9《鲸》课堂实录.docx
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9《鲸》课堂实录
人教版五年级上册
9.《鲸》（课堂实录）
执教者：
林莘
师：
同学们，你们好！
全班：
老师好！
师：
刚才我在偷偷地观察你们，你们在唱歌的时候，我就在看，咱们班谁长得最漂亮？
你猜我找到了吗？
（全班：
找到了。
）你猜是谁？
生指向一位同学，师：
你猜是她？
为什么？
生：
老师很多次都说她很漂亮。
师：
是咱们的小美女。
可是，我找到的却是一个男生。
（走向一位男生）他！
（生也猜那位男生）你怎么知道是他？
最帅了！
最漂亮了！
你站起来让大家看一下，你是不是真的很帅。
男生自言：
真的很帅吗？
（全班笑）
师：
你知道我为什么只认为他长得最帅，最漂亮吗？
刚才同学们在唱歌的时候，有的人漫不经心，有的人面无表情。
而他，表情最丰富。
（男生忍不住大笑）曲跟意境融为一体。
所以，我感觉他长得最帅。
你能告诉我……（男生摆了个姿势）又摆了个更帅的POSE，你能告诉我，你叫什么名字？
男生：
我叫陈硕亮
（与男生握手）师：
陈硕杆很高兴认识你。
（转向其他同学）这是我今天认识的第一位朋友。
而且还是男朋友。
（全班笑）请坐下。
（面向全班）那我在课堂上还会继续寻找，谁是最漂亮的孩子？
哦！
最漂亮可以练习的哦！
你知道，空中小姐练习最漂亮的时候，练习笑，可以露8颗牙齿。
看一下，唉哟！
这可不是装出来的，是发自内心的哦！
好了，我们第一次见面的孩子呢！
我想有个暗号，什么暗号呢？
我喊（轻声）：
同学们！
有学生（也轻声）：
诶！
师：
你说，老师好。
可刚才有人回答我，诶！
对！
非常简单，你知道这“诶”什么意思吗？
生：
回答啊！
师：
这回答有含义。
这回答好像告诉我，老师！
我们在听，我们和你在一起。
手拉手，心连心。
好，我们现在来看看，同学们是不是和老师在一起？
师（大声）：
同学们！
生（大声）：
诶！
师（竖起大拇指）：
都跟老师在一起！
师（轻声）：
同学们！
生（轻声）：
诶！
师：
悄悄地和我在一起。
师（有力）：
同学们！
生（有力）：
诶！
师：
干脆利落地和我在一起。
你们现在和我在一起，我们看看台下的老师，是不是也和我们在一起，好不好？
（全班：
好！
）现在转过身去，露出你们的8颗牙，最灿烂的笑脸，冲着下面所有的老师，大声地喊：
老师们！
看看他们会不会回答。
准备，开始。
全班（大声）：
老师们！
台下老师应和：
诶！
师：
台下的老师们也和我们在一起。
我们就在一起快乐地学习。
好！
下面请同学们看，（走向黑板）老师给大家画得是什么？
教师在黑板画“鲸”，转向学生：
画的是什么？
全班：
鲸！
师：
可爱吧！
（可爱）漂亮吧！
（漂亮）喜欢吧！
（喜欢）现在大家到浩瀚地大海去见识一下真正的鲸。
（播放课件）看见精彩的地方就大声地喊出来。
学生连连赞叹
师：
怎么样？
见到真正地鲸吧！
能告诉我此刻你最想问的问题是什么？
生1：
鲸的游泳本领什么时候练成的？
师：
真了不起地有用本领。
生2：
鲸为什么那么大？
生3：
鲸钻出海上时，为什么总是肚皮朝上的？
师：
你的问题很奇怪。
生4：
鲸为什么在海里翻跟头？
师：
真调皮！
身体这么庞大，还能这么调皮。
生5：
鲸为什么要浮出水面？
生6：
鲸平时要吃什么？
生7：
鲸是什么形状的？
生8：
鲸是属于鱼类吗？
生9：
鲸回到海里尾巴为什么要翘起，留在海面上？
生10：
鲸那么大，要吃多少东西才能填饱肚子啊？
师：
看来同学们有不少问题啊！
同学们你们知道吗？
提出问题，比解决问题更重要。
很多过去的科学家、发明家，他们从小就爱问问题。
他们从小就是典型的“问题儿童”。
（生笑）所以，我喜欢你们有这样的问题意识。
我想，今天你们的这些问题啊！
有很多可以通过我们课文的学习，（板书：
鲸）你会找到答案。
也有的问题，可能你找不到答案。
