系动词说课稿.docx

系动词说课稿.docx

《系动词说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《系动词说课稿.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

系动词说课稿

小学新标准英语精品说课稿

新标准一年级起点第八册第三模块第一单元说课稿

尊敬的各位评委，各位老师大家好！

今天我说课的内容是：

heshouted,?

wolf,wolf?

.本节课选

自新标准一年级起点第八册第三模块第一单元。

我将从以下几个方面进行说课：

一、说教材；二、说学生；三、说教学程序。

一、说教材：

本册教材共有十一个模块，每个模块分为两个单元，第一模块呈现本单元的所要学习的语言内容，第二模块提供若干任务型练习。

本教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有意义的语言任务，即：

话题——功能——结构——任务。

教材内容由浅入深、由简到繁、新旧知识结合，话题环环相扣，知识内容呈螺旋式上升。

本课出现在第三模块中的第一单元，通过耳熟能详的故事《狼来了》给学生提供了更为丰富活泼的语言环境。

本课重点是学习一般过去时，让学生运用一般过去时描述过去发生的事情。

在四年级上学期的教学中，一般过去时已经作为重点进行强化和讲授练习，学生对动词的过去时态，动词短语及句型已有了初步的掌握和认识。

在此基础上，依据本教材的特点，我现将本课的教学目标制定如下：

一）、知识目标：

能够听说读写本课9个生词、4个词组，能识认对应的图片和文字。

能熟练掌握本课所学动词的过去式；

二）、能力目标：

能够尝试阅读英语故事以其他英语课外读物，能够用英语表演小故事，并能对过去时态进行归纳；

三）、情感文化目标：

了解常见的英语小谚语或小故事；通过故事培养学生要诚实守信的意识，不撒谎，不骗人。

本课的教学重点是熟练掌握本课出现的过去式，能在一定的情境下运用过去式。

教学难点是能够在实际生活中灵活运用一般过去时。

二、说学生：

四年级是小学英语教学中一个很重要的时期，新课标要求四年级学生综合语言运用能力达到的一级目标是：

对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。

能做简单的角色扮演。

能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。

能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。

我所在班级的学生绝大部分学生有强烈的学习英语的愿望和兴趣，敢于开口，乐于模仿，积极参与各种英语实践活动；但对于语言的综合运用能力还有很大的欠缺，新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

这就需要我积极创设语境，适时鼓励学生做各种简单的角色扮演

发展学生的综合语言运用能力。

本单元的语法内容相对比较得力，承接上学期教材编排，本课是本学期学习一般过去时的首个单元，通过上学期的学习，学生对一般过去时的运用有了一定的了解，但也有许多学生基础薄弱，注意力不集中对这一语言项目的掌握较差，针对这些学生的这些特点，我在教学设计当中特别注意了新旧知识的衔接，以旧带新，通过一系列的活动，引导学生从最基础的知识入手，注重让学会主动参与小组的合作交流。

学会思考及探究，强化语言的反复运用。

最终完成教学目标。

三、说教学过程

本课的教学过程共分为：

热身复习、新课呈现、课堂延伸、达标测评这四个环节。

《英语课程标准》指出：

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，是小学英语教学的基本任务。

因此，在热身复习环节我安排了两个活动，

一、游戏快速反应；老师出示动词原型，请学生迅速说出动词

过去式，通过复习学过的动词过去式，如listen—listened,is—was,are--were等过渡到本课出现的动词过去式run--ran,laugh—laughed,shout—shouted,这样以过去式为线索切入本课，以旧带新，为本课的下一步学习做了一个很好的铺垫。

二、.猜谜游戏，导入新知。

教师通过借助大屏幕的呈现描述一种

小动物，让学生根据提示猜出小动物的名称，比如：

?

it’sbig.it’sgotlongnose.what’sthis?

elephant.?

进而切入到本课故事中的关键动物wolf。

通过灰太狼是小朋友们在熟悉不过的动画形象了，这个形象的出现让孩子们对wolf狼这个单词有了深刻的认识，然后我又及时让红太郎和小灰灰这两个形象加入，渗透狼这个单词的名词变复数形式，本是最枯燥的语言项目，在孩子们好奇兴奋的目光中已经深深印入了脑海。

这个设计符合任务型教学倡导的通过师生、生生的互动体验语言、体验生活，体验学习的过程与快乐。

通过学生们最感兴趣的直观事物，极大地调动学生的兴趣和求知欲望。

这样也就很自然的导入到了第二环节：

新课呈现的故事导入部分。

在大屏幕上放一段视频动画《狼来了》，直接切入今天的活动主题，我们要学习用英语讲《狼来了》的故事，四年级学生有着强烈的好奇心和求知欲。

这样做让学生在轻松愉快的气氛中学习英语，既满足了学生的学习兴趣，又调动了他们的学习积极性，又为学生架起一座由中文思维向英语思维过渡的桥梁，达成?

