语言的魅力教学设计_精品文档.doc

语言的魅力教学设计_精品文档.doc

《语言的魅力教学设计_精品文档.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语言的魅力教学设计_精品文档.doc（3页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《语言的魅力》教学设计

风儿

　　教学目的：

　　　知识与能力：

　　　　1．学会12个字，认识5个字。

能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然、虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。

　　　　2．能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　　情感态度与价值观：

　　　　通过学习《语言的魅力》这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。

　　　过程与方法：

　　　　情境创设，情感熏陶。

　　教学重点：

　　　　精学第三自然段。

　　教学难点：

　　　　理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。

　　教具安排：

生字卡

　　教学时数：

2课时

　　教学过程：

第一课时

　　教学目的：

　　　1．学会６个字，认识5个字。

能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然”的意思。

　　　2．理解课文第１自然段，能够有感情地朗读课文第１自然段。

　　教学重点：

　　　　理解课文第１自然段，能够有感情地朗读课文第１自然段。

　　学习生字。

　　　　教学难点：

　　理解老人生活处境的艰辛。

能够有感情地朗读课文第１自然段。

　　一、导入：

　　　　师：

“语言”是人类思想表达的工具，语言的内容非常非常的丰富，一辈子也说不完，语言是我们全人类共同的财富！

没有它，我们就无法表达出细腻丰富的情感，人与人之间更是无法交流沟通了，语言的魅力可大了！

今天我们就来学习一篇讲述有关“语言的魅力”的课文。

你们有兴趣吗？

首先呀，这还要从一个故事说起……

　　　　（请快快翻开书本第5页读读这片奇特的故事吧！

）

　　二、初读：

　　　　自读课文。

想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

　　　　检查生字。

　　　　把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。

　　三、精读：

　　　　师：

读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？

（指名自由概括）

　　　学习第1自然段：

　　　　指名读第一自然段，你知道了什么？

发生了一件什么事呢？

　　　　这是怎样的一位老人呢？

（“衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然”说明她贫困交加，连一件像样的衣服都没有，破破烂烂，这么大岁数了，头发白了，连背都驮了，伸也伸不直，佝偻着背，长期吃不饱，穿不暖，饥寒交迫，老得连站都站不稳了，却还要为了生存，为了活下去，为了不饿死，而整天从早到晚长时间地站在街上沿街乞讨，她的表情木然、目光呆滞，长期生活的不幸早已压得她都麻木了。

面对着这样一位老人，我们已经觉得他很不幸了，可是更不幸的是她从小就是个双目失明的盲人，也许正是因为老人家有异于正常人，眼睛残疾，加上无儿无女，年岁又大，孤苦伶仃，丧失了劳动力，所以才沦落为在街边乞讨。

）

　　　　感情练读“一天上午，……不得不在街上乞讨。

”读出老人境况的艰辛，以及对其产生的怜悯之情。

　　　　正在这时，发生了一件什么事情？

（一位著名的诗人走到老人跟前，俯下身子询问。

）

　　　　指名读诗人与老人的对话。

（指导读出老人辛苦劳累与哀伤无奈的心情，语调低沉无力。

）

　　　　师过渡：

于是，诗人听了，便拿出笔来，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”这四个字，随后又将身上带着的钱全给了这位老人，结果发生了什么意想不到的事情呢？

下节课我们继续学习。

　　四、学习生字：

　　　　学习“街、妇”等上排6个字。

　　　　让学生多识记字形：

“街”字注意左中右结构的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右边“卑”字的写法。

还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。

教师可适当作书写示范。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目的：

　　　1．学会另外６个字，认识5个字。

能借助工具书和联系语言环境和生活理解“虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。

　　　2．能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　　3．通过学习《语言的魅力》这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。

　　教学重点：

　　　　精学２、３自然段，理解课文内容，会背诵第３自然段。

　　教学难点：

　　　　理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。

　　教学过程：

　　一．复习生字。

抽读生字卡片。

　　二．复习导入

　　　　师：

上节课我们知道知道了一位风烛残年，年老力衰，贫困交加，饥寒交迫的一位长年双目失明的颤巍巍的可怜老人，为了生存，在辛苦地沿街乞讨一天却什么也没得到的情况下，一位诗人出现了，他给了老人所有的钱，并且在她的木牌上的那行字前加上了几个字“春天到了”，正是这寥寥几个字，却使事情发生了怎样的转机呢？

我们来看看！

　　三．精学2、3自然段。

　　　　学习第二自然段

　　　　指名读第二自然段

　　　　师：

为什么会发生这么奇怪的事情呢？

老人站了整整一天了，那么漫长的时间都没有收到一枚硬币，所有路过的人都习以为常，可是现在，却突然发生了如此怪事——结合课后习题二，从加点的词语体会到了什么？

（递进句，木牌上的语言，感动了每一个人，使经过的每个人都产生了同情怜悯之心。

）

　　　　练读第二自然段中的递进句。

“无论师……交给老人。

”指名读、小组读。

读出施舍的人之多。

　　　　师：

先是整整一天，没有一个人给钱，现在是几乎所有来往的行人，只要经过这块木牌时，都纷纷停下来，不管是贫富贵贱，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣着寒酸，也同样贫穷，为生计发愁，疲于奔命，劳碌奔波的小职员，也摸出自己的钱交给了老人，奇怪吗？

这到底是怎么回事呢？

带着这个问题去认真读读第三自然段吧！

看看你知道了什么？

　　　　学习第三自然段

　　　　读了后，你明白了什么？

为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”呢？

　　　　指名自由发言

　　　　（“春天到了”，我们看见了什么？

湛蓝晴朗的天空，银花，白絮般的云朵，想象一下画面，百花齐放，争奇斗艳，五彩缤纷，小草发芽，绿树长出新叶，莺歌燕舞，小桥流水，鸟语花香，一派生机勃勃的世界，多美好呀！

有谁不喜欢春天，有谁不愿意去赞美它呢？

　　　　可是，这么如此美妙的春天，这位双目失明的可怜老人却一生都没有见过啊！

她眼前的只有一片黑暗……“春天来了”虽然短短几个字，却使见过它的人浮想联翩，联想到春天的种种令人向往的美丽景色，然而后面的“我什么也看不见”却刹时敲碎了这个美丽的梦，前后造成极其强烈的对比映衬，使春天的“色彩斑斓”与老人眼前的“永久黑暗”形成对比，使春天的快乐美好与老人风烛残年、贫困交加的辛酸生活形成对比，更加突现出老人生活的困苦不幸，因而使每个人都产生心灵的触动，怜悯同情之心油然而生，纷纷发自肺腑地慷慨解囊。

）

　　　　感情练读第三自然段。

注意引导读出前后的对比，读出春天的美好与老人身世的辛酸。

　　　　试背第三自然段。

　　四、学习生字：

　　　　学习“掏、币”等下排6个字。

　　　　让学生多识记字形：

“辛”字注意几横的长短排列；“残”字可与前面学的“钱”字比较学习。

还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。

教师可适当作书写示范。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　“我什么也看不见”　　　　　　　无人施舍

　　　　2、语言的魅力

　　　　　　　　　　　　　“春天到了，我什么也看不见”　　所有的人全都慷慨解囊