北师大五年级语文下册《劳动的开端》教学设计四则名师.docx

北师大五年级语文下册《劳动的开端》教学设计四则名师.docx

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北师大五年级语文下册《劳动的开端》教学设计四则名师

《劳动的开端》教学设计四则

《劳动的开端》教学设计之一

教材分析：

《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。

从课文中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

学情分析：

文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远，学生很

难理解，因此，课前引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

教学目的:

1．学习掌握本课12个生字，理解“万丈深渊、威胁、不声不响、匆匆忙忙、艰难、晃荡”等词语的意思。

2．理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。

3．找出文中4个比喻句，体会这些比喻句的用法。

4、理解课文内容，了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦

磨炼自己的坚强意志。

教学重点：

理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。

教学难点：

找出文中4个比喻句，体会这些比喻句的用法。

教学方法：

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学习方法：

朗读理解法、合作探究法、自学法、

课前准备：

布置学生查阅一些有关旧社会穷人生活艰苦的小故事和有关作者的资料，名师教学实录等物品。

课时安排：

2课时

                                                                      第一课时

教学目的:

1、学习掌握本课12个生字，理解“万丈深渊、威胁、不声不响、匆匆忙忙、艰难、晃荡”等词语的意思。

2、初读课文，初步了解课文内容，给课文分段。

3、找出第一段中两个比喻句体会表达的意思及在文中的用法。

教学重、难点：

初读课文，初步了解课文内容，给课文分段。

正确、流利的朗读课文。

教学方法：

以读代讲法、朗读法体会法

学习方法：

朗读理解法、合作探究法、

教具准备：

小黑板

教学流程：

 　一、谈话创设情境

同学们，我们今天的生活不愁吃，不愁穿，非常幸福，可是，大家知道吗？

在旧社会，许多穷人的生活却相当的艰难。

这节课，让我们一起走进旧社会一个12岁的孩子，看看一个12岁的孩子是怎样开始艰辛的劳动，帮家里谋生的。

二、解题激疑，揭示新课

　　1、“开端”是什么意思？

“劳动的开端”是什么意思？

今天，我们就来学习《劳动的开端》。

　　2、读了课题，你产生了哪些疑问？

　　 　这是一次什么样的劳动？

作者什么时候去参加劳动的？

为什么把这次劳动称为“劳动的开端”？

通过这次劳动反映了什么……

三、学生交流作者的资料，了解背景

四、初读课文，了解大意

　　1、播放课文范读光盘，思考：

这篇文章写了一件什么事？

作者先写了什么？

再写了什么？

最后又写了什么？

　　作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅，为了解除饥饿的威胁，决心去挑煤。

再写第一次挑煤的经过。

最后写第二天又去挑煤，从此走上了艰难的生活道路。

五、再读课文，扫清字词障碍。

　　 1、

（1）、自由轻声地朗读课文后，指名认读生字新词。

找出哪些是形声字便于记忆。

对一些形近字进行比较学习。

联系字义学习“歪”字。

说说自己对“万丈深渊、威胁、不声不响、匆匆忙忙、艰难、晃荡”等词语的理解。

（2）、给多音字选择正确的读音。

　　　　煤藏（ ） 　　　宝藏（ ）　　 （cang 　zang ）

　　　　挑（ ）战 　　　挑（ ）脚 　　（tiao 　tiao ）

　　　　半夜得（ ）动身 得（ ）了吧　 （de 　de dei ）

　　　　降落（ ） 　　　落（ ）在后头 （ luo　 　la ）

　　2、讨论：

作者的“劳动的开端”是怎样开始的？

课文从哪儿到哪儿写了“我”第一次挑煤的情景？

画出表示时间顺序的词语，理出一个简要的提纲。

引导学生给课文分段

半夜动身去挑煤，到了地方，办事的人还在睡觉；天亮后，挑煤赶路，越走越黑；

午后继续赶路，因为太累了，人被绊倒，煤撒了一地；

太阳落山了，挑着空筐回家。

    3、作者参加的是怎样的一项的劳动？

用文中的一个词来回答。

六．引导学生正确、流利的朗读课文。

（自由读、指名读）

七、布置作业：

　　1、熟读课文三遍　　2、抄写词语。

　板书设计：

　　　　         劳动的开端

                                           揭不开锅

                                            第一次挑煤

　                                     第二天又去挑煤

                                                                                 第二课时 

教学目标：

      1、围绕“艰难的挑煤之路”尝试探究，研读课文第一次挑煤，体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。

