山爷爷教学设计.docx

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山爷爷教学设计

山爷爷教学设计

山爷爷教学设计1

教学目标：

1.学习本课生字，认识新的偏旁部首。

2.积累词语，背诵儿歌。

3.懂得欣赏自然界的美丽，培养热爱大自然的美好情感。

教学准备：

生字卡，课件，录音机。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

1.孩子们，你们好。

你们喜欢山爷爷吗?

瞧，山爷爷正向我们走来了，用我们的掌声欢迎山爷爷，好吗?

谢谢孩子们，看，文文也来了，正和山爷爷说话呢?

你们想知道他们说什么吗?

我们一起去学习儿歌《山爷爷和孩子的对话》这首儿歌后，同学们就知道了。

和老师一起写写题目，好吗?

①齐读课题，②读了课题，你想说点什么，还想知道什么。

2.师导：

你们真棒。

学会了从课题中去发现内容，提出问题。

现在，你们想不想和老师一起走进快乐读书屋，美美地读读这篇儿歌。

二、自读课文，感知内容

1.提出学习目标：

第一遍，借助拼音朗读儿歌，要求读准音，学生在自学时，教师辅导学习较困难的学生。

读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字，拼读生字，抽生读。

2.拼音汉字对照读，把儿歌读正确、流利。

小组练习朗读课文，互相检查朗读情况。

3.抽生朗读，评价读书情况。

三、探究感悟，体验发现

㈠学习第一部分：

1.自由朗读这一部分。

边读边想，你能找出哪个句子是孩子说的，哪个句子是山爷爷说的吗?

2.你想怎样读这一部分，你能按着你的想法读一读、试一试，再起来读给同学们听听，好吗?

3.同学们读得真精彩，不过老师还想考考小朋友们，你们知道这一段主要赞美山爷爷的什么吗?

4.山到底有多高呢?

你能通过你搜集的资料来举例说说山的高吗?

想了解老师给你们搜集到的高山图片吗?

5.面对孩子们对山爷爷“高”的赞美，山爷爷说了什么?

哪位孩子来读读山爷爷说的话。

你们喜欢登山吗?

那就和老师一起去登山，好吗?

：

登山

：

欣赏一段美妙的音乐

㈡现在，让我们一起去读一读儿歌的第二部分，相信聪明的同学一定有很多新的收获。

1.请孩子们自由的、美美的朗读儿歌。

边读边想，好吗?

2.小朋友们读得真投入，让我们一起来分享你的收获，好吗?

谁愿意第一个来?

这是你的感受，谁还有不同的感受?

3.我们的家乡武隆也有许多美丽的大山，你们想看看吗?

课件出示，师介绍图片引入：

孩子们看得很认真，老师从小朋友们的表情中发现，都不停的赞叹山爷爷的什么?

教师板书：

“美”。

你能说说从哪儿看出了山爷爷的美?

4.你有和山爷爷的合影照片吗?

展示给同学们看看。

教师适机提问：

你为什么要在那里拍?

5.谢谢小朋友们，让我们带着自己的感情一起去读读对山爷爷的赞美。

：

山爷爷，你真高，白云才到你的腰。

山爷爷，你真美，绿树、红花把你环绕。

山爷爷，你真……

你还想对山爷爷说什么?

请小朋友们模仿赞美山爷爷的句子，想一想，相信自己，你能行。

6.面对同学们的赞美，山爷爷又高兴又难过，你们知道这是为什么吗?

孩子们，看了这几张图片，你想说什么呢?

我们该怎么帮助他们呢?

看，帮助山爷爷的人们来了。

看了这几张图片，你想对帮助山爷爷的人们说什么呢?

你参加过植树吗?

你打算怎样去帮助山爷爷。

是啊，在人们的帮助下，山爷爷又慢慢变美了?

正如山爷爷告诉我们的那句话“你的双手和智慧，能把最美的世界创造”。

让我们一起读读这句话。

这是山爷爷对孩子们提出的希望，我们将如何用自己的双手和智慧去“创造最美的世界”为我们身边的环境做些什么?

请同学们小组讨论，相互说说，好吗?

你能说说你自己的想法吗?