不过，没有关系，可以到书上去看，网上去找，你可以发现更多的知识，好的课文就像一扇窗户，可以引领我们看到更多的风景。
那么，今天我们要学习的这些课文，就叫……（全班：
鲸）它可是一篇……（和全班一起）说明文。
下面我想问同学们，生字词都预习过了吧！
全班：
预习过了。
师：
好！
我给大家带来了生字的小转盘，我把这转盘转到哪个字，大家就读哪个字，好吗？
就请你，你带着大家一起读。
（一个“月”字旁，与其他字组合成新的字）
生带领全班：
肚、腭（师指导“腭”的读音，引导孩子了解上腭的位置）、胎、肺
师：
这个字要特别注意哪个笔画？
生：
右边不是市
（提醒孩子“肺”的写法）师：
右边不是点竖，而是竖。
是朝天竖。
你看，这多像肺啊！
上下通气，呼吸顺利。
所以是一笔写成的竖。
好，一起记住它，再把它读一遍。
（生读“肺”两遍）
要求生把生字再读一遍。
师：
这些字有什么规律？
生：
这些字都是“月”字旁，而且都是跟身体有关。
师：
哦！
“月”字旁，可以再准确点，其实是跟身体的……（与学生互动）肉有关。
有两种“月”字旁，其中一种就是肉月旁。
记住这些字了吗？
会写了吗？
好，我要请两位同学上台写这两个字。
一男一女上台写字。
师：
而且要求你们把这些字写在鲸的身体里。
找到相对应的位置，准备，男生你写一个“腭”，找找看。
男生想写到头顶处，师：
“腭”跑到这儿去了吗？
跑到背上了，头顶了。
来，我们赶紧再给他做个口型。
（生与师一起做口型）
男生写对了。
师：
对了，请你写大一点。
师：
女生写个“肺”，字写漂亮哦！
肺你想想在哪里，它呼吸的地方应该在哪儿？
呼吸的地方就应该在？
（女生写对了）诶！
对了！
好！
非常正确！
男生写一个“肚”
男生写“肚”
师：
希望不要写成“大肚子”。
女生写个“胎”。
男生写“肚”，位置有错，师：
“肚”在哪儿？
“肚”在这儿吗？
（男生改过）对啊！
（面向女生）你的“胎”，“胎”应该在“肚”的后面。
（女生写到尾巴的位置）跑到尾巴去了，再往前一点。
（女生改写位置）
男女生写完，师：
很好！
现在我们不仅会读这些字，还知道了这些字的部位。
我们一起完整地把这些读一遍。
引导学生读生字
师：
在这些字当中，有个字最容易写得不好看。
（手指“腭”）瞧！
好看吗？
（全班：
不好看）根本不好看。
怎么写好看，请看老师。
师示范写“腭”：
“月”字旁瘦一点，苗条一点，就漂亮了。
上面的两个“口”微微地张着，不要张开血盆大口。
下面的“亏”可以写得舒展一点。
你看，这是咱们汉字很重要的一种规律，是左窄（生：
右宽），要上紧（生：
下松）。
现在就请同学们在本子或者书本上，认认真真地写一个。
全班动笔写，师：
写得美美的，边写边自己欣赏一下自己的，像作品一样，像艺术品一样的字。
师巡视：
很好，掌握了写字规律，写起字来一定很漂亮。
一定错不了。
漂亮极了，我看到了几十个漂亮的“腭”字。
生继续写字。
师：
好！
把笔放下。
看来，同学们生字词预习得不错，现在我想听一听，同学们的读书情况。
谁来给大家读一读课文的第一自然段。
师走到一位女生面前：
好，你来！
她在读的时候，你们要思考。
其实这一段话，作者就写了一个字。
你们看，是哪一个字？
女生读。
师：
读得还不错。
“还不错”就是读得基本没错，“还不错”就是有潜力，可以读得更好。
刚才那段话，其实就写哪一个字？
全班：
大！
师：
异口同声，都说写的是……（全班：
大！
）看来我们一段话可以读成，一，个，字。
这就叫做抓要害，抓关键，抓重点。
好！
谁来给大家读，第二自然段？
（走到一位男生面前）师：
你来，他在读第二自然段的时候，同学们想想看，刚才我们第一自然段的时候是读成一个字。
现在我希望第二自然段我们可以读成一句话。
课文是用哪一句话来解答？
很容易错哦！
男生开始读。
（及时纠正孩子的朗读，“很长很长”应该读慢）
师：
孩子们，这第二自然段是围绕着哪一句话来写的呀?