      2、激发学生用个性化的朗读来表现自己的感悟，培养语感。

      3、根据“我”回家后与母亲的对话，揣摩人物的内心世界，体会“我”的坚强。

4、通过学习，了解旧社会穷人的苦难。

感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

教学重点：

1、理解“我”第一次挑煤的经过，并从中得到了怎样的感受。

           2、 联系上下文理文中的四个比喻句的用法。

教学难点：

      在没有生活体验的情况下体会作者的苦难。

围绕问题探究，读悟有关句子，体会“我”所受到的苦难，体会“我”的坚强。

教学方法：

引读品悟、启发

学习方法：

读中感悟，小组交流，探讨。

教具准备：

教学流程：

 一、激趣导入：

      这节课我们继续学习《劳动的开端》这篇文章，下面我们跟随作者一路挑煤，请看作者第一次怎样挑煤的

二、细读课文，学习第一段

　1、轻声朗读课文第一段，思考：

这一段先写什么？

再写了什么？

最后又写了什么？

　　　作者家里穷得揭不开锅，要用劳动来解除饥饿的威胁最后写“我”去约小赵一起挑煤。

　　2、课文中哪些词语说明了劳动人民生活的艰难？

用“--”划在文中。

　　　重点读议比喻句，教师点拨。

（1）“看着一家人挨饿，我心里像油煎一样”

　　　①如果不打比方，使句子意思不变，还可以怎样说？

　　　　看着一家人挨饿，我心里很难过。

　　　②这两种说法到底哪种好？

为什么？

用打比方的说法写出了“我”心里的难过程度。

说明才十二岁的吴运铎就已经感受到生活的艰难和有了为家庭分担忧愁的愿望。

　　　③有感情的朗读。

（2）“工人进出……从窑里拖出来”

　　　①变换说法。

　　　　工人进出连腰也伸不直，趴在地上爬进去挖煤，又趴在地上把煤挖出来。

　　　②比较体会

　　　　用打比方的说法能突出挖煤工人劳动条件太差，干活太累，资本家简直不把工人当人待。

　　　③感情朗读

　　（3）“得了吧……把你压扁了”

　　　①变换说法

　　　　得了吧！

你也挑得动煤？

你这么瘦，不要让扁担把你压扁了。

　　　②比较体会

　　　　用打比方的说法写出了“我”当时身体瘦小，无法承担挑煤的中获，但生活所迫，只好硬着头皮去挑。

　　　③感情朗读

三、研究“第一次挑煤”

     自由朗读课文思考：

1、说说作者是按什么顺序叙述第一次挑煤的经过。

2、课文中那些词句说明了挑煤劳动的艰难？

用“--”划在文中。

　　　　重点读议比喻句，教师点拨。

（1）“睡的正熟……浑身疼痛”

　　　　①变换说法

　　　　　睡得正熟，我忽然摔了下来，重重地摔在地上，浑身疼痛。

“原来桌子被人抽掉了”这里的“抽掉”使你感受到了什么？

　　　　②比较体会比喻句

　　　　　用打比方的说法进一步说明“我”被摔得很重，很痛，这反映了矿上办事员得冷酷无情，旧社会人与人之间关系的冷漠，穷人的孩子到处受欺侮。

　　　　③感情朗读

（2）“肩上的煤筐……打秋千”

　　　　①变换说法

　　　　　肩上的煤矿来回晃荡，一会儿往前，一会儿往后。

　　　　②比较体会

　　　　　用打比方的方法写出了人小体弱的吴运铎挑煤的不容易，反映出挑煤劳动的艰难。

　　　　③感情朗读

　　　（3）“红肿的肩头……一样疼”

　　　　①变换说法

　　　　　红肿的肩头很疼。

　　　　②比较体会

　　　　　用打比方的说法写出了肩头疼痛难忍的程度，说明了挑煤劳动的艰苦。

　　　　③感情朗读

 四、质疑想象、写话分析“坚强”