感谢孩子们，希望你们能向自己说的那样，用我们的双手和智慧，把最美的世界创造。

四、趣味作业，课外延伸

1.“我会读”。

搜集自己喜欢的儿歌，带着自己的感情去读一读、背一背。

2.“我会画”。

画画我眼中的世界，在班级开展“我眼中的世界”画展。

山爷爷教学设计2

教学要求：

知识与技能

1、学习并掌握本课的生字新词，理解课文内容。

2、正确、流利地朗读课文。

过程与方法：

1、借助图片，录音等创设情境，理解课文，体会情感。

2、教师启发，引导学生以读为主，读中认知，理解、感悟。

情感态度与价值观：

激发学生热爱大自然的情感，帮助学生树立保护自然、保护环境，植树造林，为绿化做贡献的意识。

重难点、关键：

1。

识字、写字。

2、理解课文内容，树立环保意识。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学设计：

一、激趣，导入新课

1、同学们，你们想猜谜语吗？

个子和云一样高，树木都在它怀抱。

一座一座肩并肩，春绿秋黄景色好。

2、同学们说说你见到的大山是什么样子？

3、看来，同学们对山都特别熟悉，山有大有小，有高有低，有的山上长满郁郁葱葱的树木，开放着美丽的野花，住着各种活泼可爱的’小动物。

可是有一座山却在哭泣，这是为什么呢？

4、揭示课题，学生齐读课题。

二、图文结合，边读边识字

1、观察图画，借助图画初步理解课文。

山爷爷长什么样子呢？

再观察右边的插图，说说山爷爷的模样。

同学们真聪明！

能够认真地观察图画，想知道课文中是怎样介绍这位山爷爷的吗？

谁来说一说，咱们可以用什么办法读好课文？

学生选择自己喜欢的方式初读课文，并勾画出本课中带有红色音节的字。

2、听录音，结合课文识字

小组内合作认读生字，教师出示卡片检查认读情况。

出示课文，听课文录音。

学生说说自己想学习哪个生字？

播放多媒体课件？

对小老师的要求：

①教读音②教笔顺③教扩词④教识记方法

教师出示生字，学生齐读。

写生字

三、指导朗读，感悟体验

1、教师范读课文

学生说说山爷爷为什么受不了？

有什么办法可以帮助山爷爷？

看来小朋友们真有办法，你看，山爷爷在大家的帮助下换上了新衣裳，活泼的小鸟为它歌唱，清澈的小溪为它鼓掌，这里绿树成荫，鲜花盛开，山爷爷好开心！

2、学生读文，注意读出山爷爷从伤心到愉快的变化。

有什么话想对山爷爷说？

四、拓展延伸、布置作业

1、我们来看以前的山爷爷和现在的山爷爷是什么样子？

2、学生谈感受，教师总结

现在，很多人都知道了植树造林的重要，努力地为绿化祖国做贡献，自觉制止一些人破坏环境的行为。

但仍然有一部分为了个人的利益任意破坏环境。

同学们，我们每个人都应该为绿化环境做贡献。

保护环境，人人有责！

山爷爷教学设计3

《山爷爷》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇课文，是一首让学生树立环保意识的儿歌。

设计理念

《语文课程标准》指出：

识字、写字是阅读与写作的基础，教师要鼓励学生采用多种方法自主识字。

阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，教师要引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，探究性、创造性地感受、理解、鉴赏文章。

教材分析

《山爷爷》这篇课文是三字句组成的儿歌，好读易记，对山进行拟人化的描写，使山爷爷的形象有一种亲切感，易被儿童接受。

但也给本课教学带来一定难度，因为整个环保行为都隐含在具体的形象的描绘之中了。

我对这堂课的设计侧重于调动学生已有的生活经验，让他们自己谈谈对大山的感受，自主选择识字方法。

然后借助多媒体激励学生自由想象，创造发挥，保证了学生在学习过程中的主体性发展。

教学目标

我认真钻研教材后，为《山爷爷》这课设定了三个教学目标。

①学习并掌握本课的生字新词，理解课文内容。

②借助多媒体启发，引导学生以读为主，读中认知，理解、感悟。

③激发学生热爱大自然的情感，帮助学生树立环保意识。

教学重难点

①识字、写字。

②理解课文内容，增强“植树造林”的意识。

教学设计

谈话激趣，揭示课题

好的导入，能激发学生的情感，引导学生入景入情。

我在教学中利用谜语导入，增强学生的学习兴趣，引出课题，然后让学生说说自己对大山的印象，为后面的学习作铺垫。

然后我再适时小结，告诉学生并非所有的大山都那么绿，那么美。

图文结合，激发阅读兴趣

《语文课程标准》中把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，所以我在教学时，就通过插图努力营造情境来激发学生的阅读兴趣。

《语文课程标准》特别指出，在教学中尤其要重视培养学生的“整体把握能力”。

因此，我让学生仔细观察书上的插图，初步感知山爷爷的样子，然后再借助课文理解植树前后山爷爷面貌的变化，从整体上把握文中的思想内容。

结合课文，认读生字

低年级的阅读要求教低，重点是识记生字。

但字不离词，词不离句。

因此我在制作课件时，将本课的生字用横线和不同的颜色作标记，并把flash制作的生字卡链接到课文中，让学生更好地借助课文识字。

另外，我在教学生字时鼓励学生利用以前学过的方法自主识字，然后再请小老师上台教读，并告诉小老师教读的要求，让学生真正成为学习活动的主人。

由于学生对课文的理解不一定很到位，因此，我让学生在前面阅读的基础上，适时地听课文录音，并提出要求，就是“认真看书，仔细听”因为有的一年级学生往往只是听，不看书，这样就起不到示范作用，这是一个必要的细节。

品读课文，感悟体验

《语文课程标准》写道：

“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生学习过程中的独特体验。

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”我在教学中让学生自己谈谈读好课文的方法后诵读课文，再播放课件，调动学生的感官，让学生畅谈感受。

对于低年级学生，教师还是应该进行朗读指导。

具体的方式方法，并不是我的指导所在，只有引导学生整体把握语感，然后在图片的帮助下意识到保护环境的重要性。

几点体会

理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。

这节课我以新课标精神作指导，努力让学生主动积极地学习，珍视学生的感受、体验和理解。

我不让学生一开始就听范读，然后有声有色地模仿，而让他们自读自悟，并大力赞赏提出疑问的学生。

这种教学方式关注了学生自学能力的培养，关注了他们的独特感受。

我特别注重读的重要性，以读代讲，采用多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中激发情感，较好地达到了教学目标。

利用现代化的教学手段，有利于提高课堂教学质量。

心理学认为，愉悦的教学情绪有利于智力活动。

对于小学生来说，展示生动的画面，播放优美的音乐，动听的录音，创设了生动愉悦的教学环境，使课文内容形象、直观、具体，充分调动了学生的学习情绪，把无形的课本知识变为活生生的有形知识，让学生迅速进入学习氛围，成为学习活动的主人。

本课的设计致力于创新，力图体现新课程的理念，以多媒体为教辅手段，收到了较好的效果。

希望在今后的教学中，我们能充分利用多媒体这种现代教育技术手段，那么，我们的教学就会进入一个新的境界。

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