生1：
鲸的进化过程。
师：
找到书上的那一句。
我要用那一句话。
生2：
其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物。
师：
其实这一段话写的就是，鲸，属于……（全班：
哺乳动物）而不是……（全班：
鱼类），这句话太重要了，整个这一段话就围绕这句话来写的，把它画下来。
（生画句子）
师：
你看，我们第二自然段就读成了一句话，不管是读成了一个字也好，还是读成了一个字也好，这都是抓住了文章段落的什么？
（全班：
重点、关键、中心）重点、关键、要害。
同学们下面所有的自然段，你们都可以用这个办法，找到每一段中的那个关键句，找到每一段中的关键词。
信不信？
回去，你就可以把3到7自然段，自己找到那个关键句和关键词，这作为今天回家的作业，好不好？
（全班：
好！
）把它联系来，其实就是介绍了，鲸的特点了。
第三自然段，太简单了，我们就不读了。
谁来读第四自然段？
（走到一位男生面前）师：
你来，他读第四自然段的时候，我请大家特别关注这第一句话的标点符号。
男生开始读。
师：
好！
用刚才林老师教你的方法。
这一段能不能找到这个关键字，关键词，什么？
全班：
吃。
师：
这一自然段就讲鲸的……吃。
一句话呢？
全班：
鲸的身子这么大，它们吃什么呢？
师：
太了不起了！
你看，这个方法我们一掌握，一段话我们就迎刃而解。
那么，你们关注了吗？
这第一句话的标点符号，是……问号。
其他的段落是用……句号。
而这里用问号，你感觉在读起来，有什么特别的感觉，特别的味道。
（师重复：
鲸的身子这么大，它们吃什么呢？
）用问号，用问句。
生1：
感觉鲸很大，一定要吃很大的动物。
师：
嗯！
这是你的理解，还有吗？
这样在表达上，你的感觉？
生2：
感觉突出了作者的疑问。
师：
突出了作者的疑问，也会引起……
生1：
引起读者读书的疑问
师：
对！
引起了读者读书的兴趣，这样写就显得特别有悬念，特别有味道，特别吸引人。
所以，我们在读书的时候，不仅要关注字、词、句、段，有的时候还要关注到微不足道的……（全班：
标点符号）。
请把这个标点符号用大大的“△”做上记号。
这其实也是告诉我们，写作文的时候，也要用好标点符号。
师：
好！
大家书读得不错，下面几个自然段我就不考大家了。
我们回过头，刚才第一自然段，大家还记得吗？
一个字，两个字？
全班：
大。
师：
形容很大，你们还可以用什么词来代替它？
来换它。
生：
巨大、庞大、庞然大物、肥大
师：
可以说非常……（大），特别……（大），大极了，超大的，太大了。
反正就是大大大……课文是这样写的吗？
作者说，好大啊！
非常大啊！
特别啊！
大大大……是这样写的吗？
（全班：
不是）不是，作者厉害着呢！
作者了不起了，他们每一句话都在写，大。
用了各种不同的办法写大。
现在，就请大家认认真真自由地放声读课文的第一自然段。
想想作者用了那些好办法来写出鲸的大？
你最喜欢哪一句，就把那一句画下来，开始。
生自读课文第一自然段。
师：
找到你喜欢的那个句子了吗？
全班：
找到了
师：
好，现在，把你最喜欢的那个句子读给大家听。
生1读第一句话
师：
你为什么喜欢这一句话。
生1：
因为它说……（说不出）
师：
有没有也喜欢这一句的？
为什么喜欢这一句话？
这不是很平常吗？
没什么感觉啊！
（同桌举手）你的同桌要给你支援，想帮帮你。
生2：
它做了一个比较，说鲸比象还要大，大得多。
师：