      1、谈话质疑，引导想象：

      出示对话：

当“我”带着浑身的伤痛一头倒在床上，细心的母亲给“我”打来洗脚水，我却怕被母亲见到伤口而不愿洗，反而说“我明天还去挑。

”；母亲问“我”吃过饭了吗？

“我”却答“我不饿。

”同学们，“我”回家后与母亲的这番“平静”的对话。

当“我”回答“我不饿。

”后，对话戛然而止。

随着这番对话的结束，母子俩的心情也随之而静了吗？

      2、小组讨论后指名说：

不平静的原因。

      请认真读读刚挑完一天煤的“我”和母亲的这段看似平静的对话，感受一下这母子间不平静的复杂心理，体会一下这母子间的感情。

你猜其实他们在心里和对方说着什么呢？

      3、写话练习：

（自由选择一个内容写一段话）

      A、孩子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

      B、妈妈，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

      是啊，作者故意平静地、不加任何描绘地记叙了“我”挑煤回家后与母亲的对话，透过这简短的文字我们走进了母子俩“汹涌澎湃”的内心世界。

你觉得小时候的作者是个怎样的孩子？

（坚强、懂事）

五、学习第三段，加深认识

1、指名读第三段：

思考：

为什么作者的肩膀又红又肿，第二天还去挑煤？

　　　　作者年龄虽小，但意志坚强，困难再大也吓不倒它，一定要用劳动来解除一家人受到的饥饿威胁；可以看出万恶的旧社会穷人确实没法活，作者虽是一个孩子，正是在校读书的年龄，但也不得不挑起生活的重担。

　　　3、读读“从此我走上了艰难的生活道路”，说说“从此”是什么意思，为什么把第一次挑煤称作“劳动的开端”？

　　　　因为挑煤是作者参加的第一次劳动，而且又以此走上了艰难的生活道路，所以把这件事叫做劳动的开端。

 六、拓展延伸

1、了解作者及《把一切献给党》。

　　大家知道吗，那个个性坚强的少年名叫吴运铎。

正是从小经受过这么多的磨难，锻炼出了顽强的意志，才使得他在抗日战争爆发时，英勇地参加了新四军；解放战争时期又参与制造武器，表现突出；解放后，他把自己的经历写成传记《把一切献给党》。

《劳动的开端》就节选自这本书。

这本书被称为“生活的教科书”，他本人也被称为“中国的保尔`柯察金”。

七、布置作业

1、推荐课外读物 《钢铁是怎样炼成的》。

2、写一写学了《劳动的开端》一课后的感想。

　板书设计：

　　　　　　        　劳动的开端 

                              揭不开锅：

决定去挑煤　用劳动解除饥饿的威胁

                                         　路远　　滑

　　　　　　　　            　受人欺负　　　艰难

　　　　            第一天　　肩膀肿　破　　　坚强

　　　　　　　　            　胳膊脚受伤　　　↑

　　　　　　　　　　　　　　　　　　│

　　　            　第二天　　更加艰难

《劳动的开端》教学设计之二

课题

19．劳动的开端

预案设计

黄立权

课时

教学

目标

1、初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略。

2、学会“磅、赌”两个生字，理解“威胁”等11个词语。

3、理解课文中4个比喻句表达的意思。

4、能按提纲简要复述第一次挑煤的经过，了解旧社会穷人苦难的生活。

教学

设想

让学生认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，理解课文中4个比喻句表达的意思，体会旧社会穷人苦难的生活。

教学程序与策略

个性化修改

第一课时

一、解题激疑，揭示新课

　　1、“开端”是什么意思？

“劳动的开端”是什么意思？

　　　今天，我们就来学习第19课《劳动的开端》。

　　2、读了课题，你产生了哪些疑问？

　　　这是一次什么样的劳动？

作者什么时候去参加劳动的？

为什么把这次劳动称为“劳动的开端”？

通过这次劳动反映了什么……

　　二、简介作者，了解背景

　　三、初读课文，了解大意

　　1、听课文录音，思考：

（1）这篇文章写了一件什么事？

作者先写了什么？

再写了什么？

最后又写了什么？

　　　　作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅，为了解除饥饿的威胁，决心去挑煤。

再写第一次挑煤的经过。

最后写第二天又去挑煤，从此走上了艰难的生活道路。

（2）作者参加的是怎样的一项的劳动？

用文中的一个词来回答。

　　2、根据“决心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的顺序，给课文分段。

　　四、自学字词，读通课文

　　1、指名认读生字新词。

　　2、给多音字选择正确的读音。

　　　　煤藏（）　　　宝藏（）　　（cang　zang）

　　　 挑（）战　　　挑（）脚　　（tiao　tiao）

　　   半夜得（）动身得（）了吧　（de　dedei）

　　   降落（）　　　落（）在后头（luo　　la）

　　五、细读课文，加深认识

　　1、轻声朗读课文第一段，思考：

这一段先写什么，再写什么，最后写什么？

　　　先写家里穷得揭不开锅，要用劳动来解除饥饿的威胁；再写萍乡煤矿挖煤、运煤情况；最后写“我”去约小赵一起挑煤。

　　2、课文中哪些词语说明了劳动人民生活的艰难？

用“--”划在文中。

　　　重点读议比喻句，教师点拨。

（1）“看着一家人挨饿，我心里像油煎一样”

