戒毒社会工作项目计划书.docx

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戒毒社会工作项目计划书

戒毒社会工作项目计划书

一、项目背景

药物滥用（drugabuse）是国际上通用的术语，指的是与医疗目的无关的反复大量使用一些具有依赖性或称依赖性潜力的药物，用药者采用自身给药形式，导致精神依赖性和身体依赖性，造成精神混乱和一些异常行为。

习惯称药物滥用为“吸毒”。

吸毒或者说药物滥用已成为当今全球性的严重社会问题。

近年来，受境外毒品活动的影响，我国建国初期已绝迹的阿片烟毒再次为祸我国，严重影响吸毒者的身体健康和灵魂，诱发犯罪，导致家庭破裂，阻碍社会主义精神文明和物质文明建设。

据统计，全球约有2亿人在使用毒品，而中国登记在册的吸毒人数也已逼近180万。

吸毒已经逐渐成为我们生活中无法回避的一个热门话题，它不仅对但是人的生理、心理和社会等方面造成严重的负面影响，还使这一个人问题上升到了社会问题之上，我们不得不认真思考这个问题，并提出相适应的对策。

长期以来，我国主要实行的是公安机关主管的强制戒毒、司法行政机关主导的劳教戒毒和卫生医疗机构开办的自愿戒毒三种模式，尽管这三种模式各有所长，但在现实生活中却各自为政。

另外，这三种戒毒方式分别存在有明显的误区，要么注重司法强制，要么强调医学介入，这种过于分散化的思路很大程度上呼市了吸毒成瘾的内在复杂性，没有达到立体交叉的效果，影响戒毒的实际成效。

多种模式，多个层次，多种方法，多条渠道应该是我国目前戒毒工作的显示选择，其中，社会工作的介入将是一种有益的补充，国内以及国外的经验有力的证明了这一点。

戒毒社会工作就是在社会工作的专业理念的支持下，依靠专业社会工作者，借助于社会工作专业方法对吸毒人员进行干预，从而促使他们戒毒成功，并且回归社会。

戒毒社会工作是社会工作的专业理念和工作方法在戒毒领域中的具体应用。

二、项目理论

吸毒的产生是一个非常复杂和多样化的情形，但是在我们的日常生活中，对于吸毒人员的大众认识却存在着简单化乃至妖魔化的错误认知，进一步了解这种错误认知的产生会对戒毒社会工作的顺利开展奠定基础。

1.理论基础

（1）马斯洛的需求层次理论

亚伯拉罕·马斯洛认为，人类在个人方面发展有着巨大的潜能。

人类的所有行为都源自特定需求。

当最基础的需求得到满足后，人们就会在致力于实现更高一层的需求，这些需求从低到高分别是生理需求、安全需求、情感和归属的需求、尊重的需求、自我实现的需求。

在社会工作实践中，按照该理论，社会工作者必须首先帮助案主满足其基本的需求，才能进一步解决其更高一级的需求。

对戒毒人员来说，如果增强戒毒信心，防止复吸可以看做是他们的安全需求，只有满足这一需求后，戒毒人员才会追求更高级的需求。

（2）差异交往理论

这个理论由萨瑟兰提出，该理论认为，人们的行为更多的受到了所交往的差异性群体尤其是小群体、亲密群体的影响。

具体到吸毒问题、差异交往理论认为，吸毒人员的交往群体如家庭、邻居、同伴等对于吸毒行为的形成具有重要影响。

在戒毒社会工作的实际开展过程中，这个理论得到了进一步的证实，吸毒人员的家庭，尤其是吸毒伙伴对于毒瘾的戒断和诱发产生了非常重要的影响作用。

（3）标签理论

贝克、戈夫曼、库利等人为代表的标签理论认为，人们在交往过程中总是将他人的反应加以内化从而形成一种自我概念，并根据此行动和认定自我，标签理论非常重视“标签人”对“被标签人”的影响。

具体到吸毒人员，该理论指出，因为社会标签的影响，人们对于吸毒人员往往产生刻板印象，甚至采取歧视、拒绝、妖魔化态度，这种度面标签会把吸毒人员进一步推向绝望境地，逼迫吸毒人员不断复吸，甚至走向犯罪报复社会的境地。

