。
编辑谢尾合
篇二：
浅谈小组合作在小学语文课堂中得作用
浅谈小组合作在小学语文课堂中得作用
四川省宜宾县孔滩镇中心小学校肖元芳邮编：
644623
摘要:
小组合作学习是现代素质教育提倡的一种新型的学习模式。
随着新课程改革的不断的深入，小组合作学习越来越受到重视。
基于这种情况，我将结合小学语文的教学特点，浅谈小组合作在语文学习中的作用，并提出相应的一些小组合作学习的教学方法，以期能够帮助我们小学语文教师，使小学语文课堂更加的丰富多彩，提高小学语文的教学质量，促使学生得到更加全面的发展。
关键词：
小学语文小组合作学习
一、小组合作学习的作用
小组合作学习作为一种教学模式，其要求2到7个人组成一个学习小组，小组成员一起学习，共同完成学习任务。
这种学习模式一方面能够培养学生们的合作精神，增强学生之间的团队意识和集体观念；另一方面还能够帮助学生树立正确的竞争意识，培养学生的竞争能力。
在小组之间，成员们通过相互的帮助，使得每一个学生都得到更好的发展。
小组合作学习还能够活跃课堂气氛，鼓励学生积极的回答问题，勇于提出问题，使学生的各方面的素质都得到一个很好的发展。
在进行小组合作学习时，教师根据学生之间的差异进行合理的分组，能够充分的发挥小组成员之间的主体作用、互助作用，通过小组成员之间的交流，培养学生积极参与活动，乐于与人合作，树立正确的与人竞争的意识，帮助学生养成一个良好的心理素质。
二、展开小组合作学习的需要注意的问题
1、培养学生的合作意识，增强学生的合作意愿
人的行为往往是受到观念意识的支配的。
所以，要促进学生之间的合作，必须先要帮助学生树立一种正确的合作学习的观念。
在实际的教学过程中，教师需要抓住文章中的积极合作的因素，根据学生的实际情况，引导学生学习和理解合作的意义；然后在积极的组织一些合作学习的活动，帮助小学生树立正确的合作观念。
通过组织这些积极地合作学习的活动，一方面能够活跃课堂氛围，提高学生学习语文的兴趣；另一方面还能够让小学生们在合作的过程中找到自身的价值，提高学生的合作能力。
同时，教师还需要注意自身在合作学习中的作用，要以一个管理者、促进者的身份指导学生在合作学习中遇到的各种困难；并参与到学生们小组合作学习的过程中。
2、小组合作学习的内容与时间要恰当安排
丰富的话语内涵是语文学科特点，小学生在对语文学习的过程，必然会形成不同的理解模式与感悟角度，学生在理解时需要适当的分析、综合的过程，因此在开展语文小组合作学习时，教师要结合学生的实际能力和教学内容的特点来安排小组学习模式。
合理安排时间也是小组合作学习的关键，合作时间可以依据需要适当延长或缩短，教师可以在较集中的情况下多时间的安排
式的学习，也可以就一个问题在课堂上让学生进行短时间的辩论。
无论是何种小组合作形式，教师都要给予学生足够的时间，让学生独立思考和发表意见，实现学生思维的充分表达。
3、做好小组分工与合作
在进行小组合作学习的过程中，教师首先需要根据学生的知识基础、兴趣爱好以及学习能力等各方面的因素，合理的将学生分成若干个小组；并对小组内的成员进行明确的分工，例如小组讨论的组织者，资料搜集员以及记录者和发言人等；在一定的时间后，小组的人员之间需要进行角色转换，这样能够使得小组成员在每一角色中都得到锻炼，有利于提高小学生的各项素质。
同时，优化分组还有利于促进小组成员之间的优势互补，起到一个切磋、交流的目的，有利于小组间进行公平的竞争。