你们知道象有多大？
生沉默，
师：
大多少倍？
告诉你们大概要大50~60倍，最大的能达到100倍。
（生惊叹）这就叫作不必不知道，一比吓一跳。
就像你刚才说的，不怕不识货，就怕货比货呀！
这象和鲸一比，就写出了大，就突出了大。
作者用了什么办法来写鲸的大？
生：
作比较
师：
对了，用了作比较的办法。
（板书：
作比较）一下子就让我们感受到鲸太大了。
还有谁喜欢那一句话？
生3读最后一句。
师：
我现在就请你摸一摸鲸的上腭。
生3比划摸自己的上颚，师：
这样摸对吗？
（同桌举手）你说，你帮他摸。
同桌双手举起：
应该这样摸鲸的上腭。
师：
你摸不到怎么办？
同桌（跳起）：
跳起来摸。
（全班笑）
师：
还摸不到鲸的上腭呢！
生4：
站在桌子上摸。
师：
你们看，鲸的上腭离我们怎么样？
（生：
太远了）哇！
太高了。
你看鲸的嘴里可大了，我想我们四位同学可以搬一张桌子，坐在鲸的嘴里……（生：
看书）肯定很刺激，肯定很好玩，想去吗？
（想）一定去吗？
保证去吗？
（有学生迟疑）
生：
我保证去。
师：
你保证去，你说说看。
生5：
如果是在模型里的话，去的话，就可以。
师：
那可不是真的鲸的嘴里。
生6：
如果在真的鲸的嘴里的话，那就活不过来了。
被它一口吞到肚子里怎么办呀？
师：
所以，你不太像去。
尽管你胆子大，林老师也不会让你去。
作者更不会让你去。
你们知道，书上有个词，告诉你不是真的去，是假假的去。
哪个词？
生：
要是。
师：
对！
要是。
请把这个词做上记号。
可见，这是真的让我们去吗？
（不是）对，作者用了什么办法来说明鲸的大？
（打比方）
师：
不，这是假假的设，叫假设。
（板书：
假设。
）假假地设想，虽然这不是常用的说明方法，但是用在这里，显得特别的生动，显得特别的有想象力，特别的吸引人。
好！
还喜欢哪一句？
生7（读第二句话）：
因为这句话里，作者没一直说这么大这么大，而是用了列数字的方法，说明了鲸的大。
师：
很好！
你们在能把表示数字的词说出来。
生边说，师边板书：
十六万，两千
师：
还有数字的吗？
继续找。
生8读“我国发现……”
师：
我国发现的那一头有多少公斤？
（生：
四万板书：
四万）多少米长？
（生：
十七米板书：
十七米、十几头）同学们，你们看，数字，数字，数字，还是数字。
作者有了什么好办法来说明鲸特别大。
（生：
列数字）对了，用了列数字的办法，让事实说话。
（板书：
列数字）出了鲸，特别的大。
现在，我们能不能读好这些，表示数字的词？
能不能突出鲸的大？
显出鲸的大？
能不能？
谁来读？
生1读“十六万公斤中”，师：
16斤重。
没感觉十六万公斤的重量。
你再来试试看。
生1再试。
师：
大声强调。
你来试试看。
生2读，师：
拖长音强调。
生3读，师：
特别强调。
一起来事实看。
全班齐读。
师（竖起拇指）：
很重了。
接下去（对生1），你继续。
生1继续。
师：
我知道，你还是重音强调。
教你一招，轻声。
有理不在声高。
有时候小声更能人神秘感。
林老师把它叫做：
微声神秘法。
你来试试看。
生1读，师：
没重量了。
生4试，师：
不错。
有点力度了。
连续3位学生读，都不到位。
师：
这叫有气无力，温柔过度法。
其实我们刚才既可以用重音表示强调，也可以用轻音表示强调。
现在，你们用重音，我用轻音，你们读大的，我读小的。
我们来对比一下，好不好？
生读：
目前已知最大的鲸，约有十六万公斤重。
师读：