（4）交流分析理论

伯恩的交流分析理论是检查在互动的过程中，双方的行为对对方有无刺激作用，利用该理论的目的是了解小组成员做小组时哪些成员比较主动，哪些比较被动，引导一些比较进入状态的成员影响那些状态不佳的成员，来提升小组的动力和小组的凝聚力，并进一步达到小组目的。

对于戒毒人员来说，为了能够让他们正确地认识自我，通过小组活动的过程，表现出他们的自我意志，发现自我，建立戒毒信心。

2.干预模式

（1）互动模式。

此模式认为：

①个人的满足感来自他们的社会归属感和互相依赖；②个体与社会之间是系统化的关系；③团体是有机体，一个有机整体的各个部分之间相互依赖；④个人具有互惠的动机和能力。

该模式重视互助系统的建立、组员之间的互动、子系统（组员）与整体系统（团体环境和社会环境）之间互动与互惠关系的建立。

在小组中，社会工作者是沟通没接、行为典范、资源，也是与组员地位平等的系统中的一部分。

小徐通过故里成员分享关心的问题，分享经历和经验，从心理上建立戒毒人员对于自我的认识，激励组员培养积极的生活态度，蹭墙戒毒信心。

（2）发展型模式。

此模式是以人的发展为核心，其理论基础主要由三个方面组成：

发展心理学，社会关系和社会结构理论、小组动力学。

发展心理学强调个人具有成长的可能性和潜能；社会关系和社会结构理论重视小组的的现状及小组组员之间的互动功能；而小组动力学则重视小组组员之间的关系，强调小组内部的机制能够解决组员间的矛盾，帮助组员获得成长。

发展模式的目标是通过小组归属感，位组员提供支持，发掘内在能力；通过表达和小组的认同，提高自尊；通过现实的导向，使组员明白他人与自己有相似的生活经历，了解他人的挣扎和应对过程，清楚的认识自己和他人，更好的面对生活；使组员认识自己和他人，增强决策能力和对自己生活负责的能力；在小组中的大接纳和关心等。

社会工作者通过精神分析、星期矫正和认知改变的方法对戒毒者进行心理康复。

三、项目目标

1、培养积极的生活态度，增强戒毒信心；

2、接纳现在的自己，面对身边的生活，重新定位自己，发现自我，；

3、摆脱以前的烦恼，找到重新生活的动力，防止复吸。

四、项目实施

活动流程简介

活动节数

时间

地点

内容

目的

备注

第一节

●大混战

●有“球”必应

打破僵局，活跃气氛，在轻松气氛让组员下相互认识

⏹报纸或废纸

⏹皮球

第二节

●凹凹凸凸

了解自己的长处及短处给自己一个新的定位，体会与别人合作的乐趣

⏹数套自制拼图、信封、纸、笔

第三节

●听我细说

发泄心中的苦闷，摆脱以前的烦恼

⏹白纸、笔

第四节

●同走生命路

回顾人生，面向未来，找到重新生活的动力

⏹纸，笔

第一节活动

一、大混战

目的：

打破僵局，活跃气氛

时间：

10分钟

材料：

报纸或废纸（卷成球状）

内容：

1.全组一分为二，先划分自己的领土，两组之间要划出一个禁区。

2.当带领者发号施令后，便要开始做战，在规定的时间内（3分钟左右），组员可用尽方法把“废球”抛到对方的领土内，但不可站在禁区内抛。

3.最后以领土范围内留下最少“废球”的一方为胜，禁区内的“废球”不计算在内。

二、有“球”必应

目的：

在轻松气氛下让组员相互认识

时间：

20分钟

材料：

一个球

内容：

组长说：

“你想有求必应吗？

我来教你！

”

1.准备一个皮球，让组员围成一个圆圈，将球抛向一位组员，并问他一条个人的问题。

2.被问者回答后可将球抛向另一位组员，向他发问题。

3.若接球后三秒（或组长数三声）内，抛球者不能问出问题，或接球者不能给答案，他便接受惩罚。

三、分享。

时间：

20分钟

每个组员向大家表述自己参加这个小组的感受；领导者总结今天活动组员的表现，主要是鼓励和表扬，给大家布置任务——回去思考自己向别人提问的答案，并向组员说明下次活动的具体时间地点。

