青岛版二年级上册数学第一单元备课.docx
《青岛版二年级上册数学第一单元备课.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《青岛版二年级上册数学第一单元备课.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
青岛版二年级上册数学第一单元备课
学科
数学
年级
二
单元
一
时间
8.25
单元
教
学
目
标
1结合具体情境,借助相同加数连加的计算,体会乘法的意义,能根据加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分的名称。
2经历数与算的过程,
体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系,
感受乘法计算的简捷性,初步有符号感。
3体验乘法与日常生活的密切联系,在个性化学习及交流中获得成功的体
验,初步形成合作的意识。
单元教学重点难点
重点:
初步理解乘法的意义,体会乘法与加法之间的关系。
难点:
有关0的乘法。
课时划分
信息窗1:
1课时
信息窗2:
1课时
信息窗3:
1课时
我学会了吗:
1课时
教材说明及教学建议
1选取了充满童趣的素材。
本单元以儿童非常喜欢的“魔术”为背景,创设多种魔术表演的“情境串”,呈现了多彩的舞台场景。
素材的选取为学生提供了熟悉的、有趣的问题情境,有利于激发学生提出问题、解决问题的欲望。
2体现知识的形式与建构过程。
本单元把同数连加单独编一个信息窗,在这个信息窗中让学生进行大量的同数连加计算,并体会同数连加算式的特点。
这样处理有助于强化学生对同数连加算式特点的认识,有助于体会加法的局限性,使学生充分的体验用加法计算解决这类问题的繁琐,充分感受乘法产生的必要性和简捷性。
3体现从具体到抽象的过程。
教材通过三个不同的魔术表演,引导学生提出问题后,让学生在“数一数、摆一摆、算一算”的活动中积累丰富的表象,经历从感性到理性,从具体到抽象的过程,体会乘法的意义。
教学建议:
1重视经验的积累,感受乘法产生的必要性。
教学时,教师要在具体情境中,引导学生进行相同加数求和的计算,体会生活中存在着很多相同加数连加的问题,感受这种方法的繁琐性和乘法学习的必要性。
2
重视直观操作与体验,逐步理解乘法的意义。
教材提供了很多活动形式,如“摆一摆”、“算一算”、“数一数”等。
教师组织学生充分活动起来,经历从直观到抽象的过程;同时要引导学生在积累生活经验的基础上,经历从具体事物中抽象出乘法的过程,逐步理解乘法的意义。
课题
一、“看魔术”——乘法的初步认识信息窗1
教学目标
1、让学生经历几个相同的数相加的计算的学习过程。
2、借助相同加数连加的计算,初步体会产生乘法的必要性。
3、体验数学与生活的联系,初步形成合作意识。
教学重点
用相同加数连加解决实际问题
教学难点
体会产生乘法的必要性
教具准备
挂图、问题卡片
导学过程
二次备课
预习题纲
1、学生经历相同加数连加的过程
2、经历很多加数连加算起来比较麻烦的过程体会产生乘法的必要性。
一、创设情景,谈话引入。
师:
同学们,你们喜欢魔术表演吗?
这节课老师就带同学们去看一场精彩的魔术表演好吗?
出示挂图,请同学们认真观察,你有什么发现?
生1:
我发现变出了花朵、小鱼
生2:
我还发现有灯光、灯笼等。
师:
谁能根据刚才的发现提出一个数学问题?
生1:
一共变出了多少朵花?
生2:
4个鱼缸里一共有多少条鱼?
生3:
一共有多少个灯笼?
生4:
一共有多少个灯泡?
师:
同学们观察的真仔细,提出了这么多问题,下面我们一起来解决这些问题,有信心吗?
二、师生合作,探究新知
1、师:
我们先来看第1个问题:
一共变出了多少朵花?
同桌互相说一说,学生交流
生1:
1个1个地数出来
生2:
还可以2个2个地数
生3:
魔术师每次变2朵花,变了3次。
用2+2+2=6(朵)来计算(板书)
师:
同学们的办法真多,这几种方法都能知道变出6朵花,你知道2+2+2=6是几个2相加吗?
生:
3个2相加(板书)
师:
魔术师继续变花,变了7个2朵一共是几朵?
生:
2+2+2+2+2+2+2=14(朵)
2、师:
我们解决第二个问题:
四个全鱼缸里一共有多少条鱼?
你会列式计算吗?
生:
4+4+4+4=16(条)
师:
你知道是几个4相加吗?
生:
4个4相加
3、解决第三个问题:
一共有多少个灯笼?
学生独立完成,板书:
3+3+3+3+3=15(个)
师:
这个算式是几个3相加?
生:
5个3相加
师:
要计算这样的20串灯笼的个数,怎样写算式呢?
你觉得写起来怎样?
生:
写起来很麻烦
师:
怎样表示这样的式子不麻烦?