在这样一个小组中优等生能够更好的发挥他们的才能，中等生可以得到锻炼，学困生则能够从优等生那里得到帮助提高学习成绩。
4、激发学生合作学习的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。
在小学语文课堂中，教师需要不断的探究激发学生小组合作的兴趣的方法。
例如，在学习课文的过程中，教师可以选择一个学生的兴趣点，对他们进行提问，或者选用一些学生感兴趣的方式进行小组之间的合作，从而达到激发学生合作学习的兴趣，促使他们在愉快的、自由的氛围中学习语文。
5、通过有效的引导，提高合作学习的效率
在进行小组合作学生的过程中，教师需要自始至终都做好一个组织者，引导者，参与者和促进者的身份。
虽然是学生之间的小组合作，但是教师切不可置身事外，教师在小组合作学习中的作用有时候对小组合作学习能够取得预期的效果起着至关重要的作用。
所以，在小组合作学习的过程中，教师要积极的指导小组分工，时刻监督者小组的
合作的情况，并积极引导学生进行小组思考、讨论和交流。
同时，在小组合作学习的过程中，教师还需要根据课程的安排合理的调整教学的计划，根据课文资源组织一些学习情景，给学生提供一个小组合作学习的机会和平台。
此外，教师还需要及时的和小组成员进行交流，帮助他们解决一些合作中的困难和问题。
这样，才能够充分的发挥小组合作学习的积极作用，提高合作学习的效率，保证语文学习的质量。
总而言之，促进学生之间有效的小组合作学习，是目前教育工作者普遍关注的一个问题。
小组合作学习一方面能够充分调动每一学生的内在的学习动力，培养学生的合作观念和创新精神；另一方面还能够培养学生自我调控的能力。
因而，教师在日常的教学工程中，要准确的掌握小组合作学习的时间和空间，积极的指导学生进行小组合作学习，促使各个层次的学生都能够在宽松愉悦自由的环境中学习语文知识，提高语文素养。
参考文献：
李会平.浅谈对小学语文小组合作学习的几点反思.[j].学周刊.2010（6）:
146
习的价值追求.[j].中小学教师培训.2003（4）:
31
篇三：
浅谈小组合作学习（修改稿）
浅谈小组合作学习
“小组合作学习”的学习模式，对于促进课堂教学的优化、学生主体地位的确立和自学能力的培养以及学生健康人格的发展不失为一种良好的途径。
小组合作学习，是指课堂教学中，在教师的主导、组织下，学生之间开展小组互学、互助的合作学习活动。
小组组合以前后桌、邻近桌围坐为基本形式，人数以3—5人为宜。
在人员的组合上小组划分要兼顾以下三原则：
①结构原则——小组内的同学应该是友好团结的，这样才具有内聚力；②互补原则——能够取长补短，长善救失；③核心原则——有学习骨干，能够总结发言的带头人。
在具体做法上，可先让学生自愿结合，然后教师根据以上三原则作适当调整。
小组合作学习的一般程序为：
提出目标——分组研讨——答疑辩论——交流小结——当堂练习。
小组合作学习的的主要内容和任务一般包括：
①完成教学目标任务；②质疑问题，提出问题，积极讨论；③练习与竞赛，即组织定量训练题作课堂限时操练，展开小组竞赛；④互批互评作文、试卷与书面练习题；⑤朗读默写；⑥进行阶段性复习与自测等。
小组合作学习中，教师起主导作用，教师提出问题内容或问题方向，组织学生讨论；学生是合作学习中的主体，他们讨论问题，也可以自己提出问题彼此回答、辩论、矫正、补充、小结等。
在实施“小组合作学习”过程中，为实现其良好效果，我们教师需要做好以下几个细节上的工作。