最小的也有两千公斤。
师：
重不重？
（重）当然重，你们也来试试看。
生读：
最小的也有两千公斤。
发现一位学生神色俱佳。
师：
你读得好！
眼睛睁得老大。
语气特别神秘。
师：
好，接下来的句子谁愿意再读？
用不同的办法可以强调出同样重的分量。
（面向生1）你还能不能继续试？
还是说换人？
（生1愿意）我看还是换一个人，我发现她比你积极手举得比你高。
换为生4继续往下读。
师：
你看，还是原来的重音强调。
想不想学新的招。
连续两位生读后，师：
这是刚才的招。
我教你新的招，肢体语言。
帮助我们强调它的大！
哎哟！
有一个同学，我一提他就会了。
生5带上手势读。
师：
十几头大肥猪啊！
同学们，一头肥猪大约三四百斤，十几头大肥猪是……一千斤那！
这鲸的大舌头压在我们的身上，我们就怎么样啊！
用我们福州话将就是压瘪了。
没命了。
因为这么大，所以你要强调……
生5再读，师：
哇！
她读出了一种幽默的色彩，风趣的味道。
好！
我们一起将这句话也连起来，读一读。
可以用刚才林老师教你的招，用肢体语言来强调，用肢体语言来强调鲸的分量。
全班读。
师：
哎哟！
加上了你们的肢体语言，你不由自主地语气语调上，就强化了。
让我们一下感受到，鲸的分量。
现在，你试试看，不看书地来介绍鲸的重。
自己自由地在下面介绍一下。
生自由读。
师：
可以了吧！
现在，我要聘请一位小小解说员，上台向我们介绍世界上发现的这些鲸的重量。
可以吗？
谁愿意来？
我想找一个最帅的哦！
（全班指向那位男生）掌声送给他。
男生上台
师：
你很好，没有带上纸片和课本，你胸有成竹。
（男生摇头）没有吧！
你先向大家介绍一下，你是谁？
你欢迎下面的“游客”来到哪里参观？
然后你在开始介绍。
你再注意一下，待会儿他要记这几个鲸的重量的时候，同学们提醒他先说哪个？
（全班：
世界上最大的）对！
先说最大的。
然后接着说什么？
（全班：
最小的）对！
然后说什么？
（全班：
我国的）对啊！
作者在写的时候就是这么有顺序的。
为了待会儿说得更加有形象感，我们把后面的大屏幕当作世界上最大的鲸，你在班上找一头世界上最小的鲸，（男生推荐一位女生），你待会儿就“取笑”她，她就是世界上最小的鲸。
我就是那个“我国发现的”那头鲸。
如果他待会儿介绍得特别的逼真，特别突出了鲸的大，请你们用语气词表示，“哇！
”爱要让你听见，心要让看见。
好，做好准备。
你要介绍得大，不大他们就不“哇”。
记得用上刚才林老师教你的，怎么强调重量的招儿，开始。
师：
话筒交给你，主持人！
男生开始介绍：
大家好！
我是陈硕亮导游。
欢迎你们来到云南西双版纳野象谷
师（笑）：
野象谷？
太近了！
（全班笑）太有创意了。
男生继续：
首先，我给你们介绍一下，你们是如何认为象是世界上最大的动物？
不过我告诉你们，还有比象要大得多的动物，那就是鲸！
（手指大屏幕）
师：
哇！
你们没“哇”？
（全班：
哇！
）
男生：
世界上已经发现了最终的鲸（手再次指向大屏幕），就有十六万公斤重！
（全班：
哇！
）而发现最小的鲸（指向女同学），就有两千公斤重啊！
（全班：
哇！
）你们说，它沉不沉哪！
（全班：
沉！
）我国发现的鲸（指向老师，老师在旁比划），就有四万公斤重。
（全班：
哇！
）它的一条舌头，就有十七米长！
师：
哈哈……错啦！
我的舌头有十七米长吗？
错了吧！
男生赶紧再看课文。
（全班大笑）
师：
从我这儿重新来过，好好介绍，不要乱介绍我啊！
把我舌头就介绍那么长。