课未始，而趣已成?

的境界。

二、高效学习，多维互动。

我通过以下五个环节组织学生进行学习。

1、展示课文挂图，播放录音，学生边听录音边看图后回答问题。

故事导入，利用学生已有的知识经验，出示《狼来了》的故事图片，在此我预设了以下三个问题，这三个问题的设置是依据本课的知识目

标而设计的，一是以时间和地点为主线，帮助学生更好地理解这个英文故事，二是因为这三个句子是上学期学习一般过去式的重点句型，在这里呈现既复习了旧知，又为新知识做了很好的铺垫。

2、播放录音，学生边听录音边看故事图片，请学生打开书边听边跟读，逐句学习课文。

在这一环节，让学生注意模仿录音中的语音语调，通过模仿，强化学生的听力，以及加深学生对课文的理解。

因为这是一个耳熟能详的寓言故事，翻译这个工作就留给学生自己分组完成。

在学生对课文的进行了深入了解之后，我又设置了三个问题，让学生分组谈论，合作探究。

这三个问题，前两个问题的答案，我设计成了选择题的形式，目的是减轻思考难度，面向能力稍差的学生，争取让每个学生在课堂活动中，或是通过小组成员的点拨，或是通过自己的努力都能有所得。

学生汇报讨论结果，最后总结出don’ttelllies!

及相关单词lie和词组telllies的教学。

在学习中让学生明白做人要诚实的道理。

在这一环节中我运用了反馈法，倾听法，点拨法，把学习的主动权真正的交给了学生，让课堂成为学生学习和展示的舞台。

3，做动做猜词语

在此设计了一个游戏环节，让学生分组做动做猜词语。

在这一环节选取了知识目标中要求四会的重点单词和词组进行有趣的重点操练注重语言的反复运用，让学生对课文更加熟悉，重点词句运用更加灵活。

在小学英语教学中进行游戏活动，让学生在游戏中学习英语，篇二：

全英说课稿

全英说课稿

goodmorningeveryone.standinghere,i’mveryhappyandexcited.it’smygreathonortobeheretopresentmylesson,andthechanceisverypreciousforme.andi’lltrymybest.todayi’lltalkaboutunitfrommycontentsconsistof8parts

analysisoftheteachingmaterial

analysisofthestudents

teachingmethods

teachingaimsanddemands

teachingaids

teachingprocedure

blackboarddesign

andconclusion

well,firstly,i’lltalkaboutpart1analysisoftheteachingmaterial.ihaveconcludedthefeaturesof…….

1.therearealotpictures.forthis,thekidswillbeinterestedinthebook.asweallknowthatinterestisbestteacherforthestudents.

theni’lltalkaboutnextpartanalysisofthestudents.itisknowntousthatthekidsareveryactiveandlikeplayinggamesverymuch,soduringmyclass,i’lldesignsomeinterestinggamestoactivatethemtoparticipateandlearnsomething.theywillalsobeinterestedintheclass.

nexti’lltalkaboutteachingmethods.myteachingmethodsaretask-basedapproachandsituationalapproach.usingdifferentmethodscanmaketheclassactive.

let’smoveontoanotherpart,teachingaimsanddemands.thereareknowledgeaimsandabilityaims.

knowledgeaimsaretoenablethestudentstomasterthewordsandphrases:

……….andthesentences:

…

abilityaimsaretoimprovestudents’

listeningandspeakingabilitybyreadingandpracticingthedialogue.nextistheteachingaids.inthisclass,i’llusepictures,pptandtaperecorder.thesecanarousethestudents’interestinenglish.nowi’lltalkaboutmostimportantpartteachingprocedure.itconsistsof5steps.warningup,lead-in,contentskeypointsanddifficultpointsandhomework.

step1iswarmingup.herei’lluseppttoplayaenglishsongbingoforthestudentsandi’llaskthemtrytofollowittosingtogether.by

this,thestudentscanbeinterestedinitandpaytheirattentiontoourclasseasilyandimprovetheirabilityofspeaking.