排共4名学生组成一个学习小组，每个小组由推选出来的组长或学生轮流当组长，成员之间可形成一种长期的稳定的小组形式。
这种组合的形式便于节省时间，提高学习效率，能充分地发展学生的个性。
另外一种形式的特点是组成小组的成员不固定，而是根据课程的实际教学内容，由学生按照自主选择的相同类型的学习内容自由组合在一起，他们之间是一种临时性的“志同道合”关系。
这种动态组合形式比前一种更能有效地调动学生学习的积极性和主动性，一般适用于课文篇幅较长，而段落内容在结构、手法等形式方面基本相同的文章的教学。
篇四：
小组合作学习模式在作文评改教学中的有效探索
小组合作学习模式在作文评改教学中的有效探索
新课标明确指出，培养中学生初步的英语写作能力是英语教学的主要目的之一。
在实际的教学中，写作教学倍受到越来越多的老师的重视。
但在具体操作中，却往往存在着重理论指导，轻实践操练；重教师批阅，轻学生自我修改等，因而写作教学尤其是评改环节，一直是英语教学中的一大难点。
一、问题的提出在常规的写作教学中，教师往往是先介绍英语文章的体裁特点，写作要点、注意事项，然后让学生操练，批阅
【篇二：
语文学习小组a组作文训练1】
语文学习小组a组作文训练
（1）关于审题
一、分清类型：
传统型（不可讨论）、时评型（可以讨论，甚至鼓励讨论）。
二、示例：
1、请以“声音的味道”为题，自选角度，自定立意，自选文体（诗歌除外），写一篇不少于700字的文章。
（50分）（2014年西城一模）
2、有人说：
“想要走得快，就单独上路；想要走得远，就结伴同行。
”这引发了你怎样的感悟与思考？
请自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，除诗歌外，文体不限。
（13年海淀二模）
3、吴庆恒，昆明市一名普通的退休工人，无儿无女，独居城郊，生活清贫。
1985年11月的一天，老人在翠湖边遇到了一群从未见过的?
客人?
——从遥远的西伯利亚飞来觅食越冬的红嘴鸥。
此后连续11个冬季，老人风雨无阻，每天往返30多公里，步行去翠湖公园喂鸟。
退休工资微薄，为了省钱给海鸥买食，老人节衣缩食，常常是灌一瓶茶水，带两个馒头，从不肯花5角钱乘公共汽车。
红嘴鸥胸脯雪白，成群飞起来时就像无数的雪片在空中飞舞，?
翠湖观鸥?
成了冬日昆明一道迷人的风景。
1995年12月20日，患病的老人，在他简陋的小屋里静静地离开了人世。
一位拍摄过老人喂鸟照片的摄影家，把老人的照片放大后放在湖边的草地上。
霎时间，海鸥翔集在老人的遗像周围，引颈长鸣，声震翠湖，观者无不动容。
一些昆明市民自发地接了老人的?
班?
，坚持自费买食喂鸟儿，美丽的红嘴鸥也年年如期而至。
在老人去世10周年时，人们自发提议、捐资，在湖边为老人修建了一座青铜雕像。
请就以上材料，展开联想，自定角度，写一篇文章。
题目自拟，文体自选（除诗歌外），不少于800字。
（09年西城二模）
4、?
磨?
既有磨擦、磨合的意思，也有研磨、打磨的意思，还有磨练、磨砺的意思……有时候，?
磨?
能带来精致；有时候，?
磨?
代表一种慢生活；有时候，?
磨?
意味着没有效率……
请以“磨”为题，写一篇不少于700字的文章，除诗歌外文体不限。
（14年海淀期末）
5、“小确幸”一词，出自日本作家村上春树的随笔，由翻译家林少华直译而进入现代汉语，意思是“微小而确实的幸福”。
何为“小确幸”？
口渴的时候，手边正好有一瓶水；排队时，你所在的队前进得最快；电话响了，拿起听筒发现是你正在想念的人?
?