　　①如果不打比方，使句子意思不变，还可以怎样说？

　　　　看着一家人挨饿，我心里很难过。

　　　②这两种说法到底哪种好？

为什么？

用打比方的说法写出了“我”心里的难过程度。

说明才十二岁的吴运铎就已经感受到生活的艰难和有了为家庭分担忧愁的愿望。

　　　③有感情的朗读。

（2）“工人进出……从窑里拖出来”

　　①变换说法。

　　　　工人进出连腰也伸不直，趴在地上爬进去挖煤，又趴在地上把煤挖出来。

　　　②比较体会

　 用打比方的说法能突出挖煤工人劳动条件太差，干活太累，资本家简直不把工人当人待。

　　　③感情朗读

　　（3）“得了吧……把你压扁了”

　　①变换说法

　　得了吧！

你也挑得动煤？

你这么瘦，不要让扁担把你压扁了。

　　　②比较体会

　　用打比方的说法写出了“我”当时身体瘦小，无法承担挑煤的中获，但生活所迫，只好硬着头皮去挑。

　　　③感情朗读

　　3、概括第一段的段落大意。

　　六、布置作业，巩固练习

　　1、比一比，在组成词。

　　2、抄写词语。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　一、复习检查，导入新课挑煤是一项艰难的劳动，作者又像个瘦猴子，为什么还要去挑煤呢？

　　二、细读课文，深化认识

　　1、听课文第二段录音，根据课后习题3中的提纲给课文分层，用竖线在文中标出，并说说作者是按什么顺序叙述第一次挑煤的经过。

　　　2、课文中那些词句说明了挑煤劳动的艰难？

用“--”划在文中。

　　　　重点读议比喻句，教师点拨。

（1）“睡的正熟……浑身疼痛”

　　①变换说法

　睡得正熟，我忽然摔了下来，重重地摔在地上，浑身疼痛。

　　②比较体会用打比方的说法进一步说明“我”被摔得很重，很痛，这反映了矿上办事员得冷酷无情，旧社会人与人之间关系的冷漠，穷人的孩子到处受欺侮。

　　③感情朗读

（2）“肩上的煤筐……打秋千”

　　①变换说法

　　　肩上的煤矿来回晃荡，一会儿往前，一会儿往后。

　　②比较体会

　　用打比方的方法写出了人小体弱的吴运铎挑煤的不容易，反映出挑煤劳动的艰难。

　　③感情朗读

　　（3）“红肿的肩头……一样疼”

　　①变换说法

　　红肿的肩头很疼。

　　②比较体会

　　用打比方的说法写出了肩头疼痛难忍的程度，说明了挑煤劳动的艰苦。

　　③感情朗读

　　3、根据提纲概括第二段的段落大意。

　　4、按照提纲简要复述第一次挑煤的经过。

　　三、布置作业，巩固练习

　　指出下面的句子中加点的部分个写了什么。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

一、复习检查，导入新课

　　1、听写生字新词

　　2、根据提纲，简要复述第一次挑煤的经过。

　　二、细读课文，加深认识

　　1、听课文第三段录音，思考：

课文中哪些词语或句子写出了第二天挑煤劳动的艰难？

　　2、为什么作者的肩膀又红又肿，第二天还去挑煤？

　　　作者年龄虽小，但意志坚强，困难再大也吓不倒它，一定要用劳动来解除一家人受到的饥饿威胁；可以看出万恶的旧社会穷人确实没法活，作者虽是一个孩子，正是在校读书的年龄，但也不得不挑起生活的重担。