第二节活动

一、凹凹凸凸

目的：

了解自己的长处及短处，体会与别人合作的乐趣

时间：

30分钟

材料：

数套自制拼图、信封、纸、笔

事前准备：

1.自制数套拼图，用海报或杂志图片，贴在硬卡纸上，然后剪成20至30块有凹凸形状的小块。

2.将一套拼图打散在数个信封中，每位组员一份。

3.其他几套拼图照样准备，在每套信封上注明组别。

内容：

（一）步骤：

1.每组4人，各分得一套装有拼图块的信封。

2.在10分钟内，每组齐心将图拼出。

3.可禁止组员说话，只用身体语言，以增加游戏难度。

4.亦可计时，最快完成拼图的一组获胜。

（二）彼此互补

1.完成拼图后，请各组讨论以下题目：

A.什么因素使你们拼得快而准？

B.组员中谁最主动？

谁最被动？

C.谁只留意自己？

有没有人留意别人手中的拼图，尽量配合别人所需，贡献己有？

D.在整个过程中，你感觉如何？

为什么？

2.负责人告诉参加者，其实每人都是拼图的一块，既有凹处，也有凸处，并请参加者想一想，自己有什么突出或不圆满之处？

3.每人发一张纸，分两栏，各人在一栏写上自己的凹处（短处），在另一栏写上自己的凸处（长处）；并在背面写下一项自己可以在这群体中，发挥“凸处”的具体行动。

二、分享。

时间：

20分钟

在拼图的过程中比较自己一个人拼和与同伴合作两种情况的不同，并体会与人合作所想体现的效率和其中的乐趣。

发挥自己的凸处（长出），弥补自己的凹处（短处），思考在社会生活中每个人都有自己的位子，在某方面是“凹处”，但在另一方面就是“凸处”，经历吸毒戒毒之后为自己重新定位。

领导者总结今天活动组员的表现，向组员说明下次活动的具体时间地点。

第三节活动

一、听我细诉

目的：

发泄心中的苦闷，摆脱以前的烦恼

时间：

30分钟

材料：

白纸、笔

内容：

1.组员围成半圆形，每人一张白纸。

2.写出目前所遭遇的三件不如意的事情，并写出心目中的倾诉对象。

3.请一位倾诉者站在小组中央，请他描述他的倾诉对象。

4.找出一位符合条件（或是条件最接近）的倾诉对象，向他述说心声。

5.旁观者可自动轮流在倾诉对象的背后，说他所不敢吐露的感受。

6.每人轮流寻找倾诉对象。

备注：

1.分享感受。

2.讨论是否达到发泄情绪的效用。

二、分享。

时间：

20分钟

正面将身边的生活向大家叙述出来，发泄心中的苦闷，学习给自己降压，在述说的过程中抛掉以前的发恼。

领导者总结今天活动组员的表现，阐明每一个人都是有烦恼的，只要保持积极的心态任何困难都是会很快过去的，并向组员说明下次活动的具体时间地点。

第四节活动

同走生命路

目的：

让组员认识自己的人生路，面向未来，寻找重新生活的动力

时间：

30分钟

材料：

每人一张纸，笔

内容：

组长说：

“今日和大家研究生命线。

”

1.每人一张纸，折做四部分如下：

儿童

少年

成人

未来

2.在四格里画出此时期发生最重要的事情，“将来，格内画出你想改变或在你生命中想达到的事情。

3.画完，分组分享。

改变：

1.可依年龄画分四格。

2.文字代替绘图。

3.轮流分享。

4.以人生最精彩或最有趣的事为题，写在“儿童”，“少年”，“成人”，三格内；秘密或幻想写在“将来”一格内。

二、分享。

20分钟

在书写或绘画的过程中回忆自己一生中各个阶段最重要的事情，同时反思在过去经历的非理性的行为，如药物滥用、吸毒等。

领导者积极的引导组员，放弃过去，奔向未来，试想在将来的日子里自己要完成什么最有趣或最精彩的事情。

同时，领导者适时告诉组员，我们的小组到了最后的阶段，该是大家说再见的时候了，并祝愿大家未来的生活能更有意义！

所需资源

1、数套自制拼图、信封、白纸、笔、皮球、报纸

2、招募志愿者两名

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