男生重新介绍：
我国发现的鲸就有四万公斤呢！
师（比划）：
没有朝我“哇”一下嘛！
男生（用手比划）：
身长就有十七米哪！
（老师在一旁表演，全班对着老师：
哇！
）
男生：
一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
（全班：
哇！
）你们说，我国的鲸骄不骄傲？
（全班：
骄傲！
）
师：
耶！
好！
掌声送给他！
这可真是优秀的小导游啊！
能不能送给你一个拥抱？
（男生点头：
好啊！
）
师与男生拥抱
师：
哇！
真是一个了不起的孩子，不仅有自己的介绍，还加上了自己的创意的表达。
而且做到了导游和游客之间的互动，非常好！
了不起！
师：
刚才，我们学了课文的第几自然段？
全班：
第一自然段。
师：
我们发现，作者在写鲸的大，用了各种好办法。
什么好办法？
有……（全班：
作比较、假设、列数字）等等，这些说明方法。
（板书：
说明方法多样）用上了多样的说明方法，下面，我请大家看这段话。
课件出示：
……又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
师：
这段话是课文中哪一部分的内容？
全班：
第二自然段。
师：
这一段刚才说了，是写鲸是……（全班：
哺乳动物。
）而不是……（全班：
鱼类。
）仔细，认真地一字一句地读，看看这句话，有什么问题吗？
谁发现了，就举个手。
偷偷地告诉林老师。
生偷偷地告诉老师发现的问题。
师：
不错！
这是林老师发现最厉害的孩子，最火眼晶晶的孩子。
现在我请你告诉大家，你发现了什么？
生1：
应该是很长很长的年代。
师：
丢了一个词，又经过了“很长很长”的年代。
生2：
后肢“完全”退化了。
师：
又丢了一个“完全”。
生3：
应该是“整个”身子成了鱼的样子。
师：
好！
又丢了一个“整个”。
生4：
应该是“渐渐”变成了鳍。
师：
我们来看一下，是不是这样子的。
（出示完成段落）诶？
我倒是觉得这几个词，可有可无。
你觉得这几个词当中，哪个词很重要，不能丢，不可以丢。
生5：
“很长很长”
师：
为什么？
老师会批评你，“很长”一个就够了，还两个“很长”，啰嗦重复。
生5：
因为它强调的是很长时间以后才退化的。
（师：
它不是……）不是一会儿或者几年就退化的，（师：
它而是经过了几百年，几千年甚至是几千万年！
）
师：
完全不是一时，所以是……（全班：
很长很长）还有哪个词，你们觉得也不能丢。
生6：
“整个”。
因为“整个”就是指完全变化了，不是身体的某个部位。
师：
它一定是从头到脚，身子完全变得一模一样了，没有哪个个部位不同了。
生7：
“渐渐”。
如果没有“渐渐”，就变成“唰”地一下变成了。
师：
那可是一点一点地变，慢慢地变，不知不觉地变。
而不是像孙悟空那样，一吹汗毛就变，对不对？
所以你觉得“渐渐”……（生7：
“渐渐”不能丢掉）好重要！
生8：
“完全”。
因为这表示出它的后肢全部退化了，而不是没有还没退化的地方。
师：
就是肯定找不到它的小脚丫了，找不到它的脚趾头。
就感觉它的后肢是完全……（全班：
退化了）
师：
同学们，刚开始我们觉得这些词可有可无，可是仔细地一读，仔细地一揣摩，发现……（生：
每一个都不能少。
）一个也不能少。
这就是很重要的，在说明文当中，在我们写作说话当中都很重要的，就是语言表达要做到什么？
语言表达要做到怎样？
准确。
（板书：