　　3、读读“从此我走上了艰难的生活道路”，说说“从此”是什么意思，为什么把第一次挑煤称作“劳动的开端”？

　　因为挑煤是作者参加的第一次劳动，而且又以此走上了艰难的生活道路，所以把这件事叫做劳动的开端。

　  4、概括第三段的段落大意。

　　三、读懂“提示”,分辨详略

　　1、指名读“学习提示”，思考：

“学习提示”共几句话？

你学到了什么知识？

　　　2、《劳动的开端》这篇课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略？

这样写有什么好处？

　　　第一次挑煤的经过写得最详细，因为这是文章的重点，最能够突出文章的中心思想，最能够反映出作者挑煤的艰难、意志的坚强和旧社会的黑暗。

写作者家里穷、矿工工作条件差及第二次挑煤较简略，因为这些是次要材料。

　　四、总结全文，扩展阅读

　　1、谈谈读了《劳动的开端》一课后的感想。

　　2、推荐课外读物《把一切献给党》。

　　五、布置作业，巩固练习

　　1、把课文缩写成100字左右的短文。

　　2、给课文分段，概括段落大意。

教后

反思

《劳动的开端》教学设计之三

     一、课文特点及作者简介：

　　　　作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课《劳动的开端》就是节选于本书。

　　二、教学目标：

　　　1学习11个生字的音，形，义，和15个新词。

　　　2通过学习课文，学生了解旧社会劳动人民的艰难生活。

　　　3继续学习，分清主次归纳课文的主要内容。

　　　4按提纲复述课文

　　三、教学重点：

　　　　继续学习分清主次归纳课文主要内容

　　四、教学难点

　　　　通过阅读，学生了解，体会旧社会劳动人民的艰难生活。

　　五、教学过程：

　　审题：

《劳动的开端》-------劳动的开始

　　初读课文，自学生字词，了解课文写了一件什么事？

　　课文记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上艰难的谋生道路的事。

　　细读课文，理请课文思路，给课文分段

　　　讨论，归纳，按事情的发展顺序，课文共分三段

　　　第一段（1-----8）起因

　　　第二段（9----28）经过---à本文重点

　　　第三段（29---30）结果

　　再读课文，概括各段段意

　　1学习第一段，默读课文

　　思考：

这一段讲了哪三个意思？

　　家里穷得揭不开锅，看着一家人挨饿，我心里像油煎一样。

　　写了煤窑工人劳动的艰苦，工人像狗一样爬进爬出。

　　我打算去挑煤，和小赵约好准备半夜出发。

　　概括段意：

“我”要解除饥饿的威胁，决定去挑煤。

　　2学习第二段，这一段是全文的重点，按时间顺序可分为四层。

　　1）"我"约小赵半夜动身去挑煤,天没亮就到了挑煤的地方。

　　2）天亮以后,"我"挑着煤艰难地赶路，走了不到一公里就渐渐落在后头了。

　　3）午后“我”继续挑煤赶路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。

　　4）太阳落山了，“我”挑着空筐回到家。

　　概括段意：

“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑着空筐回了家。

　　3学习第3段，读课文

　　概括段意：

第二天，“我”历尽艰难，终于把煤挑到车站，从此走上了艰难的生活道路。

　　通读全文，完成阅读思考第3题

　　1先通读这三段话

　　2选择哪一段概括了课文的重要内容，并说名理由。

　　~第1种~：

串连了三段的段意，没有分清主次。

所以不合适。

　　~第2种~：

虽然简单抓了主要的，但内容不明确，也不合适。

　　~第3种~：

既抓住了主要内容，而且概括的简练，所以这是课文的主要内容。

　　课后练习

　　1比较下面每组，再分组组词。

　　端（）胁（）侮（）欺（）

　　瑞（）协（）悔（）期（）

　　棉（）误（）赌（）栽（）

　　绵（）娱（）堵（）裁（）

　　2用下面的词语造句

　　不声不响：

　　匆匆忙忙：

　　3摘录课文中描写挑煤艰苦的词语

　　4分清主次归纳课文的主要内容

　　5复述第一次挑煤的经过。

　　~1~先分层（前面已分过）

　　~2~按照分好的四层意思复述课文

　　~3~复述要求：

要抓住主要内容，有条理、语句要通顺、用自己的口气讲。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　劳动的开端

　　　　揭不开锅

　　　　　　　　　　决定去挑煤　用劳动解除饥饿的威胁

　　　　第一次挑煤　半夜动身

　　　　　　　　　　挑煤赶路，越走越累

　　　　　　　　　　午后栽倒在半山腰，煤撒了一地

　　　　　　　　　　太阳落山，挑空筐回家。

　　　　第二天又去挑煤　翻过高山，直冒冷汗

　　　　　　　　　　　　咬紧牙，挑到车站。

《劳动的开端》教学设计之四

教材分析：

　　　《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。

从课文中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

　　学情分析：

　　　　文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远，学生很难理解，因此，课前引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

　　教学目标：

　　　1．会本课的生字，理解词语的意思

　　　2．初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。

能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。

　　　3．理解课文中4个比喻句表达的意思。

　　　4、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

　　教学重点　认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。

　　教学难点　理解课文中4个比喻句表达的意思。

　　教学准备：

　　　教师：

作者简介、课文背景介绍

　　　学生：

预习课文、查找相关资料

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　　　今天我们来学习《劳动的开端》，作者是吴运铎。

你们对课文或作者有哪些了解？

谈一谈。

　　　　（教师可以适时简介吴运铎爷爷及他小时候家中的生活困难情况，告诉学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记《把一切献给党》。

）

　　　　出示课题，理解：

“开端”，开头的意思。

　　二、认读字词。

　　　　课件出示生字词，指名读

　　　　注意本课几个多音字的读音：

挑（tiāo）脚、得（dé）了吧、半夜就得（děi）动身