同学们交流一下。
生汇报:
用乘法表示(说明理由)
师:
你真了不起,下节课我们就用乘法来表示这样的式子。
三、巩固练习。
1、自主练习第2题,摆一摆,算一算,说一说
①同桌合作,变换学具的个数反复进行
②学生摆学具,列式计算,感受连加运算。
③鼓励算法多样化,让学生体会从不同角度进行观察所列出加法算式不同。
2、自主练习第4题
①让学生观察图画,有顺序地找出数学信息。
②根据图意列出算式。
2+2
③小鸡
1+1+1+1
3+3+3+3
③禾苗
6+6
都予以肯定,说明列式的原因
四、课堂小结
同学们,这节课马上接近尾声了,来谈一下自己的收获吧!
板
书
设
计
相同数连加计算
2+2+2=6(朵)3个2相加
4+4+4+4=16(条)4个4相加
3+3+3+3+3=15(个)5个3相加
教
学
反
思
课题
一、“看魔术”——乘法的初步认识信息窗2
教学目标
1、结合具体情境,借助相同加数连加的计算,体会乘法的意义,能根据加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分名称。
2、在数与算活动中,体会乘法与加法之间的关系,感受乘法计算的简捷性。
3、体验乘法与日常生活的密切联系,在个性化学习及交流中获得成功体验,形成合作意识。
教学重点
理解乘法的意义,体会乘法与加法之间的联系
教学难点
根据加法算式列出乘法算式
教具准备
电脑课件、实物投影
导学过程
二次备课
预习题纲
①让学生体会很多相同加数相加,这种计算方法非常麻烦。
②在矛盾中让学生有急于探求一种新的计算方法的欲望。
③加深对乘法的初步认识和理解。
一、创设情景,谈话引入:
师:
上节课我们一起去看了精彩的魔术表演,现在还想看吗?
(出示课件),创设看魔术表演的场景(变葫芦)。
师:
同学们认真观察,从舞台上你发现了什么?
生1:
我发现变出来了6串宝葫芦
生2:
我发现有3笼鸟。
生3:
我发现舞台上有很多灯。
师:
同学们观察的真仔细,发现了这么多有用的数学信息,根据这些信息,你能提出数学问题吗?
生1:
一共有几盏灯?
生2:
一共有几只鸟?
生3:
变出了多少个宝葫芦?
二、师生合作,探究新知
师:
同学们根据数学信息提出了这么多的问题,会解决吗?
生:
6+6+6+64+4+45+5+5+5+5+5等
师:
魔术师变出了这么多宝葫芦,在计算中你有什么感觉?
(繁琐,麻烦)
师:
(课件出示)变出8串,怎样计算?
(学生口头列式)
师板书:
故意写成9个5相加。
学生发现老师写错了:
应该有8个5,却写成了9个5相加
师:
老师平时一向很细心,今天怎么会弄错了呢?
生:
那是因为5的个数太多了,再仔细点就不会错了。
师:
你们能想个办法,既要能让人看懂8个5相加,也要在写的时候不出错,而且要比较简单吗?
生1:
只要写1个5,再添个8,像这样:
5……8,后面8就表示8个5。
生2:
8、5表示8个5相加
生3:
把8写在5的右上角,右下角或者左下角
生4:
可以用乘法。
师:
你真了不起,还知道乘法,你能写出来吗?
生:
8×5=40
师小结:
对像这种情况,我们就可以用一种简单的方法(乘法)来表示。
板书:
乘法的初步认识
5+5+5+5+5+5+5+55×8=40读作5乘8等于40
或者8×5=40读作8乘5等于40
学生归纳:
求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
三、巩固练习。
1、将加法算式改成乘法算式
2+2+2+2+26+6+6+6+65+5+5
学生自主完成,集体订正。
2、下列算式哪些可以改成乘法算式,哪些不可以,为什么?
8+87+7+73+4+55+5+2
①先同桌合作,找出可以的把它改成乘法算式,不可以的说明原因
②集体订正找出原因
③学生总结什么样的加法算式,可以改成乘法。
3、自主练习第6题,把盖住的画出来。
①学生独立思考,弄清题意。
②说明2×4表示的意思,既可以表示4个2相加,也可以表示2个4相加。
③学生画图,进一步体会乘法的意义。
四、课堂小结
这节课你有哪些收获?
板
书
设
计
乘法的初步认识
6+6+6+65+5+5+5+5+5+5+5
4+4+45×8=40读作5乘8等于40
因数乘号因数积
5+5+5+5+5或者8×5=40读作8乘5等于40
教
学
反
思
课题
一、“看魔术”——乘法的初步认识信息窗3
教学目标
1、巩固所学内容,能根据图意列出连加的算式,说出是几个几相加。
2、进一步体会乘法的意义,体会乘法和加法之间的关系。
3、总结出1和0的乘法算式有什么不同,总结出规律。
教学重点
理解乘法的意义,能把加法算式改写成乘法算式
教学难点
有关0的乘法
教具准备
教学挂图、投影、小黑板
导学过程
二次备课
第一课时
预习提纲
1、根据情景图,列出1和0的连加算式,并改写成乘法算式。
2、通过补充练习,总结出含有1和0的乘法算式的得数有什么规律。
一、谈话
神奇的魔术家今天给我们带来了一个新的节目,同学们你们想不想知道这个魔术是怎样的?
