钓鱼的启示教学实录完美版.docx

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钓鱼的启示教学实录完美版

13、钓鱼的启示

一、师：

知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？

他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好──天知地知》。

天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。

这究竟是一件什么事呢？

这就是我们今天要学习的一篇课文。

选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）齐读两遍课题

师：

从题目中，你获得哪些信息？

　　生：

我知道是谁在钓鱼。

　　生：

我知道他为什么把鱼放了。

　　生：

我知道爸爸为什么让他放鱼？

　　生：

我读了这篇文章也受启发。

二、整体感知，初知文意。

师：

请同学们打开课本第58页，放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

读完后，想想，课文讲了一件什么事情？

　　生：

我觉得他写了钓鱼和启示。

　　师：

写了钓鱼和启示。

说得真简洁。

谁能说更具体一点?

写的是，你说。

　　师：

谁能够完整的说一遍？

你来说。

　　师：

是的，刚才请的这位同学说了这篇文章的内容就清楚了。

在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼，钓起了一条大鱼，却在父亲的要求下把它（给放了）放回湖里去了，后来我从这件事中悟到了启示，这就是课文的结构，作者的写作思路。

看清楚了吗？

先写“钓鱼”，再写“放鱼”，最后写“钓鱼的启示”。

教师提炼板书：

钓鱼，放鱼，启示。

　三、分析课文

（1）走进“依依不舍”。

师：

同学们，我愿意把这条鱼放回去吗？

　　生：

不愿意。

　　师：

在文中写到，放鱼的时候中哪个词语表达了这个意思？

　　生：

我觉得是“依依不舍”。

板书：

依依不舍

　师：

我们带着这种情绪，一起读这个句子。

（出示课件生齐读：

我慢慢地把鱼钩从大鱼的嘴巴上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。

）

　　师：

这种依依不舍的情绪，还表现在哪些句子中，请迅速找出来。

找出来可以勾画出来。

生：

可是不会钓到这么大的鱼了，我大声争辩着，哭出了声。

　　师：

知道我在说出这句话的时候是什么样的心情？

板书：

委屈

　　生：

就是很舍不得这条大鱼。

　　师：

很舍不得。

来，你再读一遍，读出这种舍不得（生读）

　　师：

好，是的，听出了依依不舍，还有没有？

　　生：

我勾的第九自然段的“尽管没有人看到我们……我清楚的知道，父亲的话是没有商量的余地”。

　　师：

你体会出了什么？

生：

我很无奈，

师：

请带着感情来读一读这一句。

还有没有？

　　生：

我觉得是“我再次把乞求的目光投向了父亲……”

　　师：

你觉得这句话告诉你，我是什么样的心情？

生：

作者想让爸爸把这条鲈鱼给留下来。

　　师：

想让爸爸把这条鲈鱼给留下来，哪个词语？

　　生：

乞求。

板书：

乞求

师：

乞求，再读一遍。

　　生：

我再次把乞求的目光投向了父亲。

　　师：

好，还有哪些同学找到不同的句子，可以读出依依不舍之情的？

　　生：

我觉得是第五自然段的“爸爸，为什么？

我急切的问道。

”

　　师：

是的，他关注了这个急切，他读得很急切，谁再读这句？

（抽生读）板书：

急切

　　师：

是，真是难以置信啊！

还有，你再读。

　　生：

“爸爸，为什么？

”我急切的问道。

　　师：

急，文中之人之所急，入情入境，这是读书的境界。

全班同学一起再读这句

　　生齐：

“爸爸，为什么？

”我急切的问道。

　　师：

这就是我的依依不舍，一句句，一声声都是难舍之情。

我为什么这样依依不舍？

我的依依不舍有理由吗？

从哪里找到了我的依依不舍是有理由的？

你说。

　　生：

我觉得是第八自然段“啊，好大的鱼，我从没有见过这么大的鲈鱼……”

　　师：

你找到这一句，你觉得这第一个理由应该是？

出示课件

　　生：

作者钓到的这条鱼非常非常的大，也非常非常的漂亮。

　　师：

钓到这么大，这么漂亮的鱼，我和父亲什么心情？

板书：

得意。

我们能通过我们的朗读读出这种感情来吗？

你来读（抽生读）。

师：

我看到你脸上带着惊喜的表情，你再读（抽生读）。

　　师：

是的，多么的自豪啊！

多么的得意啊！

这是我钓起的鱼，你再读（抽生读）。

　　师：

同学们我们一起来带着惊喜和自豪读这一句，起（齐读）。

　　师：

刚才找到了第一个理由，还有同学找到第二个理由吗？

　　生：

“过了好长时间……”我觉得这句也可以表达出作者对鲈鱼依依不舍的情感。

因为过了好长时间才钓到这么大的鲈鱼，我付出了就应该得到回报。

　　师：

好，他找的这句非常好，我想问是从什么时间到什么时间，这好长时间?