step2islead-in（导入根据所授内容设计，可通过展示与本课有关的话题或者图片等等引出本课话题）

step3iscontents（本部分为主要授课内容及组织的课堂活动。

可从听说读写四块分写）

step4iskeypointsanddifficultpoints（本部分列出本课重难点可为单词句型或语法知识）

step5ishomework.（作业形式最好新颖，例如课让学生根据本课内容做个小调查等）（conclusion）

tobeagoodenglishteacherismydream,ithinkateacherisnotonlyaguideforthestudents,butalsoafriendofthem.ifiwereateacher,iwouldbuildacloserelationwithmystudents,helpingthemnotonlyontheirstudy,butalsoontheirlives.sofar,ihavebeenanenglishteacherforthreeyears,iwilltrymybesttoachievefurthersuccess!

thankyouverymuch！

史上最全的中英双语教学术语

基本句型basicsentencepattern否定句negativesentence祈使句imperativesentence省略句ellipticalsentence感叹句exclamatorysentence句子成分membersofsentences主语subject谓语

状语adverbial句法关系syntacticrelationship并列coordinate从属subordination修饰modification前置修饰pre-modification后置修饰post-modification限制restriction双重限制double-restriction非限制non-restriction数number单数形式singularform复数形式pluralform

所有格possessivecase主格nominativecase宾格objectivecase性gender

person第一人称firstperson第二人称secondperson第三人称thirdperson时态tense

过去将来时pastfuturetense过去将来进行时pastfuturecontinuoustense

过去将来完成时pastfutureperfecttense一般现在时presentsimpletense

一般过去时pastsimpletense一般将来时futuresimpletense现在完成时pastperfecttense过去完成时presentperfecttense将来完成时futureperfecttense现在进行时presentcontinuoustense过去进行时pastcontinuoustense

将来进行时futurecontinuoustense过去将来进行时pastfuture

continuoustense现在完成进行时presentperfectcontinuoustense过去完成进行时pastperfectcontinuoustense语态voice主动语态activevoice被动语态passivevoice语气mood陈述语气indicativemood祈使语气imperativemood

虚拟语气subjunctivemood否定negation否定范围scopeofnegation

全部否定fullnegation局部否定partialnegation转移否定shiftofnegation语序order自然语序naturalorder倒装语序inversion全部倒装fullinversion

部分倒装partialinversion直接引语directspeech间接引语indirectspeech

自由直接引语freedirectspeech自由间接引语freeindirectspeech一致agreement主谓一致subject-predicateagreement语法一致grammaticalagreement概念一致notionalagreement就近原则principleofproximity强调emphasis重复repetition语音篇三：

标准日本语20课说课稿

《スミスさんはピアノを弾くことができます》说课稿

瓦房店市职教中心赵慧

各位老师，大家好：

我是来自瓦房店市职教中心的日语教师——赵慧。

我说课的题目是《スミスさんはピアノを弾くことができます》。

本课内容出自《标准日本语初级上册》第20课。

我将从分析教学内容和学生情况、选取教法与学法、设计教学过程、课后总结与反思这四个方面，展开我的说课。

一、分析教学内容和学生情况

教材分析：

《标准日本语》是由人民教育出版社和日本光村图书株式会社合作编写。

它的特点是：

1.充分考虑中国人学习日语的需要，既注重打好基础也不忽视实用性。

2.在选材方面反映时代发展，注重语言知识的系统性和连贯性。

3.注重实际沟通，旨在从初学者的角度出发，系统地学习标准日语。

课程分析：

本课的标题是《スミスさんはピアノを弾くことができます》。

教学内容以语法知识为主，主要的语法知识点是动词的基本形及其用法。

由此我确定这节课的类型是语法教学课。

根据教材内容我将教学目标确定如下：

知识技能——认识动词基本形并了解其用法

过程方法——能够把动词的ます形变换成动词基本形，掌握由动词基本形所构成的两个句型的实际应用

情感态度——在探求新知-练习-表达-交流的过程中去克服困难、培养意志力和自信力

课程地位和作用：

本课在标准日本语初级的地位非常重要，在20课之前，谓语动词都是以ます形结束句子，而本课学习了动词基本形、21课学习了动词た形之后，22课开始学习简体句子（简体主要由基本形及た形结束句子），所以本课程有着承前启后、承上启下的地位。

它的作用是可以对前面所学的动词ます形进行终结和比较，又为将来学习句子的敬体向简体过渡打下语法基础。

学情分析：

授课班级是二年级日语专业，对学习有兴趣、有基础、也有动力，但意志力薄弱，思维力差，学习态度较端正。

为提高课堂效率、使学生学有所得，我精心设计教学环节并制作了ppt教学课件,将每个教学环节直观立体的展示给学生，重点可以反复训练难点可以多次强调；同时注重学法指导与因材施教——