这些就是生活中尽管微小但确实令很多人感到幸福的东西。
对于“小确幸”，你有怎样的认识与感悟？
请自定角度，自拟题目，自选文体（诗歌除外），写一篇不少于800字的文章。
（13年西城一模）
6、有这样一句电影台词：
“你如果不出去走走，就会以为这里是全世界。
”
你是否认同这句话中的观念？
它引发了你怎样的思考？
请写一篇文章表达自己的认识和感悟。
要求：
立意自定；标题自拟；不少于800字；除诗歌外，文体不限。
（12年西城一模）
7、近日，有作家提议，我国应设立一个世界性的文学奖——?
李太白文学奖?
，要把它做成中国的?
诺贝尔文学奖?
，用我们的眼光和标准来评鉴世界文学，以争夺中国在世界文学界更多的话语权。
我们的作品走向了世界，我们也要评点世界。
这个提议引发了你怎样的思考？
请你自选角度，自拟题目，文体不限。
（13年海淀一模）
8、记者：
如果将写作比作一种运动的话，你觉得它与哪个项目最相像？
作家：
登山吧。
不过有的登山者是去看如火如荼的红叶的，那里游人如织；有的登山者则要一睹险峻的冰峰，那里人迹罕至。
记者：
这二者谁更可贵呢？
你自己又属于哪一类？
作家：
每个登山者都有自己认为更可贵的答案。
我属于后一类人，也许各行各业都有像我这样的人。
上面这段对话，引发了你对生活怎样的思考、想象？
请自定角度，自拟题目，自定文体（诗歌除外），写一篇不少于700字的文章。
（14年西城一模）
9、2015年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年。
数十年来，反映世界反法西斯战争和中国抗日战争的文艺作品（小说、戏剧、影视、音乐……）不胜枚举。
这些作品或令人震撼，或使人警醒，或启人深思……
请自选作品，自选角度，自拟题目，写一篇不少于700字的文章，表达你的感悟、思考。
你拥有小确幸吗？
何柠伽
小确幸能在生活中给人带来最充实的满足感，这个想法也是在我拜读了村上春树的随笔之后才恍然理解的。
从他的文章中，字里行间可以领悟到一些平时就在身边，甚至每天都发生，而被我忽视的事情。
这不禁让我不断去思考，为何自己没有发现生活中隐藏的美好呢？
为什么同样过着生活的人们，难以发现在平日中的幸福，而因目光聚焦于自己的不幸上，不停重复着自己的痛苦呢？
纵使国家不同，语言不同，村上春树用假名与汉字也将那寻找幸福、抓住幸福、感受幸福的心情确实传达给了我。
我想，生活中的小确幸，都是生活交予自己的礼物，接受它，感受它，也可以传递它。
你上一次遇到小确幸是什么时候呢？
如果它很遥远或者你根本不记得它了的话，不如去关注留意一下身边，寻找、抓住并好好感受下一个来到你身边的小确幸吧。
之所以你会因生活中的事悲伤与恼怒，都是因为你放大了生活中不如意之事的影响。
怒由心生，悲由心起，而心态，却是因人而异的，那么为什么不像你放大悲伤的事情带来的伤感那样，试着放大小确幸给你带来的幸福与快乐呢？
我还记得村上春树的作者独白：
?
如果有人因‘我感到幸福而写下的话语’而感到幸福的话，那我就更加幸福了。
?