生：

我觉得应该是从晚霞辉映的湖面上到银光闪闪、月亮升起。

　　师：

哦，他说是从晚霞辉映到月亮升起这段时间，就钓起了这条鲈鱼吗？

有不同意见的同学吗？

　　师：

最后钓起鲈鱼的时间是什么时间呢？

你说，那位男同学。

　　生：

当他最后钓起鲈鱼的时间已经是晚上10点了。

　　师：

从“晚霞辉映”到“晚上十点”我钓起了这条鲈鱼。

第二个理由是什么？

你说。

　　生：

第二个理由就是过了好长时间，我把这句话理解为：

这条鱼钓起来非常的不容易。

师：

是的，非常的不容易。

谁能够找到第三个理由？

。

我和父亲争辩着。

我抬头一看，我为自己找到了一个可以不放鱼的更重要的理由是。

你来读读。

　　生：

我抬头一看，四周静悄悄，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。

　　师：

哪一句话和这句话表达了同样的意思？

能不能一起读出来告诉我，预备，起：

　　生齐：

没有人看到我们，更没有人……

　　师：

这两处告诉我们什么信息？

你说。

　　生：

告诉我们这个小岛虽然它已经是深夜了，已经没有人，但人要诚实有信用。

还没到开放捕捞的时间，是绝对不能轻易地去弄它……）

　　生：

因为没有人看到我钓了这条鱼，所以即使我把它带回家，别人也不知道我再什么时候把鱼钓到的，也不知道我把它带回家了。

师：

对了，我对鱼依依不舍得第三个理由就是四周无人，

（2）　“不得不舍”