对于基础差的学生我预设的目标是能够完成动词基本形的转换；对于基础一般的学生是能使用句型造出符合语法的句子；基础较好的学生应达到新旧知识的融会贯通，并尝试应用语言进行交流。

根据学生实际，确定教学重点是训练学生把动词ます形变换成动词基本形。

教学难点是正确理解和使用动词基本形及其所构成的两个句型。

结合课程的地位，我把教学的关键确定为认知动词基本形、理解形式名词こと的语法作用。

如此才能巧妙地突出重点，化解难点。

二、选取教法与学法

基于以上对教材和学情的分析，在教法的选择上体现两个原则：

一是运用启发式教学。

把教和学的各种方法综合运用，注意学生的心理特点和认知规律，促发思考，形成完整的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。

二是注重学法的指导。

让学生掌握学习日语的基本方法（动词活用/句型替换），培养逻辑思维和自学习惯，力求做到叶圣陶老师所说“教就是为了不教”。

在授课过程中，具体采用了提问法、练习法、读书指导法、分组合作法。

为了帮助学生掌握得当的学习方法，形成自主学习的意识，可采取：

1、自主探究：

把教学资料展示给学生，充分相信学生的自主学习能力，留出足够的思考和练习时间，使学生养成发现问题-思考-讨论-发问的习惯。

2、分组合作：

有助于帮助学生从不同角度去发现问题，培养发散性思维。

三、设计教学过程

教学过程分为六个环节。

环节一：

导入新课

教师提出问题——上次课给同学们布置的学习任务是什么？

（预习教材237页动词基本形）你完成了吗？

什么是动词的基本形，你如何理解“基本”这个词？

谁能举例子说说动词基本形是什么样的？

我们之前学习的动词都是以?

ます形式出现的，那么这节课学习的动词基本形和ます形之间如何转换呢？

激活学生的思考力和理解力，讨论、发言贯穿其中，之后教师引入新课。

环节二：

讲授新课

“基本形”是动词的基本形式，词典中的词条都使用这一形式。

基本形和ます形之间的转换规则是？

一类动词：

ます形去掉ます后，把い段假名变为う段。

二类动词?

三类动词?

我们据此规则来完成下面动词的转换训练。

学生作答，

教师操作鼠标显示正确答案，如果不符则点击返回重新作答?

?

（进展顺利的话还可以请同学来操作）

我们学习了动词的基本形，那它们都用在什么地方呢？

接下来我们学习由动词基本形构成的句型「?

ことができます」。

它的构成、接续和意义分别是怎样的？

构成和接续由教师对照课件内容叙述讲解；意义请同学看着逐渐显示的文字大声读出来，此处采取读书指导法，引导学生抓住叙述的要点，正确理解该句型的意义。

然后是练习和巩固。

请你应用句型把下列句子补充完整。

训练表达能力，教师点击鼠标显示正确答案，如果不符则点击返回重新作答?

?

同样方法学习第二个句型「～は?

?

?

ことです」

播放20课课文对话的情景剧，请同学们去体会动词基本形在实际应用中的表达习惯。

最后，补充说明一点：

<动词基本型+こと>起到和名词相同的作用,因此，也可以用<名词或者名词短语>来代替。

请看以下例句：

?

小野さんは車を運転することができません

?

小野さんは<車の運転>ができません

?

私の趣味は切手を集めることです

?

私の趣味は<切手の集まり>ことです

环节三：

知识延伸

我们参考以上练习的例句，想一想，以前我们也学习过如何表达能力和喜好，那是在第几课呢？

点击鼠标，在屏幕上依次展示出11课学习的相关句型及例句表达——知识迁移、有关〈～ができます/すきです/きらいです〉的表达?

私は日本語がわかります

?

李さんはコンピューターができます

?

私は音楽が好きです

?

这是在11课学习的有关能力/喜好的表达方法，而这节课我们学习了「～ことができます」、「～は?

?

?

ことです」也可以用于表达能力以及爱好环节四:

应用拓展训练

和你的同桌一起谈论一下自己的能力与爱好。

注意要用到这节课的句型及例句。

教师可给予及时的启发、点拨。

环节五：

课堂小结

这节课我们学习了动词基本形，它的转换规则是什么？

又学习了两个句型来表达能力或爱好，分别是什么？

环节六：

布置家庭作业

为了不同层次的学生都有所得有所为，布置了由简单到复杂的三项任务，学

生可选择性完成。

1.基础题-239页练习题第4题-将ます形变为基本形；

2.巩固题-第5题-仿照例句练习会话谈论爱好；

3.加强题-学过了动词的几种形式？

预习21课动词た形。

板书设计：

基本型的变换规则

「?

ことができます