是这样没错，我从心底这样想，如果自己不会感受幸福的话，一定无法给别人带来幸福。
只有能从同样的生活中，理解到更多不同快乐的人，才是真正快乐活着的。
倘若你将心封闭，视每天升起的朝阳放出灰色的光芒，认为空气中只有令你麻木失落的灰尘味道，那即使幸福来过你身边，也只能被你当作舞台幕景一样略过，成为镁光灯之外的黑色。
所以，去体验幸福，并将快乐带给别人吧。
口渴的时候，手边正好有一瓶水一定很令人快乐，那么多买几瓶水在身边，将它们递给你身边忽然口渴的人吧；排队时，你所在的队前进的最快一定很令人高兴，你身后那个人会不会因为什么急事而更需要赶时间呢？
而你却不那么着急，不如，和他换个位置吧；电话响了，是你正在想念的人打来的，这一定是幸福的事，那么，为什么不给在想念你的人打个电话呢？
要知道，你的父母是无时无刻不在想念你的人啊……
我想，生活中的小确幸都是生活交予自己的礼物，接受它，感受它，传递它，然后再还给生活一个最幸福的微笑。
何必在意小确幸
读罢材料，起初真的有一种冲动，想要搜罗一下生活中的小确幸，让自己好好体味一把幸福的滋味。
但冷静下来仔细想想，只有小确幸，真的能让人拥有真正的幸福么？
我以为：
何必一定沉溺于生活中的小确幸之中呢？
因为只有找到幸福的正确方向，才能找到真正的幸福。
还记得黄花岗七十二烈士之一的林觉民么？
东渡日本，年少成才，23岁即已事业有成，娇妻相伴，幼儿绕膝，一些岂都只是小确幸可言。
但林觉民深知在黑暗的社会中，个人的小幸福不过是幸运而已，随时可能变成不幸。
于是他将自己的幸福方向定为推翻腐朽的清政府，于是纵使他在《与妻书》中呼唤爱妻二十余次，还是毅然奔赴战场，虽死无悔。
可以说正是林觉民突破的眼前的小幸福，去追寻真正的幸福，才能使后人能够享受到今日民主幸福的生活。
为何奔向幸福要首先明确方向，这是因为尽管量变会导致质变，但它必须要有一个大前提——方向正确！
否则只会南辕北辙，适得其反！
正如你劳累一天之后，错上了与家方向相反的公共汽车，恰巧它又有座儿，又不堵车，而正当你为这一小确幸而欣喜的时候，却不知你离家的距离越来越远了。
可以说正是这小确幸蒙蔽了你的双眼，让你对越来越大的不幸视而不见！
今日社会，宣扬小确幸确有必要，但我们首先还是要先明确真正通向幸福的大方向才好！
否则，居于雾霾中，饮着劣质水，吃着?
毒姜军?
，吸着颗粒物，却在大谈小确幸之动人，看着是否有些太滑稽了呢？
所以，何必那么在意身边的小确幸呢？
还是先找好幸福的大方向吧！
红叶和冰峰（41分）张若然
人生就像登山，爬上山顶是为那众人环绕如火如荼的红叶，有人踏过一路艰险，只为一睹罕有人至的冰峰。
不同的目的地决定了脚下不同的路。
我想，我会向往山顶上的冰峰，纵使路途艰辛，鲜有同伴也要义无反顾。
有人说，登山的乐趣与众同乐，再说，那如火如荼的红叶哪一点比不上冰峰的冷厉艳美？
更何况观赏红叶的地方更易到达，而目睹冰峰却困难重重。
但我以为不然！
容易到达且众人向往的结果就一定是最好的么？
鲜有人至又困难重重的一路，收获的不仅是结果，更是克服阻碍的过程。
登山同人生一样，道路漫漫，毕竟难免遇到曲曲折折，所以又何必惧怕那困难阻碍？
反倒是通往红叶的道路一路畅通，结果是与人争赏红叶，嘈嘈杂杂，更破坏了原本求乐的心情。
更言之，古往今来，通往壮丽景色的道路向无平坦，若想收获最美的风景定要踏过最难的道路。
释法显为求真经，发长安，志天竺，一路上艰难险阻，屡次受到生命威胁。
同行出发的伙伴、途中加入的僧侣，皆因路途的坎坷或留或亡。
释法显顾影唯己，虽常怀悲慨，但在天竺最终学有所成，求得真经。
这一路上的安逸与享乐就犹如红叶，终求而来的真经恰如冰峰。
若问世人，谁人不知冰峰的壮丽胜过红叶，而又有谁人不知红叶比冰峰易得？
释法显必然更
升级会员 