师：

刚才同学们这么一说，这条鱼那么大，这条鱼那么来之不易，这条鱼带回家去还没有人知道。

难怪我会这样依依不舍。

但纵有百般理由依依不舍，却不得不舍，只有一个原因，是什么？

师：

能够找到课文中的语言告诉我们吗？

只有一个原因是……

　　生：

父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离捕捞开放时间还有两个小时。

　　师：

什么是鲈鱼开放日？

为什么在这之前就不能捕捞呢？

老师查到了一些资料，在这里介绍给大家。

（生读资料）

（屏幕出示字幕：

鲈鱼：

鱼名。

鳍科。

体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。

银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。

以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。

栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。

为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。

）

生：

我明白了，在开放日前捕捞鲈鱼，就可能伤害鱼卵。

生：

禁捕是为保护鱼卵和刚生出来的小鱼，要是小鱼都没有了，我们可能再也见不到鲈鱼了。

师：

这深更半夜，最后短短两个小时，就有那么重要吗？

和你同桌一起讨论讨论。

（生讨论）

生：

我的意见是这两个小时其实是很重要的。

虽说两个小时很短的时间，但是这两个小时之内，如果你把这条钓到的大鲈鱼带回家，并且在没有人知道的情况下。

你就违背你的良心，你就不讲诚实，不讲信用了。

所以这两个小时关系到作者和作者父亲的诚实和信用。

　　师：

好，讲的太好了。

这两个小时他认为代表的就是诚实、信用、道德。

　　生：

我觉得是两小时虽然看上去很短，但它代表的是一个道德问题。

如果父亲和作者把鱼带回去，就没有诚信了。

　　师：

都认为重要，是吧？

你说。

　　生：

我觉得这两个小时也很重要，他如果和他的儿子把鱼带回去，但是他们丢掉的却是道德和诚实。

　　师：

这两个小时代表的就是刚才几位同学说的道德、品性。

所以哪怕是提前一分钟，也要把这条鱼放回去。

　　师：

：

因为自觉遵守规则的需要，这条鲈鱼不得不舍。

所以父亲就是这样的态度。

是怎样的态度？

你说。

　　生：

是“不容争辩”的态度。

师：

他找到这个词语。

这个词语可有分量了。

谁再读一读。

　　生：

是不容争辩的。

　　师：

是，坚决的态度。

同学们一起来读读这个词语，起。

　　齐读：

不容争辩。

　　师：

不容争辩的态度表现在哪些句子中呢？

　　生：

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。

然后把目光转向我……。

（出示课件）

　　师：

能用“不容争辩“的语气来再读一读吗？

（抽生读）

　　师：

谁再读一读？

　师：

再坚决些（抽生读）。

　　师：

谁再来（抽生读）。

　　师：

为了自觉遵守规则，父亲掷地有声地说：

生：

（接读）孩子，你得把他放回湖里去。

　　师：

为了让儿子从小养成自觉遵守规则的习惯，父亲不容争辩地说——读出来，同样是这句话）

　　生：

孩子，你得把他放回湖里去。

　　师：

11岁的儿子不敢相信自己的耳朵，他急切的问道：

　　生：

爸爸，为什么？

　　师：

父亲心意已决，他平静地说：

　　（生读）

　　师：

毕竟才11岁，儿子哭着闹着争辩着说（生读）出示课件

　（3）得到启示

　师：

就这样，我把大鱼放回了湖里。

俗话说：

舍得舍得，有舍才有得。

我舍弃了大鲈鱼，是否也得到了什么呢？

　　生：

我得到了做事要遵守规定，得到了诚实。

生：

我得到了抵御诱惑的勇气。

生：

我得到了自我控制的力量，做出正确抉择的勇气。

生：

他舍去了大的鲈鱼，却得到了道德启示。

　师：

得到了启示，你说。

　　生：

我觉得他虽然舍去了这条很大的鲈鱼，但是他得到了启示。

他知道一个人不能为了这么小小的一条鱼，而失去道德。

　　师：

恩，获得了道德。

你说。

　　生：

他虽然舍去了这条鲈鱼，但是他得到做人的道理。

　　师：

（出示幻灯片）在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

这句话请大家齐读一遍，比较一下，文中后一个“鱼”为什么加上了引号？

　　生：

说明不是真正的鱼。

　师：

虽然不是真正的鱼，但文中的“我”却说与那条鲈鱼是“相似的”咱们找一找，作者钓到的那条鱼有什么特点？

和其它鱼有什么不同？

　　生：

鱼很大。

　　生：

是条鲈鱼。

　　生：

还很漂亮，我从来没见过。

　　师：

正是因为这样一条鱼，对于一个喜欢钓鱼的孩子来说，充满了诱惑力，让人心动啊。

那么后来文中的我说不止一次遇到与其相似的“鱼”，成年后让他心动的会是什么？

（汽车，洋房，金钱，名声等一切对他有好处的东西）

　　师：

你知道他是怎么处理的吗？

具体怎么做的这些事？

　　生：

好象都拒绝了。

　　生：

最恰当的应该说是学会了放弃。

　　师：

带着理解再读这句话。

　　生：

在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

　　师：

谁再来谈谈这条鱼还可能是生活中的哪些事情呢？

具体的说一说。

从11到45岁，34年，学校里、家里、商场上、马路上、公园里都可以说。

　　生：

他可能在工作单位上遇到一些人让他偷工减料的事。