语言表达准确）现在，让我们用朗读来体会一下这些词语，感受一下这些用词的准确吧！
生齐读
师：
可以再长一些。
师：
“完全”找不到了，那种强调的语气。
师：
谁愿意把这段话读一遍？
读的时候，希望你们突出这些准确而又到位的词语。
一生读，师：
表达十分准确，朗读也十分到位。
同学们虽然它已经完全适应了海洋的生活，但是你别忘了，你可别忘了什么？
生：
鲸是哺乳动物。
需要浮出海面呼吸。
生：
它并不属于鱼类。
生：
它是胎生的。
生：
它的祖先和牛羊一起生活在陆地上。
生：
它是退化而来的。
生：
幼鲸是靠吸母鲸的奶长大。
师：
非常好！
同学们，这所有的一切都说明了它是……（全班：
哺乳动物）而不是……（全班：
鱼类。
）
师：
接下来，我请大家看一副图。
这幅图是林老师自己画的。
课件出示：
两种鲸鱼的画
师：
你能辨别一下吗？
左边的是……（全班：
须鲸），右边的是……（全班：
齿鲸）。
你怎么知道？
（课文上看的）课文的第几自然段告诉我们的？
（第三）课文的第三自然段，读懂了你就会分辨它了。
现在我特别想知道，你们喜欢须鲸还是喜欢齿鲸？
生：
喜欢须鲸。
师：
你们都喜欢须鲸？
有没有喜欢齿鲸的？
生：
有。
师：
喜欢齿鲸的举手。
（生举手）有没喜欢须鲸的？
（生举手）现在这样，课文的3~7自然段，我不教了。
交给你们，你们自己学了。
喜欢须鲸的同学，你们就读课文的3~7自然段，把所有写须鲸的句子画下来。
齿鲸也一样，把写你们的句子画下来。
然后……（生已开始动笔。
）等等，不着急，把话听完。
然后想想自己最大的本领，最大的特点是什么？
待会儿我们将举行一场激烈的辩论赛，可以吗？
要认真读，认真体会自己的过人之处。
师巡视：
画下自己的本领，还要记住自己的本领。
师：
好了吗？
孩子们！
（生没反应）都不在。
孩子们！
（生：
诶！
）现在我们调换一下位置，须鲸坐一边，齿鲸坐另一边。
桌子先挪一下。
喜欢须鲸的同学，你们现在就须鲸了，请你们坐在这边。
生调整位置。
师：
大家看，（课件出示：
“我是须鲸，我最……”和“我是齿鲸，我最……”）我们先给自己一个口号，我是齿鲸，我最……
生：
我最强！
我最凶猛，我最强悍！
师：
那你们先大声地来喊一喊“我是齿鲸，我最强”好不好？
齿鲸队集体喊，师：
确实不弱。
须鲸，他们口号好响亮哦！
“我是须鲸”你们的口号呢？
生：
我是须鲸，我们最引别人注意。
师：
是够温柔的。
生：
我是须鲸，我最可爱！
我是须鲸，我喷水柱最高！
师：
一个口号，又简洁又明了，让所有人一下子记住你。
“我最好”可以，“我最大”也行。
再来一次。
“我是须鲸，我最棒！
”
须鲸队齐喊。
师：
齿鲸，他们的声音还是太温柔。
我看你们了。
齿鲸队再次喊口号。
师：
现在双方辩友请注意，本人是本场辩论赛的主持人兼裁判。
先宣布比赛三条重要规则：
第一条，双方辩论要有礼有节，不可出口伤人；双方辩论应该有根有据，可以根据课文内容，不可胡言乱语，胡说八道。
第二个要求，你可以先强化自己的优势，然后找出对方的不足。
第三条，自己的辩友回答，陈述之后，请你们为他加油、呐喊、助威。
可以增强本队的士气。
好！
现在准备好了吗？
现在，辩论正式开始！
生沉默。
师：
没有呼应！
辩论正式开始。
生：
耶！
师：
哪一方开始。
齿鲸队生：
女士优先。
须鲸队：
我是须鲸，我最棒
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