让我们一起来看魔术家的表演吧!
二、新授
出示挂图,第一幅
引导学生仔细看图,说说魔术师在变什么魔术?
通过看图你知道了些什么?
谁能根据这幅图提几个数学问题考考大家?
学生提问,师择取问题
板书:
原来三顶帽子中一共有几只鸽子?
谁来解决他的问题?
学生列算式并交流汇报
师板书:
1+1+1=3(只)
1×3=3(只)
或3×1=3(只)
出示挂图第二幅图
思考:
魔术师现在在变什么新花样?
谁看懂了?
引导学生第二幅有几顶帽子?
几只鸽子?
老师想问问大家现在三顶帽子里一共有多少只鸽子?
学生回答,引导学生回答出0只。
学生列算式交流汇报
师板书0+0+0=0(只)
0×3=0(只)
老师补充大量的练习(小黑板)如:
1+1=()×()=()
1+1+1+1=()×()=()
1+1+1+1+1=()×()=()
1+1+1+1+1+1=()×()=()
1+1+1+1+1+1+1=()×()=()
1+1+1+1+1+1+1+1=()×()=()
0+0=()×()=()
0+0+0=()×()=()
0+0+0+0=()×()=()
0+0+0+0+0=()×()=()
0+0+0+0+0+0=()×()=()
0+0+0+0+0+0+0=()×()=()
出示问题,你发现了什么?
引导学生思考1和0的乘法算式的得数分别有什么规律?
然后通过小组合作,实践,体验,最后总结要点,让学生在实践中学习。
结论:
1乘任意一个数,得数还是这个数
0乘任意一个数,得数都是0
三、巩固练习
自主练习1
提问:
1、图中一共有几棵树?
你是怎么知道的?
谁能列出加法算式?
说的对吗?
为什么他说得对?
谁能列出乘法算式?
你为什么要这样列算式?
(学生说出乘法算式的意义)
2、树上一共结了多少个果子?
你是用什么方法算出来的?
什么方法数得快,算得快?
请你在书上列出乘法和加法算式,(让学生比较数数,连加,乘法哪种最快?
)
自主练习2
根据插图,按顺序回答
1、吊椅上现在做了几个人?
指名在黑板上列出加法和乘法算式(学生说出乘法算式的意义)
2、你还能提出什么问题?
只要学生的问题符合题目内容,都要予以肯定。
四、小结
说说这节课你学会了什么?
有什么收获?
板
书
设
计
1和0的乘法计算
魔术师原来三顶帽子里魔术师现在三顶帽子里
一共有多少只鸽子?
一共有多少只鸽子?
1+1+1=3(只)0+0+0=0(只)
1×3=3(只)0×3=0(只)
3×1=3(只)
教
学
反
思
课题
一、乘法的初步认识信息窗3自主练习
教学目标
1、巩固所学内容,能根据练习题的题意列出连加和乘法算式,说出是几个几相加。
2、进一步体会乘法的意义,体会乘法和加法之间的关系。
3、加强熟练程度,训练学生快速计算出结果。
教学重点
理解乘法的意义,能把加法算式写成乘法算式
教学难点
有关0的乘法
教具准备
投影、小黑板
导学过程
二次备课
第二课时
复习
1、出示自主练习第3题
先填空,再写乘法算式
提问:
每盘有()个,有()盘,一共有()个?
引导学生直接列出乘法算式,一人板书,其他学生在书上第9页第3题上填写(请多个学生说出乘法算式的意义)
2、看加法算式列出乘法算式
2+2+2+2=8()×()=()
6+6+6=18()×()=()
5+5+5+5=20()×()=()
0+0+0+0+0=0()×()=()
一、练习题
1、看图列算式
加法算式乘法算式
★★★★★★★★★★★★★★★
加法算式乘法算式
❤❤❤❤❤❤❤❤❤❤❤❤
加法算式乘法算式
学生列出加法和乘法算式并说出乘法算式的意义。
2、画一画,在()里画上合适的△
4×3()()()
5×2()()
1×6()()()()()()
3、连一连(找朋友)
4、出示课本第9页练习第4题
一共有多少面旗?
看谁算得又对又快
方法1:
1×4=42×4=84+8=12
方法2:
3×4=12
(提示学生用加法怎样列式,用乘法怎样列式?
)
板
书
设
计
乘法的初步认识
每盘有(3)个,有(4)盘,一共有(12)个
3×4=12(个)
教
学
反
思