就是给他贿赂。

　　生：

还有可能是，比如说他有一个诱惑人的商机，不能去轻信它，它可能会骗了你，可能会毁了你的一生。

　　师：

哦，还是在谈工作中，除了上面说的，还包括在生活当中。

比如在家里，或者在大街上。

　　生：

我觉得这条鱼是在工作中、学习中、以及生活的某个场景中给予物质上、精神上的奖励，但是会让你背叛自己的良心。

　　师：

你的理解这么深刻，我相信你会读得更好。

再读。

　　生：

在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

　　师：

相似的，诱惑人的鱼。

是的，可以是能够给我们带来方便的、带来好处的、带来利益的。

它就像文中作者所说的那样：

经常遇到，不止一次遇到。

在我们的生活中，你是否遇到过？

听到过吗？

师：

好，你现在能读好这个句子吗？

你读一读。

　　生：

在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

　　师：

这是她的理解，你谈谈你的理解。

　　师：

这是一次考验，一个诱惑人的，你再谈谈自己的感受。

　　生：

我觉得比如说：

手机短信上那些中彩的，有些人就会被诱惑，然后一下子损失了自己的钱财，而且家人也不会轻易的接触他。

　　师：

他说的是我们生活中遇到的骗人的把戏，是吧？

你再说。

　　生：

我觉得如果有个人跟你说我们俩合作吧，我们一起卖假货，我们把价钱弄的很便宜，我们很快就会富的。

但是，你想想你平时买的东西是假货，你用起会很很舒坦吗？

　　师：

是的，这的确够诱惑人的，来，让我们在一起读读这段话，起。

　　生：

在人生的旅途中，，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

　　师：

每当诱惑来临，面临艰难的抉择的时候，我就会想起，一起告诉我，想起什么？

　　生：

父亲告诫我的话。

　　生：

（出示幻灯片一起读）道德只是一个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

师：

对这句话你是怎样理解的呢？

生：

这句话的意思是说，道德看起来简单，就是怎样做对，怎样做不对，但是做起来却很难。

师：

你们理解了句子表面的意思，能结合上下文、或者对刚才那句话的理解具体来说一说吗？

比如，就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？

这里的是与非简单吗？

做起来难在哪里呢？

生：

就钓鱼这件事来说，放掉鲈鱼是对的，留下鲈鱼是不对的，因为我钓到鲈鱼的时候还没到鲈鱼开放日；这是一个很简单的道理，作者也很明白。

要我把鱼放掉是很难的。

师：

让我们一起来接受文中父亲的告诫吧！

齐读。

师：

由此我得到了这样一个启示，大家一起来读一读。

（幻灯片出示，“把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

”）这句话什么意思？

板书：

做一个自觉遵守社会公德的人

师：

父亲的告诫伴我度过了三十四年，“我”终生难忘。

齐读最后一自然段。

三、总结升华

　　师：

每一件小事都可以看出一个人的品格，以细微之处见真情，从日常小事得到锻炼，必将走向成功。

　　师：

如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？

　　生：

我要说：

‘谢谢您，我的爸爸，正是因为您对我的正确教育，我才有今天的成就，要不是当年那个月光皎洁的夜晚，要不是您非得让我放了那条大鲈鱼，让我从小得到这样的锻炼，我怎么会有拒绝诱惑的勇气和力量呢？

　　生：

爸爸，那个34年前的夜晚您还记得吗？

也许您早以忘记了，可是我一辈子都忘不了，是您教育我要从小做一个有道德的人，我今天做到了，我要真诚的谢谢您。

　　师：

作者希望我们也勇敢地挑战自己，做一个有道德的人。

老师把一句名言送给大家：

“衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。

──孟德斯鸠”出示课件

　　四、扩展思维，小练笔

　　师：

让我们一起努力，都做有道德的人，好吗？

我希望同学们也能把自己的对于道德的理解写下来，成为我们的名言。

　　（学生思考，动笔）

　　生：

老师我想好了。

我写的是：

“拥有了道德就拥有了财富。

”

　　师：

这是谁的创作啊？

　　生：

我自己写的。

师：

那把作者的名字也一块念上。

　　师：

还想读？

我们这节课要超时了，评委老师要扣我的分啊！

（台下大笑）最后一次机会给你了。

（把话筒递给学生）

　　师：

同学们，咱们课下还可以交流，你们可以把写好的名言装订成一个小集子，做好之后给老师欣赏欣赏，好吗？

（好），今天我们这节课就先上到这里吧。

同学们，再见。

板书设计：

　　　　　　　　　　　13、钓鱼的启示

　　　　　　　　　　钓鱼　　得意　　　　　　　　　　　　　　

放鱼　　急切委屈乞求依依不舍　

　　　　　　　　　　启示做一个遵守社会公德的人

课后反思：

　学生已入高段，所以我引导学生运用已有的知识积累和生活经验围绕文本展开问题对话，关注词句的感情色彩和具体含义，在语言揣摩和表达方法的初步领会中体现文本价值。

本组课文为“生活启示”专题，要在把握课文内容的基础上，领会作者得到的启示，并抓住细节描写和关键词句体会其含义及表达效果。

促成学生学习方法和能力的进一步形成。

　　教学困难所在：

理解父亲为什么不容商量地坚持要“我”放鱼而“我”却依依不舍；体会重点句子的含义及表达效果。

解决办法：

通过朗读、讨论交流、联想体验等方法让学生乐学、善读课文。